模块3 热学-【一战成名新中考】2025江西中考物理·一轮复习·随堂精讲测（讲册）

17-1 分层作业本·江西物理 模块三　 热 学 近 5 年江西中考真题分析 1. 按题型分析 年份 2024 (6. 75 分) 2023 (13. 5 分) 2022 (14. 5 分) 2021 (11. 25 分) 2020 (13 分) 填空 题序 分值 2 题第二空 1 分; 8 题 2 分 2 题第二空 1 分 8 题第二空 1 分 3 题第二空 1 分 6 题 2 分 考点 温度的估测;内能 及其改变方式 扩散现象 内能及其改变方 式 内能 及 其 改 变 方式 物态变化及吸放 热判断 单选题 题序 分值 9 题 2 分; 10 题 BD 1 分 9 题 B 0. 5 分 10 题 2 分 9 题 A 0. 5 分 考点 物态变化的辨识; 比热容、热值定义 的理解 温度的估测 物态变化的辨识 及吸放热判断 温度的估测 多选题 题序 分值 14 题 C 0. 75 分 13 题 3 分 13 题 C 0. 75 分; 14 题 C 0. 75 分 14 题 B 0. 75 分 15 题 AC 2 分 考点 物态变化的辨识及 吸放热判断 酒精蒸发小实验 水的比热容大的 应用;热机冲程 的辨识 水沸 腾 时 的 特 点 热值的理解、热量 与内能关系的理 解 计算 题 题序 分值 17 题(3)2 分 17 题 8 分 22 题(3)2 分 考点 比热容相关计算 比热容、热值相 关计算 比热容相关计算 实验 与探 究题 题序 分值 . 21 题 7 分 18 题(1)2 分 18 题 ( 4) 2 分; 21 题 7 分 26 题 7 分 考点 热学课外实验 体温计的读数 温度 计 的 原 理 及读数;热学课 外实验 自制温度计 考情总结 江西中考近 5 年热学部分在各个题型中均有考查,填空题主要考查内能的改变方式,单选题 主要考查温度的估测、物态变化的辨识及吸放热判断,计算题则与电学相结合、考查比热容相 关计算;第一道实验题考查实验室与生活中的温度计的使用与读数,热学课外实验则隔年考查. 分层作业本·江西物理 17-2 2. 按命题点分析 年份 2024 2023 2022 2021 2020 温度的估测 2 题第二空 1 分 9 题 B 0. 5 分 9 题 A 0. 5 分 温度计的使用与读数 18 题(1)2 分 18 题(4)2 分 物态变化的辨 识及吸放热判断 9 题 2 分;14 题 C 0. 75 分 13 题 3 分;13 题 3 分 10 题 2 分 6 题 2 分 水沸腾时的特点 14 题 B 0. 75 分 分子动理论 2 题第二空 1 分 内能、热量 8 题 2 分 8 题第二空 1 分 3 题第二空 1 分 15 题 AC 2 分 比热容的理解 及相关计算 10 题 B 0. 5 分 17 题(3)2 分 13 题 C 0. 75 分; 17 题 8 分 22 题(3)2 分 热值的理解 及相关计算 10 题 D 0. 5 分 17 题 8 分 热机 14 题 C 0. 75 分 热学课外实验 21 题 7 分 21 题 7 分 26 题 7 分 考情总结 江西中考近 5 年热学部分以温度的估测、物态变化的辨识与吸放热判断、比热容与热值 相关计算为主,物态变化实验考查较少. 热学知识体系建构 17-3 分层作业本·江西物理 2022 版课标要求及解读 1. 能描述固态、液态和气态三种物态的基本特征,并列举自然界和日常生活中不同物态的物质及其应用. 【解读】(1)能用口头语言描述物质这三种状态的基本特征. 例如,观察周围的物质,根据形状、体积的稳定性和 流动性,说明固体、液体、气体的不同特征. (2)能在认识物质状态的基础上,了解不同物质在同一条件下可能处于不同的状态,了解同一物质在不同条件 下可以处于不同的状态. 联系生活和生产实际,了解不同状态的物质的实际应用. 例如:利用气体容易被压缩的 特点,将气体用于轮胎与地面间的减震;利用物质由气态变成液态体积可以大大减小的特点,把一些气体燃料 液化后进行储存. 2. 了解液体温度计的工作原理. 会用常见温度计测量温度. 能说出生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问 题发表自己的见解. 【解读】(1)知道常见液体温度计是根据汞、煤油或酒精等测温物质热胀冷缩的性质制成的. 知道在测量温度的 过程中需要将测温物质(温度计的测温泡)与待测物体充分接触,使测温物质与待测物体达到热平衡,才能用测 温物质的温度描述待测物体的温度情况,知道测温物质在热胀冷缩的过程中,其体积要发生变化,而温度计则 是将体积的变化转化为(液柱)长度的变化. (2)能正确使用常见温度计测量气体或液体的温度. 其中包括要会观察常见的温度计,了解它们的使用方法和 测量范围,知道温度计要与待测物体充分接触,读取数据时温度计一般不能离开被测物体,且视线应与温度计 垂直. (3)能说出冰、人体、沸腾的水等的温度以及当地的最高气温和最低气温的大致数值. 有关注环境温度的意识, 并尝试对环境温度的变化发表自己的见解. 3. 经历物态变化的实验探究过程,知道物质的熔点、凝固点和沸点. 了解物态变化过程中的吸热和放热现象. 能运 用物态变化知识说明自然界和生活中的有关现象. 例 1:能运用物态变化知识说明冰熔化、水沸腾等现象. 例 2:了解我国古代的铸造技术,并尝试运用物态变化知识进行解释. 【解读】(1)要求学生知道各种物态变化过程,而且强调要用实验探究的方法学习物态变化过程. 例如,用实验探 究的方法探究冰的熔化过程、水的汽化过程、碘的升华和凝华过程等. (2)学生应该在经历物态变化的实验探究过程中,知道熔点、凝固点和沸点等概念,并会用图线描述晶体与非晶 体的熔化过程,能区别晶体和非晶体;了解水被加热至沸腾一段时间后的温度变化特点. 在此基础上,会查熔点 表和沸点表,了解一些物质的熔点和沸点,并学会用物质的熔点和沸点的相关知识解释生活和自然界中的一些 现象. (3)通过经历物态变化的实验探究过程,分析物态变化的条件及现象特征,从中认识物质在熔化、汽化、升华过 程中吸收热量,在凝固、液化、凝华过程中放出热量. (4)能运用物态变化知识说明自然界和生活中的有关现象. 例如,为什么在寒冷的冬季,玻璃窗户室内一侧会有 许多水珠或冰花? 为什么深秋早上树叶上的霜在太阳出来后便会“不翼而飞”? 用煮沸法为什么能将糖水中的 糖分离出来? 为什么冰块在手中就会融化,而蜡烛在燃烧时才会变成液态? 为什么铁锅可以用来熔化铝,而铝 锅却不能用来熔化铁? 宇宙飞船返回舱外壳材料和涂料应该具有什么特点? 为什么自然界有些物质以固态、 液态形式存在,而有的物质却以气态形式存在? 等等. 4. 能运用物态变化知识,说明自然界中的水循环现象. 了解我国和当地的水资源状况,有节约用水和保护环境的 意识. 【解读】要求学生应用物态变化的知识,结合一些天气现象,如雾、云、雨、雪、冰、霜、露的形成原因等,说明自然 界中一些水循环现象. 由于大气中的现象是很复杂的,这里只能作常识性介绍,对学生不宜要求过高. 5. 知道常见的物质是由分子、原子构成的. 知道原子是由原子核和电子构成的,了解原子的核式结构模型. 了解人 类探索微观世界的大致历程,关注人类探索微观世界的新进展. 【解读】要求学生能够说出原子的核式结构模型,知道原子是由原子核和核外绕原子核旋转的电子组成的,知道 原子核带正电荷,电子带负电荷. 了解汤姆孙通过阴极射线发现电子,进而提出了“枣糕”模型;卢瑟福通过 α 粒 分层作业本·江西物理 17-4 子散射实验提出了原子核式结构模型;科学家再进一步通过放射现象相继发现了原子核内的质子和中子,以及 通过粒子物理的研究又提出质子和中子都是由更小的夸克组成的. 6. 了解人类探索太阳系及宇宙的大致历程,知道人类对宇宙的探索将不断深入,关注人类探索宇宙的一些重大活 动. 了解物质世界的大致尺度 【解读】(1)阅读人类在探索宇宙的历程中的有关事例,了解人类探索太阳系及宇宙的大致历程;我国古人很早 就依靠肉眼观察太空,以此认识宇宙;哥白尼通过观测与分析,向影响人们长达千年之久的“地心说”提出挑战; 牛顿在前人研究的基础上,提出了万有引力定律,为人类进一步探索宇宙奠定了坚实的理论基础;等等. (2)列举从哈勃半径到仙女座大星云的直径,从地球的半径到珠穆朗玛峰的高度,从楼房高度到人的身高,从人 眼能分辨出的沙粒、头发等微小物体的直径到分子、原子的直径等. 7. 知道自然界和生活中简单的热现象. 了解分子热运动的主要特点,知道分子动理论的基本观点. 【解读】(1)通过对气体的扩散、两种液体的混合过程等自然界和生活中的相关现象的认识与分析,知道什么是 扩散现象,并且气体、液体和固体都能发生扩散现象. 利用红墨水在冷水和热水中扩散速度的对比,认识到扩散 现象的剧烈程度与温度有关. (2)通过分析是固体、液体还是气体的扩散现象,科学推理出组成物质的分子都在不停地做无规则运动. 知道分 子的运动与温度有关,温度越高,分子运动越剧烈. 分子的这种无规则运动叫作分子热运动. 可以利用分子热运 动的特点解释生活中一些简单的扩散现象,如炒菜放盐要比腌菜咸得快,这就是由于温度对分子热运动的 影响. (3)分子热运动涉及比较抽象的、微观的世界. 要求学生通过实验现象及推理,感受微观世界的存在. 要求学生 知道分子动理论的基本观点:常见物质是由大量分子组成的,分子在永不停息地做无规则运动,分子之间存在 着相互作用力. 能用分子间的相互作用力的知识解释一些简单现象. 8. 了解能量及其存在的不同形式. 能描述不同形式的能量和生产生活的联系. 【解读】了解机械能、内能、电磁能、核能、化学能和生物能等各种不同形式的能量,并能对能量的科学本质有一 个初步认识. 9. 通过实验,认识能量可以从一个物体转移到其他物体,不同形式的能量可以相互转化. 【解读】列举生活中能量转移和转化的实例,例如,电风扇通电转动后将电能转化为机械能,风力电机发电将机 械能转化为电能等,帮助学生感受能量可以从一个物体转移到其他物体,并且认识到不同形式的能量是可以相 互转化的. 10. 结合实例,认识功的概念, 知道做功的过程就是能量转化或转移的过程. 【解读】通过列举和分析生活中常见的实例,知道做功的过程就是能量转化或转移的过程. 例如,电流通过电炉 丝时做了功,将电能转化成了内能;流动的空气具有动能,推动叶片转动,使叶片获得机械能;试管中的水蒸气 把橡胶塞弹出,水蒸气对橡胶塞做功,将水蒸气的一部分内能转化成了橡胶塞的机械能. 综合分析实例中的能 量形式和能量转化或转移情况,体会做功与能量转化或转移的关系,知道做功的过程就是能量变化的过程. 11. 了解内能和热量. 从能量转化的角度认识燃料的热值. 【解读】(1)让学生了解内能是组成物体的分子无规则运动的动能和分子间相互作用的势能的总和,了解热量 是热传递过程中物体内能改变的多少. 通过生活中的实例,让学生了解内能是能量的一种重要形式,它与人们 的生活息息相关. 通过实例让学生了解热量是过程量,热量是物体内能改变量的量度. 了解热量的物理意义和 单位,从本质上讲,功和热量都是内能改变量的量度,能量、功和热量的单位都是 J(焦) . (2)知道燃料通过燃烧释放出能量,人类利用化石燃料是把燃料储存的化学能转化为内能. 要求学生结合实例 从使用燃料的价值出发,从能量转化的角度来认识燃料的热值,热值是单位质量的燃料完全燃烧时产生的热 量,知道不同燃料的热值不同. 12. 通过实验,了解比热容. 能运用比热容说明简单的自然现象. 【解读】(1)要求通过实验,探究物质种类、质量、物体温度变化等因素对吸(放)热的多少的影响,经历通过观 察、分析、推理等科学思维方法建立比热容概念的过程,了解比热容是单位质量的物质温度升高(或降低)1℃ 所需吸收(或放出)的热量. 知道比热容的定义方法及单位. 17-5 分层作业本·江西物理 (2)通过实例让学生讨论联系生产生活实际的问题,如“为什么沙漠中的昼夜温差比海边的大?”等问题,引导 学生运用比热容知识、能量的观念,解释自然现象和解决简单问题,形成理论联系实际的意识. 13. 了解热机的工作原理. 知道内能的利用在人类社会发展史中的重要意义. 【解读】在学习能量、机械能、功、内能、热量、热值、比热容这些内容的基础上,了解热机的工作原理. 通过对蒸 汽机、内燃机(包括汽油机和柴油机)等热机的实例分析,引导学生从能量转化的角度对热机的工作原理和过 程进行分析、总结和交流,体会能量的转化和热机的效率问题,通过观察、比较增强对热机的认识. ———以上解读均摘自《新版课程标准解析与教学指导》初中物理 2022 版 新教材新增跨学科实践 探究厨房中的物态变化问题 【学习目标】 1. 观察厨房中的物态变化,从物理视角分析这些物态变化所起的作用. 2. 通过对厨房中的物态变化进行观察、描述、分析和探究,提高学生对科学探究的兴趣. 3. 通过对厨房中的物态变化进行观察、描述、分析,激发学生对科学探究的兴趣,培养学生探索实践意识. 【项目提出】厨房不仅是加工食材的场所,也是日常生活中充满物态变化的“实验室”. 烹饪过程涉及各种物态变 化,通过对食材进行不同的加热和处理方式,使其发生各种物态变化,从而达到烹调的目的. 【项目分析】厨房中都有哪些现象涉及物态变化,并分析这些现象中的物理问题,具体实施可分为以下几个步骤: 1. 观察厨房中的物态变化,分析这些物态变化对烹饪的影响. 2. 从物理学的视角,对烹饪过程中发现的一些问题提出改进建议或总结认识体会. 3. 实施改进建议,描述实施后的情况,并评估其效果. 【项目实施】 1. 观察厨房中的物态变化,描述这些物态变化发生的条件、过程与结果. 分析物态变化的有关规律或相关参数对 烹饪的影响. 　 　 　 　 　 　 　 　 ①将面食放在水里煮,不会发黄,而放在食用油中炸会发黄、变焦,甚至会炸糊,这是什么原因呢? 答:水的沸点在标准大气压下是 100℃ ,面食放在沸水中水分不会散失,而油的沸点要远高于 100℃ ,面食放在油 里面,其中的水分很快汽化,面食就会变干、变黄甚至变焦. ②用砂锅煮粥,快溢出时,可向锅内加些凉水来阻止汤的溢出,你能从物理学角度分析其中的道理吗? 答:沸水内加入凉水后,锅内的水的温度降低,低于其沸点,则不再沸腾,可以暂时阻止水的溢出. ③用砂锅煮食物时,砂锅离开炉灶后锅内的汤会继续沸腾,请从物理学角度分析这是为什么呢? 答:砂锅与炉火直接接触,其温度会高于水的沸点,当砂锅离开炉火后,锅内的汤能继续从砂锅吸收热量,从而 会继续沸腾. ④为了煮熟饺子,需要持续烧水一段时间,这其中涉及的物态变化是? 答:在烧水的过程中,需要不断加热,水沸腾后温度稳定在 100℃ ,一些水会从液态变为气态的水蒸气(汽化). ⑤水沸腾后打开锅盖,会出现大量“白雾”,这些白雾是如何产生的? 答:水蒸气接触周围的冷空气或低温物品,会液化成小水滴,(液化过程会放热). 分层作业本·江西物理 17-6 2. 从物理学的视角找出这些现象对烹饪过程的影响,对烹饪中可能存在的问题提出具体的改进建议. 例 1:煮饺子时会观察到水的汽化和液化现象. 要煮熟饺子是需要一定时间的. 虽然加大火力可以加快水的沸 腾,但是水沸腾后仍然大火加热并不会使饺子更快煮熟. 科学依据:因为水在沸腾后温度保持不变,继续使用大火只会加速水的汽化,浪费水和燃料. 改进建议:在水沸腾后,应将大火调为小火. 例 2:锅中冒出的水蒸气造成的烫伤要比热水烫伤更严重. 科学依据:由于水蒸气变成同温度的热水时会发生液化,放出大量的热. 改进建议:在水煮沸时,若要揭开锅盖须注意避开水蒸气,以免烫伤. 3. 选择一个改进建议,尝试在厨房中进行实际操作,检验效果. 操作时要记录实施过程中的观察结果和有关数据,包括必要的调整措施和遇到的问题. 分析实施改进建议后的 结果,并与改进前的情况进行比较,看看改进建议是否有效. 【展示交流】整理汇总自己的发现、所学到的知识以及提出的改进建议,用幻灯片、海报或视频记录等形式汇报. 也可以通过辩论、角色扮演、烹饪比赛等形式进行交流: ①学生分小组讨论、交流; ②各小组展示讨论结果; ③学生对各小组的结果进行评价、打分. 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 备考笔记