第3课 安塞腰鼓（共2课时）-【木牍教育】2024-2025学年八年级语文下册同步教学优质课件

语 文 RJ 八年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 3 安塞腰鼓 部编版八年级下册 第一单元 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/字词梳理/知识链接 学习目标 朗读/细读分析/深入探究/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 第一课时 第二课时 1.朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量,领略陕北人民的精神面貌。 2.赏析多种表达方式综合运用、多样修辞手法和短句句式的表达效果。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 课时A计划 新课导入 古老的黄土高原,沟壑纵横、风沙满天。在许多人的心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。这是呈现在我们眼前的安塞腰鼓,下面我们一起走进文字里的安塞腰鼓。 课时A计划 作者简介 刘成章 当代诗人、散文家,陕西延安人。1937年出生,1961年毕业于陕西师范大学中文系。任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。著有散文集《黄土情》《刘成章散文选》《羊想云彩》等。其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 课时A计划 写作背景 20世纪80年代初,我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象,人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城,脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象,耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国的新景象,他感悟到:“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息,它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征。于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受,传达他对生命的诗意的理解,传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往。 课时A计划 知识链接 安塞腰鼓产生于距延安40千米处的安塞区,是黄土高原上的一种传统民间艺术形式,于2006年经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出悍勇威猛的艺术个性,充满原始和浓郁的乡土气息。 安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。其风格独特,融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队形多变、刚劲、豪放的特点。 安塞腰鼓 课时A计划 晦暗　 　 　 　 　 　 瞳仁　 　 　 　 羁绊 蓦然 震撼　 　 　 　 战栗 渺远 戛然而止 mò huì tóng 字词梳理 字音字形 jī hàn lì miǎo jiá 课时A计划 极度兴奋。 亢奋 昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。 晦暗 缠住不能脱身,束缚。 羁绊 突然,猛然。 蓦然 字词梳理 词语释义 (气势)盛大。 磅礴 课时A计划 形容畅快。 淋漓 形容使人感受很深,震动很大。 惊心动魄 声音突然中止。 戛然而止 赞美看到的事物好到了极点。 叹为观止 字词梳理 词语释义 彻底觉悟或醒悟。 大彻大悟 课时A计划 朗 读 1.自由朗读，体会作品的情感、语调。 自由朗读 注意朗读的节奏： 表演前——安静　中速　沉稳　有力 表演中——激昂　快速　高昂　激越 表演后——静寂　慢速　舒缓　轻柔 课时A计划 朗 读 2.听读课文，用“好一个____的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。(可填词、短语、句子,用文中的内容作答) 。 朗诵欣赏 “壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”…… 课时A计划 朗 读 3.从下面几组选段中任选一组朗诵,想象腰鼓表演的奇伟磅礴。 朗读表演 第6-12段 第14-15段 第18段 第23段 课时A计划 细读分析 1.这鼓是谁敲的?他们是什么样的人? 第1段,一个偏正短语构成的短句,用叠词“茂腾腾”修饰，既暗示了敲鼓的人——后生 ,也显示出后生们的青春活力。 第2段第1句暗示后生们敲鼓的环境——高梁地,第 2句顺势将他们比作“高粱”,形象地写出了他们是什么样的人——朴实、憨厚、茁壮,具有浓郁的乡土气息。 第18段开头:“后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着。”排比句的使用,彰显出后生们有力、忘情和抗争等特点。 课时A计划 这鼓是后生所敲。他们是一群朴实无华但元气淋漓的后生。 细读分析 教师小结 课时A计划 细读分析 2.这鼓是怎么敲的? “一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!”使用短句，急促有力;“了”加强语气，“发狠”“忘情”“没命”层层递进,敲得“忘我”!生命的热情一旦释放出来，就没有什么东西能阻挡得住力量的喷涌。 “百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。”使用比喻,表现鼓敲得猛烈而令人震撼。 “骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”使用比喻段内排比、短句倒装,生动形象地写出鼓点急促密集,流苏飞扬飘逸,脚步蹦跳火烈,腰仁光芒四射。 “爆出”在舞”等词语写出沸腾而不可遏制的生命力。 课时A计划 这鼓是这样敲的:是发狠地、忘情地、没命地敲击;是鼓点急促密集地敲击,是流苏飞扬飘逸地敲击,是脚步蹦跳火烈地敲击,是瞳仁光芒四射地敲击!这样的敲击,动感十足,震撼人心! 细读分析 教师小结 课时A计划 细读分析 3.这鼓敲出了怎样的效果? 第8段：对比，排比，动静结合,写出击鼓场面的火热和激情四射。 第12段:句内排比,“挣脱”“冲破”“撞开”写出击鼓场面的自由奔放。 第9-11段：短句成段,组成排比,引用诗句,并夸张想象。“落日”“大旗”“马鸣”“风萧萧”“雷声”“闪”都是想象的景象，虚实结合,写出击鼓场面的壮烈、气势磅礴。 课时A计划 细读分析 第14-15段：①巧妙的串联比喻。将“山崖”比作“牛皮鼓面”,写出鼓声的力度之大、反响之强;将“观众的心”比作“牛皮鼓面”,写出鼓声让山、鼓、人融为一体,达到“忘我”的陶醉境界，产生强烈的共鸣。②“隆隆,隆隆,隆隆”,拟声词反复，强调鼓震撼人心的力量。 第23段：排比,写出舞姿变幻无穷,富有生命力,让人叹为观止。 课时A计划 一面小小的腰鼓,敲出了这样的效果:场面火热，气势磅礴，自由奔放,激情四射;声音震天撼地，令人产生共鸣;舞姿变幻无穷,让人叹为观止。这样的鼓声是一群生活贫困、朴实无华但元气淋漓的后生发狠、忘情、没命地敲击出来的,让人不得不感慨：好一个安塞腰鼓! 细读分析 教师小结 课时A计划 第二课时 课时A计划 新课导入 上节课我们了解了安塞腰鼓的知识,初步感受了安塞腰鼓的壮美,这节课我们来品味一下文章的语言魅力,体会作者对生命和力量的赞美。 课时A计划 细读分析 1.上节课,我们通过品析留下一句感慨:好一个安塞腰鼓!而这句话,在文中出现了多次，请速读全文,找出这句话分别出现在文中的哪些地方。 抓关键句,深入研读 第13段：好一个安塞腰鼓! 第17段：好一个安塞腰鼓! 第22段：好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! 第24段：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 课时A计划 细读分析 2.这四个反复该怎样朗读呢?请在朗读中体会语义的变化。 抓关键句,深入研读 “好一个安塞腰鼓!”反复咏叹之中常有变化，每段都有新意,层层递进，直把情感步步推向高峰，使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。 课时A计划 细读分析 3.从表达方式来说，这四句话和课文大量的描写段很不一样,它运用了什么表达方式?有怎样的作用? 抓关键句,深入研读 这四句话运用了议论、抒情的表达方式,是点睛之笔。和描写相结合,三种表达方式的综合运用，使得行文更加丰富多彩，主题得到升华。 课时A计划 “好一个安塞腰鼓!”在文中重复多次， 主要有以下作用: ①作为线索贯穿全文。 ②间隔反复,强调安塞腰鼓的“好”,表达赞美之情。 ③回环往复,层层递进,使感情表达渐进,越来越浓烈。 ④自然分层,结构清晰。 ⑤作为议论抒情句,是点睛之笔。 细读分析 教师小结 课时A计划 细读分析 4.四处关键句在重复中有变化,从哪一句话开始产生了怎样的变化? 抓关键句,深入研读 第三句:“好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!” 5.为什么要多感叹一句“好一个黄土高原”?如果要换掉“黄土高原" ,你会用什么来换? 示例 好一群元气淋漓的后生! 课时A计划 深入探究 1.精读第18-22段,探讨:后生与黄土高原是什么关系? ①寻找关键句。 黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击! ②黄土高原是用什么养育出这群元气淋漓的后生的? 从第18段最后一句可知,是用“红豆角角老南瓜”养育的。 课时A计划 深入探究 从“消化着红豆角角老南瓜的躯体”可知,那里的土地贫瘠,生活困顿,那为什么还能养育出元气淋漓的后生，让他们释放出奇伟磅礴的能量? 物质的匮乏,反而成为那些后生们摆脱贫困的巨大动力。复生的生命能量就在这沉重的躯壳里奔突,最终绽放出奇伟磅礴的原始生命力。 第21段“这么厚这么厚的土层啊",这厚土里除了有“红豆角角”“老南瓜”“高粱"等事物,还有什么? 还有美好的希望、不屈的灵魂，它们就是黄土高原厚土里的精神养料。这份对现实的不屈源自它古老的历史。 课时A计划 深入探究 所以,黄土高原不单用红豆角角老南瓜，更用美好的希望、厚重的历史、不屈的灵魂给后生们提供养料,让他们肆意生长、元气淋漓、坚毅不屈、粗犷豪放! 陕北高原是连接中原农业民族和草原游牧民族的重要通道,自古以来就是边关要地：秦始皇时期,大将军蒙恬率三十万大军镇守陕北,铸长城,修古道，防止匈奴内侵;北宋时期，韩琦、范仲淹、沈括等一代武将文臣来到陕北,领导过抵御西夏人入侵的战争;明朝时期,九镇之一的“延绥镇”长城,几乎承担了明朝中后期北方边境一半以上的防务…… 资料助读 课时A计划 深入探究 2.（1）安塞腰鼓与后生及黄土高原又是什么关系?为什么后生们要敲鼓呢? 黄土高原的厚土养育了一群元气淋漓的后生，这群元气淋漓的后生做出了奇伟磅礴的安塞腰鼓。腰鼓,就是他们摆脱贫困和束缚，怒放原始生命力的出口,是黄土高原厚重文化的呈现。 课时A计划 深入探究 （2）从文中找出句子来印证这一点。 ①容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 挣脱 冲破 撞开 ②隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… 严峻的思索 阵痛的发生和排解 课时A计划 深入探究 ③每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。 力量 ④愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪! 愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘! 愈捶愈烈!痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片…… 沉重而又纷飞 痛苦和欢乐 生活和梦幻 摆脱和追求 交织 凝聚 辐射 升华 旋转 奔突 翻飞 课时A计划 深入探究 （3）重点品析第四句。 “沉重而又纷飞”“痛苦和欢乐”“生活和梦幻”“摆脱和追求”。 ①找出句中的矛盾词组。 摆脱沉重的生活:贫穷和困顿的生活。 追求纷飞的梦幻:有希望和生命力的生活。 ②六问:思绪为什么沉重?又为什么纷飞?生活是怎样的?梦幻的又是什么?要摆脱什么?又要追求什么? 课时A计划 深入探究 为了传达勃发的生命激情,直接使用了一连串短语。以词为句,两字一顿，急促有力，频频出击,使语势激越昂扬,使文章节奏紧凑,像波涛一样一浪接一浪,倾泻而出,欲止不能。文中这种快速跃动的节奏、炽热灼人的氛围、排山倒海般的气势,恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。 ③"交织”“旋转”“凝聚”“奔突”“辐射”“翻飞”“升华”,这一组词语中间为什么要用那么多叹号? 课时A计划 吸引贺敬之回到延安的,除了那些人、事、物、景,更重要的那份“延安精神”。同样,吸引刘成章如此讴歌的,除了安塞腰鼓敲出的壮阔、豪放、火烈的表演,还有它爆出的那份不惧贫穷闭塞的喷射的生命力和勃发的阳刚美! 深入探究 教师小结 课时A计划 《安塞腰鼓》是一曲陕北人生活、活力的火烈颂歌,是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。其实,安塞腰鼓不仅是陕北这块古老的黄土地的地域文化信息，它已成为一个民族符号,成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征! 深入探究 教师小结 课时A计划 拓展延伸 格式:我想和______一起去看。我要告诉他______，不信,请听:______。 从《安塞腰鼓》中我们读出了陕北汉子对黄土高原厚重内蕴的礼赞。这样震撼人心的安塞腰鼓,你想邀请谁一起去看?你想告诉他什么?请你先说出邀请的理由,再用朗读为他描绘安塞腰鼓的场景。 示例 我想和爸爸妈妈一起去看。我要告诉他们我的生命也将是一曲痛快淋漓的安塞腰鼓。不信,请听:痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人,成了茫茫一片 ;声,成了茫茫一片…… 课时A计划 这篇文章气势恢宏、语气连贯、节奏明快、语句铿锵,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点,表达出作者对安塞腰鼓和陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征的强烈赞美之情。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏、节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都奔放激越,增强了文章的感染力。 课堂小结 课时A计划 布置作业 试着仿照本文的句式,描写一个表演场面。 课时A计划 思维导图 黄土高原 古老厚重 坚毅不屈 舞姿：变幻无穷 场面：气势磅礴 声音：震撼人心 安塞腰鼓 刘成章 好 安塞腰鼓 后生 元气淋漓 排比、比喻 夸张、反复 动静结合 虚实结合 长句 短句 课时A计划 null 328461.78 $$