Unit 12 Section A (3a～3c)教学设计 -2024-2025学年人教版九年级英语全册

Unit 12 Life is full of the unexpected. Section A (3a-3c)教学设计 一、新课标主题分析 本单元主题“Life is full of the unexpected”（生活充满意外）契合新课标中“人与自我”的主题语境，引导学生关注生活中的意外事件以及这些事件对个人情感、态度和价值观的影响，培养学生积极应对生活变化的能力和乐观向上的生活态度，同时通过对相关语言知识的学习，提高学生的语言综合运用能力，促进学生核心素养的发展。 二、核心素养目标 语言能力： 学生能够读懂关于生活中意外事件的文章，理解文章大意，获取关键信息，如事件发生的时间、地点、经过和结果等，并能回答相关问题（如3a中的问题）。 学生能够掌握并运用与意外事件相关的词汇和短语，如unexpected、stare、in disbelief、take off、burn、above、alive、till/until、arrive at、be about to、even though等，能在口语和书面表达中准确使用。 学生能够根据提示（如3c中的词汇和短语）复述文章中的一个事件，提高口语表达的连贯性和准确性。 文化意识： 通过阅读文中关于美国911事件和新西兰地震等内容，了解不同国家的重大历史事件和自然现象，拓宽国际视野，增强跨文化意识和对不同文化背景下人们生活的理解与共情。 引导学生思考不同文化中人们面对意外和困难时的态度和应对方式，培养文化包容和尊重的态度。 思维品质： 在阅读过程中，培养学生的逻辑思维能力，如分析事件之间的因果关系、时间顺序等，理解作者是如何组织文章内容来讲述意外事件的。 鼓励学生对文中作者的经历进行批判性思考，如思考如果自己处于类似情境会如何应对，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。 通过让学生想象和讨论生活中的其他意外事件，激发学生的创新思维和想象力。 学习能力： 学生能够掌握有效的阅读技巧，如快速浏览获取文章主旨、仔细阅读获取细节信息、根据上下文猜测词义等，提高自主阅读能力。 培养学生合作学习的能力，在小组活动中（如3c的复述活动），学会与他人交流、协作，共同完成学习任务，提高学习效率和团队合作精神。 三、教学重难点 教学重点： 帮助学生理解文章内容，包括文中提到的两个意外事件（911事件和错过航班却避开新西兰地震）以及作者错过这两个事件的原因和过程。 引导学生掌握与意外事件相关的重点词汇和短语的含义及用法，如unexpected、stare、in disbelief、take off、burn、above、alive、till/until、arrive at、be about to、even though等，并能在语境中正确运用。 培养学生的阅读技能，如获取细节信息、理解文章结构和逻辑关系等，以及口语表达能力，如根据提示复述事件。 教学难点： 学生对一些较难词汇和短语（如in disbelief、take off在文中的具体含义和用法）的理解和运用，以及如何引导学生在口语复述中准确、连贯地使用这些词汇和短语。 如何引导学生深入理解文章中作者的情感变化和对生活意外的感悟，以及如何让学生将这种理解迁移到自己的生活经验中，进行批判性思考和创新性表达。 四、教法学法 教法： 情境教学法：通过创设与文章内容相关的情境，如播放911事件的简短视频片段或展示新西兰地震的图片等，帮助学生更好地理解文章背景和内容，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。 任务型教学法：设计一系列任务，如阅读文章回答问题（3a）、找出反义词并造句（3b）、根据提示复述事件（3c）等，让学生在完成任务的过程中积极参与语言实践活动，提高语言运用能力。 讲授法：对于文章中的重点词汇、短语和语法结构，以及阅读技巧等，教师进行适当的讲解和示范，帮助学生理解和掌握。 多媒体辅助教学法：利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容和形式，吸引学生的注意力，增强教学效果。例如，播放课文音频，帮助学生纠正发音，提高听力水平。 学法： 自主学习法：学生在课前预习课文，通过查阅词典等方式初步了解生词和文章大意，培养自主学习能力和学习习惯。 合作学习法：在课堂上组织学生进行小组活动，如小组讨论、合作复述等，让学生在合作中相互学习、交流和帮助，共同完成学习任务，提高合作学习能力和团队意识。 探究学习法：鼓励学生对文章内容进行深入探究，如分析作者的写作意图、思考意外事件对生活的启示等，培养学生的探究精神和创新思维能力。 五、教学过程 Step 1: Lead-in (3 minutes) Show a short video clip about an unexpected event in daily life, such as a sudden rainstorm on a sunny day or a traffic accident. Then ask students to share their experiences of unexpected events in their lives. This will activate students' background knowledge and lead in the topic of the unit "Life is full of the unexpected". Step 2: Pre-reading (5 minutes) Present the title of the passage "Life Is Full of the Unexpected" and ask students to predict what the passage might be about based on the title. Guide them to think about possible unexpected events that could be mentioned in the passage. Show some pictures related to the 911 event and New Zealand earthquake (without giving too much information) and ask students if they know anything about these events. This will arouse students' curiosity and prepare them for reading. Step 3: While-reading (15 minutes) First reading: Ask students to read the passage quickly to get the main idea and answer the question in 3a: "Which two events does the writer mention?" After that, check the answers with the whole class and ask a few students to briefly summarize the two events. Second reading: Have students read the passage carefully again and answer the second question in 3a: "How did the writer end up missing both events?" Encourage students to underline the key sentences and phrases in the passage that help them answer the question. Then invite some students to share their answers and explanations. Vocabulary and phrase learning: While reading, stop at some important vocabulary and phrases, such as unexpected, stare, in disbelief, take off, burn, above, alive, till/until, arrive at, be about to, even though. Explain their meanings and usages in context, and give examples to help students understand. Then ask students to read the sentences containing these words and phrases aloud to get familiar with them. Step 4: Post-reading (12 minutes) Vocabulary exercise (3b): Ask students to find words from the passage with opposite meanings to the given words (lost, west, below, dead, empty) and write a sentence with each word. After students finish, check the answers and ask some students to read their sentences aloud. This activity helps students consolidate the vocabulary and understand the usage of antonyms. Retelling (3c): Divide the students into pairs. Ask them to choose one of the events in the passage and retell it to their partner using the words and phrases provided in 3c. Encourage students to use their own words as much as possible and pay attention to the coherence and fluency of their retelling. After a few minutes, invite some pairs to perform in front of the class and give feedback and comments. Step 5: Discussion and Reflection (10 minutes) Lead a class discussion: Ask students to think about what they can learn from the author's experiences in the passage. How should we deal with unexpected events in our lives? Encourage students to share their ideas and opinions. This discussion helps students develop critical thinking and positive attitudes towards life. Then ask students to reflect on their own lives and think about an unexpected event that had a significant impact on them. They can write a short paragraph about it, including what happened, how they felt at that time, and what they learned from it. This writing activity helps students connect the text with their own experiences and further consolidate the language knowledge and thinking skills. Step 6: Summary and Homework (5 minutes) Summarize the key points of this lesson, including the main content of the passage, the important vocabulary and phrases, and the reading and speaking skills practiced. Assign homework: Review the vocabulary and phrases learned in this class and make sentences with them. Finish the writing task started in class and share it with their parents or friends. Search for another story about an unexpected event and bring it to class next time to share with the classmates. 六、教学反思 优点： 教学过程设计较为合理，从导入到读前、读中、读后活动，再到讨论反思和总结作业，各个环节紧密相连，循序渐进，符合学生的认知规律，能够引导学生逐步深入学习和理解课文内容，提高语言综合运用能力。 教学方法多样，情境教学法能够激发学生的学习兴趣和情感共鸣，任务型教学法让学生在完成任务的过程中积极参与语言实践，讲授法有助于学生掌握重点知识，多媒体辅助教学法丰富了教学形式和内容。多种教学方法的综合运用，提高了教学效果和学生的学习积极性。 注重培养学生的核心素养，在语言能力方面，通过阅读、词汇学习、口语复述和写作等活动，全面提高了学生的听、说、读、写能力；在文化意识方面，通过介绍不同国家的事件，拓宽了学生的国际视野；在思维品质方面，通过引导学生分析、思考和讨论，培养了学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维；在学习能力方面，通过自主学习、合作学习和探究学习等方法，培养了学生的自主学习能力、合作学习能力和探究精神。 对教学重难点的把握较为准确，在教学过程中能够突出重点，通过多种方式讲解和练习重点词汇和短语，以及阅读和口语技能；对于教学难点，如学生对较难词汇和短语的理解和运用，以及对文章深层含义的理解和迁移，通过举例、情境创设、讨论等方式进行了有效的突破和引导。 不足及改进措施： 在课堂时间分配上，可能在某些环节上不够合理，例如在学生进行小组复述活动时，由于时间有限，可能没有给每个小组足够的展示机会，导致部分学生的积极性受到影响。改进措施是在今后的教学中，更加精准地把控每个环节的时间，或者可以将小组活动的展示环节安排在课后，让学生录制视频上传到学习平台，供大家观看和评价，这样既能保证每个小组都有展示机会，又能节省课堂时间。 在对学生的个体差异关注方面还有待加强。虽然在小组活动中可以让学生互相帮助和学习，但对于一些学习基础较弱的学生，可能在完成阅读任务和词汇练习时仍然会遇到困难。改进措施是在课堂教学中，教师要更加关注这些学生，及时给予他们指导和帮助，例如在学生阅读过程中，教师可以巡视并对有困难的学生进行个别辅导；对于作业的布置，也可以设计分层作业，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内得到提高和发展。 在教学评价方面，主要以教师评价为主，学生的自我评价和互评相对较少。改进措施是在今后的教学中，可以增加学生自我评价和互评的环节，例如在学生完成写作任务后，让学生先根据评价标准进行自我评价，然后再与同伴交换进行互评，最后教师再进行总评，这样可以让学生更加清楚自己的优点和不足，同时也可以提高学生的自我评价和反思能力，促进学生的自主学习和发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$