精品解析：河北省唐山市2024-2025学年高一年级上学期期中考试语文试题

河北省唐山市2024-2025学年高一年级上学期期中考试语文试题 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版必修上册第一至四单元。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 劳动教育中的“劳动”，与“生产劳动”意义上的“劳动”是不是一个概念？表面看起来，两者是有显著区别的，因为儿童所接受的劳动教育中的“劳动”并非成人世界所从事的真正意义上的“劳动”，但是两个语境中的劳动概念的内在关联也是不言而喻的。 若是考虑关于劳动教育中的“劳动”与“生产劳动”意义上的“劳动”的关系，我们就不难得出一个结论——劳动教育中的“劳动”，其实是一种在一般素养培育意义上的“教育”完成之后受教育者走向真实“劳动”世界的“过渡”或者中介教育形式。这一点，也可以在对教育目的的逻辑分析中得到进一步验证。 劳动教育其实就是一般素养的“学以致用”，或者德智体美学习之后的“理论联系实际”环节。如此，与德育、智育、体育、美育等边界明确的概念不同，所谓“劳动教育”其实是一个复合性的教育概念。所以，劳动教育虽然十分重要，但其合理的逻辑定位却应当是德、智、体、美基本素养的综合运用，或者从德、智、体、美基本素养培育到真正的（工人、农民、科技工作者等）“生产劳动”实践的中间环节或者“中介环节”。 无论是苏联时期的教育实践，还是新中国成立以来的教育实践，社会主义教育体系之所以高度重视劳动教育，都与通过“教育与生产劳动相结合”去实现人的全面发展这一马克思主义教育思想有着最直接的关联。但是人们往往忘记了一个基本的逻辑早已内嵌于“教育与生产劳动相结合”这一命题或表述本身——既然谈“教育”与“生产劳动”相结合，就意味着它们是两个独立的存在——因为若是同一个事物，也就不存在要两者结合的问题了。“教育与生产劳动相结合”首先是指马克思所关注到的机器大工业所代表的“生产劳动”过程之内的结合。换言之，虽然“生产劳动”无比重要，但是在培养现代人的教育实践上，我们所需要的却是实现它与“教育”过程的有机结合。劳动教育，其实是实现这一结合、培育全面发展的人的重要途径、现实形态之一。 让“劳动”成为“劳动教育”，要有意识地在劳动教育实践中强化劳动价值观的培育。习近平总书记在全国教育大会上的讲话中有关劳动教育论述的重点，也正是劳动价值观教育：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。” 让“劳动”成为“劳动教育”，一个必须完成的重要任务就是要有意识地在劳动实践中努力促进学生对现代科技的学习与智慧水平的提升；让“劳动”成为“劳动教育”，一个必须完成的重要任务就是要有意识地在劳动锻炼中实现体格、体魄等身体素养的全面提升；让“劳动”成为“劳动教育”，一个必须完成的重要任务就是要有意识地让受教育者在劳动活动中接受劳动之美的陶冶。 总之，让“劳动”具有“教育性”，其实就是要让一般意义上的劳动实践与德、智、体、美诸素养的培育建立起自觉、自然、有机的关联。劳动教育一定要注意强化劳动过程中的教育性引导。而克服“有劳动无教育”的错误，需要很多的理论与实践上的努力。劳动教育的内容与形式应该有历史的继承性，让学生“动动手，流流汗”也十分重要，但要让“劳动”真正具有“教育性”而变成“劳动教育”，我们首先要认识到的就是：绝对不能将劳动教育简单等同于让学生“动动手，流流汗”本身！ （摘编自檀传宝《如何让“劳动”成为一种“教育”？》） 材料二： 所谓乡土风情，不仅蕴含着人们对家乡的依恋与呵护之情，还具有乡土别具魅力的资源与民风。乡土风情既是人们投身于乡村振兴的内在动力，又是培育新兴一代不可或缺的教育资源。提升自主开发能力，利用地方特色将其转化为劳育资源，教师在此过程中应树立具有现代农业生态价值的大课程观，“绿色、创新、智能”是现代化农业的核心发展理念，在项目式教学中重视科技对乡土文化的智能化支持，培养学生爱劳崇劳精神，引导其回馈于乡土、奉献于乡土。 同时，深度挖掘现代劳育元素，创新体制机制深化课程实践，与新产业、新业态、新技术紧密结合，促成劳育资源平台的搭建。保持对乡土劳育资源的敬畏感，不可忽视劳育资源的可持续性。通过开发多元乡土劳育资源，实现学生劳动知识逻辑、技术逻辑、素养认知逻辑的彼此联系及完整统一。 面对当下人才流入乡村难、留在乡村更难的困境，在乡土资源的选取上应贴近生活，让学生在劳育中感受乡土文化的历史韵味，树立勤劳致富的价值观。深入探究乡土风情中创新性劳育资源的开发，以拔尖创新人才需求为导向，在劳育中激发创新能力，助力乡村振兴发展平台。着重乡土文化认同感的孕育，实现乡土与劳动生活共生共建的育人生态。培育乡土匠人精神，鼓励创新创业与劳动素养提升同频共振，促使高职院校的各类人才能“入乡创业，留乡发展”，最终通过乡土劳育活化于学生的劳动精神中。 （摘编自曹雪薇《乡土风情融入劳动教育的时代价值与育人路径》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 劳动教育中的“劳动”与“生产劳动”意义上的“劳动”不是同一个概念，儿童所接受的劳动教育中的“劳动”并非成人世界所从事的“劳动”。 B. 尽管“生产劳动”非常重要，但在培育现代人的教育实践环节中，我们更为渴求的是实现“生产劳动”与“教育”过程的有机结合。 C. 既然谈“教育”与“生产劳动”相结合，就说明“教育”和“生产劳动”是两个独立的存在，因此两者的结合在根本上是难以实现的。 D. 社会主义教育体系之所以高度重视劳动教育，是因为它致力于通过“教育与生产劳动相结合”的方法，促进并实现人的全面发展。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一对“劳动教育”的含义进行界定，指出劳动教育是实现劳动和教育结合、培育全面发展的人的重要途径、现实形态之一。 B. 材料一中指出劳动教育十分重要，也指出让“劳动”成为“劳动教育”的关键方法是有意识地在劳动教育实践中强化劳动价值观的培育。 C. 材料二中指出乡土风情不仅是激发人们积极参与乡村振兴的强大内在驱动力，还是滋养与培育年轻—代不可或缺的教育资源。 D. 材料二中表明要培育乡土匠人精神，鼓励创新创业与劳动素养提升同频共振，最终通过乡土劳育将匠人精神活化于学生的劳动精神中。 3. 下列选项，最适合作为论据支撑材料一观点的一项是（ ） A. 在劳动教育中，首先应当进行生产技术教育，而且是与大生产相结合的生产技术教育，这符合马克思有关教劳结合的思想。 B. 劳动教育要成为一个“独立”于德育、智育、体育、美育的教育存在，不需要太过强调独立、专门的劳动教育课程设置。 C. 劳动教育理论研究不断取得进展，最重要的标志，就是学术界开始对劳动教育政策与实践中日益凸显出来的诸多问题展开反思。 D. 对于劳动教育中介地位的再强调、让劳动具有教育性等相关论述，仅仅是对于目前某些还不太自觉的教育常识的提醒。 4. 请根据材料一给“劳动教育”下一个定义，字数不超过40个字。 5. 如果你是一名高职院校教师，你该如何通过课程设计与教学来帮助解决目前“人才流入乡村难，留在乡村更难”的困境？ （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 那夜的月 张国平 那夜有月，是轮新月，只是看不到月亮。月亮像个害羞的少女，躲在了云层的后面。 刚喂完奶，孩子又哇哇地哭。肯定不是饿了。究竟为什么哭，她搞不明白。她只好又抱起女儿，给她喂奶，可女儿不吃，还是哭，哇哇哇，哇哇哇。 刚满月的孩子，怎么这么大脾气？像她那个驴脾气的爹。 男人走了快一年了，一丁点儿消息也没有，该不是……她吓了一跳，不敢朝下想。 男人是在陪她回娘家的路上离家出走的。她被他骗了。 那些日子，他郁郁寡欢，整天双眉紧锁。她心疼他，问他怎么了。其实不问她也知道，他是为国家的事犯愁。这是她想找的男人，心里想的都是大事。不过她也很纠结，希望自己的男人是干大事的人，又希望能与他终日厮守，白头偕老。为找到心仪的男人，她拒绝了一次又一次的提亲。 她父亲是位有名的乡绅，会医术，救过不少人的命。作为富家之女，她有条件挑选自己中意的男人。可也正因为如此，她二十岁还未出嫁，仍待字闺中。 正当父亲为这事愁眉不展之时，有媒人来提亲了，说的是老井村一户姓张的人家。张家虽比不上林家富有，也称得上殷实。张家大公子大名师范毕业，是个有学问的人。 媒人在客厅跟爹娘说话的时候，她早在里间听得真真切切。爹娘向来娇惯她。担心又被她拒绝，父亲一边给媒人沏茶，一边给母亲使眼色，意思是让母亲去里间征求她的意见。 谁知还没等母亲把话说完，她便羞怯地一转身说：“我听二老的。”母亲便明白了她的意思。 她喜欢有学问的人，有学问的人才能干大事。 这样她便嫁到了老井村。 情况并非她想象的那样。男人没有新婚的喜悦，反而整日愁眉苦脸。她怯怯地问原因。男人不说，只一声声地叹息。她问了一遍又一遍，男人才愤愤地说：“日本人的铁蹄马上就踏过来了。” 男人的话，她一知半解，不过大致意思还是明白的。男人的意思是说，日本人正在和中国人打仗，而且是在中国的土地上打仗。 日子久了她才明白，与她成亲是孩子的爷爷的意愿，并非男人的本意。孩子的爷爷希望用婚姻拴住男人的心，可男人心里有一双高飞的翅膀，他不愿憋在窝里。 她心疼男人，却不知该如何让他开心。 一天，男人突然说他想出去散散心，对她说：“你也好久没回娘家了，咱们一块儿去走亲戚吧。” 结果，她上当了。男人半道跑了，再无一丁点儿消息。 她摇啊摇，女儿仍哭啼不止。她一点儿办法也没有，除了摇晃只能摇晃。 摇着摇着，女儿突然停止了哭啼。她以为女儿睡着了，低头去看，女儿正睁着一双大眼睛看着她。 这时，她突然听到院子里扑通一声。她连忙放下女儿，跑到门边，看门闩好了没有。她不放心，又用一根木棍顶住门闩。兵荒马乱的，今天一拨这兵，明天一拨那兵，走马灯似的。还常闹匪患，说不定哪天就被土匪绑票了。 她转身回来，又将女儿搂在怀里，想尽量让她安静。 突然，有人拍窗，低声喊：“是我，开门。” 是他，是她朝思暮想的男人回来了。 她连忙将女儿放在床上，正想去开门，却又停下了脚步——她生气了，这么长时间一点消息也没有，不知道人家担心你呀？你让开门就开门？她故意问：“谁呀？”外边：“我。”她又问：“你是谁呀？”男人这才无奈地报上了名字。 她开了门，看都不看他一眼，转身回去将女儿搂在怀里，扭给男人一个后背。 男人说：“快，快让我看看闺女。” “你还知道她是你闺女呀！我们孤儿寡母的，你知道我受了多大的罪吗？”她赌气，将女儿紧紧地搂在怀里。 男人说：“快，我只有一袋烟的工夫，还要追赶部队呢。” 男人弯下身来，试图看一眼、抱一抱女儿。 她却将女儿搂得更紧了，偏偏不让他看。她心说，知道自己有了亲骨肉，下次他就知道回来了。 男人急得在房间转圈儿，一边转圈儿，一边一声声叹息。 突然听到哧溜哧溜的声音，她知道男人在哭啼。那一刻她差点儿就心软了，可她还是横了横心，没有转过身来。 房门吱呀一声，紧接着是匆匆远去的脚步声。她想喊回他，却喊不出口。扑通一声，男人翻墙而去了。那扑通的一声响，也把她的心震碎了。 她怎么也不会想到，那是她和男人的最后一面。可恨的是，她连男人的脸也没看到。男人一去不回，转眼就是七年。 每当月牙初上的夜晚，她都会隔着窗户望天上的月。有时能看到，有时月藏在云的后面。 七年后的一天，县上突然来了人，送来一张纸和一块小牌牌儿。 她不识字，但却有种不祥的预感。 果然，随着孩子爷爷一声撕心裂肺的哭号，她知道自己的男人再也回不来了 县上的人正举着那块牌牌儿，欲挂在门框上，她突然上前，一把夺过牌牌儿，紧紧地搂在怀里。 她不让县上的人将牌牌儿挂起来。她觉得，只要不挂起来，男人说不定哪一天就会突然回来。 她用一块绸缎将牌牌儿包裹起来，藏在了柜底，不愿看它，不敢看它。 之后的那几十年，每到新月悬空的时候，她都会凝望夜空。她觉得这夜的新月依旧是那晚的新月。 那位饱经风霜的“她”，就是我姥姥。她的男人就是我的姥爷。姥爷1946年牺牲在了解放永年的战斗中。 每望到夜空中的新月，我就会想起姥姥和姥爷。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 父亲为“她”的婚事苦恼，但提亲之时仍反复征求女儿意见，表明父亲思想较为开明。 B. 男人“愤愤地说”是因为觉得“她”并不懂得日军入侵所带来的后果，没有耐心解释的必要。 C. “她”并不厌恶男人外出上阵杀敌，男人的这种性格，恰恰是“她”喜欢他的一个原因。 D. 男人回来时，“她”赌气拒绝让他看女儿，七年后“她”才明白，那次是他俩最后的一次相见。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说先写孩子莫名大哭，再写男人失踪，既吸引了读者的阅读兴趣，也为后文情节做铺垫。 B. 小说大量运用男人的心理描写和人物对话来推进故事，使故事跌宕起伏，一波三折。 C. 小说中多处使用叠词，如“哧溜哧溜”“摇着摇着”，读来颇具画面感，增强了表达效果。 D. 小说结尾揭示饱经风霜“她”是“我”的姥姥，指明了小说叙述者，使小说更真实可信。 8. 小说并没有出现人物具体名字，而是以“她”“男人”来代称。请结合文本分析这样写的好处。 9. “月”作为一个重要元素，在小说中起到关键作用。请结合文本简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 李白，字太白。白之生，母梦长庚星，因以命之。十岁通诗书，既长，隐岷山。州举有道，不应。苏颋为益州长史，见白异之，曰：“是子天才英特，少益以学，可比相如。”然喜纵横术，击剑，为任侠，轻财重施。更客任城，与孔巢父、韩准、裴政、张叔明、陶沔居徂徕山，日沉饮，号“竹溪六逸”。 天宝初，南入会稽，与吴筠善，筠被召，故白亦至长安。往见贺知章，知章见其文，叹曰：“子，谪仙人也！”言于玄宗，召见金銮殿，论当世事，奏颂一篇。帝赐食，亲为调羹，有诏供奉翰林。白犹与饮徒醉于市。帝坐沉香亭，意有所感，欲得白为乐章。召入，而白已醉，左右以水靧面，稍解，援笔成文，婉丽精切，无留思。帝爱其才，数宴见。白尝侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，擿其诗以激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，益骜放不自修，与知章、李适之、汝阳王李琎、崔宗之、苏晋、张旭、焦遂为“酒八仙人”。恳求还山，帝赐金放还。 安禄山反，转侧宿松、匡庐间。永王璘辟为府僚佐，璘起兵，逃还彭泽；璘败，当诛。初，白游并州，见郭子仪，奇之。子仪尝犯法，白为救免。至是子仪请解官以赎，有诏长流夜郎。会赦，还浔阳，坐事下狱。时宋若思将吴兵三千赴河南道浔阳释囚辟为参谋未几辞职。李阳冰为当涂令，白依之。代宗立，以左拾遗召，而白已卒，年六十余。 （选自《新唐书·李白传》，有删改） 材料二： 李太白，狂士也，又尝失节于永王璘，此岂济世之人哉？而毕文简公以王佐期之，不亦过乎？曰：士固有大言而无实，虚名不适于用者，然不可以此料天下之士。士以气为主，方高力士用事，公卿大夫争事之，而太白使脱靴殿上，固已气盖天下矣。使之得志，必不肯附权幸以取容，其肯从君于昏乎？太白之从永王璘，当由迫胁。不然，璘之狂肆寝陋，虽庸人知其必败也。太白识郭子仪之为人杰，而不能知璘之无成，此理之必不然者也。吾不可以不辨。 （选自苏轼《李太白碑阴记》，有删改） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时宋若思A将B吴兵C三千赴河南D道E浔阳F释囚辟G为参谋H未几辞职。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 轻，轻视，与《琵琶行并序》“轻拢慢捻抹复挑”的“轻”意思不同 B. 日，每天，与《梦游天姥吟留别》“半壁见海日”的“日”意思不同。 C. 这里的“是”与《念奴娇·赤壁怀古》“人道是”的“是”意思相同 D. “郭子仪之为人杰”与《短歌行》“但为君故”的“为”用法不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李白出生的时候，李白的母亲梦见长庚星，因此用星辰给李白起名字。李白到长安后，贺知章看了李白的文章，了解了他出生的经历，称他为“谪仙人”。 B. 益州长史苏颋认为李白不同一般，并且称赞他文学天赋过人，稍加学习可以和相如相比。后来，李白也因为文才出众受推荐并获得唐玄宗的欣赏和厚爱。 C. 李白喜好纵横家的学术，为人慷慨仗义。尤其喜欢喝酒，即便在朝为官担任翰林供奉时，也曾经在皇帝面前喝得大醉，与其他七人被称为“酒八仙人”。 D. 高力士是当朝权贵，许多官员都争着侍奉他，李白却在酒醉之时，让高力士为自己脱靴，使之感到耻辱。苏轼认为李白面对高力士的这种行为豪气过人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，益骜放不自修。 （2）士固有大言而无实，虚名不适于用者，然不可以此料天下之士。 14. 材料二中苏轼认为“太白之从永王璘，当由迫胁”，其理由是什么？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 观小儿戏打春牛［注］ 杨万里 小儿著鞭鞭土牛，学翁打春先打头。 黄牛黄蹄白双角，牧童绿蓑笠青箬。 今年土脉应雨膏，去年不似今年乐。 儿闻年登喜不饥，牛闻年登愁不肥。 麦穗即看云作帚，稻米亦复珠盈斗。 大田耕尽却耕山，黄牛从此何时闲。 ［注］打春牛：又叫“打春”，古时农俗，立春前一日举行仪式，以土制春童（象征春神）、春牛，鞭打土牛，寓意唤醒冬闲的耕牛，以备春耕，表达对丰收的期盼。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 小孩子模仿大人打春牛，还知道要先打牛头，可见对农村生活的熟悉。 B. 黄、白、绿、青，色彩鲜艳丰富，也营造出打春牛仪式现场的热闹氛围。 C. 听闻年成好，小儿不用挨饿而高兴，黄牛为长得瘦不能多干活而发愁。 D. 本诗前四句是写眼前所见，后八句是写心中所想，虚实结合，章法清晰。 16. 本诗不似《插秧歌》具体描绘劳动场景，但也从侧面表现了农民生活艰辛劳苦。请结合全诗简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李华厌倦了大城市繁忙的生活，回到家乡开荒种地，过田园生活，这和陶渊明在《归园田居（其一）》中“___________________，___________________”两句描述得极为相似。 （2）国庆晚会上，已准备好节目的小亮突然怯场，班长不断给他打气，最终小亮在同学们的掌声中害羞上场，小明借用《琵琶行并序》里的句子形容小亮的登场：“_______________，_______________。” （3）我国植物种类繁多，古人诗句中常常可见具体的植物名称，如“_________，___________”。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 “吃肉不放蒜，香味少一半。”对蒜蓉大虾、蒜香排骨之类的佳肴而言，大蒜都是不可或缺的调料。不过，大蒜给食客以美妙的味觉享受，同时也带来一份“幸福的烦恼”：吃完大蒜后经久不散的气味，会让身边不适应的人“闻而却步”。 如何化解这种尴尬呢？首先要弄明白“蒜味”从何而来。 大蒜被切开或者嚼碎时，会产生大蒜素。由于大蒜素含有不稳定的二硫键，它的存在只是“昙花一现”。当遇到光、热或有机溶剂时，大蒜素很容易被降解成各种含硫有机物，如二烯丙基一硫醚、二硫醚、三硫醚、甲基烯丙基硫醚（AMS）等。①我们闻到蒜味，②实际上是各种含硫化合物的混合气体散发的。③其中“留香”最持久的是甲基烯丙基硫醚。④这种小分子化合物可以在肠道被吸收，⑤通过血液循环到达各个器官，⑥然后再通过皮肤、呼吸和尿液慢慢排放出来，⑦这一过程最长超过24小时以上。 所以，单靠刷牙、嚼口香糖很难把嘴里的蒜味完全清除，这是因为蒜味不只存在于口腔当中。 当然，知道了蒜味难除的原因，对症下药也不是难事。科学研究发现，苹果、薄荷等食物具有比较强大的祛除蒜味能力，其秘密就在于这类物质都含有酚类化合物。酚类化合物能与AMS等硫化物结合，（甲）。没有了小分子“无孔不入”的属性，AMS便无法再通过血液循环在人体中漫游，四处作乱的影响就减轻许多。 需要注意的是，靠食物消除蒜味，（乙）。食用大蒜后立刻吃苹果或喝酸奶，才能起到较好的效果。如果等上几个小时，蒜味物质已经被人体充分吸收，这时候就很难再去干预，只能“坐以待散”，任由蒜味自己排出了。 18. 第一段“幸福的烦恼”将两个看似矛盾、实则指向不同的词语组合成一个短语，以收到特殊的表达效果。请结合语境加以分析。 19. 文中两个加点的词语，是对成语的仿用，即临时改变成语中的某个语素，仿造出一个新词。请指出两个词仿用的成语，并说明改变语素的原因。 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 文中画波浪线句子使用了拟人手法，将“AMS”当成人来写。请以“溪水”为主语写一个句子。要求：语意完整，使用拟人；拟人贴切，表达流畅。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 不久前，家住云南省德宏傣族景颇族自治州芒市的姚胜旺以621分的成绩被大连理工大学录取。录取通知书送到家里时，姚胜旺刚从地里挖生姜回来，他顾不得洗掉手上的泥土，颤抖而郑重地签收下录取通知书。这一幕感动了许多网友，大家亲切地称他为“挖姜男孩”。 据媒体报道，姚胜旺一家六口人，父亲有肢体残疾，母亲在外打零工。为了补贴家用，姚胜旺挖姜之余，每天还要做兼职。 以上材料引发了你怎样的思考和联想？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 河北省唐山市2024-2025学年高一年级上学期期中考试语文试题 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版必修上册第一至四单元。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 劳动教育中的“劳动”，与“生产劳动”意义上的“劳动”是不是一个概念？表面看起来，两者是有显著区别的，因为儿童所接受的劳动教育中的“劳动”并非成人世界所从事的真正意义上的“劳动”，但是两个语境中的劳动概念的内在关联也是不言而喻的。 若是考虑关于劳动教育中的“劳动”与“生产劳动”意义上的“劳动”的关系，我们就不难得出一个结论——劳动教育中的“劳动”，其实是一种在一般素养培育意义上的“教育”完成之后受教育者走向真实“劳动”世界的“过渡”或者中介教育形式。这一点，也可以在对教育目的的逻辑分析中得到进一步验证。 劳动教育其实就是一般素养的“学以致用”，或者德智体美学习之后的“理论联系实际”环节。如此，与德育、智育、体育、美育等边界明确的概念不同，所谓“劳动教育”其实是一个复合性的教育概念。所以，劳动教育虽然十分重要，但其合理的逻辑定位却应当是德、智、体、美基本素养的综合运用，或者从德、智、体、美基本素养培育到真正的（工人、农民、科技工作者等）“生产劳动”实践的中间环节或者“中介环节”。 无论是苏联时期的教育实践，还是新中国成立以来的教育实践，社会主义教育体系之所以高度重视劳动教育，都与通过“教育与生产劳动相结合”去实现人的全面发展这一马克思主义教育思想有着最直接的关联。但是人们往往忘记了一个基本的逻辑早已内嵌于“教育与生产劳动相结合”这一命题或表述本身——既然谈“教育”与“生产劳动”相结合，就意味着它们是两个独立的存在——因为若是同一个事物，也就不存在要两者结合的问题了。“教育与生产劳动相结合”首先是指马克思所关注到的机器大工业所代表的“生产劳动”过程之内的结合。换言之，虽然“生产劳动”无比重要，但是在培养现代人的教育实践上，我们所需要的却是实现它与“教育”过程的有机结合。劳动教育，其实是实现这一结合、培育全面发展的人的重要途径、现实形态之一。 让“劳动”成为“劳动教育”，要有意识地在劳动教育实践中强化劳动价值观的培育。习近平总书记在全国教育大会上的讲话中有关劳动教育论述的重点，也正是劳动价值观教育：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。” 让“劳动”成为“劳动教育”，一个必须完成的重要任务就是要有意识地在劳动实践中努力促进学生对现代科技的学习与智慧水平的提升；让“劳动”成为“劳动教育”，一个必须完成的重要任务就是要有意识地在劳动锻炼中实现体格、体魄等身体素养的全面提升；让“劳动”成为“劳动教育”，一个必须完成的重要任务就是要有意识地让受教育者在劳动活动中接受劳动之美的陶冶。 总之，让“劳动”具有“教育性”，其实就是要让一般意义上的劳动实践与德、智、体、美诸素养的培育建立起自觉、自然、有机的关联。劳动教育一定要注意强化劳动过程中的教育性引导。而克服“有劳动无教育”的错误，需要很多的理论与实践上的努力。劳动教育的内容与形式应该有历史的继承性，让学生“动动手，流流汗”也十分重要，但要让“劳动”真正具有“教育性”而变成“劳动教育”，我们首先要认识到的就是：绝对不能将劳动教育简单等同于让学生“动动手，流流汗”本身！ （摘编自檀传宝《如何让“劳动”成为一种“教育”？》） 材料二： 所谓乡土风情，不仅蕴含着人们对家乡的依恋与呵护之情，还具有乡土别具魅力的资源与民风。乡土风情既是人们投身于乡村振兴的内在动力，又是培育新兴一代不可或缺的教育资源。提升自主开发能力，利用地方特色将其转化为劳育资源，教师在此过程中应树立具有现代农业生态价值的大课程观，“绿色、创新、智能”是现代化农业的核心发展理念，在项目式教学中重视科技对乡土文化的智能化支持，培养学生爱劳崇劳精神，引导其回馈于乡土、奉献于乡土。 同时，深度挖掘现代劳育元素，创新体制机制深化课程实践，与新产业、新业态、新技术紧密结合，促成劳育资源平台的搭建。保持对乡土劳育资源的敬畏感，不可忽视劳育资源的可持续性。通过开发多元乡土劳育资源，实现学生劳动知识逻辑、技术逻辑、素养认知逻辑的彼此联系及完整统一。 面对当下人才流入乡村难、留在乡村更难的困境，在乡土资源的选取上应贴近生活，让学生在劳育中感受乡土文化的历史韵味，树立勤劳致富的价值观。深入探究乡土风情中创新性劳育资源的开发，以拔尖创新人才需求为导向，在劳育中激发创新能力，助力乡村振兴发展平台。着重乡土文化认同感的孕育，实现乡土与劳动生活共生共建的育人生态。培育乡土匠人精神，鼓励创新创业与劳动素养提升同频共振，促使高职院校的各类人才能“入乡创业，留乡发展”，最终通过乡土劳育活化于学生的劳动精神中。 （摘编自曹雪薇《乡土风情融入劳动教育的时代价值与育人路径》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 劳动教育中的“劳动”与“生产劳动”意义上的“劳动”不是同一个概念，儿童所接受的劳动教育中的“劳动”并非成人世界所从事的“劳动”。 B. 尽管“生产劳动”非常重要，但在培育现代人的教育实践环节中，我们更为渴求的是实现“生产劳动”与“教育”过程的有机结合。 C. 既然谈“教育”与“生产劳动”相结合，就说明“教育”和“生产劳动”是两个独立的存在，因此两者的结合在根本上是难以实现的。 D. 社会主义教育体系之所以高度重视劳动教育，是因为它致力于通过“教育与生产劳动相结合”的方法，促进并实现人的全面发展。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一对“劳动教育”的含义进行界定，指出劳动教育是实现劳动和教育结合、培育全面发展的人的重要途径、现实形态之一。 B. 材料一中指出劳动教育十分重要，也指出让“劳动”成为“劳动教育”的关键方法是有意识地在劳动教育实践中强化劳动价值观的培育。 C. 材料二中指出乡土风情不仅是激发人们积极参与乡村振兴的强大内在驱动力，还是滋养与培育年轻—代不可或缺的教育资源。 D. 材料二中表明要培育乡土匠人精神，鼓励创新创业与劳动素养提升同频共振，最终通过乡土劳育将匠人精神活化于学生的劳动精神中。 3. 下列选项，最适合作为论据支撑材料一观点的一项是（ ） A. 在劳动教育中，首先应当进行生产技术教育，而且是与大生产相结合的生产技术教育，这符合马克思有关教劳结合的思想。 B. 劳动教育要成为一个“独立”于德育、智育、体育、美育的教育存在，不需要太过强调独立、专门的劳动教育课程设置。 C. 劳动教育理论研究不断取得进展，最重要的标志，就是学术界开始对劳动教育政策与实践中日益凸显出来的诸多问题展开反思。 D. 对于劳动教育中介地位再强调、让劳动具有教育性等相关论述，仅仅是对于目前某些还不太自觉的教育常识的提醒。 4. 请根据材料一给“劳动教育”下一个定义，字数不超过40个字。 5. 如果你是一名高职院校教师，你该如何通过课程设计与教学来帮助解决目前“人才流入乡村难，留在乡村更难”的困境？ 【答案】1. C 2. B 3. A 4. 劳动教育是综合运用德、智、体、美等基本素养进而培育生产劳动实践能力的教育(或中间环节)。 5. ①树立具有现代农业生态价值的课程观，将乡土风情融入劳动教育，利用地方特色转化为劳育资源。②在教学中重视科技对乡土文化的智能化支持，深度挖掘现代劳育元素，与新产业、新业态、新技术紧密结合，激发学生创新能力。③着重乡土文化认同感的孕育，培育乡土匠人精神，鼓励创新创业与劳动素养提升同频共振，引导学生树立勤劳致富的价值观，回馈乡土，奉献乡土。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过多个角度探讨了劳动教育的重要性及其与生产劳动的关系。作者从理论角度出发，强调劳动教育不仅是培养学生素质的中介，也是一种结合生产实践的重要教育形式。文章引用马克思主义教育思想，指出社会主义体系下劳动教育对人的全面发展至关重要。同时，材料二结合乡土文化，探讨如何通过劳动教育激发创新能力，促进乡村振兴。 【1题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 C.“因此两者的结合在根本上是难以实现的”错误，于文无据。原文表述就是“既然谈‘教育’与‘生产劳动’相结合，就意味着它们是两个独立的存在——因为若是同一个事物，也就不存在要两者结合的问题了”，后面没有提到两者的结合在根本上是难以实现的。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.材料一中指出让“劳动”成为“劳动教育”有多个必须完成的重要任务，原文表述就是“让‘劳动’成为‘劳动教育’，要有意识地在劳动教育实践中强化劳动价值观的培育”，没有强调它是“关键方法”。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一主要在论述“劳动教育是什么以及如何让劳动成为一种教育”。 A.强调在劳动教育中进行与大生产相结合的生产技术教育，符合材料一观点。 B.表示不需要太过强调独立、专门的劳动教育课程设置，与材料一观点不符。 C.强调劳动教育理论研究不断取得进展的标志是对问题展开反思，与材料一观点无关。 D.只是对某些教育常识的提醒，也不能很好地支撑材料一观点。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息，下定义的能力。 下定义应该是被定义对象=种差+属概念。表述时用单句“……是……”的形式表述。 首先找到“劳动教育”的属概念。根据材料一第三段“所谓‘劳动教育’其实是一个复合性的教育概念”可知，属概念是“教育”或“教育概念”； 还可以根据“但其合理的逻辑定位却应当……的中间环节或者‘中介环节’”得出属概念是“中间环节”或“中介环节”。 再看种差。根据“但其合理的逻辑定位却应当是德、智、体、美基本素养的综合运用”“或者从德、智、体、美基本素养培育到真正的（工人、农民、科技工作者等）‘生产劳动’实践”可知，其种差之一是“德、智、体、美基本素养的综合运用”或“从德、智、体、美基本素养培育”，也可表述为“综合运用德、智、体、美等基本素养”；种差之二是“到真正的（工人、农民、科技工作者等）‘生产劳动’实践”，可表述为“进而培育生产劳动实践能力”。 最后整合答案：劳动教育是综合运用德、智、体、美等基本素养进而培育生产劳动实践能力的教育(或中间环节)。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①根据材料二第一段“教师在此过程中应树立具有现代农业生态价值的大课程观”“乡土风情既是人们投身于乡村振兴的内在动力，又是培育新兴一代不可或缺的教育资源”“提升自主开发能力，利用地方特色将其转化为劳育资源”可知，应树立具有现代农业生态价值的课程观，将乡土风情融入劳动教育，利用地方特色转化为劳育资源。 ②根据材料二第一段“在项目式教学中重视科技对乡土文化的智能化支持”和第二段“深度挖掘现代劳育元素，创新体制机制深化课程实践，与新产业、新业态、新技术紧密结合，促成劳育资源平台的搭建”可知，应在教学中重视科技对乡土文化的智能化支持，深度挖掘现代劳育元素，与新产业、新业态、新技术紧密结合，激发学生创新能力。 ③根据材料二第三段“着重乡土文化认同感的孕育，实现乡土与劳动生活共生共建的育人生态”“培育乡土匠人精神，鼓励创新创业与劳动素养提升同频共振，促使高职院校的各类人才能‘入乡创业，留乡发展’，最终通过乡土劳育活化于学生的劳动精神中”以及第一段“引导其回馈于乡土、奉献于乡土”可知，应着重乡土文化认同感的孕育，培育乡土匠人精神，鼓励创新创业与劳动素养提升同频共振，引导学生树立勤劳致富的价值观，回馈乡土，奉献乡土。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 那夜的月 张国平 那夜有月，是轮新月，只是看不到月亮。月亮像个害羞的少女，躲在了云层的后面。 刚喂完奶，孩子又哇哇地哭。肯定不是饿了。究竟为什么哭，她搞不明白。她只好又抱起女儿，给她喂奶，可女儿不吃，还是哭，哇哇哇，哇哇哇。 刚满月的孩子，怎么这么大脾气？像她那个驴脾气的爹。 男人走了快一年了，一丁点儿消息也没有，该不是……她吓了一跳，不敢朝下想。 男人是在陪她回娘家的路上离家出走的。她被他骗了。 那些日子，他郁郁寡欢，整天双眉紧锁。她心疼他，问他怎么了。其实不问她也知道，他是为国家的事犯愁。这是她想找的男人，心里想的都是大事。不过她也很纠结，希望自己的男人是干大事的人，又希望能与他终日厮守，白头偕老。为找到心仪的男人，她拒绝了一次又一次的提亲。 她父亲是位有名的乡绅，会医术，救过不少人的命。作为富家之女，她有条件挑选自己中意的男人。可也正因为如此，她二十岁还未出嫁，仍待字闺中。 正当父亲为这事愁眉不展之时，有媒人来提亲了，说的是老井村一户姓张的人家。张家虽比不上林家富有，也称得上殷实。张家大公子大名师范毕业，是个有学问的人。 媒人在客厅跟爹娘说话的时候，她早在里间听得真真切切。爹娘向来娇惯她。担心又被她拒绝，父亲一边给媒人沏茶，一边给母亲使眼色，意思是让母亲去里间征求她的意见。 谁知还没等母亲把话说完，她便羞怯地一转身说：“我听二老的。”母亲便明白了她的意思。 她喜欢有学问的人，有学问的人才能干大事。 这样她便嫁到了老井村。 情况并非她想象的那样。男人没有新婚的喜悦，反而整日愁眉苦脸。她怯怯地问原因。男人不说，只一声声地叹息。她问了一遍又一遍，男人才愤愤地说：“日本人的铁蹄马上就踏过来了。” 男人的话，她一知半解，不过大致意思还是明白的。男人的意思是说，日本人正在和中国人打仗，而且是在中国的土地上打仗。 日子久了她才明白，与她成亲是孩子的爷爷的意愿，并非男人的本意。孩子的爷爷希望用婚姻拴住男人的心，可男人心里有一双高飞的翅膀，他不愿憋在窝里。 她心疼男人，却不知该如何让他开心。 一天，男人突然说他想出去散散心，对她说：“你也好久没回娘家了，咱们一块儿去走亲戚吧。” 结果，她上当了。男人半道跑了，再无一丁点儿消息。 她摇啊摇，女儿仍哭啼不止。她一点儿办法也没有，除了摇晃只能摇晃。 摇着摇着，女儿突然停止了哭啼。她以为女儿睡着了，低头去看，女儿正睁着一双大眼睛看着她。 这时，她突然听到院子里扑通一声。她连忙放下女儿，跑到门边，看门闩好了没有。她不放心，又用一根木棍顶住门闩。兵荒马乱的，今天一拨这兵，明天一拨那兵，走马灯似的。还常闹匪患，说不定哪天就被土匪绑票了。 她转身回来，又将女儿搂在怀里，想尽量让她安静。 突然，有人拍窗，低声喊：“是我，开门。” 是他，是她朝思暮想的男人回来了。 她连忙将女儿放在床上，正想去开门，却又停下了脚步——她生气了，这么长时间一点消息也没有，不知道人家担心你呀？你让开门就开门？她故意问：“谁呀？”外边：“我。”她又问：“你是谁呀？”男人这才无奈地报上了名字。 她开了门，看都不看他一眼，转身回去将女儿搂在怀里，扭给男人一个后背。 男人说：“快，快让我看看闺女。” “你还知道她是你闺女呀！我们孤儿寡母的，你知道我受了多大的罪吗？”她赌气，将女儿紧紧地搂在怀里。 男人说：“快，我只有一袋烟的工夫，还要追赶部队呢。” 男人弯下身来，试图看一眼、抱一抱女儿。 她却将女儿搂得更紧了，偏偏不让他看。她心说，知道自己有了亲骨肉，下次他就知道回来了。 男人急得在房间转圈儿，一边转圈儿，一边一声声叹息。 突然听到哧溜哧溜的声音，她知道男人在哭啼。那一刻她差点儿就心软了，可她还是横了横心，没有转过身来。 房门吱呀一声，紧接着是匆匆远去的脚步声。她想喊回他，却喊不出口。扑通一声，男人翻墙而去了。那扑通的一声响，也把她的心震碎了。 她怎么也不会想到，那是她和男人的最后一面。可恨的是，她连男人的脸也没看到。男人一去不回，转眼就是七年。 每当月牙初上的夜晚，她都会隔着窗户望天上的月。有时能看到，有时月藏在云的后面。 七年后的一天，县上突然来了人，送来一张纸和一块小牌牌儿。 她不识字，但却有种不祥的预感。 果然，随着孩子爷爷一声撕心裂肺的哭号，她知道自己的男人再也回不来了 县上的人正举着那块牌牌儿，欲挂在门框上，她突然上前，一把夺过牌牌儿，紧紧地搂在怀里。 她不让县上的人将牌牌儿挂起来。她觉得，只要不挂起来，男人说不定哪一天就会突然回来。 她用一块绸缎将牌牌儿包裹起来，藏在了柜底，不愿看它，不敢看它。 之后的那几十年，每到新月悬空的时候，她都会凝望夜空。她觉得这夜的新月依旧是那晚的新月。 那位饱经风霜的“她”，就是我姥姥。她的男人就是我的姥爷。姥爷1946年牺牲在了解放永年的战斗中。 每望到夜空中的新月，我就会想起姥姥和姥爷。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 父亲为“她”的婚事苦恼，但提亲之时仍反复征求女儿意见，表明父亲思想较为开明。 B. 男人“愤愤地说”是因为觉得“她”并不懂得日军入侵所带来的后果，没有耐心解释的必要。 C. “她”并不厌恶男人外出上阵杀敌，男人的这种性格，恰恰是“她”喜欢他的一个原因。 D. 男人回来时，“她”赌气拒绝让他看女儿，七年后“她”才明白，那次是他俩最后的一次相见。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说先写孩子莫名大哭，再写男人失踪，既吸引了读者的阅读兴趣，也为后文情节做铺垫。 B. 小说大量运用男人的心理描写和人物对话来推进故事，使故事跌宕起伏，一波三折。 C. 小说中多处使用叠词，如“哧溜哧溜”“摇着摇着”，读来颇具画面感，增强了表达效果。 D. 小说结尾揭示饱经风霜的“她”是“我”的姥姥，指明了小说叙述者，使小说更真实可信。 8. 小说并没有出现人物具体名字，而是以“她”“男人”来代称。请结合文本分析这样写的好处。 9. “月”作一个重要元素，在小说中起到关键作用。请结合文本简要分析。 【答案】6. B 7. B 8. ①让读者更容易地将自己代入故事，对故事情节有更加真实和贴切的感受。②小说描写了战争年代一对夫妻的悲欢离合，以及他们的牺牲与对国家的忠诚，不使用具体的名字更能反映时代特点，使故事具有一定普遍性。 9. ①营造氛围。对“月”的描写，营造出一种朦胧、静谧又略带忧伤的氛围，为故事的展开奠定了感情基调。②寄托人物感情，烘托人物形象。每当月牙初上的晚上，姥姥都会望月，月亮寄托了姥姥对姥爷的思念，烘托出姥姥孤苦相思的形象。③深化文章主题。夜的新月贯穿始终，象征着姥姥对姥爷的思念从未改变，也象征着那段饱经沧桑的历史和坚贞不渝的爱情，深化了小说主题。 【解析】 【导语】这篇小说通过不具名的“她”和“男人”的故事，刻画出战争年代普通人的生活困境和情感纠葛。月亮作为一种象征性意象，代表着“她”对男人的思念和期盼，也暗示了命运的无常。作者通过细腻的描写和对话，传达出人物内心的复杂情感，例如对男人的埋怨与思念交织在一起。小说的叙述结构巧妙，由她的视角出发，再由“我”揭示与自己的关联，增强了情节的深度和真实感，同时也表达了对历史和亲情的追忆与缅怀。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“是因为觉得‘她’并不懂得日军入侵所带来的后果，没有耐心解释的必要”错。男人“愤愤地说”并非因为觉得“她”并不懂得日军入侵带来的后果，而是因为他对被安排婚姻的不满和无奈，以及对国家大事的忧虑，他并非觉得没有解释的必要，而是情绪激动，难以平静。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“小说大量运用男人的心理描写……来推进故事”错，小说并未大量运用男人的心理描写来推进故事，而是通过两人的对话和女人的内心活动来推动故事的发展。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析人物形象和写作技巧的能力。 ①不出现具体名字，而用“她”“男人”来代称，让读者的注意力集中在她和男人之间的故事上，让读者更容易地将自己代入故事，能够细腻地体察文中人物的心理、选择等，对故事情节有更加真实和贴切的感受。 ②不出现具体名字，表明小说所写人物并不强调其个性化特征，而是代表革命战争年代很多与他们一样的女人和男人，使得故事更具有普遍意义。“男人”为了国家扔下女人和未见面的孩子走了，后来又牺牲在战场上，连女儿的面都没见到；而女人则独自生下孩子，抚养她长大，其中的艰辛可想而知，这对夫妻的小的悲欢离合，以及他们的牺牲与对国家的忠诚，正是战争年代许多夫妻的缩影，不使用具体的名字更能反映时代特点，使故事具有一定普遍性。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏物象作用的能力。 ①营造氛围。小说开头写“是轮新月”“像个害羞的少女，躲在了云层的后面”，“新月”本就暗淡，再躲在云层后面，夜晚就更加朦胧了，夜的特点除了静谧之外，由于“月”的暗淡更增添了一种哀伤，营造出一种朦胧、静谧又略带忧伤的氛围；作为小说开头的环境描写，这样的“月”为故事的展开奠定了感情基调。 ②男人翻墙回来的那个夜晚，就是他们的最后一面，男人一走就是七年，“每当月牙初上的夜晚，她都会隔着窗户望天上的月”，“月”代表团圆，代表相思，寄托着她对男人的思念，也刻画了女人孤苦相思的形象。 ③深化文章主题。小说结尾，“之后的那几十年，每到新月悬空的时候，她都会凝望夜空。她觉得这夜的新月依旧是那晚的新月”，男人早已牺牲，但她依然凝望夜空，而且觉得新月未变，这未变的不是新月，而是女人对男人的思念，这思念从未改变，代表着她对女人的坚贞不渝的爱情。小说中夜的新月贯穿始终，象征着姥姥对姥爷的思念从未改变，也象征着那段饱经沧桑的历史和坚贞不渝的爱情，深化了小说主题。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 李白，字太白。白之生，母梦长庚星，因以命之。十岁通诗书，既长，隐岷山。州举有道，不应。苏颋为益州长史，见白异之，曰：“是子天才英特，少益以学，可比相如。”然喜纵横术，击剑，为任侠，轻财重施。更客任城，与孔巢父、韩准、裴政、张叔明、陶沔居徂徕山，日沉饮，号“竹溪六逸”。 天宝初，南入会稽，与吴筠善，筠被召，故白亦至长安。往见贺知章，知章见其文，叹曰：“子，谪仙人也！”言于玄宗，召见金銮殿，论当世事，奏颂一篇。帝赐食，亲为调羹，有诏供奉翰林。白犹与饮徒醉于市。帝坐沉香亭，意有所感，欲得白为乐章。召入，而白已醉，左右以水靧面，稍解，援笔成文，婉丽精切，无留思。帝爱其才，数宴见。白尝侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，擿其诗以激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，益骜放不自修，与知章、李适之、汝阳王李琎、崔宗之、苏晋、张旭、焦遂为“酒八仙人”。恳求还山，帝赐金放还。 安禄山反，转侧宿松、匡庐间。永王璘辟为府僚佐，璘起兵，逃还彭泽；璘败，当诛。初，白游并州，见郭子仪，奇之。子仪尝犯法，白为救免。至是子仪请解官以赎，有诏长流夜郎。会赦，还浔阳，坐事下狱。时宋若思将吴兵三千赴河南道浔阳释囚辟为参谋未几辞职。李阳冰为当涂令，白依之。代宗立，以左拾遗召，而白已卒，年六十余。 （选自《新唐书·李白传》，有删改） 材料二： 李太白，狂士也，又尝失节于永王璘，此岂济世之人哉？而毕文简公以王佐期之，不亦过乎？曰：士固有大言而无实，虚名不适于用者，然不可以此料天下之士。士以气为主，方高力士用事，公卿大夫争事之，而太白使脱靴殿上，固已气盖天下矣。使之得志，必不肯附权幸以取容，其肯从君于昏乎？太白之从永王璘，当由迫胁。不然，璘之狂肆寝陋，虽庸人知其必败也。太白识郭子仪之为人杰，而不能知璘之无成，此理之必不然者也。吾不可以不辨。 （选自苏轼《李太白碑阴记》，有删改） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时宋若思A将B吴兵C三千赴河南D道E浔阳F释囚辟G为参谋H未几辞职。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 轻，轻视，与《琵琶行并序》“轻拢慢捻抹复挑”的“轻”意思不同 B. 日，每天，与《梦游天姥吟留别》“半壁见海日”的“日”意思不同。 C. 这里的“是”与《念奴娇·赤壁怀古》“人道是”的“是”意思相同 D. “郭子仪之为人杰”与《短歌行》“但为君故”的“为”用法不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李白出生的时候，李白的母亲梦见长庚星，因此用星辰给李白起名字。李白到长安后，贺知章看了李白的文章，了解了他出生的经历，称他为“谪仙人”。 B. 益州长史苏颋认为李白不同一般，并且称赞他文学天赋过人，稍加学习可以和相如相比。后来，李白也因为文才出众受推荐并获得唐玄宗的欣赏和厚爱。 C. 李白喜好纵横家的学术，为人慷慨仗义。尤其喜欢喝酒，即便在朝为官担任翰林供奉时，也曾经在皇帝面前喝得大醉，与其他七人被称为“酒八仙人”。 D. 高力士是当朝权贵，许多官员都争着侍奉他，李白却在酒醉之时，让高力士为自己脱靴，使之感到耻辱。苏轼认为李白面对高力士的这种行为豪气过人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，益骜放不自修。 （2）士固有大言而无实，虚名不适于用者，然不可以此料天下之士。 14. 材料二中苏轼认为“太白之从永王璘，当由迫胁”，其理由是什么？ 【答案】10 DFH 11. C 12. A 13. （1）皇帝想让李白当官，杨贵妃就阻止。李白自己知道不为玄宗身边的人所容忍，愈加放荡不羁不自律。（2）士人中的确有说大话而名不副实，空有虚名而不堪大用的人，但不可以凭此推想全天下的士人。 14. ①李白不肯攀附高力，也应该不会攀附李璘。②李白能识别出郭子仪是人杰，也应该能识别李璘是庸主。 【解析】 【导语】这段文言文涉及两个关于李白的文本，分别来自《新唐书》和苏轼的评论。材料一从历史记载的角度描绘了李白的身世、才华和不羁的生活，尤其是他在唐玄宗时期的经历，表现出李白的才华横溢与个性放荡。材料二是苏轼为李白辩护，认为虽有过失但不应被轻视，强调了李白不愿附权的正直气节。这种对比揭示了李白的复杂性和苏轼对历史人物评价的深刻见解，反映出文人对名士生平的多维度解读。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：那时宋若思率领吴地之兵三千人将赴河南，路经浔阳，把李白释放了，并且聘任他为行军参谋，没有过多久，李白又辞去参谋之职。 “将吴兵”是动宾结构，“三千”是补充吴兵的数量，“赴河南”是“将吴兵”的目的，中间都不断开，D处断句； “道浔阳”是动宾结构，F处断句； “辟为参谋”是动宾结构，H处断句。 故选DFH。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的能力。 A.正确。轻视/轻轻地。句意：轻视财产而乐于施舍。/轻轻抚拢慢慢捻揉下抹又上挑。 B.正确。每天/太阳。句意：每天沉醉于酣饮之中。/上到半山腰就看到从海上升起的太阳。 C.错误。代词，这时/判断词，是。两者意思不同。句意：到这个时候(李白当诛时)郭子仪愿解除官职来为李白赎罪。/人们说是。 D.正确。动词，是/连词，因为。句意：李太白一认识郭子仪就认为他是人中豪杰。/只是因为您原因。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“了解了他出生的经历，称他为‘谪仙人’”错误，原文是“知章见其文，叹曰：‘子，谪仙人也’”，文中并未谈到贺知章了解李白出生的经历一事。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“官”，让……当官；“沮止”，阻止；“为……所”，被动句；“自修”，自律，约束自己。 （2）“固”，的确，本来；“不适于用”，不堪大用；“料”，推想。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①材料二通过公卿大夫争着侍奉高力士，而李白“使脱靴殿上”，可见李白不肯攀附高力，既然如此，假如李白得志的话，“必不肯附权幸以取容，其肯从君于昏乎？”，也应该不会攀附李璘。 ②“太白识郭子仪之为人杰，而不能知璘之无成，此理之必不然者也”，李白能识别出郭子仪是人杰，也应该能识别李璘是庸主。 参考译文： 材料一： 李白，字太白。李白出生的时候，他母亲梦见太白星，因此给他取字叫太白。(李白)十岁时就通读诗书，及至长大成人，隐居于岷山。当时所在州郡凭有道科举荐他，可是他没有应举。苏颋为益州(今四川成都)长史时，看见李白并认为李白是不同一般的人，说：“这个青年天才英特，如果再稍加努力学习，便可以同相如相比。”然而李白爱好纵横术数，学击剑，想当个游侠之士，轻视财产而乐于施舍。(李白)又客居任城(今山东济宁)，同孔巢父、韩准、裴政、张叔明、陶沔居于徂来山，整天沉醉于酣饮之中，当时号称“竹溪六逸”。 天宝初年，李白南游到会稽(今浙江绍兴)，和吴筠友善，吴筠被召入京，因此李白也到了长安。李白去拜见贺知章，贺知章见到他的诗文，感慨惊叹地说：“您是天上被贬下人间的仙人啊！”贺知章在玄宗面前说起李白，玄宗就在金銮殿召见李白，谈论当代的大事，李白于是献上一篇赋颂。玄宗赐李白吃的东西，并且亲自为他调羹，下诏命他为翰林供奉。李白还是和酒徒在街市中醉酒。玄宗坐在沉香亭，心中突然有些感慨，想要李白替他写歌词。于是召李白入宫，但是李白已经醉倒，左右侍从用水洗他的脸，酒醉稍醒，拿笔给他，下笔成文，辞章婉转华丽，意精旨切，不留余思。玄宗爱他的才华，好几次设宴召见他。李白曾陪玄宗饮酒，醉了，李白让高力士替自己脱鞋。高力士一向高贵，把替李白脱鞋当作耻辱的事，于是指摘李白诗中的毛病来激怒杨贵妃。皇帝想让李白当官，杨贵妃就阻止。李白自己知道不为玄宗身边的人所容忍，愈加放荡不羁不自律，和贺知章、李适之、汝阳王李琎、崔宗之、苏晋、张旭、焦遂被称为“酒八仙人”。李白恳切请求引退还居山林，玄宗赏赐金锦放他回去。 安禄山起兵造反，李白辗转于宿松和匡庐之间。永王李璘聘请他到幕下当僚佐，及至永王李璘起兵，他即逃回彭泽了；永王失败了，李白按照罪行来说应当被处斩。当初，李白游并州，见过郭子仪，李白把郭子仪当作奇特的人。当时郭子仪犯法，李白救了他，他才免受处罚。到这个时候(李白当诛时)郭子仪愿解除官职来为李白赎罪，于是朝廷下诏把李白长期流放夜郎。恰逢大赦，(李白)又回浔阳，又因为一件事获罪而下狱。那时宋若思率领吴地之兵三千人将赴河南，路经浔阳，把李白释放了，并且聘任他为行军参谋，没有过多久，李白又辞去参谋之职。李阳冰任当涂县令，李白去投奔他。代宗即帝位以后，召李白任左拾遗之职，然而在这时候李白已经死了，终年六十多岁。 材料二： 李太白，是狂傲的人，又曾失节于永王李璘，这难道是拯救社会的人吗？文简公毕士安期望他辅佐皇帝治理天下，不也太错误了吗？我说：士人中的确有说大话名不副实、空有虚名而不堪大用的人，但不可以凭此推想全天下的士人。士人把刚正之气当成人生最重要的东西，当高力士掌权的时候，公卿大夫争相恭维奉承他，而李太白却让他在金銮殿之上当众替自己脱靴，的确是豪气笼盖天下了。如果让他的远大志向得以实现，那他一定不肯依附受宠的权贵而取悦于 人，岂肯在糊里糊涂中追随永王李璘呢？李太白追随永王李璘，应当是由于胁迫。否则，行为放荡、品貌丑陋的永王李璘，即使是平庸之人也会知道他必然失败。李太白一认识郭子仪就认为他是人中豪杰，反而不知道李璘不能成事，这按常理一定不会是这样的啊。我不能不替他辩解。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 观小儿戏打春牛［注］ 杨万里 小儿著鞭鞭土牛，学翁打春先打头。 黄牛黄蹄白双角，牧童绿蓑笠青箬。 今年土脉应雨膏，去年不似今年乐。 儿闻年登喜不饥，牛闻年登愁不肥。 麦穗即看云作帚，稻米亦复珠盈斗。 大田耕尽却耕山，黄牛从此何时闲。 ［注］打春牛：又叫“打春”，古时农俗，立春前一日举行仪式，以土制春童（象征春神）、春牛，鞭打土牛，寓意唤醒冬闲的耕牛，以备春耕，表达对丰收的期盼。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 小孩子模仿大人打春牛，还知道要先打牛头，可见对农村生活的熟悉。 B. 黄、白、绿、青，色彩鲜艳丰富，也营造出打春牛仪式现场的热闹氛围。 C. 听闻年成好，小儿为不用挨饿而高兴，黄牛为长得瘦不能多干活而发愁。 D. 本诗前四句是写眼前所见，后八句是写心中所想，虚实结合，章法清晰。 16. 本诗不似《插秧歌》具体描绘劳动场景，但也从侧面表现了农民生活的艰辛劳苦。请结合全诗简要分析。 【答案】15. C 16. ①期盼今年“应雨膏”，暗示去年雨水少；“不似今年乐”则暗示去年收成不好。②“喜不饥”，小儿欣喜于今年的丰收，暗示小儿曾经因饥荒而挨过饿。③总体来看，诗歌后八句表现了农民对今年丰收的憧憬和祈望，从侧面暗示了农民生活的艰辛。 【解析】 【导语】杨万里的《观小儿戏打春牛》通过小儿模仿打春牛的情景，突出了对农耕生活的童趣观察。诗中运用丰富的色彩描绘，并结合小儿的欢喜和黄牛的惆怅，表达了对丰收的期盼与对劳动辛苦的理解，揭示了农民生活的艰辛。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 C.“黄牛为长得瘦不能多干活而发愁”错误。应该是“为要多干活而长不肥而发愁”。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生对诗歌思想内容和表现手法的把握能力。 ①“今年土脉应雨膏”写到今年的土壤得到了春雨的滋润变得松软肥沃，去年和今年形成对比，暗示出去年雨水少。“去年不似今年乐”，今年因为春雨的滋润从而使土壤变得松软肥沃，期盼今年是一个丰收年，而去年不如今年这样高兴，暗示出去年收成不好。 ②“儿闻年登喜不饥”写到儿童因为听闻今年有望丰收而高兴不用再忍饥挨饿了，暗示出小儿曾经因饥荒而挨过饿。 ③诗歌的后八句写到今年因为雨水充沛有望获得丰收，小孩也因不用再忍饥挨饿而高兴，并且憧憬丰收之后的情景，所以诗歌后八句表现了农民对今年丰收的憧憬和祈望，从侧面暗示了农民生活的艰辛。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李华厌倦了大城市繁忙的生活，回到家乡开荒种地，过田园生活，这和陶渊明在《归园田居（其一）》中“___________________，___________________”两句描述得极为相似。 （2）国庆晚会上，已准备好节目的小亮突然怯场，班长不断给他打气，最终小亮在同学们的掌声中害羞上场，小明借用《琵琶行并序》里的句子形容小亮的登场：“_______________，_______________。” （3）我国的植物种类繁多，古人诗句中常常可见具体的植物名称，如“_________，___________”。 【答案】 ①. 开荒南野际 ②. 守拙归园田 ③. 千呼万唤始出来 ④. 犹抱琵琶半遮面 ⑤. 狗吠深巷中 ⑥. 鸡鸣桑树颠（榆柳荫后檐，桃李罗堂前/浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟/住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如：际、拙、始、犹、吠、颠、荫、檐、浔、荻、湓。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 “吃肉不放蒜，香味少一半。”对蒜蓉大虾、蒜香排骨之类的佳肴而言，大蒜都是不可或缺的调料。不过，大蒜给食客以美妙的味觉享受，同时也带来一份“幸福的烦恼”：吃完大蒜后经久不散的气味，会让身边不适应的人“闻而却步”。 如何化解这种尴尬呢？首先要弄明白“蒜味”从何而来。 大蒜被切开或者嚼碎时，会产生大蒜素。由于大蒜素含有不稳定的二硫键，它的存在只是“昙花一现”。当遇到光、热或有机溶剂时，大蒜素很容易被降解成各种含硫有机物，如二烯丙基一硫醚、二硫醚、三硫醚、甲基烯丙基硫醚（AMS）等。①我们闻到蒜味，②实际上是各种含硫化合物的混合气体散发的。③其中“留香”最持久的是甲基烯丙基硫醚。④这种小分子化合物可以在肠道被吸收，⑤通过血液循环到达各个器官，⑥然后再通过皮肤、呼吸和尿液慢慢排放出来，⑦这一过程最长超过24小时以上。 所以，单靠刷牙、嚼口香糖很难把嘴里的蒜味完全清除，这是因为蒜味不只存在于口腔当中。 当然，知道了蒜味难除的原因，对症下药也不是难事。科学研究发现，苹果、薄荷等食物具有比较强大的祛除蒜味能力，其秘密就在于这类物质都含有酚类化合物。酚类化合物能与AMS等硫化物结合，（甲）。没有了小分子“无孔不入”的属性，AMS便无法再通过血液循环在人体中漫游，四处作乱的影响就减轻许多。 需要注意的是，靠食物消除蒜味，（乙）。食用大蒜后立刻吃苹果或喝酸奶，才能起到较好的效果。如果等上几个小时，蒜味物质已经被人体充分吸收，这时候就很难再去干预，只能“坐以待散”，任由蒜味自己排出了。 18. 第一段“幸福的烦恼”将两个看似矛盾、实则指向不同的词语组合成一个短语，以收到特殊的表达效果。请结合语境加以分析。 19. 文中两个加点的词语，是对成语的仿用，即临时改变成语中的某个语素，仿造出一个新词。请指出两个词仿用的成语，并说明改变语素的原因。 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 文中画波浪线的句子使用了拟人手法，将“AMS”当成人来写。请以“溪水”为主语写一个句子。要求：语意完整，使用拟人；拟人贴切，表达流畅。 【答案】18. ①“幸福”与“烦恼”意义相对，看似矛盾；②实则“幸福”指向大蒜给人的美味享受；③“烦恼”指向吃完大蒜后蒜味经久不散的尴尬；④用“幸福”修饰“烦恼”，语言新颖，耐人寻味。 19. ①“闻而却步”是对“望而却步”的仿用，“坐以待散”是对“坐以待毙”的仿用；②两个词描述对象是“蒜味”，与“望”“毙”搭配不当，所以换成“闻”“散”。 20. 第一处：①句改为“我们闻到的蒜味”。第二处：⑦句改为“这一过程最长超过24小时”。 21. 甲：形成大分子 乙：时间选择非常重要 22. 示例：溪水顺着山谷自由奔跑，一路唱着欢快的歌。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生分析词语表达效果的能力。 ①首先，“幸福”指（生活、境遇）称心如意。“烦恼”指令人不顺心或不畅快的人或事。二者意义相对，看似矛盾； ②结合文中语句“大蒜给食客以美妙的味觉享受”可知，文中的“幸福”指向大蒜给人的美味享受； ③再结合“吃完大蒜后经久不散的气味，会让身边不适应的人‘闻而却步’”以及“如何化解这种尴尬呢？”可知，“烦恼”指向吃完大蒜后蒜味经久不散的尴尬； ④用“幸福”修饰“烦恼”，既表明大蒜的美味给人带来幸福享受，又指出蒜味带来的烦恼，二者搭配，语言新颖，耐人寻味。 【19题详解】 本题考查学生正确理解成语，分析修辞手法，赏析其效果的能力。 ①题干指出了加点词语是对成语的仿用，由“闻而却步”很容易猜到成语是“望而却步”，同理“坐以待散”是对“坐以待毙”的仿用； ②分析改变语素的原因，首先要明确改变了哪个语素，改成了什么。“闻而却步”是把原成语的“望”改成了“闻”，“坐以待散”是把原成语的“毙”改成了“散”。这是因为这两个成语都在说“蒜味”，用“闻”和“散”才贴切，而与“望”“毙”搭配不当，所以换成“闻”“散”。 补充：望而却步：指看到了危险或力不能及的事而往后退缩。坐以待毙：意思是坐着等待死亡，形容在极端困难中，不积极想办法找出路。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①句，单看此句没有问题，但与②句联系就可看出，此句为主谓宾句子，主语是“我们”，而②句主语应为“蒜味”，因此应把此句改为“我们闻到的蒜味”。 ⑦句，“超过”和“以上”不能同时存在，可删除“以上”，改为“这一过程最长超过24小时”。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：后面说“没有了小分子‘无孔不入’的属性”，可见“酚类化合物能与AMS等硫化物结合”形成的是大分子，可填：形成大分子。 乙：联系后文“立刻吃苹果或喝酸奶，才能起到较好的效果”“如果等上几个小时……这时候就很难再去干预”可知，这里强调是“时间”问题，可填：时间选择非常重要。 【22题详解】 本题考查学生正确运用修辞手法、仿写句子的能力。 划线句运用了拟人手法，“漫游”“四处作乱”赋予其人的行为和品性。 本题要求以“溪水”为主语写一个句子，要用到拟人手法。 “溪水”的特点是比较欢快，可以用“自由奔跑”“唱着歌”来描述。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 不久前，家住云南省德宏傣族景颇族自治州芒市的姚胜旺以621分的成绩被大连理工大学录取。录取通知书送到家里时，姚胜旺刚从地里挖生姜回来，他顾不得洗掉手上的泥土，颤抖而郑重地签收下录取通知书。这一幕感动了许多网友，大家亲切地称他为“挖姜男孩”。 据媒体报道，姚胜旺一家六口人，父亲有肢体残疾，母亲在外打零工。为了补贴家用，姚胜旺挖姜之余，每天还要做兼职。 以上材料引发了你怎样的思考和联想？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 奋斗之光，照亮人生之路 当姚胜旺用沾满泥土的双手颤抖地签下录取通知书时，他的故事不仅感动了无数网友，更让我们看到了奋斗的力量。生活或许艰难，但奋斗的光芒足以照亮前行的路。从古至今，无数人用奋斗书写了人生的辉煌篇章，他们的故事告诉我们：奋斗是改变命运的钥匙，是通向成功的桥梁。 奋斗是个人成长的基石。古有匡衡凿壁偷光，最终成为一代名臣；今有姚胜旺在田间地头与书本之间穿梭，用汗水浇灌梦想，最终以优异的成绩叩开大学之门。他们的故事告诉我们，奋斗体现在日常的点滴努力中，奋斗对个人成长的深远意义。正如荀子所言：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有通过不断的奋斗，才能积累知识、提升能力，最终实现自我价值。 奋斗是改变命运的钥匙。华为创始人任正非在创业初期，面对资金短缺、技术落后的困境，依然坚持自主研发，最终将华为打造成全球领先的科技企业。他的奋斗历程告诉我们，命运并非天注定，而是掌握在自己手中。“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”奋斗，才能开辟属于自己的道路，改变命运的轨迹。 奋斗是社会进步的推动力。在科学领域，居里夫人通过不懈努力，发现了镭元素，为人类医学和科技发展作出了巨大贡献；在教育领域，张桂梅校长扎根贫困山区，创办免费女子高中，帮助数千名女孩走出大山，改变命运。他们的奋斗推动了社会的进步与发展，推动人类文明不断向前。 作为新时代的青年，我们肩负着时代赋予的使命，更应该以奋斗为荣。在学习的道路上，我们或许会遇到困难与挫折，正如姚胜旺那样，只要我们坚持不懈，就一定能够克服困难，实现梦想。在未来的生活中，我们更应将奋斗精神融入日常，用行动诠释青春的意义。无论是面对学业压力，还是未来的职业挑战，我们都应以奋斗为武器，勇敢前行。 奋斗是人生的底色，是梦想的翅膀。从古至今，无数人用奋斗书写了辉煌的篇章，我们更应珍惜奋斗的机会，用奋斗点亮人生，用奋斗创造未来。在未来的日子里，愿我们都能像姚胜旺一样，在泥土中汲取力量，在汗水中书写青春。无论身处何地，无论面对怎样的困境，都要怀揣梦想，脚踏实地。因为每一个奋斗的瞬间，都是通向成功的阶梯。让我们以坚定的信念，无畏的勇气，去迎接每一个挑战，去创造属于自己的辉煌人生。青春因奋斗而精彩，人生因拼搏而无悔。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道记叙类材料作文题。 这则材料记述了一个励志故事，展现了姚胜旺如何克服家庭困难，努力实现大学梦的过程。材料以其真实而感人的细节，让我们思考与感悟到以下几点： 逆境中的坚韧精神：姚胜旺所在的家庭条件艰苦，父亲肢体残疾，母亲打临工，家庭的经济压力很大。然而，姚胜旺没有因家庭环境的限制放弃对教育的追求，而是通过在学业上付出加倍的努力，最终取得了优异的成绩。这种在逆境中不放弃、不屈服的精神，值得赞扬和学习。 责任与担当：年轻的姚胜旺不仅是一名努力学习的学生，同时也是一个承担起家庭责任的儿子。他通过挖姜和兼职来贴补家用，这种在艰苦条件下分担家庭重担的担当精神，显示了他成熟的一面，也让人感受到了年轻一代的担当。  社会对励志青年的关注：姚胜旺的故事引发了网友的关注，这体现了社会对励志青年的关心和激励，同时也传递了一种积极向上的正能量。这样的关注能够鼓励更多在困境中奋斗的青年，激励他们不断追求和实现自己的梦想。 综上所述，这篇材料通过一个真实事例，向我们展示了在困苦环境中不懈奋斗的可贵品质，呼吁我们每个人珍惜现有条件，勇敢追梦，并且在实现个人理想的同时，不忘感恩和回馈社会。这样的故事不仅是一种激励，更是一种推动社会关心和支持励志青年的力量。 写作时，开篇引入材料，提出中心论点：无论处于何种困境，只要坚持努力，拼搏奋斗，终能改变自身命运。分析姚胜旺的故事体现的强烈的责任感和承担意识。家庭背景并没有成为他的负担，而是激励了他的成长与进步。也可强调教育的重要性，在这则材料中，教育显然是姚胜旺改变命运的重要途径。教育赋予他获取知识、塑造良好品格和获得更广阔的发展平台的机会。还可从传播正能量的角度分析姚胜旺的事迹，从中体会向上的力量，鼓舞更多的人在逆境中寻找希望与出路。最后可结合现实，提出对教育扶助政策的思考，号召社会各界一同关注帮助相对弱势的群体，助力他们实现梦想。   立意： 1.勇敢担当，不惧困境。 2.坚韧，可在泥土中绽放梦想。 3.不向命运低头，敢于对命运说“不”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$