7 敬业与乐业-【名师学案】2024-2025学年九年级上册语文分层进阶学习法（统编版）

第二单元 砥砺思想 4.这封书信主要表达的观点是:英法联军远征中 7 敬业与乐业 国是侵略行径和强盗行为。作者从描摹、赞叹圆明 1.(1)B (2)①诀 ②鹜 2.示例一:材料一的内 园之美和揭露英法联军是强盗行为两个方面进行论 述。 容计我认识到敬业是夜以继日,废寝忘食地尽职反 5.圆明园 法兰西 英吉利 英法联军洗 责。示例二:从材料二中我认识到,敬业是面对困境 劫、烧毁圆明园 6.D 作者善用反语表明自已的 时一如既往的坚守。示例三:由材料三我知道敬业 态度,比如“更彻底,更漂亮”“丰功伟绩!收获巨 是为了完成使命,不措牺牲一切,乃至付出生命。 大!”“这就是文明对野蛮所于的事情”等,因此这里 3.你像燃烧的蜡烛 把光亮送给人们 4.中心论 用“赞誉”更符合语境,更能表达出作者对英法联军 人侵中国、劫掠圆明园的愤慨和讽刺。 点:“我”确信“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二 7.胸怀博 法门。之后从“有业之必要”“要敬业”“要乐业”三个 大,正直、公正、是非分明,没有狭隘的民族主义情 结。 5.举例论证。列举了当大 方面加以阐述和论证。 8.B 9.举例论证。通过列举出广东珠海市 总统与拉黄包车在职业的神圣性质上并没有高下之 “重建”圆明新园景区和清华大学开启数字圆明园研 别的事例,论述了“凡职业没有不是神圣的,所以凡 究和应用项目的事例,具体论证了重现圆明园盛景 职业没有不是可敬的”这一观点,从而使论证更具 并不一定非要诉诸原址上的重建工程(或者不论是 体、更有说服力。 6.示例:居里夫妇几十年如一日 实体参观还是虚拟旅行都有很多替代原孙重建的方 案)。 地在成吨的工业废淹中提炼“铺”,非常艰辛与枯燥, 10.首先,作者由全国人大代表的建议和国 但他们怀着找到“”的梦想,从没有认为这项工作 家文物局的回复引出论题。接着,作者从“重建圆明 是无聊的,从不抱怨叫苦。(所举事实论据强调“趣 园”话题引起争议原因的多个角度举例论证没有必 要重建的原因;最后,总结全文,得出结论。 味”即可)7.示例:不畏劳苦;要善于在劳苦中寻找 11.示 快乐;要全身心投人到职业中,在奋斗中增加快乐的 例:放在文本一开头第一段第一句话前面。因为文 分量;干一行爱一行,以此为乐等。 8.示例:我们 本二主要表现的就是圆明园的美,体现出的浓郁的 不应满足于做“匠人”,要有树立较高目标、有追求、 文化意味与文本一开头对方观点“重建圆明园,加强 有不断创新的精神。(意思对即可。若只答匠人和 国家爱国主义文化建设的建议”相协调 大师的区别不给分) 9.(1)①比喻论证,把匠人凭 9 论教养 1.(1)A 经验做事比作一个一个摘瓜,把大师按规律做事比 (2)①涵 ②欲 2.示例一:选择图一 作提瓜藤,生动形象地论证了匠人在实践层面,大师 漫画中是人们在路边有序候车的场景。乘坐公共交 在理论层面。②对比论证,将匠人和大师不同的摘 通工具时要依次排队,不要插队乱挤;上车后不要抢 瓜方式作对比,突出大师已上升到理论层面,靠规律 占座位,更不要把物品放到座位上替他人占座;遇到 运作。(答出一种即可)(2)举例论证,以鲁班由匠 老弱病残孕及怀抱婴儿的乘客应主动让座;车厢内 人到大师的经历为例,有力地证明了只有追求更高 不要大声喧哗,自觉保持车厢内的环境卫生。示例 的目标才会不断进步的道理,使论证更有说服力。 二:选择图二。漫画中是人们在图书馆看书的场景。 10.示例:首先提出问题“匠人与大师到底有何区 在图书馆看书,要保持安静,不要影响旁人看书;要 别?”接着从三个方面分析匠人和大师的区别,然后报 注意卫生,不把图书弄脏,不乱扔垃圾:借书还书时 要放回原位,方便他人查阅。 示研究这种区别的目的,提出中心论点,最后总结全 3.B 4.举例论证 文。(意思对即可)11.示例:不恰当。第④段阐述 列举鲁迅体贴、关爱母亲的事例,论证了“最大的教 的观点是“匠人较单一,大师善综合”,而这个画家的 养,是尊重自己爱的人”的观点,使论证更具体,更有 事例的重点在目标和信念上,不能很好地证明观点。 说服力。 5.示例:面对父母长辈的磅叨,要虚心听 8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 取,耐心解释,不能让语言变成一把利器,出口伤人; 1.(1)D (2)①骇 ②皇 2.示例:流失石柱回归 长辈因年老产生自卑感,我们要多体谅,用心教他们 故里(或流失文物回归祖国等) 3.示例:破坏世界 学会使用电脑、手机,帮助他们跟上时代的脚步;关 遗产的主要原因有战争、都市化开发、不文明行为等 心长辈的生活,给予他们足够的体贴与温情等等。 人为因素和非人为因素,我们应该加强对世界化遗 10 精神的三间小屋 产的保护力度,减少人为因素对世界遗产的破坏。 1.(1)C(2)①博 ②销 2.示例:梦想与现实之 159第二单元 砥砺思想 单元人文主题及素养目标… 单元人文主题 本单元所选的都是议论性文章。它们或谈人生，或议社会，或论教养，无不闪耀着思想的光芒。 作者在阐述观点时，有时直接阐释道理，有时运用材料进行论证，论述严密，说服力强。阅读这类文 章，可以深化我们对社会、人生的认识，提高思辨能力。 单元素养目标+课文素养目标 单元 学习这个单元，要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证 素养 的方法。 目标 课文 素养目标 阅读考点 对应阅读实践 1.把握作者关于“敬业与乐业”的观点，区分观点 和材料。 第21页 2.梳理文章的层次结构，理清作者的论证思路。 第4题 7敬业与乐业 找论点 3.了解文中运用的论证方法，并体会这些论证方 第22页 法的作用。 第8题 4.领悟“儆业”与“乐业”的精神，获得人生启迪。 L.了解本文作为议论性文章的特点，准确把握作 者的观点。 8就英法联军远征中 2.分析文章的结构，理清作者的思路。 第24页 反语的作用 国致巴特勒上尉的信 3.理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用 第6题 课文 反语的特点，体会其表达效果。 素养 4.感受作者高尚的人格体现出的人性的光辉。 日标 1,准确把握作者的观点，理解“教养”的真正含 义，受到思想教育。 议论文开头 第27页 9 论教养 2.理清文章的论证思路，学习运用大量生动事例加 段的作用 第4题 以论证的方法，培养自主阅读议论文的能力。 1.理清文章的写作思路，了解文中“精神的三间 小屋”的内涵，理解作者关于建构个体精神世 界的观点。 比喻论证 第29页 10 精神的三间小屋 2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，结合课 的作用 第3题 文句段体会其作用。 3.引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的 精神空间。 1.引导学生以鲜明的态度和立场看待事物并能提出自己的观点。 写作观点要明确 2.引导学生认真思考生活和社会现象，有针对性地提出观点。 3.提炼观点要清晰、简明，提高思辨能力。 1.认识自强不总的内涵。 综合性学习 君子自强不息 2.讲述自强不息的人物的故事。 3.学习演讲技巧，开展演讲。 19 九年级语文·上册 7敬业与乐业 A基础型学习任务群 智慧在线 学完《敬业与乐业》一文后，班级开展以“走近最美人物·弘扬敬 业精神”为主题的实践活动。活动中有一些问题，请你参与解决。 ●结构导图 1.下面是开场白，其中有些字词小文拿不准，请帮他判断。 引论（提出问题）： 救业与乐业是人类 敬业是做事成功的秘① (决诀)之一，百丈禅师的“一日 生活的不二法门 不做事，一日不吃饭”是对敬业的最好注解。敬业者全身心投入事 本论有我我 举道比 总 业中，心无旁② (骛鹜)；敬业者笃信奉献是成功事业的不二 业 业们们 与 (分析很要要 例理喻 法门；敬业者不被富贵名利遮蔽双眼，他们觉得那是对事业的裹渎。 乐 必敬乐 论论论 问题)要业业 证证证 总 与其美慕成功者，不如做敬业者，脚踏实地，爱岗敬业，努力做好本 结论（得出结论）： 职工作。 “敬业即是贪任心” (1)语段中三个加点字怎么读？请帮他作出选择 “乐业即是趣味” A.chan du zhi B.chan dǔxie ⊙考点解读 C.shan du xie D.shan dǔzhi 阅读考点7：找论点 (2)语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。 【常见题型】请找出（概括 2.【中考新考法·拓展型】活动中，一位同学查阅了以下材料后，对敬 出)本文的中心论点。 【答题指导】论点是作者在 业的内涵有了更深刻的理解。请你从下面材料中任选一则，结合内 文章中针对某一个问题或 容说说你对敬业的理解。 某一类事件提出的看法、主 【材料一】周文王勤政，为使万民生活幸福，从早到晚忙得顾不上吃 张，是作者观点的完整表 饭。他的儿子周公为接待贤士，“一沐三捉发，一饭三吐哺”。康熙 述，表述形式往往是表示肯 帝以勤政著称，“夜分而起，未明求衣；彻曙听政，日哺而食”，开启了 定或否定的判断句，是明确 康乾盛世。 的表态性的句子。 【材料二】西南联大是中国历史上一所特殊的大学。在昆明乡间的 【答题思路】1.直接法：(1) 山沟里，在敌机轰鸣而过时，浑身泥泞的老师仍然坚持上课。 看题目：(2)看开头或结尾： 【材料三】西晋时期的周处，在讨伐叛乱时，杀敌万余人，全力作战后 (3)归纳总结分论点。2.间 牺牲。 接法：(1)通读全文，弄清作 者是针对什么问题而发的 议论，对所谈问题的看法是 什么：(2)分析文章的论据： 3.当今社会，涌现出了许多爱岗敬业、无私奉献的典范，他们在平凡中 (3)通过“认为”“必须”“由 铸造着不平凡，在普通中彰显着崇高。为了表达自己的敬意，小语 此可见”“要”“是”“不是”等 写了下面一段话。请你仿照前面的句式，在横线上补写一句话，使 表示肯定或否定的关键词 之与前文构成排比句。 来寻找或归纳作者所表达 你像山里的清泉，把清凉送给人们；你像春天的雨露，把滋润带 的观点。 给大地； 。 这就是默默无闻、 【对应训练】第4,8题 无私奉献的你。 助学助散优质高数 20 B发展型学习任务群 课·内·阅·读 阅读课文，回答下列问题。 4.阅读课文，说说作者提出了什么论点，又是从哪几个方面进行阐述和论证的。 救材链接P见九上第7课思考标究一 5.下面句子运用了什么论证方法？有什么作用？ 只要当大总统的人，信得过我可以当大总统才去当，实实在在把总统当作一件正经事来做； 拉黄包车的人，信得过我可以拉黄包车才去拉，实实在在把拉车当作一件正经事来做，便是人生 合理的生活。 6.结合全文，请给“乐业”补写一个事实论据。 7.【学科素养·思维能力】结合课文内容和自己的生活体验，说说一个人如何才能做到乐业。 拓·展·阅·读 匠人与大师 ①在社会上常听到叫来人为“大师”，有时是尊敬，有时是吹捧。又常不满于某件作品，说有“匠 气”。匠人与大师到底有何区别？ ②匠人在重复，大师在创造。一个匠人比如木匠，他总在重复做着一种式样的家具，高下之分 只在他的熟练程度和技术精度。比如一般木匠每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上 刨面更光、合缝更严等等。但就算一天做到100把也还是一个木匠。大师则绝不重复，他设计了一 种家具，下一个肯定又是一个新样子。判断他的高下是有没有突破和创新。匠人总在想怎么把手 里的玩艺儿做得更多、更快、更绝；大师则早就不稀罕这玩意，而在不断构思新东西。 ③匠人在实践层面，大师在理论层面。匠人从事具体操作水平的上限是经验丰富，但还没从经 验上升到理论。虽然这些经验体现和验证了规律，但还不是规律本身。大师则站在理论的层面上， 靠规律运作。面对一片瓜地，匠人忙着一个一个去摘瓜，大师只提起一根瓜藤；面对一大堆数字，匠 人满头大汗，一道接一道地去算，大师只需轻轻给出一个公式。匠人常自持一技，自炫于一艺，偶有 一得，守之为本；大师视鲜花掌声为过眼烟云，进取不竭，心犹难宁。居里夫人把诺贝尔奖章送给小 女儿当玩具，但是接着她又得了一个诺贝尔奖。 ④匠人较单一，大师善综合。我们常说一技之长，一招鲜，吃遍天，这是指匠人。大师则不靠 这，他纵横捭阖，运筹帷幄，触类旁通，举一反三。因为凡创新、创造，都是在引进、吸收、对比、杂交、 21九年级椿文·上册 重构等大综合之后才出现的。当匠人靠一技之长，享一得之利，拿人一把，压人一筹时；大师则把这 一技收来只作恒河一沙，再佐以砖、瓦、土、石、泥，起一座高楼。牛顿、爱因斯坦成为物理大师并不 只因物理，还有更重要的数学、哲学等。而一个社会科学方面的大师要求更高，马克思、恩格斯是一 部他们那个时代的百科全书，毛泽东则是当时中国政治、军事、文学的宝典。 ⑤这就是大师与匠人的区别。研究这个区别毫无贬损匠人之意，大师是辉煌的里程碑，匠人是 可贵的铺路石。世界是五光十色的，需要大师也需要匠人，正如需要将军也需要士兵。但是我们必 须承认这个世界需要人们有一个较高的追求目标。拿破仑说不想当将军的士兵不是好士兵。将军 总是在优秀的士兵中成长起来的。当他不满足于打枪、投弹的重复而由单一到综合，由经验到理 性，有了战役、战略的水平时他就成了将军。鲁班最初也是一名普通木匠，当他在技术层面已经纯 熟，不满足于斧锯的重复，而进军建筑设计、构造原理时，就成了建筑大师。虽然从匠人而成为大师 的总是少数，但这种进取精神是人类进步、社会发展的动力。古语说，法乎其上，得乎其中：法乎其 中，得乎其下。要是人人都法乎其下呢？这个社会就不堪设想。 ⑥我们可能在实际业绩上达不到大师水平，但至少在思想方法上要循大师的思路，比如力求创 新，不要重复，不要窃喜于小巧小技，沾沾自喜。对事物要有识别、有目标、有追求。力虽不逮，心向 往之。在个人有了这样一种心理，就会有所上进；在民族有了这样一种素质，就会生机勃勃：在社会 有了这样一种氛围，就是一个创新的社会。 (作者：梁衡。有改动) 8.本文的中心论点是什么？请简要概括。 9.第③段、第⑤段画横线的句子分别运用了什么论证方法？有什么作用？ (1)而对一片瓜地，匠人忙着一个一个去摘瓜，大师只提起一根瓜藤。 (2)鲁班最初也是一名普通木匠，当他在技术层面已经纯熟，不满足于斧锯的重复，而进军建筑设 计、构造原理时，就成了建筑大师。 10.请简述本文的论证过程。 11.【中考新考法·探究型】如果把下面这则材料放到第④段作为论据是否恰当？请简述理由。 材料：一个画家，当他成为绘画大师时，他艺术生命中起关键作用的，是他在无数次的重复中不 断锤炼自己的画技，在遭遇瓶颈时不忘成为卓越的初心。 助学助教优质高数22