千以内数的认识（教案）-2024-2025学年二年级下册数学人教版

千以内数的认识教学设计 教学目标 1.经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 2.能在数数的过程中，认识新的数位千位，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。 3.通过找一找、摆一摆、拨一拨、数一数和比一比等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。 教学重点：能正确数出1000以内的数，认识数位“千位”。 教学难点：接近整十、整百、整千的数的数法，理解十进制关系。 教学准备：课件、计数器、正方形、小棒 教学过程： 1、 源于生活，萌发数感 1.找数 师:这节课老师和同学们一起学习千以内的数，生活中你在哪里见到过千以内的数？（板书：找一找） 2.选数 3.读数 二、寻数本质，感受位值 师:会读这些数还远远不够，你知道这些数表示什么意思吗？瞧，老师给同学们准备了一些学具，一起来看看吧，熟悉吗？他就放在你桌前的信封里。 请听要求: 1.同桌两人为一组从上面四个数中任选出一个数。 2.每个人用不同的方法表示这个数。 师:同学们，老师的表述清楚吗？那就开始吧。（板书：摆一摆、拨一拨） 汇报: 师:我们找几个小朋友给大家分享一下他摆的数，告诉大家你摆得数是多少？你摆得数是多少？（222），谁还用不同的方法摆出或拨出了222？找计数器拨出的同学， 师：请大家仔细观察计数器上的数，他有什么特别之处吗？ 师：还剩下870和986，现在请同学们两人一组，借助计数器相互说一说这两个数的组成，开始吧。 学生汇报，教师点评 三、数源于数，培养数感 师：同学们，我们通过摆一摆，拨一拨的方法对数又有了更进一步的认识，可是这样还远远不够，会数数吗？平时在数学课上你是几个几个数数的？（板书：数一数） 1、 从400数到1000，你打算几个几个数？（引导学生从400的组成出发，选择数数的方法），谁来上台领着大家边拨边数到1000，学生遇到满十进一后引出千位。（谢谢你的配合孩子）。 2、 从870、986数到1000，选择数数的方法，找孩子领着大家一起数。 师：老师也知道同学们很想从222数到1000。但是老师想把这个数留给孩子们课后选择合适的方法去数好吗？ 师：孩子们，刚才我们通过数的不同特征选择合适的方法数数。但老师觉得这几个数都比较简单，想不想挑战个更难的，请看大屏。（从1数到1000） 你想几个几个数，学生汇报，老师鼓励孩子的想法， 师：孩子们，我们别着急，静下心来，慢慢数，然后再做调整。先一个一个数从1数到10，请看大屏，一个小正方体代表一，我们一起来数。 四、一数多境，回归生活 师：其实生活中还有很多有意思的数，我们一起来看看吧！ 出示：450 他跟一座楼房的高度有关，有450米，高不高？我们可以做一个对比，（板书：比一比） 一米有多高，450米就有450个这样的一米，我们还可以在对比一下，我们的教室的高度大约是3米，450米又有150层楼房的高度，450米高不高？这座楼位于我国江苏省南京市，叫紫峰大厦，你知道吗？虽然它有450高，但却仅仅排在世界高楼排行榜第十八位，想到这里你有什么困惑？（世界第一高楼有多高？）我们玩个游戏，你们猜老师告诉你们这个数在那两个数之间？ 师：想不想自己建一个更高的楼房？那现在该怎么做？（好好学习） 再来看看这个人在干什么？跳绳，老师想问问我们班的同学一分钟能跳多少个？这是世界一分钟冠军纪录，他一个人跳的要我们好几个同学跳的总和，说明450个比较多，想不想比他跳的更多，那以后我们应该怎么办？（加强体育锻炼）。 师：相同的数，我们给它赋予不同的意思，发现每一个数都是鲜活的，都是有生命的。 五、回顾总结，巩固旧知 同学们，今天这节课我们学习了什么？让我们回顾一下整个学习的过程，学生说老师引导。 师：如果在以后的学习中也能像今天这样，先到生活中去找一找，在摆一摆、拨一拨、然后再数一数，最后再比一比，这样我们的数感会越来越好。今天这节课就上到这里，下课。 学科网（北京）股份有限公司 $$