第2单元 空气和氧气-【一战成名新中考】2025江西中考化学·一轮复习·基础夯实练（讲册）

6-1 第二单元　 空气和氧气 考情分析 命题点 1　 空气的成分及用途、污染及防治 考查点 年份 题号 题型 分值 考查内容 空气的 成分及 用途 2023 9C 单项选择题 0. 5 判断正误:稀有气体用于霓虹灯,因为通电时稀有气体能 发出不同颜色的光(结合分析) 14(2) 填空与说明题 1 氮气作保护气是因为氮气的化学性质(不活泼或稳定) 2020 1 单项选择题 2 判断医疗急救输氧中的“氧”是(氧气、二氧化碳、臭氧、二 氧化硫) 2019 20(1) 填空与说明题 2 A 是用于医疗急救的气体,写出 A 的化学式(O2) 2018 8C 单项选择题 0. 5 判断正误:氧气可用作燃料,二氧化碳可用作化工原料 2015 10A 单项选择题 0. 5 比较空气和人体呼出气体中二氧化碳的含量(结合实验 装置) 空气的 污染及 防治 2024 2 单项选择题 1 判断不会污染空气的气体(氮气、一氧化碳、二氧化硫、二 氧化氮) 2018 18(3)① 填空与说明题 1 (二氧化硫、二氧化氮、二氧化碳、甲烷)中可以造成酸雨 的气体 2016 4 单项选择题 2 判断空气污染物(二氧化硫、一氧化碳、氮气、可吸入颗粒物) 空气中 氧气含 量的测定 2020 10B 单项选择题 0. 5 判断正误:在密闭容器中用足量红磷 测定空气中氧气的含量 命题点 2　 氧气的性质及实验室制取 考向 1　 氧气的性质 年份 题号 分值 题型 考查内容 2024 18(4) 2 实验与探究题 观察到带火星的木条自下而上依次复燃,说明氧气具有的性质(结合气 体制取的实验装置) 2023 18(4) 2 实验与探究题 根据木炭在氧气中燃烧,判断检验产物二氧化碳的试剂和得出可燃物 燃烧的探究(结合气体制取的实验装置) 2020 11 3 选择填充题 判断属于缓慢氧化的是(动植物呼吸、碳酸分解、甲烷燃烧)并补充一个 缓慢氧化的反应 2018 8D 0. 5 单项选择题 判断正误:(氧气和二氧化碳)常温下均为气体,且都易溶于水 16(2) 2 填空与说明题 瓶中物质(红磷)燃烧的化学方程式(结合装置图) 2017 9BC 1 单项选择题 判断正误:通常木炭充分燃烧生成二氧化碳,不充分燃烧生成一氧化 碳,可推出影响化学反应的因素是反应温度;硫在氧气中比在空气中燃 烧更剧烈,可推出影响化学反应的因素是反应物的浓度 2016 1 2 单项选择题 判断能使带火星的木条复燃的气体是(二氧化碳、氧气、水蒸气、稀有气体) 17(4) 第一空 1 填空与说明题 为防止食品变质常采用真空包装,目的是隔绝(空气) 6-2 考向 2　 氧气的实验室制取 考查点 年份 题号 分值 题型 考查内容 催化剂 2024 8B 0. 5 单项选择题 判断正误:高效催化剂的作用是增加生成物质量 (结合微观反应示意图) 2022 19 8 实验与探究题 探究“硫酸铜能否作过氧化氢分解的催化剂” 2019 10C 0. 5 单项选择题 判断正误:完全分解等质量等浓度的过氧化氢溶液 2018 15A 0. 5 选择填充题 判断正误:加热等质量的氯酸钾 2015 10B 0. 5 单项选择题 研究二氧化锰的催化作用(结合实验装置) 反 应 原 理 直接 书写 2024 18(3)第一空 2 实验与探究题 实验室用高锰酸钾制取氧气的化学方程式 2022 19【实验探 究】第二空 2 实验与探究题 硫酸铜能作过氧化氢分解催化剂的的化学方程式 根据实 验装置 书写 2023 18(2)第一空 2 实验与探究题 固固加热装置(高锰酸钾和氯酸钾任写一个) 2021 18(2)第三空 2 实验与探究题 固液常温装置(过氧化氢) 2020 18(2)第一空 2 实验与探究题 固固加热装置(高锰酸钾和氯酸钾任写一个) 装置 选择 2024 18(3)第二空 1 实验与探究题 多功能瓶收集氧气选择进气口 2023 18(3) 1 实验与探究题 收集一瓶干燥的氧气 2022 18(2) 1 实验与探究题 实验室用高锰酸钾制氧气,可选择发生装置是;多功 能瓶收集氧气选择进气口 2020 18(2)第二空 1 实验与探究题 收集一瓶较纯净的氧气 2017 13AC 1 选择填充题 判断正误:用氯酸钾和二氧化锰制取氧气;用过氧化氢 溶液和二氧化锰制取氧气(结合固液常温装置图) 2015 4 2 单项选择题 判断:实验室用高锰酸钾制取氧气可直接采用的发 生装置是(结合操作图) 实验操作 2023 18(2)第二空 1 实验与探究题 加热试剂前使试管均匀受热的具体操作 6-3 教材变化 一、标题变化 新教材 旧教材 第二单元 空气和氧气(变化) 我们周围的空气 课题 1 我们周围的空气(变化) 空气 实验活动 1 氧气的实验室制取与性质 跨学科实践活动 跨学科实践活动 1　 微型空气质量“检测站”的组装与使用(新增) 二、主要内容 1. 空气中氧气含量的测定实验做了调整 (1)由“演示实验”变为【思考与讨论】。 内容进行调整,分析拉瓦锡实验的原理,告知红磷在空气中燃烧测定氧 气含量实验的操作步骤和现象,要求学生讨论、解释实验原理(人教上册 P31)。 (2)新增数字化实验的介绍,在【科学·技术·社会】栏目呈现(人教上册 P32)。 2. 新增利用氩氦刀治疗肿瘤的介绍,在【科学·技术·社会】栏目呈现(人教上册 P35)。 解读:介绍化学在医疗领域所做出的贡献,体现化学的学科价值。 3. 删除大气污染的图片、污染现象的讨论(旧人教上册 P30),关注点改为“我国空气质量改善取得的成就”(人教 上册 P35)。 4. 氧气变成固体的温度由“ -218 ℃ ”改为“ -218. 8 ℃ ”,形状变为“淡蓝色固体”(人教上册 P38)。 5. 总结物质的燃烧,不再提磷的燃烧(人教上册 P41)。 6. 删除“催化剂又叫触媒”(旧人教上册 P39)。 解读:“催化剂”只强调能改变其他物质的化学反应速率,不强调“减小反应速率”这方面。 7. 气体制取删除“加热氯酸钾制氧气”的实验原理,在第五单元课后习题中给出反应物和生成物要求书写化学方 程式(人教上册 P122)。 8. 新增“方法导引———实验探究的一般思路”(人教上册 P47)。 9. 新增我国科学家“闵恩泽”的照片及其在石油化工催化剂方面的介绍(人教上册 P47)。 课标导航 2022 版课标 内容 要求 ①了解空气的主要成分。 ②通过实验探究认识氧气的主要性质,认识物质的性质与用途的关系。 ③初步学习氧气的实验室制法,归纳实验室制取气体的一般思路与方法。 ④以自然界中的氧循环和碳循环为例,认识物质在自然界中可以相互转化及其对维持人类生活与生态 平衡的意义。 学业 要求 ①能通过实验说明氧气的主要性质,并能用化学方程式表示。 ②能举例说明物质性质的广泛应用及性质与用途的关系;能利用常见物质的性质,分析、解释一些简单 的化学现象和事实。 ③能设计简单实验,制备并检验氧气。 6-4 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 备课笔记