福建省厦门市2024-2025学年九年级上学期期末（一模 ）语文试题

语文试题　 第 １　 页 （共 ６ 页） 准考证号： 姓名： （在此卷上答题无效） ２０２４—２０２５ 学年第一学期初中毕业班期末考试 语　 文 （试卷满分： １５０ 分　 考试时间： １２０ 分钟） 考生注意： １． 全卷共 ６ 页， 共 ２２ 题； ２． 答案一律写在答题卡上， 否则不能得分。 一、 积累与运用 （２５ 分） ２０２４ 年 １２ 月 ４ 日， 我国 “春节” 申遗成功！ 班级组织了一场庆祝活动， 请你参与并完 成以下任务。 任务一： 说 “时” （９ 分） １． 探究 “时” 字的内涵， 根据提示补写诗文名句。 字源 内涵 诗文名句 （甲骨文） “时” 字， 上部为 “之”， 意为 “行 进 ”； 下 部 为 “日”， 即 太 阳。 造字本义为太阳 运行的节奏、 规 律； 季节、 时令。 日升日落， 朝暮变化 若夫　 　 　 ①　 　 　 ， 　 　 　 ②　 　 　（欧阳修 《醉翁亭记》） 盈亏有常， 超然旷达 　 　 ③　 　 ， 　 　 ④　 　 ， 　 　 ⑤　 　（苏轼 《水调歌头》） 新旧更替， 自强不息 　 　 　 　 ⑥　 　 　 　 ， 　 　 　 　 ⑦　 　 　 　（刘禹锡 《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 时运不济， 不平则鸣 　 　 ⑧　 　 ， 　 　 ⑨　 　 。 千里马常有， 而伯乐不常有。 （韩愈 《马说》） 任务二： 说 “节” （４ 分） ２． 主持人为 “春节” 写了一段介绍词， 请你加以完善。 ２０２５ 年 １ 月， 我们将迎来第一个非遗版春节。 每到岁末年初、 冬去春来的时节， 中国 人在强烈的时间更 ∙ 　 　 ①　 　 （Ａ． ɡēｎɡ　 Ｂ． ɡèｎɡ） 新意识的驱动下， 发明了一系列年节 礼俗， 用以辞旧迎新。 辛劳一年的人们醉心于用这些礼俗营造 “年味儿”。 这 “年味儿”， 是舞狮时的锣鼓喧天， 是庙会上的人头攒动， 也是　 　 ［甲］ 　 　 …… 春节， 从来没有远离人们的生活， 它在与烟火日常的相伴中， 表现出丰富多元的形态。 人们通过种种仪式、 习俗、 文化创作， 　 　 ②　 　 （Ａ． 给予 　 Ｂ． 赋予） 了它独特的魅 力， 展现了中国人的生活哲学。 （１） 请在①处为加点字选择正确的读音， 在②处选择恰当的词语。 （只填序号） （２ 分） （２） 请在 ［甲］ 处补写一句话， 使之与前两句形成排比， 体现春节的 “年味儿”。 （２ 分） 语文试题　 第 ２　 页 （共 ６ 页） 任务三： 说 “年” （６ 分） 某同学查找资料发现 “年” 字的甲骨文字形很有意思。 它分为上下两个部分， 上部是 “禾”， 下部是 “人”。 全字好像一个人背负着稻穗下垂的稻谷， 表示收割禾稻， 引申为丰 收、 收获之意。 ３． 依据以上描述， 判断代表 “年” 字甲骨文字形的一项是 （３ 分） Ａ． 　 　 　 　 　 　 Ｂ． 　 　 　 　 　 　 Ｃ． 　 　 　 　 　 　 Ｄ． ４． 由此， “年” 引申出了如下义项： ①时间单位； ②年纪、 岁数； ③科举时代同年考中者 彼此之间的关系。 以下三句中的 “年” 字应分别解释为 （３ 分） （１） 你我年谊世好， 就如至亲骨肉一般。 （ 《范进中举》） （２） 今夕是何年？ （ 《水调歌头》） （３） 年且九十。 （ 《愚公移山》） Ａ． ①②③　 　 　 　 Ｂ． ②③①　 　 　 　 Ｃ． ③①②　 　 　 　 Ｄ． ③②① ５． 名著阅读 （６ 分） 有评论家认为 《水浒传》 在 “１０８ 将” 的出场顺序上展现出了一种独特的 “撞球 式” 结构： （小说） 先沿着一个主人公的经历发展叙述下去， 直到他遇上了另一个主人公， 于 是就跟随后者冒险事迹的新路线进行叙述， 而把前者撇下， 或许在后来的某个时刻又提 到他。 （摘录自 《明代小说四大奇书》） （１） 根据上述结构完成下列人物出场轨迹。 （２ 分） 王进→史进→　 　 ①　 　 →　 　 ②　 　 →杨志 （２） 请结合 《水浒传》 分析 “撞球式” 结构在突出主题或丰富人物形象方面的作用。 （４ 分） 二、 阅读 （６５ 分） （一） 阅读下面古诗， 完成 ６ － ７ 题。 （７ 分） 江行无题一百首 （其二十三） 唐·钱珝① 帆翅初张处， 云鹏怒翼同。 莫愁千里路， 自有到来风。 　 　 ［注］ ①作者一说钱起。 ６． 请发挥你的想象， 简要描写 “帆翅初张处， 云鹏怒翼同” 的景象。 （３ 分） ７． 本诗与李白 《行路难 （其一）》 在内容上有相同之处， 请结合诗句简要分析。 （４ 分） （二） 阅读下面文言文， 完成 ８ － １１ 题。 （１６ 分） 许衡， 字仲平， 怀之河内人也。 幼有异质， 七岁入学， 稍长， 嗜学如饥渴， 夜思昼诵， 身体而力践之①。 尝 ∙ 暑中过河阳， 渴甚， 道有梨， 众争取啖之， 衡独危坐树下自若。 或问 之， 曰： “非其有而取之， 不可也。” 人曰： “世乱， 此无主。” 曰： “梨无主， 吾心独无主 乎？ 家贫躬 ∙ 耕， 粟熟则食粟， 不熟则食糠核菜茹②， 处之泰然讴诵之声闻户外如金石􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 人所 遗 ∙ ， 一毫弗义③弗受也。” 卒后， 四方学者闻讣④， 皆聚哭。 大德二年， 赠荣禄大夫、 司徒， 谥⑤文正。 （选自 《元史·许衡传》， 有删改） ［注］ ①身体而力践之： 亲身去实践。 ②糠核菜茹： 糟糠和野菜。 ③弗义： 不符合道义。 ④讣 （ ｆù）： 讣告， 报丧的告示。 ⑤谥： 谥号， 中国古代对逝者的一种评价方式， 体现逝者生前的品德和行为。 语文试题　 第 ３　 页 （共 ６ 页） ８． 下列对文中画波浪线部分的断句， 正确的一项是 （３ 分） Ａ． 处之 ／泰然讴诵之声 ／闻户外 ／如金石　 　　 　 Ｂ． 处之 ／泰然讴诵之 ／声闻户外 ／如金石 Ｃ． 处之泰然 ／讴诵之声 ／闻户外 ／如金石　 　　 　 Ｄ． 处之泰然 ／讴诵之 ／声闻户外 ／如金石 ９． 根据 “方法提示”， 解释下列加点字词。 （３ 分） 加点字词 方法提示 释义 （填写文字） 尝 ∙ 暑中过河阳 联系课文解释词义： 予尝 ∙ 求古仁人之心。 （ 《岳阳楼记》） （１） 尝： 家贫躬 ∙ 耕 联系诗句： 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬 ∙ 行。 （２） 躬： 人所遗 ∙ 查阅字典选择义项： 遗： ①遗失； ②抛弃； ③赠送。 （ 《古汉语常用字字典》） （３） 遗： １０． 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （６ 分） （１） 道有梨， 众争取啖之。 （３ 分） （２） 卒后， 四方学者闻讣， 皆聚哭。 （３ 分） １１． 许衡、 范仲淹谥号相同， 皆为 “文正”。 请你结合选文说说许衡为何能获此谥号。 （４ 分） （三） 阅读下文， 完成 １２ － １６ 题。 （２０ 分） 青青园中葵 卞毓方 一 按家谱， 我的辈分为 “玉”， 祖父为我起名 “玉方”。 四岁半入私塾， 老先生翻出 《说文解字》， 告诉我： “玉， 石之美者， 有五德。” 当时 年幼， 尽管老先生一再解释， 我还是似懂非懂。 八岁上小学， 插班读二年级， 老师给我的 “方” 字加个草头， 写成 “玉芳”。 刚好班 里有两个女生， 一个叫王玉芳， 一个叫李玉芳———这不是把我混同为女生了吗？ 不行！ 升 三年级时， 我自作主张， 把 “玉” 改成了 “毓”。 这一改， 堪称我童年的一大壮举。 “毓” 和 “玉” 同音， 含义各别， 玉是天然的美石， 我哪配呀， 充其量———顽石而已。 若想成为玉， 必得请 “毓” 出场， “毓” 的本义是幼芽茁发， 引申为孕育、 培植， 取之入 名， 强调的是后天的修炼、 培养。 二 二十世纪四十年代末五十年代初， 小镇最奢侈的娱乐是去剧场看戏。 祖父爱看京戏， 每次看戏必带上我。 比起看， 他更在乎的是听， 总是半闭了眼， 双手 在大腿上按着节拍， 跟着台上的唱腔轻轻地哼。 我嘛， 基本听不出名堂， 仗着人小， 干脆 溜到台前， 我看的是热闹， 尤其爱看武将捉对厮杀。 看多了上瘾。 那时钞票紧， 五分钱是大数， 小孩子掏不出。 祖父不看戏的时候， 我试 过扒着剧场西侧的门缝看， 绕到南侧的后台看， 最终， 让我找到一个过瘾的法子： 赶日场 的幕尾。 某天， 东邻蔡大伯看淮剧 《白蛇传》， 看到一半， 外面有人找， 他出来， 特意把他那张 前排的戏票送给我 （当场的票， 中途可以换人观看）。 事后， 他向我追问， 戏台上怎么表现 水漫金山的？ 白素贞向许仙讲明身世了吗？ 是不是他们的儿子考中状元后报的仇？ 我很得意， 别人看了开头往往不知结尾， 而我， 因看多了结尾轻易就能推导出开头。 上天薄我， 上天也厚我。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 三 小孩子喜欢模仿。 端午节， 私塾放假。 柳树下， 小河边， 我手持钓竿， 抛出钓线， 线头系着一根大号缝 衣针。 口里默念： “姜太公钓鱼， 愿者上钩！ 姜太公钓鱼， 愿者上钩！” 半晌， 浮子一动不动。 闲着无事， 翻开 《封神演义》 看 “渭水文王聘子牙” 章回， 一 语文试题　 第 ４　 页 （共 ６ 页） 字一句地琢磨， 看到子牙劝勉樵夫武吉： “古语有云： ‘将相本无种， 男儿当自强。’” 古 语？ 不对呀！ 这话出自 《神童诗》， 作者是宋朝人， 子牙是商朝人， 商朝人不会引用宋朝人 的话， 哈哈！ 作家分明是胡编。 午后， 又坐去小河边， 默念 “姜太公钓鱼， 愿者上钩”。 浮 子仍一动不动， 倒是有一只钢蓝色小蜻蜓落在上头， 自得地梳理着触须。 四 祖父带我看过的京戏中， 有一出 《三顾茅庐》。 小孩儿哪知前朝后汉， 全仗祖父边看边 讲： 上场的三个人物， 中间的叫刘备， 皇帝的叔叔， 人称刘皇叔； 左边的叫关羽， 紫红脸， 垂胸胡； 右边的叫张飞， 黑花脸， 暴脾气， 手里拿的马鞭， 代表马。 他们仨， 去卧龙岗请 诸葛亮出山， 帮助打天下。 头趟去造访， 诸葛亮外出， 他们仨扑个空。 次趟去造访， 诸葛亮仍外出， 他们仨又扑个空。 第三趟去造访， 诸葛亮在家， 他被刘备诚心诚意的邀请打动， 答应和他们一起干。 散场回家的路上， 我问祖父： “诸葛亮那么大的本事， 为什么不去帮曹操呢？” 祖父拈着白胡子， 答： “那戏就不好看了。” “怎么会不好看？” 我说， “诸葛亮帮着曹操， 轻轻松松就能灭掉吴国和蜀国， 统一天下。” “是啊。” 祖父停下步子， 摸摸我的头， “那样一来， 就没了后面的 ‘火烧新野’ ‘长坂 坡’ ‘舌战群儒’ ‘群英会’ ‘借东风’ ‘火烧赤壁’ ‘三气周瑜’ 等大戏， 也就少了台上的 一波三折、 回肠荡气。” 祖父举的那些戏， 我尚未看过， 自然没有感觉。 祖父总结的道理， 超出我的智力， 也难分对 错。 但祖父讲的台上要一波三折、 回肠荡气， 就此在我的记忆里生了根， 想忘也忘不掉。 （选自 ２０２４ 年 １１ 月 ７ 日 《解放日报》， 有删改） １２． 对文章的理解， 下列不正确的一项是 （３ 分） Ａ． 祖辈取名时寄托了美好的祝愿， “我” 却因不愿与女生同名而改名。 Ｂ． 第二小节详细地描写了看戏的过程、 戏剧的内容以及看戏的作用。 Ｃ． 第四小节详写 《三顾茅庐》 的情节， 使得全文富有层次， 详略得当。 Ｄ． 这篇选文， 既有书面词语的雅致又兼具口语的生动形象， 饶有趣味。 １３． 赏析下列语句。 （５ 分） （１） 这一改， 堪称我童年的一大壮举 ∙∙ 。 （赏析加点词） （２ 分） （２） 浮子仍一动不动， 倒是有一只钢蓝色小蜻蜓落在上头， 自得地梳理着触须。 （赏析 句子） （３ 分） １４． 文中说 “上天薄我， 上天也厚我”， 请结合全文说说 “薄” 在哪里， 又 “厚” 在哪里。 （３ 分） １５． 结合文本， 具体分析祖父这一人物形象。 （４ 分） １６． 文题 “青青园中葵” 出自汉乐府诗 《长歌行》。 请结合文章和链接材料， 说说以此诗 句为题的好处。 （５ 分） 链接材料： 　 　 　 　 青青园中葵， 朝露待日晞。 阳春布德泽， 万物生光辉。 （ 《长歌行》 节选） （四） 阅读以下材料， 完成 １７ － ２１ 题。 （２２ 分） 材料一： 语言文字是人类交流的核心工具和文化传承的重要载体， 网络的普及促进了它的演变， 带来了创新和发展。 网络热词以其个性化、 简洁、 谐音等特点， 捕捉事物的精髓， 迅速引 发共鸣。 现代社会快节奏、 高压力的生活方式也进一步强化了人们追求速度和个性化表达 的需求。 然而， 随着网络语言的流行， 一些烂俗恶趣味的， 甚至隐含暴力、 歧视等内容的 “烂梗” 也悄然滋生， 并有向青少年群体扩散的趋势。 据媒体报道， 近年来， 不少网络流行语、 网络热梗在未成年人群体中流行。 不少孩子说 话时夹杂大量网络流行语， 乃至作业中都出现了网络热梗， 比如 “栓 Ｑ” “芭比 Ｑ” “笑鼠” 等。 这不仅影响代际交流， 而且往往牺牲语言表达的深度和规范性， 让家长、 老师们都很 苦恼。 语文试题　 第 ５　 页 （共 ６ 页） 材料二： 网络 “烂梗” 泛滥对青少年影响的调查 （数据来源： 中国青年报社社会调查中心） 材料三： 材料四： 语言和文字表达的背后是思维和认知的深度。 随着网络媒介的发展， 流行语和表情包 成为我们 “直抒胸臆” 的新宠。 这种浅白直接的输出方式也让人们逐渐遗忘复杂深邃的表 达。 许多人在需要严谨或形象表达时， 只会说一些苍白贫瘠的 “口水话”。 这一现象的普遍 存在， 催生了 “文字失语者互助联盟” 这一网络群体， 短短两年， 成员已超过 ３８ 万。 所谓文字失语， 是指无法用逻辑完整的语言来表达内心真实的想法。 语言表达与思维 能力息息相关， 习惯了同质化、 碎片化表达， 思维力和精准表达力都会下降。 语言不仅是 沟通的工具， 更是民族文化基因的重要组成部分， 是文化凝聚力的基础。 文字失语问题会 对传统文化产生冲击， 导致个体思维方式的简单化和粗糙化， 削弱文化的凝聚力。 “文字失语” 的另一面是 “语言的通胀”， 比如用 “哈哈哈哈哈哈” 取代 “哈哈”， 用 “嗯嗯嗯” 取代 “嗯嗯”， 语言与思想、 情感显然不匹配。 超量的话语反映出表达的日益匮 乏和套路化， 某种程度上是我们试图用过于浮夸的语言填补空白的情感， 用过于繁琐的文 字遮盖思维的简单化。 匮乏化或膨胀化的话语表达会导致思维的惰性， 进而阻碍感受力和思考力。 未成年人 正处于语言习惯和价值观形成的关键期， 长期受到不正确的用语习惯和不良价值观影响， 不仅容易导致语言表达能力的下降， 而且可能影响心理健康和正常的社会交往。 为整治网上国家通用语言文字不规范使用乱象， 塑造有利于未成年人健康成长的网络 环境和育人生态， ２０２４ 年 １０ 月 １１ 日， 中央网信办、 教育部印发通知， 部署开展 “清朗· 规范网络语言文字使用” 专项行动， 聚焦部分网站平台在热搜榜单、 首页首屏、 发现精选 等重点环节呈现的语言文字不规范、 不文明现象， 重点整治歪曲音、 形、 义， 编造网络 语文试题　 第 ６　 页 （共 ６ 页） “黑话烂梗”， 滥用隐晦表达等突出问题。 当然， 整治网络黑话和烂梗不等于否定一切网络流行语。 有很多网络流行语具有创新 性， 如点赞、 躺平等， 反映了当代人的社会心态， 具有生命力、 创造力。 我们要做的不是 消灭网络语言或者开出一大串禁用词名单， 而是明确网络语体跟书面语体、 口语体不同的 功能、 形式要求。 学校及家庭则要重视青少年的经典诵读， 加强对年轻一代语言表达和思 维的训练。 个体则应加强阅读， 在文本细读和语汇积累中培养新的审美趣味； 打破碎片化、 快餐 化获取信息的习惯， 注重独立思考和逻辑思维能力训练； 大胆 “输出”， 尝试用一句话去描 写在不经意间打动人心的景色， 去捕捉那些复杂细微的情绪。 （摘编自网络） １７． 对材料的理解和分析不正确的一项是 （３ 分） Ａ． 一些孩子热衷于在日常学习生活中使用网络热梗， 这让师长感到苦恼。 Ｂ． 绝大多数受访者并不担心网络 “烂梗” 会影响青少年的语言表达能力。 Ｃ． “文字失语者互助联盟” 的迅速发展说明表达匮乏不是一种个别现象。 Ｄ． 并非所有网络流行语都会成为本次 “清朗” 专项行动的重点整治对象。 １８． 根据材料， 不属于过度使用网络语言导致的表达匮乏与套路化的一项是 （３ 分） Ａ． 无论在社交媒体上看到什么， 都只会用 “赞” 或 “踩” 来表达意见。 Ｂ． 别人说出一些精辟又准确的感想时， 发 “ ＋ １” 或只会复制他人观点。 Ｃ． 朋友发来好笑段子， 回复： “笑死， 笑到头掉， 哈哈哈哈， 绝了……” Ｄ． 尝试写一句话去描写偶然一瞥的景色， 去捕捉那些复杂细微的情绪。 １９． 青少年为什么容易受到网络热梗影响？ 请根据材料一二概括原因。 （４ 分） ２０． 材料三呈现了对于网络语言的不同观点， 你赞同哪一种？ 请结合材料简要说明。 （６ 分） ２１． 汉语的规范性和丰富性正受到网络用语的挑战。 汉语协会发起 “语言守护者” 行动， 以保护和传承传统语言文化。 作为一名 “语言守护者”， 你将在学校作一次即席发言。 请结合以上材料及语境补写内容， 完成讲话稿。 （要求： 明确立场， 提出建议） （６ 分） 尊敬的老师、 同学们： 　 　 大家上午好！ 作为一名 “语言守护者”， 很高兴能与大家进行面对面的沟通。 网络用语的兴起， 对汉语的规范性和丰富性提出了挑战。 对此， 我认为　 　 　 　 　 三、 写作 （６０ 分） ２２． 阅读下面的文字， 按要求作文。 （６０ 分） 鲜活， 意思是鲜灵活泼， 新鲜而充满活力。 Ｌｉｆｅ ｉｓ ａｌｗａｙｓ ｆｒｅｓｈｅｎｉｎｇ ｍｉｎｄ． （生命在于鲜活心智） 草木蔓发， 春山可望， 是自然的鲜活； 少年心事， 壮志凌云， 是青春的鲜活； 河清海 晏， 时和岁丰， 是社会的鲜活。 请以 “鲜活” 为话题， 自拟题目， 写一篇文章。 要求： ①文体不限 （诗歌除外）， 字数不少于 ６００ 字； ②正文中如需出现本市人名、 地名、 校名， 请用 × ×代替。 2024—2025 学年第一学期初中毕业班期末考试 语文试卷参考答案 一、积累与运用（25分） 1．补写古代诗文名句。（9 分） 要点与评分：每空 1分，错字、漏字、添字、乱序者，该处不得分。 ①日出而林霏开（连着“若夫”一起写也可以得分） ②云归而岩穴暝 ③人有悲欢离合 ④月有阴晴圆缺 ⑤此事古难全 ⑥沉舟侧畔千帆过 ⑦病树前头万木春 ⑧世有伯乐 ⑨然后有千里马 2. 阅读下面文字，按要求作答。（4分） （1）（2分）要点与评分：每处 1分 ① A ② B （2）（2 分）要点与评分：依据“春节民俗的特点”这一句式特点仿句。点出春节民俗 1 分，用四字词语概括该民俗的特点，1分。字数大致相同即可。 示例 1：这“年味儿”，是舞狮时的锣鼓喧天，是庙会上的人头攒动，也是吃团圆饭 时的欢声笑语…… 示例 2：这“年味儿”，是舞狮时的锣鼓喧天，是庙会上的人头攒动，也是除夕守岁 时的爆竹声声…… 示例 3：这“年味儿”，是舞狮时的锣鼓喧天，是庙会上的人头攒动，也是赶集时的 忙忙碌碌…… 3. （3分）B（A为“礼”字，C为“春”字，D为“人”字） 4. （3分）C 5.名著阅读。（6分） （1）（2分）要点与评分：正确写出人物勾连出场的顺序。1空 1分，顺序错误不得分。 王进→史进→①鲁达→②林冲→杨志 （2）（4 分）要点与评分：写出一方面的作用即可。从主题表现功能看，指出主题 1 分； 能结合小说具体内容，1 分；分析“撞球式”结构的作用，2 分；从人物形象塑造功能看， 正确写出人物的性格特点，1 分；能结合小说内容，1 分；分析“撞球式”结构如何服务于 人物形象塑造，2分。 示例 1：“撞球式”结构看似松散，但其实都有一股隐形的力量推动着这些小球。从主 题表现的角度看，这隐形的力量（线索）就是“官逼民反”。从王进受到高俅的迫害，连夜 出逃；到史进被迫在少华山落草；再到鲁达落草二龙山。都响应了小说的“官逼民反”的小 说主题。 示例 2：“撞球式”结构是一个英雄引出另一个英雄，有助于将几个相关的人物放在一 起进行比照，从而使人物形象更加鲜明。鲁达引出林冲，鲁达的嫉恶如仇、脾气火爆与林冲 的忍气吞声、委曲求全形成对照，使鲁达和林冲的形象都更为鲜明。 二、阅读（65分） （一）阅读下面古诗，完成 6-7题。（7分） 6.（3分）要点与评分：描写“帆翅初张”得 1分，描述“云鹏怒翼”得 1分，体现“交相 辉映”（能描写两者之间的关联即可）得 1 分。描写相近即可。 示例：在波光粼粼的江面上，一艘帆船静静地停泊着。随着船员们的吆喝，船帆如同巨 大的翅膀缓缓展开，帆在风的吹拂下，逐渐鼓胀；与此同时，天空的高处，几只云鹏正展翅 翱翔，它们巨大的翅膀在空中有力地挥动着，云鹏的羽翼与船帆交相辉映。 7. （4分）要点与评分：结合具体诗句阐述 2分，关联 2分，意思相近即可。 示例 1：本诗“帆翅初张处，云鹏怒翼同”通过帆船启航、云鹏展翅的意象，勾勒出一 幅扬帆远航、鹏程万里的壮阔画面；李白《行路难（其一）》“长风破浪会有时”通过风、 浪极具动感和力量的意象，构成了一幅勇往直前、无所畏惧的画面。 示例 2：本诗“自有到来风”体现了诗人内心的坦然与乐观，与李白在“长风破浪会有 时，直挂云帆济沧海”中表达出来的自信与豪迈有异曲同工之妙。 （二）阅读下面文言文，完成 8-11题。（16 分） 8.（3分）C 9.（3分）要点与评分：每题 1分，大意相同即可 （1）尝：曾经 （2）躬：亲自 （3）遗：赠送 10.（6 分）要点与评分：翻译正确，表达通顺。 （1）（3分）在路边有一棵梨树，众人都争先恐后地去摘梨来吃。（道：在路边，1分；争： 争先恐后；啖：吃，1分。） （2）（3 分）许衡去世后，四方有学之士（读书人）看到讣告（听闻死讯），都聚集到他 灵前痛哭。（补足主语 1分，皆：都，1分；聚：聚集，1分。） 11.（4分）要点与评分：围绕“文正”内涵－－才华横溢与品德高尚、正直两点进行分析， 每点 2 分。结合选文内容进行阐述，总分 4分，意思相近即可。 示例：许衡从小熟读诗书,学习如饥似渴，才华横溢，出类拔萃。（2 分）在经过河阳 时,其他人都摘路边的无主之梨来解渴,但是许衡坚守自己的原则,并没有因为梨没有主人就 随意摘取,（别人送的东西，不符合道义也不接受，）都体现出他正直的高尚品行。（2分） 参考译文:许衡，字仲平，是怀州的河内人。他自幼就有与众不同的气质，七岁入学。 长大一些后，读书学习如饥似渴，（他）晚上思考，白天诵读，亲身去实践。他曾经在盛 夏时经过河阳，十分口渴。路上有一棵梨树，众人都争先恐后地去摘梨来吃，许衡独自端 正地坐在树下，安然如常。有人问他为什么不吃，许衡说:“不是自己拥有的却摘取它，不 可以这样。”那人说:“现在时局混乱，这棵梨树没有主人了。”许衡说：“梨树没有主人，我 的心难道也没有主人吗?他家里贫穷，亲自耕种，粮食成熟了就吃粮食，粮食不成熟就吃糟 糠和野菜，却泰然自若，诵读的声音在门外听起来像金石一样响亮。别人送的东西，即使 一丝一毫不合乎道义也不接受。”许衡去世后，四方有学之士看到讣告（听闻死讯）都聚集 到他灵前痛哭。大德二年，朝廷追赠他为荣禄大夫、司徒，赐谥号为文正。 （三）阅读下文，完成 12-16题。（20分） 12.（3 分）B 13.（5 分） （1）（2 分）要点与评分：结合全句，点出“壮举”一词的作用，修辞、写法等方面都可 以得分。大意相近即可。 示例 1：“壮举”一词大词小用，既形容了给自己改名字这一事件在孩童世界里的重要 性，又表现了此事给我留下的深刻印象。一个顽皮又聪慧的孩童形象跃然纸上。 示例 2：“壮举”一词大词小用，“我”给自己改名后的自得情绪跃然纸上。 （2）（3 分）要点与评分：修辞或者写法 1 分，内容 1 分，情感或人物特征 1 分。赏析合 情理即可得分。 示例：小蜻蜓“自得”地梳理着触须富有人的情态，与“浮子”一动一静，相得益彰。 看似描写景物，实则表达了“我”轻松愉悦的心情。 14.（3 分）要点与评分：结合文本具体回答“薄”之处 1分，“厚”之处 2分。 参考答案：去剧场看戏，因为家庭条件有限，常常扒着门缝看。这是生活的不足之处，是上 天的“薄”。但“我”是一个享受到了快乐童年生活的孩子，有戏看，有书读，有长辈的疼 爱与引领，有潜移默化受到的教育，习得的道理在“记忆里扎了根”。这是上天给予“我” 的“厚”。 15.（4 分）要点与评分：围绕祖父“热爱传统文化、慈爱、富有教育智慧”等特点，结合 文本加以分析。每概括出一个特点并结合文本进行分析，得 2分。若能分析出两个特点，即 可满分。只概括出特点不结合文本分析得分不超过 2分。（写出两点即可） 参考示例：①祖父是热爱中国传统文化的，从他的陶醉听戏可以看出，他“在乎的是 听，跟着台上的唱腔轻轻地哼”；②祖父是慈爱的，“每次看戏必带上我”；③他不仅醉心 于京戏舞台的每一个细节，也带领着孙辈一起在学习，富有教育智慧。给孩子讲述书中的故 事，点拨孩子戏剧是如此的精妙，从戏剧到生活，总结戏剧、人生里智慧的道理，使得这一 切“在我的记忆里生了根，想忘也忘不掉”。 16.（5 分）要点与评分：结合《长歌行》及本文可得 3 分，具体分析 2分。 示例 1：园中葵在春天的早晨亭亭玉立，在朝阳下闪着亮光，像一位充满青春活力的少年。 诗作托物言志，由园中葵的蓬勃生长推而广之，写到整个自然界。此篇选文也如同诗作，应 用比兴手法，徐徐展开描绘的画卷。选文里的戏剧、书籍、与祖父共度的闲暇时光，都在回 忆里闪耀着生命的光辉。 示例 2：以“青青园中葵”为题，既隐喻着文中的“我”的生命状态，又强调了儿时经历带 给“我”的影响。“园中葵”“青青”，正如正处在孩童阶段的“我”，闪耀着生命蓬勃旺 盛的光芒。而童年时的“我”对自己名字的认知、祖父带“我”看的戏、“我”读的书，都 像那慷慨的“阳春”一样滋养着“我”。形象生动，含蓄隽永。 （四） 阅读下列材料，完成 17-21 题。（22 分） 17.（3 分）B 18.（3 分）D 19. （4 分）要点与评分：写出网络热词的特点 1 分，写出现代生活方式让人追求个 性化表达 1 分，写出青少年渴望社交认同 1 分，写出青少年容易受影响 1 分。 参考要点：原因：①网络热词简洁、彰显个性、易于传播；②现代社会快节奏、 高压力的生活方式让人们乐于追求个性化表达；③青少年渴望融入集体（网络热词有 社交属性）；④青少年缺乏辨识力，容易受热点影响（不自觉使用）。 20.（6 分）要点与评分：聚焦漫画中某一个观点并表明态度 1 分，指出对汉语的影响 1 分；写出两条以上理由，4 分。 示例 1：漫画中阅卷负责人反对在高考作文中使用网络语言（1 分），我赞同这种 观点。因为网络用语可能会影响汉语的规范性和丰富性，特别是在正式的书面表达中， 如高考作文。（1 分）使用网络用语可能导致语言表达不够准确严谨，影响学生的思 维深度、语言素养和文化传承。（2 分）还可能影响学生的心理健康和正常的社会交 往。（2 分） 示例 2：漫画中有学生认为在高考作文中可以使用网络语言。（1 分）我赞同这一 观点。网络用语的创新性也可以丰富汉语的表达方式，为语言带来新的生命力。（1 分）网络热词是时代发展的产物，反映了当代人的社会心态和文化特征。（2 分）网 络热词简洁、新颖，彰显个性，可以增加语言的活力和趣味性。（2 分） 示例 3：漫画中阅卷负责人从语言规范性角度考虑，反对在高考作文中使用网络 语言，但也有学生认为网络语言具有时代性和趣味性，可以在高考作文中使用。（2 分）我认为在高考作文中应谨慎使用网络语言，以保持汉语的规范性和丰富性；但也 应该鼓励学生在适当场合彰显网络用语的创新性和活力。（2 分）可以通过教育引导， 帮助学生平衡规范与创新的关系，既尊重传统又能适应时代发展。（2 分） 21.（6 分）要点与评分：辩证看待语言发展 2 分（只谈规范或摒弃得 1 分）；结合材 料从国家、学校或家庭、个体三方面提出合理建议 4 分，一点 1 分，两点 3 分，三点 4 分。建议参考点：①国家层面如开展网络整治行动等；②学校或家庭层面如开展经 典诵读、加强语言思维训练；③个体层面如加强阅读，培养语感，打破碎片化、快餐 化获取信息的习惯；④注重独立思考和逻辑思维能力训练；⑤勇于创新，大胆“输出” 等。 示例：我们应当在保护传统汉语的同时，适度接纳并引导网络用语的发展。支持 “清朗”专项行动，倡导网络用语的文明和规范。学校应加强经典诵读和汉语规范教 育，提升学生对汉语规范性的认识和应用能力。作为个体，应该多阅读经典文学作品， 培养良好的语感，同时在适当的场合适度使用网络用语，展现个性。让我们共同成为 汉语的守护者，既传承经典，又拥抱创新，让汉语在新时代焕发新的光彩。 三、写作（60 分） 22.作文评分量表 （满分：60分） 等级 项目 一（好） 60－54 二（较好） 53－48 三（中） 47－37 四（较差） 36－25 五（差） 24－0 内 容 25 分 要 求 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 不符合题意 中心不够明确 内容空泛 思想不够健康 感情不够真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 分 值 25－23 22－20 19－16 15－11 10－0 表 达 25 分 要 求 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 较符合文体要 求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体 要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱， 不成篇 语言不通顺，语 病多，字迹潦草 难辨 无文体特征 结构混乱， 不成段 语言很不通顺，错 别字很多，病句很 多，字迹潦草难辨 分 值 25－23 22－20 19－16 15－11 10－0 发 展 5 分 要 求 丰富 有文采 有创意 较丰富 较有文采 较有创意 略显丰富 略有文采 略有创意 个别内容较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 有一个较独到之 处 分 值 5 4 3 2 1 卷面 5 分 要求卷面整洁，书写规范、清楚。标点明显错误的，每 3 个扣 1 分，最多扣 2 分；书写 潦草难以辨认的，最多扣 3分，整个卷面最多扣 5分。 说明： （一）作文评分按“基础等级”和“发展等级”两级评分法评分，先评“基础等级”后评“发 展等级”。 （二）基础等级评分“基础等级”从“内容”和“表达”两个层面各分为五等，五个等级中 的各项评分不要求完全．．对应。 （三）发展等级评分不求全面，可更根据“特征”3项 13 点中若干突出点按等级评分。 1.丰富：（1）材料丰富（2）论据充足（3）形象丰满（4）意境深远 2.有文采：（5）用词贴切（6）句式灵活（7）善于运用修辞手法（8）文句有表现力 3.有创意：（9）见解新颖（10）材料新颖（11）构思新巧（12）推理想象有独到之处（13） 有个性特征 （四）不足字数，每少 50 个字扣 1 分，最多扣 3分；没有题目扣 2分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计，最多扣 2分；标点明显错误的，每 3个扣 1分，最多扣 2分。 （五）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第五等之内评分，“发展 等级”不给分。