口语交际：讲民间故事 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

“四学”教学设计 科目 语文 年级 五 课题 口语交际：讲民间故事 主备人 课时 1 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1. 听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 2. 表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。 二、学业要求 1.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，能认真、耐心倾听，抓住要点，并作简要转述，能根据对象和场合，作简单的发言。 2.能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本套教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。本次口语交际，要求学生创造性地讲故事，是讲故事能力又一次提升。交际重点一是要“适当丰富故事的细节”；二是“可以配上相应的动作和表情”。“丰富故事的细节”意味着要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。“配上相应的动作和表情”是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果. 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 加强整合，灵活调整单元内各板块的内容。如，“快乐读书吧”安排的读书活动，可以提前作好教学规划，在开学之初或进入本单元时就开启读书之旅，为口语交际“讲民间故事”作准备。 在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。 教材第一部分旨在唤醒学生的记忆，明确交流话题。导语由课内的两个故事导入，引导学生交流其他的民间故事。此要求与本单元“快乐读书吧”阅读民间故事的读书活动前后照应，可以前期先安排阅读民间故事，为交际活动提供素材。 教材第二部分是结合具体的例子说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。教材列举了两种方法，一是可以丰富故事的细节，添加人物的对话，使故事更具有真实感；二是讲故事时可以配上动作、表情，增加故事的感染力。 教材第三部分提示讲故事的方式和评价建议。“和同学轮流讲故事”旨在让每一个学生都得到锻炼，“看看谁讲得生动、吸引人”，则是明确了本次交际活动的评价要求。 【学情分析】 经过本单元“创造性地复述故事”的实践，学生已掌握了一些方法。本次口语交际“创造性地讲民间故事”，旨在引导学生在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力，进行适当创作，把故事讲得生动、有吸引力。可以按照“充分阅读——创造讲述一—互动评价”的思路进行教学。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我讲故事，能适当丰富故事里的细节。（重难点） 2.挑战性目标：我能配上相应的动作和表情讲故事。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我讲故事，能适当丰富故事里的细节。 2.我能配上相应的动作和表情讲故事。 在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力，进行适当创作，把故事讲得生动、有吸引力。 自学 任务一.提前阅读，作好讲故事准备 1.阅读中国民间故事，以及世界其他地区民间故事。 2.网络查询、图书馆借阅等多种途径搜集民间故事，或者听别人讲讲当地的民间故事，如，孟姜女哭长城、田螺姑娘、梁山伯与祝英台、八仙过海。 任务二.回顾创造性地讲故事方法 1.回顾本单元“创造性地讲故事”的实践活动。 2.阅读语文园地“交流平台”和“词句段运用”中的方法提示。 3.讨论在哪些地方适合展开想象，进行创造性复述。 学习提示： ①在故事比较简略的地方展开追问和想象：可能会有怎样的情节，当时故事中的人物会怎样说，怎样做。 ②在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言，描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。 ③在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、穿着等。 ④在情节比较紧张或轻松时，还可以配上相应的动作和表情去表现。 1.提前布置本次口语交际活动的相关事宜：一是要求学生在众多民间故事中，选定一个感兴趣的，作好讲故事准备。要求内容积极健康；二是记住故事内容。可以运用学过的方法，如梳理主要情节、抓住人物线索、借助图示，将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象；三是试进。可以自己讲给自己听，也可以讲给家人、伙伴听，根据大家的建议进一步改进。 2.阅读语文园地“交流平台”和“词句段运用”中的方法提示，教师相机引导、归纳。 ①变换角色，转换为故事中的角色去讲述，适当加上动作、表情，使人产生身临其境的感觉； ②增加合理的情节，丰富故事中的细节。如，适当添加人物对话，具体描述人物形象等。 互学 任务三.分小组轮流讲故事。具体要求： 1.轮流讲故事，每人讲三分钟，长故事节选片段。 2.组员作出评价： ①哪里讲得生动，哪里还须改进? ②猜猜丰富了哪些细节，有什么疑问，请讲故事的人揭秘。 3.每组选出一位同学，全班展示。最佳创意故事的评价标准： ①丰富故事情节和关键细节了吗? ②动作、表情丰富吗?贴合故事情境吗? 1.按照学习小组，上报故事内容，根据内容适当调整组员，将讲不同故事的同学分在一组，一般以三至四人小组为宜。 2.轮流讲故事，每人讲故事的时间控制在三分钟左右，长故事可节选片段。 评学 任务四.全班分享民间故事 1.每个小组说说为什么推荐这个同学上台。 2.被选出者分别展示。 ①自我评价。要针对自己有没有创造性讲述，在哪里做了细节的丰富。 ②互相评价。讲故事的人表达是否生动、吸引人。 任务五.课外延伸与拓展 1.参加不同形式的故事会。 ①和低年级手拉手的故事会；有家长参加的故事会；自由结组的小故事会；家庭故事会；把自己讲故事的录音、录像上传到网络，开辟的“空中故事会”。 ②组织不同主题内容的故事会：风景名胜民间故事会；中国四大民间故事会；当地民间故事会。 2.语文课安排课前五分钟讲故事活动，交流民间故事阅读成果。 1.对于只是复述原故事，缺少创造性的发挥的情况，可通过提问、提示等启发引导，帮助学生丰富情节，并让学生再次尝试讲述。 2.对于学生出现的非口语化的“书本腔”，可通过示范，帮学生找到用自己的话讲故事的感觉。 根据学生需要组织多次活动。如，组织不同形式的故事会：和低年级手拉手的故事会；有家长参加的故事会；自由结组的小故事会；家庭故事会；把自己讲故事的录音、录像上传到网络，开辟的“空中故事会”。再如，组织不同主题内容的故事会：风景名胜民间故事会；中国四大民间故事会；当地民间故事会。 【板书设计】 讲民间故事 丰富故事细节 + 配上动作表情 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$