第6课 隋唐时期的中外文化交流（教案）-2024-2025学年七年级历史下册素养提升教案（统编版2024）

统编七年级历史（下册）同步素养提升教案 课题：第6课 隋唐时期的中外文化交流 一、课标内容 了解鉴真东渡、玄奘西行等史事，认识隋唐王朝在历史上的重要地位，增强民族自信心和自豪感。 二、素养目标 1．唯物史观：要从“生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑”的理论高度，理解外交与综合国力之间的关系；通过了解唐朝对外交流的基本史实，理解唐朝国力强盛后，采取开放的对外政策所带来的积极影响。 2．时空观念：通过比较鉴真东渡和玄奘西行的异同，培养学生的时空观念素养。 3．史料实证：通过阅读相关史料，了解遣唐使、鉴真东渡日本、玄奘西行等史实，思考并认识外交的开放与唐朝国力强盛之间的关系。识读《日本奈良唐招提寺内的鉴真像》《玄奘西行与回国路线图》，获取有效的历史信息，了解唐代中外文化交流的史实。 4．历史解释：通过研读相关史料和教材内容，知道遣唐使来华的基本史实。 5．家国情怀：比学习鉴真为实现目标而不懈努力、矢志不渝的毅力，学习玄奘西行和译经追求真知的精神；感受开放交流、包容吸收外来文化对于世界各国文明发展的重要作用。 三、教学重点、难点 【教学重点】 遣唐使，鉴真东渡，玄奘西行。 【教学难点】 遣唐使的影响，玄奘西行。 四、教学过程 （一）导入新课 现在世界各地很多地区都有这样的“唐人街”，为什么外国人会将中国人称为“唐人”？“唐人”和“唐人街”的提法充分体现唐朝在世界人民心目中的地位。那么，唐朝时期与外国友好往来的情况如何呢？今天我们就来学习这些内容，一起去见证唐朝的开放与交流。 （二）新课探究 探究一：遣隋使和遣唐使 教师讲解：隋唐时期中日两国的交流非常频繁。日本派到中国的使团称“遣隋使”“遣唐使”。跟随使节来华的，还有很多留学生和留学僧等。唐朝时日本派出的遣唐使有十几批，每批都达到百人以上，最多的一批超过500人。 教师提问：日本派遣来中国的目的是什么？概括遣唐使对日本的影响。 学生回答：是为了学习中国的先进文化。影响：唐朝的天文历法、文字、典籍、书画艺术、建筑技术、社会风俗、佛教等传到日本，对日本社会的发展产生深远的影响。遣唐使团中的阿倍仲麻吕是留学生中的杰出人物。 合作探究：根据材料并结合教材，从多方面归纳唐朝对日本的影响。 学生回答：日本仿照唐朝的先进制度进行了一系列改革，包括中央官制、地方行政制度、律令制度、教育制度、经济制度等；都城平城京的建造仿照长安城。 教师点拨：隋唐时期，为了专门主持接待周边地区各族首领和外国宾客特设鸿胪寺，进行外交事物的往来管理。 探究二：鉴真东渡 教师讲解：在唐朝与日本的文化交流中，最有影响的人物是鉴真。鉴真是扬州大明寺的高僧，接受日本僧人的邀请东渡日本，前5次都没有成功，但他矢志不渝，继续进行第6次东渡，终于在754年抵达日本。 教师提问：阅读教材第32页内容，说说鉴真东渡的影响。 学生回答：他在日本传授佛经，还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等，对中日文化交流作出了卓越贡献。 教师点拨：鉴真在日本10年，极受尊敬和爱戴。他主持修建的唐招提寺，以及寺内后人所塑的鉴真像，为日本一级国宝。 探究三：与新罗的交往 教师提问：隋唐和古代朝鲜半岛的国家往来频繁。阅读教材33页内容，说说唐朝与新罗交往的情况。 学生回答：1.经济上：许多新罗商人来到中国经商，双方陆上和海上贸易往来都非常活跃； 2．政治上：新罗仿唐制建立了政治制度，采用科举制选拔官员； 3．文化艺术上：引入了中国的医学、天文、历算等科学技术，建筑、艺术、服饰多受唐朝的影响。朝鲜半岛的音乐也传入中国，不仅在唐朝宫廷演出，而且广泛流行于民间。 探究四：玄奘西行 教师提问：唐朝时期有没有汲取外国先进文化的事例呢？ 学生回答：玄奘西行 教师点拨：2016年，中国邮政发行《玄奘》特种邮票。从邮票中我们可以看出玄奘是孤身一人，背着背篓的行脚僧，但是他不畏艰险，历经磨难，经过4年的长途跋涉到达天竺，并将求取的佛经带回长安。 教师提问：阅读教材第34页的内容完成表格 教师提问：读教材第34页地图《玄奘西行与回国路线图》，找找玄奘西行经过的地方。姓　名：玄奘(唐三藏) 朝　代：唐朝(唐太宗时期) 主要事迹：西行天竺取经，取经归来口述成书《大唐西域记》 学生回答：长安—河西走廊—西域—葱岭—天竺 合作探究：比较鉴真东渡和玄奘西行 事件 身份 概况 是否回国 贡献 精神 鉴真东渡日本 唐朝僧人 结伴出行，六次东渡， 五次失败，历经磨难 在日本 去世　 都对唐朝与邻邦的友谊和文化交流作出贡献 都有一种顽强的毅力和百折不挠的精神 玄奘西行天竺 唐朝僧人 一人独行，历尽千辛万苦，九死一生 归国 教师点拨：唐朝时，世界上有70多个国家或地区与中国有往来。那时候，外国人除了与中国贸易，还学习中国的科技文化，引进中国的政治经济制度。繁盛的唐朝在世界上声望很高，各国称中国人为“唐人”。之所以出现这样的现象，最终还是源于唐朝时期中国国力领先于同一时期世界上的其他国家。 探究五：与东罗马帝国、大食的交往 教师讲解：东罗马帝国和大食（唐朝称古代阿拉伯人建立的帝国为大食）与唐朝交往也非常频繁。 教师提问：阅读教材第35页，说说东罗马帝国和大食与唐朝交往的情况。 学生回答：1.东罗马帝国：贞观年间，东罗马帝国的使臣到长安。开元时，东罗马帝国多次派使臣来华，进贡狮子、羚羊等。 2．大食派遣使臣与唐朝通好，史书记载的就有40多次。中国的造纸术还通过大食传播到西方，促进了世界文化的发展。 教师点拨：此外，唐朝与亚洲、欧洲和非洲的70多个国家和地区有往来。繁盛的唐朝在世界上声望很高，中国人被称为“唐人”，所以世界各地很多地区中国人聚集居住的地方成称为这“唐人街”。 （三）课堂总结 中华民族既有为人类文化发展作贡献的能力,又有吸纳世界文化精华的魄力,历史铸就了中华民族伟岸的品质。在繁荣开放的唐朝,这一民族品格得到充分体现，唐朝这种开放与兼容并蓄的政策,促进了唐朝的繁荣，给各国友好交流提供了机会。而隋唐时期出现盛世，也告诉我们一个国家只有强盛才有辐射力和吸引力，才能得到别人的尊重乃至仰慕。一个国家在确保主权独立的前提下，只有对外开放，鼓励交流，才会进步。各国各民族均有所长，应多向他人学习。 （四）板书设计 第6课 隋唐时期的中外文化交流 （5） 当堂演练 1．谢弗在《唐代的外来文明》中说：“在唐朝统治的万花筒般的三个世纪中，几乎亚洲的每个国家都有人曾经进入过唐朝这片神奇的土地。”下列能印证这一论述的史事是（　C　） A.鉴真六次东渡日本传授佛经 B.玄奘西行取经游历100多个国家 C.有70多个国家与唐朝有来往 D.马可·波罗在中国生活了17年 2．某剧组准备拍摄《大唐王朝》的纪录片，你认为下列哪一场景不可能在纪录片中出现（　D　） A.唐太宗和魏征在商讨如何处理北方少数民族问题 B.江南地区的农民使用曲辕犁耕作 C.日本遣唐使抵达长安，受到唐朝政府的热情招待 D.《清明上河图》受到文人墨客的热捧 3．唐政府推行开明、兼容的文化政策，不断吸收亚洲、欧洲以至非洲的优秀文明成果，欧洲东罗马的医术、杂技也传入中国；亚洲、欧洲以至非洲的一些国家也不断学习唐朝，日本的“遣唐使”把唐朝的先进制度等传回日本。这体现了（　D　） A.日本文明是唐朝文明的延续 B.唐朝文明是人类文明的源头 C.古代世界区域文明异彩纷呈 D.不同文明之间的交流与互鉴 4．据《日本书纪》记载，公元623年自唐回国的留学僧上奏朝廷云：“其大唐国者，法式备定之珍国也，常须达。”据此推断日本派出遣唐使的原因是（　A　） A.唐朝典章制度先进 B.唐朝民族政策开明 C.唐朝对外贸易兴盛 D.唐朝社会风气开放 5．唐朝作为一个积极的文化传播者将自身的先进文化辐射到周边国家，同时也吸收了其他文明的优秀文化，对世界文明发展进程产生了深远影响。下列能够证明此特点的史实是（　B　） A.张骞通西域、甘英出使大秦 B.鉴真东渡、玄奘西行 C.文成公主入藏、金城公主入藏 D.郑和下西洋、戚继光抗倭 五、教学反思 今天的中国正处于改革开放、经济迅速发展时期，本节课要达到的教学效果是要让学生从唐朝的对外交往中得到更多启迪。本节课通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神，激发学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养学生的合作能力，同时把学习的主动权交给学生，让学生自己发现问题、解决问题。教师起引导作用，在学生提问、回答过程中，适时、合理引导。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$