1.1 古代埃及 教学设计 2024--2025学年统编版九年级历史上学期

古代埃及 核心素养目标 1.观察古埃及示意图，了解古埃及的地理位置，理解“古埃及是尼罗河的赠礼”；通过名师教学视频，梳理古埃及的发展历程。（唯物史观、时空观念、史料实证） 2.通过历史资料，了解古埃及灿烂的文明表现。知道古埃及数学和天文学成就与尼罗河有关；知道古埃及的文字；知道法老和金字塔的相关知识；知道医学与解剖学的重要成就等。理解金字塔是古埃及法老权力的象征，是古埃及文明的象征；能够辩证评价金字塔。（史料实证、历史解释） 3.通过学习，能够正确认识和看待世界上不同的文明，让学生知道文明无高低优劣之分，对中华文明以外的任何文明都应秉持尊重，理解是世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步。（唯物史观、家国情怀） 教学内容 教学重点： 1.理解“古埃及是尼罗河的赠礼”。 2.认识金字塔是法老权力的象征，能够辩证评价金字塔。 教学难点： 1.理解“古埃及是尼罗河的赠礼”；能够从积极和消极两个方面正确评价金字塔。 2.通过本课的学习，培养学生正确的唯物史观，让学生正确的理解文明的多元性和共融性，理解人类文明是世界人民共同创造的财富。 教学过程 一.引入 观看视频，回答：这则新闻涉及哪两个国家，双方因何而聚？ https://tv.cctv.com/2023/07/31/VIDESo6gNYLfXuhGXpoYtGH7230731.shtml 【设计意图】通过链接CCTV官网中的视频，引出中埃文化互鉴，引出现在的埃及，强调今日之埃及已与古代埃及再无关联，引出古埃及虽已逝去，但不能否认它曾经辉煌而灿烂的文明的存在，进而引出本课。 二.新授 （一）溯文明之源 1.古埃及的地理位置 观察《古埃及示意图》，了解古埃及的地理位置。 活动一：结合古埃及的地理位置，说一说它的气候特点。 气候特点：热带沙漠气候，全年干旱少雨。 设问：这样的环境适合人类生存吗？（引出尼罗河） 【设计意图】从古埃及的地理位置不难看出，这里多沙漠，气候干旱炎热、少雨缺水。提出设问，引起学生思考，学生很容易得出这样的气候环境下，并不适宜人类生存。但它却孕育出人类最古老的文明之一，为什么呢？从而引出尼罗河。 2.尼罗河的赠礼 探究一：请同学们阅读材料，并结合教材第2页，分析为什么说古埃及是“尼罗河的赠礼”？ 材料：古代埃及人留下了赞颂尼罗河的诗篇：“啊，尼罗河，我赞美你！你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！ 提示：第一，尼罗河为古埃及人民提供了可利用的水源；第二，尼罗河每年定期泛滥，洪水退却后留下的黑色淤泥，有利于农业生产。 【设计意图】出示材料，并结合教材，教师引导学生思考，可得出古埃及人歌颂尼罗河的原因，这个原因刚好可以解释古埃及是“尼罗河的赠礼”，从而达到理解埃及是“尼罗河的赠礼”的目的。 （二）叹王朝兴衰 活动二：请同学们观看视频，补全古埃及历史时间轴。 https://basic.smartedu.cn/syncClassroom/classActivity?activityId=e2071076-68aa-4a38-80a7-753e3fbf2683 完成随堂作业，检查学生对古埃及重要历史时间和人物的掌握。 【设计意图】通过观看名师视频节选--古代埃及文明历程相关内容，梳理古埃及兴衰史，并设计随堂作业，以简单的判断题和选择题，使学生直观的掌握古埃及发展中重要的历史时间节点和人物。 （3） 看古国风采 活动三：速览教材2-3页，找出古埃及代表性文明成就。 1.数学和天文学 设问：古埃及数学和天文学方面你找出了什么成就？它们的发展和什么大有关系？ 提示：天文学--《太阳历》；数学--分数；尼罗河。 【设计意图】通过设问，检查学生的查找情况，并让学生明确古埃及数学和天文学的发展和尼罗河密切相关，也侧面映证出尼罗河对古埃及的重要性。 2.象形文字 活动四：同学们，猜一猜它们是什么意思？ 设问：看着他们，你会想到中国的那种文字呢？ 提示：甲骨文 【设计意图】设计猜一猜的学生活动，引起学生注意，同时让学生形象的感受到同中国的甲骨文相似，埃及的古文字也是象形文字，且它们都是世界史最古老的文字之一。 3.政治和建筑 （1）政治：法老的统治 活动五：根据材料，说一说法老在古代埃及的身份、地位，简述法老拥有那些权利。 材料：“法老”一词最早出现于古王国时期，原意为“宫殿 ”，中王国时期使用于对国王的颂词中，新王国时期正式成为国王的尊称...... 第一，法老的意志就是法律...... 第二，法老独揽了全国的一切行政权...... 第三，在法理上，法老拥有全国土地的最高所有权...... 第四，法老是军队的最高统帅...... ——齐涛主编《世界通史教程·古代卷》 提示：身份--古埃及国王；地位--全国最高统治者；拥有的权利--集军、政、财、神等权于一身。 设问：通过以上内容，你是否能够判断古代埃及的政治特点？ 提示：奴隶制君主专制 （2）建筑：金字塔 教师简单说明金字塔的意义：金字塔是古埃及文明的象征；金字塔的修建反映了古代埃及国王法老的无限权力。 活动六：俯瞰吉萨金字塔群，回答下列问题。 1　 观察吉萨三大金字塔的俯视图，你发现了什么秘密？ 提示：自胡夫金字塔后，金字塔越来越小。 2　 金字塔规模越来越小，这个现象的背后反映了什么本质问题？ 提示：王权逐渐衰落。 设问：最大的金字塔是？请你简单的介绍一下它。 提示：胡夫金字塔。介绍（略）。 教师通过胡夫金字塔引出狮身人面像。 【设计意图】设计活动六，目的是从金字塔是古埃及国王陵墓的这个角度，使学生直观理解金字塔除了是古埃及文明的象征外，它还是王权的象征，金字塔越来越小反映了王权的逐渐衰落。作为古埃及文明的象征，使学生从最大的金字塔--胡夫金字塔入手，感受金字塔的规模，为探究二做铺垫。同时引出狮身人面像并做简单介绍，使学生直观感受古埃及的建筑成就。 探究二：通过材料提取重要历史信息，从积极和消极两个方面客观评价金字塔。 材料一：金字塔……是由国王的“建筑工程队团队”完成的，建造金字塔是庞大的系统工程，为此，古代埃及人组建了一支建筑团队，从设计师到工匠、从工程队长到普通工人，再加上形形色色的后勤人员，大金字塔正是他们通力合作的成果。 ——温静著《尼罗河的赠礼》 材料二：塔身的石块之间没有水泥之类的粘着物，而是一块石头叠在另一块石头上面，每块石头磨得很平。人们很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙，……这不能不说是建筑史上的奇迹。 ——理弘《宇宙科学与自然考古之迷》 材料三：希罗多德根据传闻，记述了修建胡夫金字塔的情况：“（胡夫）强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年…金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。” ----古希腊历史学家希罗多德 提示： 积极方面：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。 消极方面：金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难。 【设计意图】通过三则材料，引导学生从积极方面和消极方面评价金字塔。材料一里明确指出金字塔并非一人之功，它是由团队完成的，包括设计师、工匠、工程师、普通工人、后勤人员，说明金字塔的建成是古埃及劳动人民的共同努力；材料二说人们很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙，反映了金字塔的精密程度，它体现了古代埃及人民高超的科技水平和无限智慧；材料三讲述了法老胡夫如何迫使人民为他修建金字塔，反映了金字塔是王权的象征的同时，也表达出它是法老残酷奴役埃及劳动人民的历史见证。材料一和材料二体现了金字塔的积极方面，材料三则体现的是金字塔的消极方面。 4.知识拓展--医学和解剖学 设问：说一说古埃及医学和解剖学有何成就？ 教师简单介绍古埃及人千方百计制作木乃伊的原因：古埃及人民无论地位高低都想要给自己制作木乃伊，因为古埃及人相信灵魂不死，只要保住躯体灵魂就能依附于他而万世长存。 【设计意图】通过学生熟知的木乃伊，可以让学生更加直观的了解古埃及医学和解剖学的水平、技艺非常高；对古埃及人制作木乃伊的原因做简单介绍，目的是满足学生好奇心的同时，也让学生初步感受社会形态、生活环境等对人思想的影响。 （四）感悟提升 思考：作为中学生，我们该如何看待国外的文明？ 教师总结：树立正确的世界观，放远眼光，打开格局。认识人类文明的多元性、共容性，理解是世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明就是人类文明的共同财富。 引出习近平总书记的讲话： 文明是多彩的，每一个国家和民族的文明都扎根于本国本民族的土壤之中，都有自己的本色、长处、优点。 文明无高低优劣之分，只有姹紫嫣红之别。应该秉持平等与尊重，摒弃傲慢与偏见，加深交流对话。 【设计意图】提出思考，使学生正确看待外国文明，培养学生的唯物史观和家国情怀。 三.课堂小结 出示课堂小结示意图，让学生回顾所学。 四.评价反馈 出示两道选择题，使学生评价反馈课堂所学。 1．（单选题）人类最早的文明产生于亚非地区的大河流域，古希腊著名历史学家希罗多德形象地把古埃及文明称为“尼罗河的赠礼”。这主要是由于尼罗河流域（ ） A．商品经济比较活跃 B．适合于农业耕作 C．民主政治起源较早 D．有利于建金字塔 【参考答案】B 根据所学可知，每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产，故古埃及被称为“尼罗河的赠礼”。所以选B。 2.（多选题）胡夫金字塔修建时至少有10万人参加，花费了20年时间，意味着要对全国的人力物力资源进行大规模的组织和调用。这说明古埃及（ ） A. 国家组织力强大 B. 成为强大封建帝国 C. 外族人侵严重 D. 国王权力至高无上 【参考答案】AD “对全国的人力物力资源进行大规模的组织和调用”说明埃及国家组织力的强大，其背后反映的是的金字塔是古埃及法老权力的象征。所以选AD。 注：根据“双减”目标，课堂中的评价反馈练习习题即为学生基础性作业，面向全体学生，当堂完成，减轻学生作业负担。 五.作业布置 根据自身情况，以下作业任选其一完成。 作业1：【走近历史遗址 感受人民智慧】 金字塔和明长城都是“古代劳动人民智慧的结晶”，已被联合国列入了世界物质文化遗产名录。请你收集资料，分析其被列为世界物质文化遗产的理由，形成历史评述，在班内进行不低于2分钟的汇报。 注：可从功能、意义、历史地位、价值（当时+后世）等方面查找。 作业2：【观古国遗风 赞文明成就】 四大文明古国以其深厚的历史底蕴和独特的文化魅力，成为世界 文明中的瑰宝。请你搜集整理任一文明古国的文明成就，并将整理的资料形成演示文稿、视频或演讲稿，为同学们展示“你眼中的古国”，让同学们感受风格迥异的文明之美。 注：本作业为实践性作业，考察学生收集资料和总结概括的能力。虽然是面向全体学生，但相对来说，程度一般的学生做起来会比较吃力，尤其是在收集材料后的总结概括，并形成作品。所以布置此课后作业的目的不是让所有学生都能做到输出作品，而是希望全体同学都能在课后行动起来，通过资料的收集增长知识，并通过程度好的学生总结分享，让其他同学能够进一步认识人类文明的多元性、共容性，进一步理解是世界各地区、各民族创造的文明就是人类文明的共同财富，从而达到课下落实家国情怀核心素养的目标。同时由于个人能力的不同，此次作业也能从另一个角度展现出分层作业的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$