十几减8、7、6（教案）-2024-2025学年一年级下册数学人教版

一年级数学备课教案 2024-2025学年度第二学期 时间 第 周 星期 记录人 年级 一　 科目 数学 备课内容或课题 2. 十几减8、7、6 课时 共 课时，第 课时 教学目标 1． 知识与技能：使学生在掌握十几减9的基础上，进一步理解和掌握十几减8、7、6的计算方法，能够正确地进行口算。 2． 过程与方法：通过观察、操作、讨论等多种方式，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，体验算法多样化，学会选择适合自己的计算方法。 3． 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探索精神，体验数学与生活的紧密联系。 重点难点 掌握十几减8、7、6的口算方法，并能正确计算；理解“破十法”、“想加算减法”等计算方法的算理，灵活运用多种方法进行计算。 教学准备 课件、教材、学具小棒 学习方法指导 教 学 过 程 教 学 调 整 一、课前导入 1. ‌口算复习‌：通过快速抢答的方式，复习上节课所学的“十几减9”的口算方法，如“15-9=？”、“17-9=？”等，以巩固学生的口算基础。 2.教师：“上一次我们在游乐园里解决了关于十几减9的问题，今天我们要继续在游乐园里解决关于十几减8、7、6的问题，大家准备好了吗？”（板书课题：十几减8、7、6） 二、新知探究 （一） 例题讲解‌（例2） 1.理解题意，提取信息 教师：“同学们，图上共有12个风车，小朋友想要买8个，那么还剩几个风车呢” 引导学生理解题意：“从题目中你知道了哪些信息？你会根据问题列式吗？” 【预设】要求还剩几个风车,就要从12个风车里,去掉8个,就是剩下的个数,用减法计算,算式是12－8。 2.动手操作，探究12-8的算法 教师：你会计算吗？请你想一想或者用小棒摆一摆，和同桌说一说你的计算方法。 【预设】1.我是这样算的，把12分成10和2，先用10-8=2，再用2加上剩下的2是4，所以12-8=4。 2.还可以把8分成2和6，先用12-2=10，再算10-6=4. 3.我是想到8+4=12，所以得到12-8=4。 3.巩固练习 书本P12做一做 （二） 例题讲解‌（例3） 1.仔细观察，理解题意 教师：刚才的题目大家都很认真地完成了。现在再看看例3的图片，看看你们能发现什么数学信息呢？例3与例2有什么不同？ 【预设】1.水池里有13条，黑的有7条，红的有6条。 2.两个小朋友从不同角度观察，提出了两个数学问题。 教师：你能根据他们提出的问题分别列出算式吗？ 【预设】两个问题都是求其中的一部分是多少，应该用减法计算。分别列式为：13-7,13-6 2. 小组合作，探究13-7,13-6的算法 教师：你会计算吗？请你想一想，并在小组内说一说你的计算方法。 【预设】1.可以用“破十法”或“平十法”来计算，13-7=6、13-6=7。 2.用不同颜色的圆片来表示图中的鱼，然后根据一图三式的方法得到答案。 教师小结：计算十几减8、7、6时，可以灵活运用“破十法”、“平十法”、“想加算减”等方法进行计算。 3.巩固练习 书本P13做一做 三、 课堂活动：口算接力赛 学生分组进行口算接力赛，每组轮流回答“十几减8、7、6”的题目。答对一题得一分，答错不得分，最后得分最高的组获胜。 四、课堂小结 教师：这节课有什么收获呢？ （鼓励学生大胆发言） 教师：今天我们一起学习了“十几减8、7、6”的口算方法，通过例题讲解、巩固练习和小组讨论等环节，大家已经掌握了多种计算方法，并能够用所学知识解决实际问题。在学习的过程中，我发现大家都非常积极、认真，能够主动思考并发表自己的观点。希望同学们能够继续保持这种学习态度，不断探索数学的奥秘。 五、课后作业 1.完成书本P14、15的练习题 2. 用所学知识解决生活中的实际问题，如计算家里物品的数量等，并记录下来与同学分享。 板书设计 十几减8、7、6 计算十几减8、7、6时，可以灵活运用“破十法”、“平十法”、“想加算减”等方法进行计算。 教学反思 本节课通过复习导入、例题讲解、巩固练习、小组讨论和课堂游戏等环节，学生充分理解了“十几减8、7、6”的口算方法，并掌握了多种计算方法。在教学过程中，学生积极参与、主动思考，课堂氛围活跃。然而，也存在一些不足之处，如部分学生在小组讨论中参与度不高，需要教师在今后的教学中加强引导。同时，对于口算速度较慢的学生，教师需要给予更多的关注和辅导，帮助他们提高计算能力。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$