第10课 小石潭记（共2课时）-【木牍教育】2024-2025学年八年级语文下册同步教学优质课件

语 文 RJ 八年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 10 小石潭记 部编版八年级下册 第三单元 第一课时 课前资料 作者简介/写作背景/知识链接/字词梳理 学习目标 朗读/疏通文意/重点积累/整体感知/细读分析/深入探究/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 第二课时 1.结合注释通读全文,在理解大意的基础上熟读并背诵。 2.学习古代汉语中的词类活用现象,把握游记的内容和特点。 3.结合写作背景,理解作品中的情感变化,感受作者的情怀。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 根据线索猜名人 线索一 他是唐宋八大家之一 新课导入 线索二 世称“柳河东” “河东先生” 线索三 与韩愈并称为“韩柳” 线索四 千山鸟飞绝，万径人踪灭 今天我们就来一起学习他的经典篇目《小石潭记》。 柳宗元 课时A计划 柳宗元（773—819） 字子厚,河东(今山西永济西)人,唐代文学家、哲学家、散文家、思想家,“唐宋八大家”之一,世称“柳河东”,因官终柳州刺史,又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈共同倡导了古文运动,并称“韩柳”。其作品题材广泛、形式多样,尤以山水游记最富艺术独创性,著有《柳河东集》。 作者简介 课时A计划 永贞元年(805),柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动,失败后被贬为永州司马。在永州十年,柳宗元贫病交加,政治理想无法实现,内心满怀愤懑。所幸,永州的大自然待他不薄,奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收,他便借山水排解内心的忧愁。著名的山水游记“永州八记”即为这一时期所作。 写作背景 课时A计划 永贞革新失败后，9月，柳宗元被贬为邵州刺史，11月，在赴任途中，柳宗元被加贬为永州司马。“永州八记”是柳宗元被贬为永州司马后,借写山水游记抒写其贬谪生活中的幽愤之情及怀友思乡之情的散文。它包含《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》八篇，本文是其中的第四篇。 “永州八记” 知识链接 课时A计划 字词梳理 字音字形 篁竹 清冽 　 　 坻 　　 屿 　 嵁 俶尔 佁然 翕忽 悄怆 幽邃 犬牙差互 huáng xī yǐ kān chù liè chí yǔ chuàng suì cī 课时A计划 朗 读 朗诵欣赏 课时A计划 读准字音 读准节奏 读出感情 朗 读 课时A计划 借助“注释”和“工具书” 1.尝试边读边口译、对译课文，难以理解的词句标注供讨论。 2.摘录文中重要的实词、成语（词语）和名言警句。 疏通文意 课时A计划 疏通文意 篁竹：竹林。 如鸣珮环：好像珮环碰撞的声音。珮环，都是玉饰。 心乐之：心里为之高兴。 水尤清冽：水格外清凉。尤，格外。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 从小丘向西走(约)一百二十步，隔着竹林，听到水声，好像珮环碰撞的声音，(我的)心里为之高兴。(于是)砍了竹子，开出一条小路，向下走便见到一个小潭，(潭)水格外清凉。 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 全石以为底：以整块的石头为底。 卷石底以出：石底周边部分翻卷过来，露出水面。 坻：水中高地。 嵁：不平的岩石。 翠蔓：翠绿的藤蔓。 蒙络摇缀，参差披拂：蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 (潭)以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来,露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石、小石岩。蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 可百许头：约有一百来条。可，大约。许，表示约数。 若空游无所依：好像在空中游动，没有什么依傍的。 日光下澈，影布石上：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。澈，穿透。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 佁然：静止不动的样子。 俶尔远逝：忽然间向远处游去。俶尔，忽然。 翕忽：轻快迅疾的样子。 佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 (鱼)静止不动，忽然间向远处游去，来来往往，轻快迅疾，好像在和游人逗乐。 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 斗折蛇行，明灭可见：(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 犬牙差(cī)互：像狗的牙齿那样交错不齐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 向小石潭的西南方向望去，(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，无法知道它的源头(在哪里)。 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 凄神寒骨：让人感到心情悲伤，寒气透骨。 悄怆幽邃：凄凉幽深。悄怆，凄凉。邃，深。 清：凄清。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 坐在潭边上，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有他人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境过于凄清，不能长时间地停留，于是记下这里的景致便离开了。 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 隶而从：跟随着同去。 二小生：两个年轻人。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 和我一起游览的人(有)：吴武陵，龚古，我的弟弟宗玄。跟随着同去的(还有)两个姓崔的年轻人,一个叫恕己，一个叫奉壹。 原文 注释 译文 课时A计划 ①乃记之而去： ［古］离开 ［今］从所在地到别的地方 ②崔氏二小生： ［古］年轻人 ［今］戏曲中生角的一种,扮演青年男子 重点积累 古今异义 课时A计划 ①可： 潭中鱼可百许头(大约) 不可久居(可以，能够) ②从： 从小丘西行百二十步(自，由) 隶而从者(跟随) ③清: 水尤清冽(清凉) 以其境过清(凄清) ④游: 皆若空游无所依(游动) 同游者(游览) 重点积累 一词多义 课时A计划 ⑤环： 如鸣珮环(玉环) 竹树环合(环绕) ⑥遂： 遂迷(终于) 后遂无问津者(于是，就) 重点积累 一词多义 ⑦以： 卷石底以出(玉环) 以其境过清(环绕) 全石以为底（把、用） ⑧为： 全石以为底(终于) 为坻，为屿，为嵁，为岩(成为) 课时A计划 ①从小丘西行百二十步：名词作状语,向西 ②皆若空游无所依：名词作状语,在空中 ③潭西南而望：名词作状语,向西南 ④斗折蛇行：斗,名词作状语,像北斗星那样;蛇,名词作状语,像蛇那样 ⑤其岸势犬牙差互：名词作状语,像狗的牙齿那样 ⑥凄神寒骨：使动用法,凄,使……凄凉;寒,使……寒冷 重点积累 词类活用 课时A计划 ①斗折蛇行：像北斗七星那样曲折、像蛇爬行那样弯曲。形容道路曲折蜿蜒。 ②犬牙差互：形容地形交界处像狗的牙齿一样互相交错。 重点积累 成语积累 课时A计划 ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 ③日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ④寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 重点积累 名句积累 课时A计划 西行穿过竹林 1.明晰记游的线索，画出作者的游潭示意图或思维导图。 整体感知 （远处）闻水声 （高处）伐竹取道 下见小潭(清冽的水、全石以为底;近岸,卷石底以出) (低处、近处)潭周(绿树缠绕、摇曳多姿) 潭中凝视(游鱼石影,空灵静谧) 潭边远望(斗折蛇行,明灭可见，犬牙差互,不知其源) 潭上独坐(竹树环合,冷清忧伤) 兴尽而归(作记而去，交代同游) 课时A计划 2.品读语句，找找句子节奏的特点。 整体感知 示例：隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。(节奏:三三四三） 伐竹取道，下见小潭,水尤清冽。(节奏:四四四) 全石以为底,近岸,卷石底以出，为坻,为屿,为堪,为岩。(节奏:五二五二二二二) 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。(节奏:四四四) 课时A计划 从中我们可以看出本文句式的特点：句式灵活 以四字句为主,读来明快有力;杂用二、三、五、七字句,参差错落,富有变化,舒缓有致,快慢相宜,读来和谐流畅,极有韵味。 课堂小结 课时A计划 布置作业 1.熟读并背诵全文。 2.勾勒小石潭图景,概括每幅画面的特点，感受作者彼时彼地的感受心境和情感。 课时A计划 第二课时 课时A计划 3.想象还原，归纳图景。在想象还原过程中分步归纳出游记所描述的画面。 整体感知 示例：闻声寻潭图(未见其形,先闻其声) 石潭全景图(潭水清冽,潭石奇特) 潭边景物图(绿树缠绕,动静多变) 光影变幻图(光影相生,再衬水清) 潭中游鱼图(群鱼静动,自得其乐) 潭边氛围图(寒树苦竹,凄凉幽深) 潭水寻源图(溪水蜿蜒,源远流长) 课时A计划 1.本文中的小石潭是一个怎样的所在? 细读分析 沿小丘西行百二十步，隔篁竹,未见石潭,先闻水声,伐竹取道,才见小潭,说明它位于偏僻之地,不为人知。 2.作者发现小石潭的心情是怎样的? 心乐之。 课时A计划 3.作者因何而“乐”?文章是怎样体现的? 细读分析 水声悦耳，如鸣珮环。为水声所吸引，“伐竹取道”“下见”等语可见作者对小石潭的由衷喜爱。 4.作者笔下的小石潭有着怎样的面貌? 水 石 树 鱼 源流 尤清冽 形态各异 蓊郁参差,摇曳多姿 自由轻灵，自得其乐 狭长蜿蜒，源远流长 课时A计划 5.细品写潭水清凉的手法。 直接写潭水的清澈,一个“尤”字,突出了作者见水异常清澈的高兴喜爱之情。 细读分析 水尤清冽 寥寥数笔,光影相衬,间接写出了水的清澈透明。 日光下激,影布石上 课时A计划 知识链接 回顾八年级上册第三单元所学的几篇文章中描写水清澈透明的句子： ①水皆缥碧,千丈见底。 游鱼细石,直视无碍。(吴均《与朱元思书》) ②春冬之时,则素湍绿潭, 回清倒影。(郦道元《三峡》) ③高峰入云,清流见底。 (陶弘景《答谢中书书》) 间接写景,突出景物特征。 课时A计划 6.作者运用了哪些手法细致地描写景物? ①先声夺人。如第1段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法——“隔篁竹,闻水声”,用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳,用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣,然后写“伐竹取道,下见小潭”,就十分令人神往。 ②抓特点,用比喻。写潭的形态,紧紧抓住其特点来写,先写“全石以为底”,从而照应了“水尤清冽”一语,然后运用比喻手法,“为坻,为屿,为嵁,为岩”,写石底翻卷,露出水面的独特形状。 细读分析 课时A计划 ③正面描写。写岸上景物,采用了正面描写的方法,“青”“翠”写颜色;“蒙络摇缀”写形貌;“参差披拂”写动态,寥寥数语,写得宛如画卷。 ④正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼,文字不多,却极其精彩。“皆若空游无所依”一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈见底。 ⑤对比描写。作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,生动形象地写出了鱼的活泼。 ⑥拟人。“似与游者相乐”一句采用了拟人的修辞手法,把游鱼的神情写得惟妙惟肖。 细读分析 课时A计划 7.作者笔下的小石潭景象有何特点?游历此景时,作者有着怎样的情感? 远离尘嚣,水声悦耳,潭水澄澈,潭石多姿,绿树环绕,游鱼灵动,怡然自得。潭虽小，却充满变化生机,耐人寻味,作者游历其间,充满着动静相生、与自然合一的闲情逸趣。 细读分析 课时A计划 细读分析 这种乐趣—— 在作者“闻水声”时，是意外之乐，忽现眼前; 在下到潭边,看到潭景时,是心旌摇荡,迷醉其间; 在细赏游鱼时,是物我一体,与鱼同乐; 在溯源而望时,是有始无终、绵远悠长、渐渐淡去的。 教师小结 课时A计划 1.作者写到潭周环境时,为什么说“以其境过清,不可久居,乃记之而去”? 潭周树林茂密,四下幽静无比。触景生情,作者心中凄凉孤寂、悲苦之感顿生,片刻欢愉俱散。 深入探究 课时A计划 深入探究 2.小时候,我们读过柳宗元的《江雪》一诗,诗中作者置身于江乡雪景之中,写出悲与孤独可以理解,但小石潭景色如诗如画,竟也让作者生出孤独与悲意来。这是为什么?请结合时代背景和作者经历进行探究。 课时A计划 唐顺宗永贞元年(805)，柳宗元参加王叔文集团发动的永贞革新运动,推行内抑宦官、外制藩镇、维护国家统一的政治措施。由于保守势力的联合反对,改革很快失败,柳宗元被贬为永州司马，流放十年,实际上过着被管制、软禁的“拘囚”生活。《小石潭记》虽为“记”,但作者记游之外,融情于景、触景生情,委婉地表达了自己寄情山水只能获得短暂的欢愉,而伴随自己的却是永久的寂寥、凄凉与优伤。 写作背景 课时A计划 深入探究 2.小时候,我们读过柳宗元的《江雪》一诗,诗中作者置身于江乡雪景之中,写出悲与孤独可以理解,但小石潭景色如诗如画,竟也让作者生出孤独与悲意来。这是为什么?请结合时代背景和作者经历进行探究。 作者去小石潭时已经被贬永州,心情悲凉凄怆、愤懑难平,试图借助山水来排解自己的心情。小石潭的美景让作者“心乐之”,然而如此美景,四周却“寂寥无人”,显得冷清,如同作者本人革新失败被贬职而无人赏识。所以作者不免悲从中来,感到凄凉与落寞。小石潭凄清的环境自然勾起了他的悲凉与孤独。 课时A计划 拓展延伸 阅读柳宗元"永州八记”中的《钴潭西小丘记》,深入感受柳宗元山水游记的特质。 得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴潭。西二十五步，当湍而浚①者为鱼梁②。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇③，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚④然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然⑤角列而上者，若熊罴⑥之登于山。 丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈⑦秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然⑧回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠⑨之状与目谋⑩，瀯瀯⑪之声与耳谋，悠然而虚者与 课时A计划 拓展延伸 神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬⑫而得异地者二，虽古好事⑬之士，或未能至焉。 噫！以兹丘之胜，致之沣、镐、鄠、杜，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。今弃是州也，农夫渔父，过而陋⑭之，贾四百，连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是其果有遭乎！书于石，所以贺兹丘之遭也。 【注释】①浚(jùn):深水。②鱼梁:用石砌成的拦截水流、中开缺口以便捕鱼的堰。③偃蹇(yǎn jiǎn):形容石头高耸的姿态。①嵚(qīn)然:石势巍峨的样子。⑤冲(chòng)然:向上或向前的样子。⑥罴(pí):棕熊。⑦刈(yi):割。⑧熙熙然:和悦的样子。⑨清泠（líng）:形容景色清凉明澈。⑩谋:这里是接触的意思。⑪瀯瀯(yíng yíng):象声词,像水回旋的声音。⑫匝(zā)旬:满十天。匝，周。旬，十天为一旬。⑬好(hào)事:爱好山水。⑭陋:鄙视,轻视。 课时A计划 拓展延伸 阅读柳宗元"永州八记”中的《钴潭西小丘记》,深入感受柳宗元山水游记的特质。 两文都属游记，皆按照游览路线写景,景物特点鲜明,并同样采用了融情于景的表现手法。不过《小石潭记》最后一段补叙了同游者 ,而《钴潭西小丘记》在文中第2段即交代了同游人物。 (1)叙写内容,同中存异。 描写内容不同:《小石潭记》侧重写景,《钴潭西小丘记》则景物与人的活动都有描写;《小石潭记》中水清石奇、树青景幽，鱼儿灵动活泼,《钴潭西小丘记》中则水流湍急,岩石奇形怪状,神态各异整理后的小丘清幽美丽。 同 异 课时A计划 拓展延伸 (2)情景交融,前后变化。 《小石潭记》第1-3段写乐，“如鸣珮环,心乐之”，“水尤清冽”,水清出奇而心中愉悦,更有“往来翕忽”的游鱼与“我”相逗乐，曲曲折折，忽明忽暗的小溪也让人产生探寻源头的乐趣,但曲折之溪岸如同“我”曲折之仕途,乐开始减退。第4段写悲。“寂寥无人,妻神寒骨,悄怆幽邃”,潭边凄冷孤寂的氛围让“我”忧伤悲苦。景色优美的小石潭和幽深冷寂的小石潭，寄寓着作者截然不同的两种情感。 《钴潭西小丘记》第1-2段先写小丘的际遇和美好奇特的环境，以及此处带给自己的享受,内心欣喜而自得。第3段开始,作者感情发生转变,“而我与深源、克己独喜得之,是其果有遭乎”,由美好却被弃置的小丘想到被贬谪的自己,怀才不遇的苦闷与忧伤自然流露出来。 课时A计划 拓展延伸 《小石潭记》中“坐潭上,四面竹树环合”，作者因环境过于幽深冷寂而产生了凄凉、苦楚的心情:《钴潭西小丘记》中“枕席而卧,则清泠之状与目谋”,作者坐卧在自己整修后的小丘上感受到暂时的愉悦、宁静与陶然自得之情。 “远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”,作者参与王叔文改革,失败被贬,心中愤懑难平,因此凄苦成为他感情的主旋律,而寄情山水的游玩正是为了摆脱这种抑郁心情。所以才有发现小石潭时的“心乐之”,才有观鱼时觉得鱼“似与游者相乐”的愉悦心境，也才有发现小丘奇特美好内心油然而生的欣喜。 “永州八记”上承郦道元《水经注》句式整齐、声韵和谐、写景状物特征突出、语言洗练的传统,于写景状物之间蕴含丰富情感而不露痕迹,物我合一、情景相融。 课时A计划 本文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者通过细致入微的写作手法,对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动形象的刻画,把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情与景达到高度的和谐统一。 文章先写所见景物,再以特写镜头描绘游鱼和潭水,后写潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色,营造了一种忧伤深邃的气氛。小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景,实则写心,往往寥寥几笔,神形兼备,各尽其妙。 课堂小结 课时A计划 布置作业 1.借鉴本文的写法,描写一处熟悉的景物。注意写出景物的特征和你的感受。(300字左右) 2.背诵全文。 课时A计划 思维导图 课时A计划 null 89627.055 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$