2025年中考语文写作必备技巧之动作描写用法指导

动作描写用法指导 一、什么是动作描写？ 动作描写是指在习作中描写人物特点鲜明的动作，以突出人物的性格、品质、心理、状态等。小学生学用动作描写，一般是用在记叙文中对人物、景物作运动状态的描摹状写，描绘生动、具体的人物形象。通常包括两个方面：一是对运动着的人或景物的描写，二是对静物所作的动态(包括比拟动态)描写。 二、动作描写的内容： 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。 头颈相关动作词语：转动、扭动、低垂、昂起、缩着 眼睛相关动作词语：凝视、扫视、眨动、眯起、瞪大 耳朵相关动作词语：竖起、贴伏、转动 嘴巴相关动作词语：咀嚼、吞咽、抿嘴、撇嘴、.咧开 手相关动作词语：挥舞、抚摸、抓挠、握紧、摊开、拿、放 肩相关动作词语：耸动、下沉、颤抖 腰身相关动作词语：扭动、挺直、弯曲、摆动 脚相关动作词语：踢踏、踮起、跺、蹭 腿相关动作词语：跨、蹲、跪、颤抖  三、动作描写的作用： 表现人物的内心世界，表现人物身份，揭示人物的性格特征。 方法指导  方法一:分解大动作   例：《放学回家》 ①放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。 经动作细化扩写后：放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂，蹦跳着向校门走去，边走还边哼着小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一下子窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，因为前面就是他的家。 （讲解）关注连动句：把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。   方法二：用词准确 例：《雪地捕鸟》他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 ①找出短文中的动词。 ②体会动词的准确性。 练习：请你选择准确的动词。天啊！要迟到了！我（踢、蹬）开被子，（翻、滚）下床来，（穿、套）上衣服合裤子，（套、穿）上鞋子，几步（冲、跨）进洗手间，（拿、抽）出牙刷，涂上牙膏，在口中胡乱（戳、刷)了几下，然后（取、扯）下毛巾，在脸上（擦、抹）了几下，飞快地（跑、窜）出屋子。   方法三: 结合人物的神态、语言、心理等描写 例：我很紧张，心想：老师，我求您了，可千万别点我的名呀！我看着老师，惟恐从他的嘴里说出我的名字。 分析：我心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！我惟恐从他的嘴里说出我的名字。 改写：我（坐在座位上）很紧张，（两只手紧紧地握着钢笔），心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！（我觉得手心里在出汗，连心跳的声音似乎也听的见）。我（用祈求的目光）看着老师，惟恐从他的嘴里说出我的名字。 方法四：运用恰当的修饰和想象 在动词前写“怎么样”，如：公鸡掐架似的对起阵来、猴儿似的蹦来蹦去、双手紧紧抓住、不由自主地站起来……在动词后写这个动作“像什么”，如：她跑到跳高架的横杆前，双脚踏地，双臂猛摆，身体就像燕子一样飞过了横杆。 练习：如果你的老师是一位慢性子，这些动词前，加什么修饰词会更好呢？ 老师（轻轻地）推开教室门，（慢慢地）走到讲台上把书放下，抬起头，身体（微微地）向前倾，（缓缓地）伸出两个手指：“同学们，今天我们学习第二课时。” 轻轻地、微微地、重重地、用力地、慢慢地、缓缓地、飞快地、快速地 方法五：特写某一动作 对某个关键动作进行细致入微的描写，就像电影中的特写镜头一样，让读者能够清晰地看到每一个细节。如：描写写字动作他拿起笔，轻轻地蘸了蘸墨水，然后稳稳地落在纸上，一笔一划地写着，每一个字都显得那么有力、那么工整。   案例分析 以下面是《学游泳》的动作描写为例。 今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。 分析：“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下”、“走到”等动词，可以装满一箩筐。但读来枯燥无味，好像工厂流水线在做机械运动。 讲解：毛病的病根在哪里？原来动作描写，并不是动作堆砌，而是要选择那些关键性的动作去写。 下面是经过添加的动作描写修改后的 终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。 讲解：删除了和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心里。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。  范例引路 例一：妈妈喂我喝水 妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺子搅了搅，然后舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把勺子送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。 例二：吃蛋挞 我用手指轻轻压了一压蛋挞，呀，软软的，脆脆的。看上去黄黄的，油光光的，它外酥里嫩，光看着就让人口水直流三千尺呢。我再也忍不住了，迫不及待地拿起一个蛋挞，“啊呜”一大口。脆脆的皮夹着奶香的馅儿一下子滑入嘴巴里，蛋挞还有股香蕉味，渐渐地在我嘴巴里蔓延开来，真好吃呀，恨不得要把它一口吞下去似的。又一大口，我把蛋挞全吞进嘴里，仔细慢慢地品尝着，连一点点小碎渣都不放过。蛋挞真是色香味俱全呀。 例三：打扫卫生 教室里，同学们干得热火朝天：扫地的同学猫着腰，细心地挥着笤帚，不放过一片纸屑；擦桌椅的同学攥着抹布，擦去桌边的每一点污迹；擦玻璃的同学"骑"在窗台上，有时还哈口气，用指尖把那些最顽固的污点"消灭"掉。瞧，他干得多带劲：先把图书柜门上的玻璃全卸下来，块块擦得一尘不染；再把图书搬出来，把放书的一层层木板擦干净，然后物归原处，摆放整齐。 例四：包饺子 我拿起面皮，用筷子夹起馅，小心地放在面皮上，两手使劲一捏。只觉得粘乎乎的，仔细一看，“哎呀！”我不禁喊出声来——原来是我用力过猛，挤破了面皮儿，馅冒出来了。我赶紧“急救”，又从另一边冒出来了。我急忙又用另一块面皮儿裹住那一边，才算堵住了“漏洞”。我终于用三块面皮包了一个饺子。 例五：读书 他坐在书桌前，桌上散落着几本摊开的书和一些笔记。他一手托着下巴，一手拿着笔，眼睛紧盯着书页，时而快速扫过，捕捉着关键信息；时而凝视片刻，深入思考每一个字句背后的含义。他的眉头时而紧锁，似乎在遇到难题时努力寻找答案；时而舒展，仿佛在某个瞬间豁然开朗，领悟到了书中的真谛。偶尔，他会拿起笔，在书边轻轻标注，或是记录下自己的感悟与心得。 学科网（北京）股份有限公司 $$