北京市顺义区2024-2025学年八年级上学期期末考试语文试卷

2025北京顺义初二（上）期末 语 文 一、基础•运用（共18分）为丰富同学们在寒假期间的文化生活，学校开展了“灯彩文化”主题研学活动，请你参与并完成下列任务。（一）灯彩概述 1．（4分）阅读回答问题。 中国的灯笼又统称为灯彩，在民间又叫“花灯”。花灯即用花彩装饰的灯，这是一种从古延续至今的民间工艺灯笼。各个地方的灯彩因地域文化、民俗文化的不同而各具特色，不同的灯彩有不同的寓意，一般都表达着中国人对美好生活的期盼与祈愿。灯彩起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元霄节前后，张灯结彩是最主要的节俗活动，各式彩灯挂满檐间枝头，点亮夜晚，火树银花是佳节最突出的景观。人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了祥瑞吉庆的象征。在这种历史文化背景下，“光”与“彩”综合的灯彩艺术具有独特的使用功能和审美价值。灯彩经过历代艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的扎制工艺。 （1）某同学整理了以上资料并朗读一遍，你发现有错误，请你①改正加点字的字形，②选择加点字的正确读音。（2分） ①元霄：应改为 　 　 ②扎制 　 　（A.zā B.zhā） （2）某同学向你询问画线的成语“火树银花”的意思，请你依据文意加以解释。（2分） （二）北京灯彩 2．（6分）阅读回答问题。 据史料记载，明清时期，出于都城发展和宫廷服务的需要，一大批能工巧匠汇聚北京，施展精妙手艺，各种花灯， 。到清朝末年，曾经作为皇宫彩灯的宫廷灯彩艺术，逐步成为北京民间灯彩的地方特色。明代在东华门以东设立灯市，白昼经商，夜晚将观灯赏玩、戏曲娱乐与商业活动相结合。北京“灯市口”这一地名，便是这段历史的最好见证。“龙烛薰空喧不夜，天街到处月明多”“箫鼓千官暇，楼台百戏中”“十里香尘迷锦幛，（　　）”……时至今日，我们依然能从这些传世诗句中，感受到明清时期的灯市盛况。 北京灯彩以其深厚的传统扎制工艺和精致的文化底蕴，组成中华灯彩各流派的代表之一。2008年6月北京灯彩被列入国家级非物质文化遗产名录。北京灯彩在精神上突出了北方的豪迈，技艺上拥有南方的细致，用工笔重彩绘制灯面是北京灯彩的特色之一。相较于其他地区，北京灯彩宫廷气息更浓，用料做工考究。如北京宫灯，在古代常用于宫廷，其制作精美，多以红木、檀木、花梨木等名贵木料作为骨架，且雕刻细致，外绷精美的彩绘纱娟，下垂流苏，口饰金边，典雅华贵，端庄大气。 （1）某同学整理资料时对有些内容不确定，请你帮助选择在横线处填入成语最恰当的一项 　 　（2分） A.形形色色 B.一应俱全 C.巧夺天工 D.不计其数 （2）文中括号处需要补充一个诗句，与前句构成对偶，请你帮助这位同学选择最恰当的一项 　 　（2分） A.灯火万家城四畔 B.三更烟火走虹桥 C.月色灯山满市都 D.千门开锁万灯明 （3）你在阅读上面资料时，发现文中画曲线的句子有两处表达不恰当，请你加以修改。（2分） （三）走马灯 3．（4分）阅读回答问题。 走马灯是老北京独特的一种灯笼，亦是传统节日玩具之一。走马灯古称蟠螭灯（秦汉）、仙音烛和转鹭灯（唐）、马骑灯（宋）。它的制作历史悠久，饱含着古人的科技智慧。在灯笼内中央安装一根立轴，将用纸剪出的马、人等图像用长铁丝固定在立轴上，立轴底部旁放置蜡烛，上部安装叶轮，热气上腾引起空气对流，使叶轮转动，立轴上的剪纸随之动起来，形成动态图像出现在灯壁上，栩栩如生。因传统走马灯多绘制古代武将骑马的图画，而灯转动时看起来好像几个人你追我赶一样，故名“走马灯”。走马灯① 是个玩具，② 其与近代燃气轮机的原理却如出一辙。 （1）某位同学对“走马灯”感兴趣，你发现这位同学整理的资料中缺少关联词，请你根据文意在横线①②处填写恰当的关联词。（2分） （2）同学们质疑文中一些词语的使用是否准确。结合图文，你认为下列文中加点词语可以调换的一项是 　 　（2分） A.“固定”应该换成“粘贴” B.“上腾”应该换成“挥发” C.“转动”应该换成“运动” D.“出现”应该换成“映射” （四）灯彩盛会 4．（4分）阅读回答问题。 2024年9月14日至10月31日，“京彩灯会”——2024年北京中秋国庆彩灯游园会在北京园博园举办。“中轴线之光”“京韵春秋”“卢沟晓月”等大型彩灯，让游客感受到浓浓的京味儿。本次京彩灯会是以国家级非物质文化遗产四川自贡彩灯技艺为基底，并结合中华传统文化和北京特色打造而成。800余名自贡彩灯工匠精心制作了“京潮流彩”“大戏看北京”“凤舞九天”等九大主题区、200余组创意灯组，将自贡灯会与北京传统风俗文化、首都时代精神符号进行创意融合。 灯会满满“科技范儿”（，a）灯组运用了灯光编程技术和机械传动技术，“赛博北京”“熊猫乐园”更是运用推屏技术、人机对话，实现京剧刀马旦、熊猫、赛博风格的虚实结合。 绿色、低碳、环保办展理念得到体现。高10米的“凤舞九天”灯组采用“吹塑纸+亚克力”材料，有4万片羽毛，总手工剪制量高达800万剪（，b）“都之源”灯组运用晶体砖、药瓶灯，既利用了旧物，又将“明星”出土文物“铜坐龙”展现得淋漓尽致。 （1）你阅读了某同学整理的“京彩灯会”资料，对文中a、b处使用逗号提出疑问，请你在文中括号处填入恰当的标点符号。（2分） （2）有同学说，欣赏彩灯时可别忽略有趣的灯谜艺术。下面是根据汉字的特点设计的猜字谜语，请你参照①②两例，对第③个字谜作解说。（2分） ①从上至下广为团结。（猜：打一字） 谜底：座 解说：“从”在上面，“至”取下半部分，再用“广”将这两部分团结在一起，即“座”。 ②名利始终抛一边。（猜：打一字） 谜底：和 解说：把“名”的始（夕）和“利”的终（刂）抛掉，剩下的就是“口禾”，即“和”。 ③哥俩差点都当兵。（猜：打二字） 谜底：乒，乓（读音：pīng，pāng） 解说：　 　 二、古诗文阅读（共21分） 5．（8分）默写。 （1）春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，四季皆可赏。你看，春天，“竹外桃花三两枝，　 　”（苏轼《惠崇春江晚景》）；夏季，“小荷才露尖尖角，　 　”（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）；秋日，“树树皆秋色，　 　”（王绩《野望》）；冬时，“孤舟蓑笠翁，　 　”（柳宗元《江雪》）。（4分） （2）宋代苏轼评价唐朝王维（字摩诘）的诗：“味摩诘之诗，诗中有画。”请你从王维的诗歌《鹿柴》或者《使至塞上》中选择体现这个评价语的诗句：“　 　，　 　。” （2分） （3）读诗的过程中也能学到做人的品格，这些诗句可以激励我们成长。请你从学过的古诗句中选出这样的诗句：“　 　，　 　。” （2分） 6．（5分）阅读《渔家傲》，完成问题。 渔家傲 （宋）李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ （1）这首词通过想象创造了①　 　的境界，抒发了词人②　 　的心情，充分表现了作者对③　 　的追求。（3分） （2）依据词的内容，解释“学诗谩有惊人句”中“谩”字的意思，并分析“谩”字中蕴含了作者怎样的思想情感。（2分） 7．（8分）阅读《愚公移山》，完成问题。 愚公移山 《列子》 太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。 （1）下列词语中加点的字，意思都不相同的一项是 　 　（2分） A.年且九十 苟且偷生 得过且过 B.笑而止之曰 学无止境 止步不前 C.何苦而不平 同甘共苦 苦口婆心 D.帝感其诚 诚惶诚恐 诚心实意 （2）下面是对文中画线句的理解，你认为对句中“之”“其”两字的理解是否正确？请结合上下文说明理由。（2分） 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。 理解：握着蛇的山神听说河湾上的智叟讥笑愚公这件事，害怕智叟劝阻不成，便向天帝报告。 （3）下列是某同学对《愚公移山》内容的理解，请你判断正误，并摘录原文作为判断的依据，填写在横线上。（4分） ①愚公有很强的领导力，为了实现自己的目标能够召集全村人来商议，并最终获得支持。 句子：　 　 ②正如智叟所说，愚公他们在移山时无法、无处安放大山上的土石。 句子：　 　 三、名著阅读（共5分） 8．（5分）逆境，即不顺利的境遇。在我们读过的文学名著中，人物形象常遇到逆境，并在逆境中挣扎或成长。请你从读过的名著中选取一个人物，描述该人物遇到的典型逆境，结合具体内容分析其怎样面对逆境的，并作出你的评价。（要求：符合题意，书写工整，100字左右） 四、现代文阅读（共16分） 9．（7分）阅读下面材料，完成问题。 材料一 加强中小学心理健康工作，是全面推进素质教育的重要内容。 北京市始终坚持健康第一的教育理念，把心理健康工作摆在更加突出位置。各中小学加强心理健康教育专业、兼职教研队伍建设，充分发挥课堂教学主渠道作用，通过心理健康教育活动课、班团队会、团体辅导、心理训练、专题教育活动、专题讲座等形式开展心理健康教育，将心理健康教育课纳入校本课程。在新生入学、毕业升学、期中期末考试前后等重要时间节点，有针对性地开展心理健康指导，安排形式多样的生命教育、挫折教育等，引导学生学会理性面对挫折和困难。心理健康课程建设有效地帮助了学生掌握心理健康知识和技能，使学生树立自助互助求助意识。 材料二 运动能够促进身体内多巴胺、血清素等神经递质的分泌，使人产生愉悦的心情，进而缓解心理压力，增强心理稳定性。 北京市中小学坚持面向全体学生开展校园课外体育锻炼活动，使全体学生“走出来、动起来、赛起来”，确保适宜的运动负荷，达到锻炼身心的目的。学生校园课外体育锻炼包括大课间体育活动、课外体育活动等内容。大课间体育活动使同学们获得了乐趣，同时， 。没有体育课的当天，各校又安排了不少于45分钟的课外体育锻炼。课外体育锻炼成了学生校园生活的重要组成部分，阳光、体育、健康可以联动起来。 中小学实施30分钟大课间体育活动两年前后学生心理健康数据对照表 稳定性 兴奋性 独立性 自律性 乐群性 实施前 13.66 11.25 8.83 10.02 7.02 实施后 14.36 11.5 8.92 10.46 10.53 （来源于知网《大课间活动实施与学生心理健康研究》） 材料三 北京市教委联合市卫健委，构建“学校、家庭、社会”探索医教合作新模式，坚持预防为主、关口前移，定期开展学生心理健康测评。制定心理体检任务表，学校按照操作流程，通过“暖翼”校园心理体检平台，组织学生通过线上问卷答题的形式，进行心理健康状况体检测评。以测评结果为依据，有针对性地开展筛查。对筛查出需要进行心理干预的学生，做到一人一案，制定干预方案，建立心理健康档案。 2024年5月，由首师大心理学院牵头的北京市学生心理健康“悦心”大讲堂正式启动。大讲堂内容包括心理健康科普知识、各区各校心理教育经验和特色做法、相关视频文章征集等，针对学生和家长在学习和生活中所遇到的心理问题进行宣教，通过多种媒介平台实现家校社共育，共筑学生心理健康的“防火墙”。 （1）根据以上三则材料，下列说法符合文意的一项是 　 　（2分） A.北京市坚持“心理健康第一”教育理念，以身体健康工作为重点，全面推进素质教育。 B.心理健康指导需要安排在新生入学、毕业升学、期中期末考试前每个重要时间点进行。 C.阳光、体育、健康在学生的课外体育锻炼中形成联动，有助学生达到锻炼身心的目的。 D.心理健康大讲堂面向学生宣教心理知识、经验等丰富内容，可避免学生心理不健康。 （2）概括表格的内容并结合文本，将材料二文段横线上的内容补写完整。（2分） （3）北京市通过①　 　、②　 　、心理健康测评和③　 　的举措，开展学生心理健康成长工作。（3分） 10．（9分）阅读《一眼千年的厮守》，完成问题。 一眼千年的厮守 ①1962年，我第一次到敦煌实习。 ②那时，我第一眼见到敦煌，见到黄昏古朴庄严的莫高窟。远方铁马风铃的鸣响，让我好似听到了敦煌与历史千年的耳语，窥见了她跨越千年的美。 ③那时，满脑子都是一听就让人肃然起敬的名字：常书鸿先生、段文杰先生，等等，敦煌就是神话的延续，他们就是神话中的人物啊！ ④我和几个一起实习的同学跑进石窟，惊到只剩下几个词的重复使用，所有的语言似乎都显得平淡无奇，再华丽的词藻与之相比都黯然失色了，满心满脑只有：“哎呀，太好了，太美了！” ⑤虽然说对大西北艰苦的环境有一定的心理准备，但水土不服的无奈、上蹿下跳的老鼠，至今想起仍叫人心有余悸。到处都是土，连水都是苦的，实习期没满我就因生病提前返校了，也没想着再回去。 ⑥但没想到，可能就是注定要厮守的缘分，一年后我又被分配到敦煌文物研究所（现敦煌研究院的前身）。说没有犹豫惶惑，那是假话，和北京相比，那里简直就是另一个世界——到处是苍凉的黄沙，无垠的戈壁滩，稀稀疏疏的骆驼刺①。洞外面很破烂，里面很黑，没有门，没有楼梯，就用树干插上树枝的“蜈蚣梯②”爬进洞，爬上去后，还得用“蜈蚣梯”原路爬下来，很可怕。我父母自然也是不乐意的，父亲甚至还写了一封信，让我转交学校领导，希望给我换个工作地方，但是那个时候哪里肯这样做，新中国建立才十多年，报效祖国，服从分配，到最艰苦的地方去，等等，都是影响青年人人生走向的主流价值观。 ⑦一开始，在这般庞大深邃的敦煌面前，我是羞怯的，忧若相见初恋一般的惶惑不安，一阵子相处后，慢慢地小心翼翼地把敦煌当了“意中人”。 ⑧文物界的人，只要对文物怀有深深的爱，就会想尽一切办法保护它。能守护敦煌，我太知足了。灿烂的阳光，照耀在色彩绚丽的壁画和彩塑上，金碧辉煌，闪烁夺目。整个莫高窟，就是一座巨大无比、藏满珠宝玉翠的宝库。这样动人可爱的“意中人”，已成了我生命中不可分割的一部分，我怎么能离开呢？我的爱好和想法，影响了远在武汉工作的我的丈夫老彭，他也是我的同学，理解我，支持我，也了解敦煌。他毅然放弃了心仪的武汉大学考古专业的教学工作，来到敦煌，来到我的身边。从此，我们相依相伴，相知相亲，共同守着敦煌。老彭热忱地投身到敦煌学研究行列，直到生命的最后。 ⑨后来西部大开发，旅游大发展。1999年开始，来敦煌欣赏壁画的人愈发多了，我一半是高兴，另一半又是担忧。我把洞窟当“意中人”，游客数量的剧增有可能让洞窟的容颜不可逆地逝去，壁画渐渐模糊，颜色也慢慢褪去。 ⑩有一天，太阳升起，阳光普照敦煌，风沙包围中的莫高窟依旧是安静从容，仰望之间，我莫名觉得心疼：静静沉睡了一千年，她的美丽、她含着泪的微笑，在漫长的岁月里无人可识，而现在，过量的美的惊羡者却可能让她因脆弱而衰老。那些没有留下名字的塑匠、石匠、泥匠、画匠，用坚韧的毅力和沉静的心愿，一代又一代，守护了她一千年。莫高窟带给人们的震撼，绝不应该只是我们看到的惊艳壁画和彩塑，她更是一种文化的力量！就算有一天她真的衰老了，这种力量也不应该消失，我一定要让她活下来。 ⑪当我知道可以通过数化技术将她们永久保留的时候，我立即向甘肃省、国家文物局、科技部提出要进行数化工程建设。新中国成立后，国家特别重视莫高窟的保护。上世纪60年代国家经济刚刚恢复，周恩来总理就特批了一百多万元用于敦煌莫高窟的保护。后来国家更是给了充足的经费，让我们首先进行数字化的实验。现在敦煌已经有一百多个洞窟实现了数字化——壁画的数字化、洞窟3D模型和崖体的三维重建，三十个洞窟的数字资源中英文版都已上线，并实现了全球共享。 ⑫我想和敦煌“厮守”下去不再是梦想，这已真真切切成为现实！ ⑬我很喜欢中唐第158窟的卧佛，每当心里有苦闷与烦恼时，都忍不住想走进这个洞窟，瞬间忘却许多烦恼。有时候，甚至觉得敦煌已经成为我的生命了。 ⑭我还想说，新中国成立70年来，一代又一代有志于弘扬中华优秀传统文化艺术的年轻人，面对极其艰苦的物质生活，面对苍茫戈壁的寂寞，披星戴月，前赴后继，践行着文物工作者保护和传承中华优秀传统文化的使命。 ⑮而我也与我的前辈、同仁们一样，仍愿与这一眼千年的美“厮守”下去。 （取材于我国敦煌研究院名誉院长樊锦诗的文章） 注：①骆驼刺：一种半灌木草本植物，强健耐寒、耐旱、耐贫瘠土壤，常生长在沙漠地带。②蜈蚣梯：一种分节式攀登支撑工具，因梯身造型特殊，酷似蜈蚣形状而得名。可以分拆组装，不为宽窄所限，可以进入曲折窄小的洞穴。 （1）文章写了作者“我”与敦煌的“缘分”。第一次见面是“我”到敦煌实习，见到“①　 　”的莫高窟，“我”内心受到极大震撼；后来被分配到敦煌文物研究所工作，在庞大深邃的敦煌面前，“我”②　 　；在西部大开发、旅游业快速发展之际，莫高窟依旧安静从容，而“我”却对她③　 　。（3分） （2）结合文意分别说出第④段画横线句“哎呀”“太好了”“太美了”各自的表达效果，以及作者将它们连在一起说所要表达的情感。（3分） （3）结合全文，体会文章第⑮段画曲线的语句所蕴含的意义。（3分） 五、作文（共40分） 11．（40分）作文。 自然界中有你驻足倾听的声音，社会生活中有让你感动的声音，历史变革中有令你深思的声音，你从诸多声音中可听出美好、和谐，可听出品格、精神，也可听出文化、情怀，这些声音给你怎样的体验？请以“这声音让我难忘”为题目，写一篇作文。 要求：①主题鲜明，内容具体。②文中不得出现真实的校名、姓名。③不少于600字。 12．作文。 想象一下，数年后你长大了是什么样子？设想时光折叠，某一天，你竟然遇见了未来的自己，请你展开想象写一篇作文，题目是：与未来的“我”对话。 要求：①主题鲜明，内容具体。②文中不得出现真实的校名、姓名。③不少于600字。 参考答案 一、基础•运用（共18分）为丰富同学们在寒假期间的文化生活，学校开展了“灯彩文化”主题研学活动，请你参与并完成下列任务。（一）灯彩概述 1．【分析】（1）本题考查汉字字音字形。根据字词积累，“元霄”中的“霄”应写作“宵”，“扎制”中的“扎”读作“zā”。 （2）本题考查成语含义。根据成语积累，“火树银花”形容张灯结彩或大放焰火的灿烂夜景。 【解答】答案： （1）①宵 ②A （2）“火树银花”形容张灯结彩或大放焰火的灿烂夜景。 【点评】在日常学习中，要注意积累字词，并有意识地进行复习。 （二）北京灯彩 2．【分析】（1）本题考查选词填空。形形色色：形容事物品类繁多，各式各样。一应俱全：应该具备的，统统都有。巧夺天工：人工的精巧胜过大自然的造就。形容工艺高超精湛。不计其数：无法计算数目。形容很多。结合前面“一大批能工巧匠汇聚北京，施展精妙手艺”可知，填“巧夺天工”更合适。 故选：C。 （2）本题考查对诗句的理解。对偶句要求前后句结构一致。“十里”是数量词，“灯火”“月色”是名词，故可知排除AC选项；“迷锦幛”是动宾短语，“万灯明”是主谓短语，故可排除D选项。 “三更烟火走虹桥”与前句“十里香尘迷锦幛”构成对偶，形容人们出门赏灯的盛景，符合文意。 故选：B。 （3）本题考查病句的辨析与修改。文中画曲线的句子搭配不当，应将“组成”改为“成为”；句式杂糅，应删去“之一”。 【解答】答案： （1）C （2）B （3）将“组成”改为“成为”，删去“之一”。 【点评】词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理；另一个是合乎习惯。在日常学习中要注意积累。 （三）走马灯 3．【分析】（1）本题考查关联词语。此处表示转折关系，故为：虽然……但是。 （2）本题考查词语分析。“动态图像”与“映射”搭配。 故选：D。 【解答】答案： （1）虽然 但是 （2）D 【点评】综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。 （四）灯彩盛会 4．【分析】（1）本题考查标点符号的使用。 a处：——文中提到“灯会满满‘科技范儿’”，后面紧接着是对这种“科技范儿”的具体描述，因此这里应该使用破折号（——），表示解释说明。 b处：文中列举了两个不同的灯组及其特点，前后两个句子之间是并列关系，且每个句子都较为独立，因此这里应该使用分号（；），表示并列关系。 （2）本题考查字谜的解说。 这个字谜的关键在于“哥俩”和“差点都当兵”。首先，“哥俩”指的是兄弟两人，对应的是“乒”和“乓”这两个字。其次，“差点”意味着“兵”字的一部分，而“兵”字的左边是“亻”，右边是“Bing”的拼音首字母“B”。因此，“乒”和“乓”两个字的左边都是“亻”，右边分别是“丙”和“旁”，正好符合“差点都当兵”的意思。最终，谜底为“乒，乓”。总结：a处：——b处：；③哥俩差点都当兵。（猜：打二字） 谜底：乒，乓（读音：pīng，pāng）：“哥俩”指的是兄弟两人，对应“乒”和“乓”；“差点”意味着“兵”字的一部分，而“兵”字的左边是“亻”，右边是“Bing”的拼音首字母“B”。因此，“乒”和“乓”两个字的左边都是“亻”，右边分别是“丙”和“旁”，正好符合“差点都当兵”的意思。最终，谜底为“乒，乓”。 【解答】答案： （1）a处：—— b处：； （2）“哥俩”指的是兄弟两人，对应“乒”和“乓”；“差点”意味着“兵”字的一部分，而“兵”字的左边是“亻”，右边是“丙”和“旁”。因此，“乒”和“乓”两个字的左边都是“亻”，右边分别是“丙”和“旁”，正好符合“差点都当兵”的意思。最终，谜底为“乒，乓”。 【点评】综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。 二、古诗文阅读（共21分） 5．【分析】本题考查诗句默写。 【解答】答案： （1）春江水暖鸭先知 早有蜻蜓立上头 山山唯落晖 独钓寒江雪（注意“唯、晖、钓”的书写） （2）大漠孤烟直 长河落日圆 （3）三更灯火五更鸡 正是男儿读书时 【点评】为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴： 1．保持良好的心态，培养识记兴趣。 2．多种方式相结合，提高识记效果。 3．提倡使用名句，巩固识记成果。 4．留心特别词句，规避识记误区。 6．【分析】《渔家傲•天接云涛连晓雾》是宋代女词人李清照的作品。此词写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对社会现实的不满与失望，对理想境界的追求和向往。作者把真实的生活感受融入梦境，以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，奇妙的设想，倾述隐衷，寄托情思。全词打破了上片写景下片抒情或情景交错的惯常格局，以故事性情节为主干，以人神对话为内容，实现了梦幻与生活、历史与现实的有机结合，用典巧妙，景象壮阔，气势磅礴，音调豪迈，充分显示了作者性情中豪放不羁的一面。 【解答】（1）本题考查诗歌表达的感情。词一开头就写：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”活绘出一幅仙境一般的壮丽景色。“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”词人在天帝面前倾诉自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷。一“谩”字，流露出对现实的强烈不满。词人在现实中知音难遇，欲诉无门，唯有通过这种幻想的形式，才能尽情地抒发胸中的愤懑。此词写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对社会现实的不满与失望，对理想境界的追求和向往。 （2）本题考查炼字。“谩”是“空”的意思，“学诗谩有惊人句”的意思是“即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢”，是词人在天帝面前倾诉自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷。“谩”字，流露出对现实的强烈不满。词人在现实中知音难遇，欲诉无门，唯有通过这种幻想的形式，才能尽情地抒发胸中的愤懑。 答案： （1）神奇 内心的苦闷 理想境界 （2）“谩”字流露出心中的哀怨惆怅：一是空有诗情诗才，因知音（丈夫）早逝，而无人能会意；二是慨叹自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。 译文： 天蒙蒙，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛又回到了天庭，天帝传话善意地相邀。殷勤地问道：你可有归宿之处？ 我回报天帝说：路途漫长又叹日暮时不早。学作诗，枉有妙句人称道，却是空无用。长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊！请千万别停息，将这一叶轻舟，载着我直送往蓬莱三仙岛。 【点评】古典诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处的时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中人、事、景、典的用意和直接抒情议论的关键句。 7．【分析】译文： 太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，河阳的北边。北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到九十岁了，面对着山居住。他苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，就召集全家人商量说：“我跟你们尽力挖平险峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？再说，往哪儿搁挖下来的土和石头？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人（上了山），凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他们。冬夏换季，才能往返一次。 河曲智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你简直太愚蠢了！就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹一声说：“你的心真顽固，顽固得没法开窍，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗？”河曲智叟无话可答。 握着蛇的山神听说了这件事，怕他不停地干下去，向天帝报告了。天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从此以后，冀州的南部，直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。 【解答】（1）本题考查一词多义。 A.不都相同，“年且九十”的“且”是“将近”的意思；“苟且偷生”的“且”是“暂且”的意思；“得过且过”的“且”是“暂且，苟且”的意思。 B.不都相同，“笑而止之曰”是“阻止”的意思；“止步不前”“学无止境”的“止”是“停止”的意思。 C.都不相同，“何苦而不平”的“苦”是“愁，担心”的意思；“同甘共苦”的“苦”是“艰苦”的意思；“苦口婆心”的“苦”是“尽力地，耐心地”的意思。 D.不都相同，“帝感其诚”的“诚”是“真诚”的意思；“诚心实意”的“诚”是“真诚”的意思；“诚惶诚恐”的“诚”是“实在，的确”的意思。 故选：C。 （2）本题考查虚词的理解。 这种理解不正确。句中的“之”，第一个指愚公移山这件事，第二个指愚公。应理解为：握着蛇的山神听说愚公移山这件事，害怕愚公不停止（移山），便向天帝报告。理由如下：从上下文来看，前文主要讲述愚公带领家人移山，智叟讥笑愚公，愚公进行反驳，整个故事围绕愚公移山展开，所以“闻之”的“之”指代愚公移山之事更合理；后文愚公说“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”，展现出愚公移山的坚定决心，这让山神害怕愚公一直坚持下去，所以“惧其不已”的“其”指代愚公，而不是智叟。 （3）本题考查内容的理解。 ①判断：错误。依据：“聚室而谋曰：‘吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？’杂然相许。”这句话表明愚公召集的是家人商议移山之事，并非全村人。 ②判断：错误。依据：“杂曰：‘投诸渤海之尾，隐土之北。’”这句话说明愚公的家人对于土石的安置已有办法，即扔到渤海的边上，隐土的北边，并非如智叟所说无法、无处安放。 答案： （1）C （2）这种理解不正确。句中的“之”，第一个指愚公移山这件事，第二个指愚公。从上下文来看，前文主要讲述愚公带领家人移山，智叟讥笑愚公，愚公进行反驳，整个故事围绕愚公移山展开，所以“闻之”的“之”指代愚公移山之事更合理；后文愚公说“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”，展现出愚公移山的坚定决心，这让山神害怕愚公一直坚持下去，所以“惧其不已”的“其”指代愚公，而不是智叟。 （3）①判断：错误。依据：聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？“杂然相许。 ②判断：错误。依据：杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北”。 【点评】文言文翻译方法： 对，即对译法。也就是用现代汉语中等值的词去对换被译文言词的方法。 增，即增添法。古汉语的词大多数是单音词，翻译时，要把这些文言单音词加以扩充，使之成为现代汉语中的双音词。 删，即删减法。有的文言虚词，现代汉语没有相当的词表示它，不能硬译。有的文言虚词，现代汉语虽有同它相当的词，但如果勉强译出来，反而使句子累赘。属于这两种情况的文言虚词，翻译时则删去。 移，即移位法。将文言句子按照现代汉语语法格式，调整语序。凡是与现代汉语的句法结构形式不一致的文言句子，翻译时不能照原句的语序排列，必须将不合现代汉语的语序部分加以调整。 留，即保留法。凡是古今意思相同的词，以及帝号、国号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等，可照录于译文中，不必另作翻译。 换，即替换法。不少文言文所表示的意义，在现代汉语中不是用原词表示，翻译时可用现代汉语中意义相当的词去替换。 三、名著阅读（共5分） 8．【分析】《鲁滨逊漂流记》一方面，它展现了人类在极端逆境下的生存能力，鲁滨逊流落荒岛后通过自身努力克服重重困难，体现了人定胜天的信念。另一方面，也反映了殖民时期的一些思想，鲁滨逊对荒岛的开发和统治带有殖民色彩。同时，还强调了个人的成长与救赎，鲁滨逊在荒岛上从孤独无助到坚强自信，实现了自我的蜕变。 【解答】本题考查名著人物和名著情节。 首先要从读过的名著中确定一个人物，比如《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊。他遇到的典型逆境是船难后流落荒岛，面临生存危机，没有住所、食物短缺、孤独无助。他面对逆境时积极行动。他利用岛上资源搭建住所，种植谷物，驯养山羊，还自己制作工具。他凭借顽强的意志和丰富的知识技能，在荒岛上生存下来。评价：鲁滨逊是一个勇敢坚毅、充满智慧的人。他在逆境中不放弃希望，积极创造生存条件，这种精神值得我们学习。 答案： 示例：《鲁滨逊漂流记》中，鲁滨逊流落荒岛。他面临食物短缺、住所简陋等困境。但他积极自救，建房种地、驯养动物。他勇敢坚毅，用智慧和意志战胜困难。其精神激励我们在逆境中勇往直前，永不放弃。 【点评】名著考查所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识也有作品主题、人物形象、故事情节、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题，要对名著的精彩内容，经典情节以及人物形象牢记，这样可以轻松解答。 四、现代文阅读（共16分） 9．【分析】上述材料体现了北京市加强中小学心理健康工作的相关举措。第（1）题考查对材料的辨析，第（2）题考查图表分析，第（3）题考查对材料的概括。 【解答】（1）A.有误，材料一原文是“坚持健康第一的教育理念，把心理健康工作摆在更加突出位置”，并非“心理健康第一”且“以身体健康工作为重点”说法错误，选项不符合文意。 B.有误，材料一说的是在“新生入学、毕业升学、期中期末考试前后等重要时间节点”有针对性开展，并非“每个重要时间点”，选项不符合文意。 C.正确。 D.有误，“可避免学生心理不健康”说法太绝对，材料三提到大讲堂是针对心理问题进行宣教，帮助共筑心理健康“防火墙”，但无法完全避免，选项不符合文意。 故选：C。 （2）表格标题为“中小学实施30分钟大课间体育活动两年前后学生心理健康数据对照表”，观察表格可以看出，大课间体育活动实施两年后，学生的稳定性、兴奋性、独立性、自律性、乐群性均有所提高，由此可以看出，大课间体育活动促进了学生的心理健康发展。结合已给文本内容“大课间体育活动使同学们获得了乐趣，同时”，可在横线处填写“也促进了学生的心理健康发展”。 （3）结合材料一“心理健康课程建设有效地帮助了学生掌握心理健康知识和技能，使学生树立自助互助求助意识”可得：心理健康课程建设。 结合材料二“北京市中小学坚持面向全体学生开展校园课外体育锻炼活动”可得：校园课外体育锻炼活动。 结合材料三“由首师大心理学院牵头的北京市学生心理健康‘悦心’大讲堂正式启动”可得：心理健康大讲堂。 答案： （1）C （2）示例：也促进了学生的心理健康发展 （3）①心理健康课程建设②校园课外体育锻炼活动③心理健康大讲堂 【点评】信息辨析是常考的题型之一，解答此类问题的关键在于回归原文，找到相似表述的话语，然后对比辨别。 10．【分析】作者樊锦诗因缘分与敦煌相遇并深深爱上，尽管面临艰苦环境和家庭压力，她依然坚定地选择留在敦煌，致力于文物保护与研究。在丈夫的支持下，她共同守护着敦煌，并担忧游客增多对文物的影响。得知可以通过数字化技术保护敦煌后，她积极推动并实现了敦煌洞窟的数字化保护与全球共享。此外，她还表达了对敦煌的深厚情感，以及新一代文物工作者保护和传承中华优秀传统文化的使命与坚守。 【解答】（1）本题考查理解概括文章内容。 ①对于第一次与敦煌的相遇，文章中有明确的描述：“那时，我第一眼见到敦煌，见到黄昏古朴庄严的莫高窟。”这里直接给出了莫高窟在作者眼中的形象——古朴庄严。因此，第一个空应填“古朴庄严”。 ②当作者被分配到敦煌文物研究所工作时，面对庞大深邃的敦煌，文章描述道：“一开始，在这般庞大深邃的敦煌面前，我是羞怯的，忧若相见初恋一般的惶惑不安。”这里描述了作者初见敦煌文物时的羞怯和惶惑不安的心情。因此，第二个空应填“羞怯惶惑（或惶惑不安）”。 ③在西部大开发、旅游业快速发展之际，文章提到作者对于莫高窟的担忧：“我莫名觉得心疼：静静沉睡了一千年，她的美丽、她含着泪的微笑，在漫长的岁月里无人可识，而现在，过量的美的惊羡者却可能让她因脆弱而衰老。”这里表达了作者对莫高窟可能因游客增多而受损的心疼和担忧。因此，第三个空应填“心疼担忧（或担忧心疼）”。 （2）本题考查理解词语的情感。第④段画横线句“哎呀”“太好了”“太美了”是作者在初见莫高窟时的直接感叹，这些词语各自具有独特的表达效果，并且当它们连在一起说时，更能体现出作者内心的强烈感受。“哎呀”是一个语气词，通常用于表达惊讶、赞叹或惋惜等情感。在这里，它表达了作者对莫高窟的初见之惊，这种惊讶源于莫高窟的壮丽与独特，让作者一时之间无法用言语来形容。“太好了”则是一个明确的赞叹词，它表示作者对所见之物的极高评价。在这里，它强调了莫高窟的非凡之处，让作者感到无比的满足和喜悦。“太美了”则是对莫高窟美景的直接赞美。它突出了莫高窟的艺术魅力和审美价值，让作者为之倾倒。当这三个词语连在一起说时，它们共同构成了一个强烈的赞叹和赞美之情。作者通过这种连续感叹的方式，表达了自己对莫高窟的无比崇敬和热爱之情，同时也让读者能够感受到作者初见莫高窟时的激动和震撼。 （3）本题考查理解句子含义。文章第⑮段画曲线的语句“而我也与我的前辈、同仁们一样，仍愿与这一眼千年的美‘厮守’下去”，蕴含了丰富的意义。首先，“而我也与我的前辈、同仁们一样”表明作者将自己与敦煌的前辈和同仁们视为一体，共同承担着保护和传承敦煌文化的使命。这种认同感体现了作者对敦煌文化的深厚情感和责任感。其次，“仍愿与这一眼千年的美‘厮守’下去”中的“厮守”一词，原指夫妻间的相守，这里用来形容作者对敦煌文化的坚守和陪伴。它表达了作者对敦煌文化无尽的热爱和执着，以及愿意为之付出毕生的努力。“一眼千年的美”则是对敦煌文化的高度赞美，强调了其跨越千年的艺术魅力和历史价值。这种美不仅体现在敦煌壁画的绚丽多姿上，更体现在其背后所蕴含的深厚文化底蕴和民族精神。综上所述，这句话所蕴含的意义是：作者愿意像前辈和同仁们一样，坚守在敦煌文化的保护和传承工作中，为之付出毕生的努力，与这一眼千年的美相伴相守，共同守护这份珍贵的文化遗产。 答案： （1）①古朴庄严②羞怯惶惑（或惶惑不安）③心疼担忧（或担忧心疼） （2）“哎呀”表达惊讶之情，突出了初见莫高窟的震撼；“太好了”表达赞叹之情，强调莫高窟的非凡之处；“太美了”突出对莫高窟美景的赞美。三个词语连在一起说，强烈地表达了作者对莫高窟的崇敬和热爱之情。 （3）这句话表达了作者愿意像前辈和同仁们一样，坚守在敦煌文化的保护和传承工作中，为之付出毕生的努力，与敦煌这一眼千年的美相伴相守，共同守护这份珍贵的文化遗产。 【点评】语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话，所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。 五、作文（共40分） 11．【分析】本题考查命题作文。“这声音让我难忘”这一题目，关键在于捕捉那些在我们生活中留下深刻印象的声音，并通过这些声音传达出的美好、和谐、品格、精神、文化或情怀等元素，来表达我们的情感体验和思考。在审题时，我们需要明确声音的种类和来源，它可以是自然界的鸟鸣虫唱，也可以是社会生活中的欢声笑语，亦或是历史变革中的时代强音。每一种声音都承载着特定的情感和意义。在选材上，我们可以选择那些触动我们内心深处的声音进行描写，如父母的叮咛、老师的教诲、历史的回响等。构思时，可以通过声音的描绘，引出背后的故事和情感，再上升到对品格、精神、文化或情怀的探讨，使文章既有生动的细节，又有深刻的内涵。在写作过程中，要注重情感的抒发和思考的深度，让读者在感受声音的同时，也能体会到作者的情感和思考。 【解答】 这声音让我难忘 在人生的长河中，有许多声音如同星辰般璀璨，它们或轻柔细腻，或激昂澎湃，或深沉厚重，总能在不经意间触动我们的心弦，让我们难以忘怀。对我而言，那来自故乡老槐树下的蝉鸣，便是这样一种声音，它承载着我对童年的美好回忆，也寄托着我对家乡的深深眷恋。 夏日的午后，阳光透过树叶的缝隙，洒下斑驳陆离的光影。老槐树下的我，手持一本旧书，耳边是此起彼伏的蝉鸣声。那声音，像是夏日的交响乐，虽然单调，却充满了生命的活力。每当这时，我总会放下手中的书，闭上眼睛，静静地聆听这来自大自然的乐章。蝉鸣声中，我仿佛能感受到每一只蝉都在用尽全身力气，歌唱着属于它们的夏天，那是对生命的热爱，对自由的向往。 蝉鸣，不仅仅是一种声音，更是一种精神。它们在地底默默蛰伏数年，只为这一个夏天的歌唱。这种坚韧不拔、勇往直前的精神，让我深受感动。每当我遇到困难或挫折时，耳边总会响起那熟悉的蝉鸣声，它似乎在告诉我：“坚持下去，你的努力终将会有回报。” 除了蝉鸣，还有一种声音也让我难以忘怀，那就是故乡的方言。每当春节回家，走在熟悉的街道上，耳边便会传来乡亲们的谈笑声，那声音里充满了亲切和温暖。方言，是家乡的符号，是文化的传承，更是情感的纽带。它让我感受到了家乡人民的淳朴和热情，也让我更加珍惜这份来自血脉深处的联系。 如今，虽然我已经离开了故乡，但那些蝉鸣声和方言的谈笑声，却如同烙印一般，深深地刻在我的心中。它们是我心中最难忘的声音，是我对家乡最深沉的思念。每当夜深人静时，我总会闭上眼睛，让那熟悉的声音再次在耳边响起，仿佛又回到了那个充满欢笑和温暖的故乡。 【点评】此篇《这声音让我难忘》情感真挚，通过对故乡蝉鸣和方言的描写，展现了作者对家乡的深厚情感和对生命坚韧精神的感悟。文章语言优美，细节生动，情感饱满，让读者在品味声音的同时，也能感受到作者对家乡和生命的热爱，是一篇富有感染力的佳作。 12．【分析】本题考查命题作文。关键情境是“与未来的自己对话”，这要求创设一个超现实却又引人遐想的场景，让现在的“我”和未来的“我”跨越时空交流，在对话中碰撞出思想火花，展现成长变迁与人生感悟。需充分发挥想象力，构思未来“我”的形象、职业、生活状态等，同时要紧密联系当下的自己，通过对话内容反映现实困惑、梦想追求以及对未来发展的思索，使文章富有深度与内涵。可以描写现在的“我”对未来职业迷茫，对话中未来“我”分享成为医生、科学家、艺术家等奋斗历程，讲述如何克服困难、坚守初心，激励当下“我”为梦想拼搏，突显梦想引领成长。设想当下“我”面对挫折易气馁，未来“我”以自身经历传授乐观坚韧精神，回忆战胜失败、困境的过往，让现在“我”明白积极态度对人生的关键作用，培养坚毅品格。若立意职业梦想追逐，现在“我”是热爱写作却屡遭退稿的文学青年，在静谧夜晚书桌前与未来成为知名作家的“我”相遇。未来“我”讲述初入文坛四处碰壁、为提升笔力每日坚持阅读写作、参加培训、深入生活采风，在坚持下作品终获认可，用经历点燃当下“我”创作热情。开头用神秘、奇幻场景引入，如“深夜，月光如水，我正对着未完成的画作发呆，突然，一道奇异光芒闪过，一个熟悉又陌生的身影出现在眼前——竟是未来的我”，营造悬念，开启对话情境。中间以对话形式展开，分段落呈现不同交流主题，通过问答、讨论展现双方观点碰撞，运用表情、动作描写使人物鲜活，如“未来的我微微皱眉，语重心长地说”，让对话生动自然。结尾总结升华，当下“我”在对话后有所感悟，展望未来行动，回扣主题，如“与未来的我告别后，我心中燃起斗志，握紧双拳，迈向充满希望的明天”，给人鼓舞力量。 【解答】例文： 与未来的“我”对话 深夜，城市的喧嚣渐渐沉寂，我却还在台灯下为一道数学难题绞尽脑汁。就在我满心疲惫，准备放弃时，眼前突然闪过一道奇异的光，一个身影缓缓浮现——竟然是未来的我！ 我瞪大了眼睛，惊讶得合不拢嘴，而未来的我只是微笑着，眼神里透着历经沧桑后的沉稳与睿智。还没等我开口，未来的我便先说话了：“小家伙，别太吃惊，我只是穿越时空来看看你，顺便和你聊聊。” 我迫不及待地抛出了心中的疑问：“未来的我，你现在到底在做什么工作呀？”未来的我拉过一把椅子，坐下后缓缓说道：“我现在是一名野生动物保护者，常年穿梭在各个自然保护区，为那些濒危动物们的生存努力奔走。”我不禁有些失落，小声嘟囔道：“可我现在的梦想是当一名画家，这差距也太大了。” 未来的我似乎看穿了我的心思，轻轻拍了拍我的肩膀：“其实，不管是画画还是保护野生动物，本质都是一样的，都是在用自己的热爱为这个世界增添色彩。你还记得小时候去动物园，看到那些失去自由的动物眼中的悲伤吗？从那时起，这份牵挂就埋在了心底，后来慢慢成长，也就走上了这条保护之路。” 听着未来的我讲述，我的脑海中浮现出曾经在动物园的画面，心中若有所思。接着，我又问：“那这条路一定很辛苦吧？”未来的我微微点头，脸上却洋溢着自豪：“确实不易，有时候为了追踪动物踪迹，要在深山老林里风餐露宿，还要面对盗猎者的威胁。但每当看到那些濒危动物在我们的努力下，种群数量逐渐回升，一切辛苦都值了。” 我低下头，想到自己现在因为一道数学题就想放弃，不禁有些惭愧。未来的我像是再次洞悉了我的想法，鼓励道：“孩子，成长的路上难免会有困难，就像你现在面对的这道难题，别轻易认输。你要知道，每一次战胜困难，都是在为未来的自己积累力量。” 在和未来的我交谈过后，我心中豁然开朗。当那道奇异的光再次闪现，未来的我逐渐消失时，我握紧了拳头，重新看向那道数学题，眼神中满是坚定。这一次，我不再害怕困难，因为我知道，未来的路虽然曲折，但只要怀揣热爱，勇往直前，就能绽放属于自己的光芒。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$