[中学联盟]广东省佛山市顺德区江义初级中学北师大版七年级历史上册第22课《北方的民族汇聚》教案+课件（2份）

第22课 北方的民族汇聚 一、教学目标 知识与技能： 能够正确识读“西晋内迁各族分布图”了解“五胡”的名称及大致分布的地区，进一步掌握识别和使用地图的基本技能。 能够概述出北魏孝文帝改革的背景、目的、内容和作用，学会分析历史事件。 [来源:学*科*网Z*X*X*K][来源:Z|xx|k.Com] 过程与方法： 通过识图，感知这一时期北方民族融和的情况。 通过小组讨论，培养学生合作探究的学习习惯。 通过辩一辩“分析北魏孝文帝改革的成败”，学会用历史的眼光来分析具体问题。 情感态度与价值观： 认识孝文帝是一位有作为的封建皇帝，是一位有胆有识的改革家；国家的强盛是靠各民族齐心合力的结果，从而认识到中华民族的历史是各民族共同创造的，培养民族平等、团结的意识。[来源:Zxxk.Com] 二、教学重、难点及关键： 重点：北魏季文帝改革。[来源:Z+xx+k.Com] 教学难点：孝文帝的改革促进北方少数民族的封建化进程。 关键：分析改革的启示；改革是社会发展的动力。 三、教法学法： 讲授、阅读指导、自主合作探究法。 四、教学过程 1、导入新课情景导入 60周年国庆大典上的民族柱引入新课。 2、学法指导：分析历史事件的一般方法，为什么？（背景、原因、目的）是什么？（内容、过程）怎么样？（结果、影响、作用、意义） 3、分析探究，展示成果[来源:学。科。网Z。X。X。K] 带着问题阅读课本；先自学，再小组合作学习。[来源:Zxxk.Com] 4、具体过程：讲授新课 （一）、边疆少数民族的内迁[来源:Zxxk.Com] 1、大屏幕上出示西晋内迁各族分布图，指导学生读书读图 2、内迁的民族、原因及民族发展的趋势。。 教师补充资料，让学生探究发展的趋势怎样？ （二）、北魏孝文帝促进民族融合的措施[来源:Zxxk.Com] 1、北魏的建立及统一黄河流域。了解情况。 2、通过课本剧反映改革中的内容，及改革遭到了反对。激发学生对历史的兴趣，培养学生的表演能力。 3、北魏孝文帝改革的背景、目的、内容和作用。学生阅读课本展现小组合作。教师补充资料，归纳总结。 （三 ）、小结：五胡内迁→民族汇聚 ↓ ↑ 孝文帝改革 [来源:学|科|网Z|X|X|K] 四、课堂练习：[来源:学.科.网] 五、知识拓展，升华主题： 孝文帝的改革对我们现今有什么启示？ 教师总结：本课结束 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 西晋 十六国 东晋 北 魏 宋 齐 梁 陈 东 魏 西 魏 北 齐 北 周 隋 北朝 南朝 魏 蜀 吴 280年 266年 司马睿 1、中原汉族迁往江南（长江中下游地区、岭南） 2、少数民族迁往中原 西晋内迁各族分布图 民族汇聚是时代的主流！ 五 胡 第22课 北方的民族汇聚 学习目标： 概述北魏孝文帝改革促进民族融合的措施 北魏道武帝拓跋珪 公元386年，鲜卑人拓跋珪建立北 魏。439年，拓跋焘统一黄河流域。 有一位杰出的历史人物促进了这次民族融合，你知道他是谁吗？他采取了哪些措施呢？ 在长达数百年的战争冲突与和平交往中，各族人民在生活方式、风俗习惯等方面的发展趋势怎样？ 想一想： 各民族逐渐融合 北魏孝文帝——拓跋宏 二、北魏孝文帝改革 1、背景： ２、原因： 民族汇聚成为时代主流 为了便于学习和接受汉族先进的文化， 进一步加强对黄河流域的控制。 （巩固统治） 自主学习： ①、 494年迁都洛阳 ②、实行汉化政策 3、改革内容： 自主学习： 二、北魏孝文帝改革 改穿汉服 学说汉语 采用汉姓 与汉人通婚 迁都洛阳 494年北魏迁都洛阳 为什么要迁都洛阳？ 1、平城地理位置偏北，交通不便； 2、平城鲜卑族保守势力很强，不利于改革； 3、洛阳是中原地区的政治、经济、文化中心。 平城 洛阳 69.psd 胡服俑 汉服俑 孝文帝改革 ——改穿汉服 孝文帝改革 ——采用汉姓 ——学习汉语 魏主欲变北俗，引见群臣。……帝曰：“夫名不正、言不顺，则礼乐不可兴。今欲断诸北语，一从正音。其年三十以上，习性已久，容不可猝革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。” 孝文帝改革 ——与汉族通婚 孝文帝选择中原大姓女子作后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，鲜卑、汉族互为姻亲。 孝文帝改革 北魏孝文帝改革：（重点） ①迁都洛阳 ②穿汉服 ③学汉语 ④与汉人通婚