8.4几种重要的盐（第三课时化学肥料）教案---2024-2025学年九年级化学沪教版(2024)下册

课题： 化学肥料 执教： 教学目标 重点与难点 1.知道常用化肥的种类、作用及施用时的注意事项 2.认识到化肥对环境造成污染的负面效应 3.铵根离子的检验 教学重点：培养学生参与解决问题的能力 教学难点：学生收集信息、加工信息的训练 课前准备 课件、学案 实验 板块 展开教学的问题串设计 学生活动串设计 目标达成反馈串设计 板块一 一．导入新课 二．化肥的分类 [引入新课]：让我们看两盆植物，它们同时种下，可情况大不一样。一棵叶色茂盛，另一棵却叶少枯黄，是什么原因呢？ 同学们分析的很全面，影响因素很多，其中一个很重要的因素就是肥料。曾有这样一句农谚“庄稼一枝花，全靠肥当家”，说明肥料跟农业生产的关系。 今天我们就来探讨化肥在农业生产中应用的有关具体问题。 引导学生把常用化肥分类： 常用化肥的种类 铵态氮肥（ （NH4）2SO4、NH4HCO3) 促进茎叶生长 氮肥 硝态氮肥 KNO3 有机肥 CO（NH2）2 磷肥 过磷酸钙 促进根系发达 化学肥料 钾肥 K2CO3（草木灰的主要成分） 使茎杆粗壮 复合肥料 KNO3 肥料 微量元素肥料 农家肥料 学生分析讨论，举手回答。（可作适当引导） 展示学生调查的课题： 1.所种的农作物 2.施用的化肥名称，营养元素的价格 3.在具体农作物中的施用情况 4.化学肥料的负面效果 学生详细解说，并就其中一些问题发言讨论。如“跑肥”、“烧苗”、“土壤板结”等。 通过学生的生活经验，能够比较简单完成 通过练习学生能对各种化肥进行分类并说出化肥的名称 板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况 三．铵态氮肥的检验 板块二 课堂小结 板块三 课堂练习 提问：农业生产以肥料为基础，但是施肥不当会造成什么样的后果？ 引导学生讨论，重复重点，归纳经验： 1． 要在早晚施用，避免阳光爆晒造成“跑肥” 2． 碳铵不能与草木灰混合施用，会降低肥效 3． 长期使用某种化肥会使土质变坏，不利于作物生长 铵态氮肥的检验方法 提问：使用铵态氮肥时应注意些什么？ 在使用铵态氮肥时要避免与熟石灰、草木灰（K2CO3）等碱性物质混用，否则会放出氨气，降低肥效 本节课的重点：化肥的分类 铵态氮肥的检验 具体见学案 学生讨论 学生实验一： 探索碳酸氢铵的性质 汇报现象，讨论相应的解释和结论 学生实验二：铵盐跟碱性物质混合时变化（要求同上） 引导学生发现规律，关注环境，特别是农业水污染。 学生归纳 自由交流 学生谈本课的收获 学生当堂练习 通过实验培养学生的观察能力和互相合作的能力 学生各抒己 见 检验学生的掌握情况 说明：1、重点突出板块设计； 2、备课野时重点突出教学设计（包括老师与学生活动设计）； 3、教学反思写在“活动目标及达成情况”栏； 教学反思 回顾和分析本节课的教学设计、课堂教学的整个过程，觉得有成功的地方,也有许多不足之处，现就本节课的得失,总结如下：化学肥料学生都知道在种植时会使用到，但具体学生不知，如果靠单纯的讲解和阅读,很难调动学生的学习兴趣。因此我在设计时,充分发挥了学生的能动性。在课前让学生观察校区的蔬菜区，在课堂上进行交流汇报，然后再讲述化肥的分类依据及作用。这样学生犹如“身临其境”，感到化学就在身边，学得轻松。这不仅重视了知识的结果，更重视了知识的形成过程，让学生主动的参与到教学过程中来，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学理念。 另外，为了让学生对化肥和农药的利弊了解更深，设计了学生课堂辩论环节。通过辩论，正方阐述了,使用化肥和农药,对农业增产的有利一面，并主要以氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中,所起的重要作用，为化肥的增产作用，提供理论和事实依据，展现化学的价值。反方阐述了使用化肥和农药所带来污染环境的问题，从而全面而真实地，将人类在化肥、农药使用上，所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解，科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中，尚待解决的问题这节课也存在许多不足：1、课堂气氛不够活跃，显得过于正规，调动全体学生，参与课堂教学的积极性，效果欠佳，教师走下讲台，参与学生互动太少，具体给学生发现细节问题的时间太少。2、回答问题时，给学生留的时间太少，探究题学生还没来得及思考，就开始让学生解决。这样只照顾中上等的学生，而对学困生关注的不够，总之，从课堂教学的实践看，学生学习的积极性比较高，课堂教学目标达成较好。今后，我要不断地转变教学理念，更新教学方法，为教育事业作出更多的贡献。 学科网（北京）股份有限公司 $$