第9课 自然的定格——外国风景画（教学设计）—2024-2025学年苏少版初中美术八年级上册

世界之旅(欣赏•评述)——第9课 自然的定格——外国风景画（教学设计）—2024-2025学年苏少版美术八年级上册 一、教材分析 本节课选自苏少版美术八年级上册 “世界之旅 (欣赏・评述)” 单元的 “第 9 课 自然的定格 —— 外国风景画”，犹如一扇开启西方自然美学殿堂的大门。教材精选多幅不同时期、流派的经典外国风景画作品，从 17 世纪荷兰小画派描绘田园风光的宁静写实，如维米尔的画作展现日常乡村角落的细腻光影，到 19 世纪浪漫主义风景画追求宏大壮丽、激情澎湃的自然表达，像德拉克洛瓦笔下奔放的海景、风暴中的自然力量；再至印象派捕捉瞬间光影、灵动变幻的色彩笔触，莫奈的睡莲池在不同时辰散发各异魅力；还有后印象派梵高以浓烈主观色彩、扭曲笔触赋予自然别样生命力。教材借此引导学生跨越时空，领略西方风景画发展脉络，剖析各流派技法、风格差异，感悟艺术家如何用画笔定格自然瞬间，提升美术鉴赏素养，拓宽国际艺术视野。 二、学情分析 八年级学生已积累一定美术知识，对绘画风格、基本技法有初步认知，在之前学习接触过少量外国绘画作品，具备一定审美感知能力。然而，面对外国风景画这一丰富多元领域，学生仍面临诸多挑战。一方面，对西方艺术史发展历程了解碎片化，难以系统梳理风景画流派更迭逻辑，不清楚时代背景、文化思潮对绘画风格的深层塑造作用；另一方面，在赏析作品时，多停留于画面直观印象，如仅关注色彩鲜艳度、画面热闹程度，对构图精妙、笔触内涵、色彩情感暗示等深度解读不足，需教师巧用艺术史故事、对比分析、情境还原等教学手段，引导学生沉浸式欣赏，挖掘风景画背后艺术密码。 三、教学目标 知识与技能目标 学生能够熟知外国风景画发展历程，了解不同时期、流派代表画家及作品特征，精准辨别印象派、浪漫主义、现实主义等流派在色彩运用（如印象派的色彩分割、浪漫主义的浓烈对比）、笔触表现（细腻写实与粗犷豪放差异）、构图方式（对称均衡与非对称动感）上的典型特点，提升美术专业知识储备。 掌握外国风景画欣赏方法，学会从创作背景、画面内容、艺术风格、情感表达等多维度剖析作品优劣，能条理清晰阐述个人见解，锻炼评述表达能力。 能够临摹简单外国风景画局部，初步运用所学流派技法表现自然景致，将理论知识转化为实践操作，加深对风景画技法理解。 过程与方法目标 通过观察、对比、分析、讨论、实践等活动，培养学生自主探究、合作学习的美术学习能力。 引导学生在欣赏评述过程中，大胆质疑、深入探究，形成批判性思维，能对风景画作品提出独到见解与创新解读。 情感态度与价值观目标 激发学生对外国风景画艺术的热爱，从画作中感受西方艺术家对自然的多元诠释，体会不同文化背景下自然审美差异，增强国际文化交流意识。 培养学生传承与创新精神，鼓励汲取外国风景画精华，尝试融合本土文化元素，让艺术在跨文化碰撞中焕发新活力，展现文化包容胸怀。 四、教学重难点 教学重点 引导学生深度赏析经典外国风景画作品，细腻洞察各流派技法、风格、情感表达精妙之处，如透纳《战舰归航》中对光影、色彩极致运用塑造的史诗氛围，精准体会画家创作意图。 助力学生掌握风景画欣赏评述要领，组织开展多样化赏析实践活动，促使学生将感性欣赏转化为理性剖析，提升鉴赏水平。 培养学生对风景画临摹实践兴趣，指导学生掌握基础技法，在临摹中体会西方绘画韵味，传承艺术基因。 教学难点 解决学生欣赏时理解作品深层文化内涵困难，避免浮于表面视觉感受，使其能结合时代背景、画家生平，感悟风景画蕴含精神境界，实现心灵共鸣。 引导学生突破传统束缚，在临摹与创作中巧妙融入现代审美与创意，既保留西方绘画特色，又展现时代风貌，探寻艺术创新发展路径。 五、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、小组合作法、实践法相结合 六、教学过程 （一）导入 教师：同学们，地球村各处藏着大自然馈赠的绝美画卷，西方艺术家们怀揣对自然的炽热深情，用画笔将那些震撼瞬间永久定格。大家闭上眼睛，想象一下，漫步在法国巴比松森林，晨曦透过茂密枝叶洒下斑驳光影，脚下落叶沙沙作响；或是伫立在挪威峡湾边，看惊涛拍岸，海雾升腾，悬崖峭壁与浩渺大海相映成趣。这般如梦如幻景致，若呈现在画布上，会是怎样摄人心魄的画面呢？（播放一段融合欧美多地壮美自然风光的高清视频，画面从英国乡村、意大利托斯卡纳田园到美国大峡谷，配以悠扬古典背景音乐） （视频结束后） 教师：看了这个视频，大家心中是不是对外国风景画充满向往？哪位同学来分享一下心中的想象画面？ 学生 1：我仿佛看到一幅画里，海边落日余晖把天空和海水都染成橙红色，帆船剪影特别美，很有意境。 学生 2：我想象中的外国风景画应该是用很细腻的笔触，画出阿尔卑斯山的雪景，山上还有小木屋，炊烟袅袅。 教师：非常棒！今天，咱们就一同踏上这趟世界之旅，探寻外国风景画中自然的定格，开启这场充满艺术魅力的赏析之旅。 （二）知识讲解 外国风景画发展脉络梳理 教师：外国风景画发展源远流长，17 世纪荷兰小画派兴起，当时荷兰商业繁荣，市民追求精致生活，画家专注描绘日常乡村、城市角落，画面写实细腻，光影处理精妙，像霍贝玛《林间小道》（展示《林间小道》高清图片），以透视法展现纵深空间，道路两旁树木挺拔，光影明暗对比增强立体感。到 19 世纪，浪漫主义蓬勃发展，不满现实束缚，追求自由、激情，画家热衷表现宏大壮丽自然，德拉克洛瓦《自由引导人民》背景中硝烟弥漫的天空、翻涌的云海，笔触奔放，色彩浓烈，借自然烘托战斗氛围。同期，现实主义强调如实反映生活，画家走进田间工厂，库尔贝《石工》描绘底层劳动者艰辛，背景山水朴实无华，为人物提供真实环境依托。印象派 19 世纪 60 年代登场，受科技影响，捕捉瞬间光影、色彩变化，莫奈《日出・印象》（展示《日出・印象》高清图片），朦胧笔触、色彩交织，模糊物体轮廓，展现日出时港口朦胧美。后印象派在印象基础上探索主观表达，梵高《星月夜》（展示《星月夜》高清图片），旋转星云、扭曲柏树，用浓烈色彩抒发内心激情。了解这些脉络，对咱们欣赏风景画大有裨益，大家想想，不同流派更迭原因是什么呢？ 学生 1：我觉得跟社会变化有关，像荷兰商业发展就催生小画派，人们有钱买画装饰家，工业革命后科技进步让印象派能研究光色变化。 教师：分析得很有道理，社会、科技、文化等因素交织推动艺术变革。 常见流派技法特点介绍 教师：各流派技法独具特色，印象派重色彩分割，将纯色点、块并置画布，远观自然混合，笔触灵动松散，捕捉瞬间感觉；浪漫主义笔触奔放，色彩对比强烈，借自然抒发澎湃情感；现实主义笔触相对坚实，如实刻画物体形态质感，塑造真实场景。大家用手在空中跟着老师比划比划，感受下不同流派笔触走向。 （三）作品赏析 教师：掌握知识，咱们来深度赏析几件作品。先看康斯太勃尔《干草车》（展示《干草车》高清局部图），这幅作品描绘英国乡村，构图上，地平线压低，天空占比大，营造开阔感；色彩运用，以绿色为主调，点缀黄、红，清新自然，如实还原乡村色彩；笔触细腻，对树叶、水流刻画入微，展现乡村宁静祥和。大家畅所欲言，谈谈对这幅作品的感受与见解。 学生 1：我被这幅画吸引，感觉像走进画里，能闻到青草香，听到水流声，画家把乡村画得太真实了。 学生 2：我觉得构图很巧妙，天空那么大，让人心情舒畅，色彩搭配也很舒服，很喜欢。 教师：大家说得都很好！再看一幅塞尚《圣维克多山》（展示《圣维克多山》高清局部图），对比思考，找找异同，从时代背景、画家风格、作品内涵角度分析。 （学生思考、发言，教师引导拓展赏析视野） （四）小组讨论 教师：咱们赏析不少作品，现在分组讨论。每组选择一幅感兴趣的风景画作品，从构图、色彩、笔触、意境、技法运用等方面深入剖析，探讨画家创作意图，每组推选代表准备发言。 （学生分组热烈讨论，教师参与小组讨论，引导深入思考，针对学生疑惑及时答疑） （五）实践临摹 教师：光说不练假把式，欣赏完这么多佳作，咱们动手临摹。大家选取刚才赏析作品中感兴趣的局部，如一片森林、一处海景，运用所学流派技法进行临摹，体会西方绘画韵味，给大家 10 分钟时间，之后每组推选代表展示临摹成果。 （学生动手临摹，教师巡视指导，针对技法问题及时纠错，鼓励大胆尝试，提醒注意色彩混合、笔触轻重控制） （六）展示评价 教师：时间到，下面请同学们依次展示自己的作品，其他同学认真欣赏，从技法掌握、意境还原、创新尝试等方面评价，说说优点，提提建议。 （学生轮流展示，台下同学积极评价） 学生 1：我觉得这个组临摹的《日出・印象》局部，色彩很朦胧，有点印象派味道，就是笔触可以再松散一点，更像原作。 学生 2：这张临摹《星月夜》的，色彩很浓烈，旋转的感觉有了，不过线条可以再流畅一点，增强动感。 教师：大家评价得很专业，通过交流，我们都能学到更多绘画知识，希望大家课后继续完善作品。 （七）课堂总结 教师：今天，同学们在外国风景画世界畅游一番，不仅领略其魅力，更用双手传承经典。希望课后继续探索，让外国风景画这颗艺术明珠在新时代绽放更耀眼光芒。 七、教学反思 在本次教学中，导入环节借震撼自然风光视频激发学生对外国风景画想象，引出主题。知识讲解学生对发展脉络、技法特点兴趣浓，初步理解要点。作品赏析能结合知识发言，视野有拓展。小组讨论积极活跃，碰撞思维火花。实践临摹热情高，部分作品技法欠火候、缺创新。评价客观促学习。目标基本达成，临摹时间可延长，优化衔接，后续强化技法与创新培养，提美术素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$