9.1 压强 2024-2025学年人教版物理八年级下学期

【学习课题】 9.1 压强 导学案 时间： 科目： 物理 主备人： 蔺海丽 史烨 年级： 八 班级： 学生姓名： 【内容分析】 1、 课标解读与分析：通过实验，理解压强。将该知识点定位在“理解”层次，要求学生通过实验理解压强。对于压强知识，学生几乎是一无所知，虽然压强的概念学生非常陌生，但压强的实例在生活中却很广泛，素材非常丰富。从学生的认知水平和认知特点来看，只要把两者有机地结合起来，应用和理解压强都将变得容易。也为后面液体、气体压强和流速与压强的学习打下基础。知道日常生活中增大和减小压强的方法。属于“了解”层次，是巩固压强概念和深入学习的需要，同时更是为了让学生能把知识应用于日常生活。其主要内容包括认识压力、会用控制变量法通过探究知道压力作用效果跟什么因素有关，会运用压强公式和相关影响因素进行运用实际、解决生活中的问题和计算。 2、 教材分析：《压强》选自人教版义务教育课程八年级下册第九章《压强与浮力》的第一节本节教材的主要内容有:什么是压力，探究压力的作用效果与哪些思想因素有关，什么是压强，怎样增大和减小压强。“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”是学生培美能力提高素质的主要载体。 3、 学情分析：初二学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但对知识感性认识的不足，错误的前概念，抽象思维能力尚未成熟会给学生学习压强带来较大的理解困难;学生在生活中常接触的压力，作用效果多是微小形变，无法观察。且学生常将重力、压力和压力的作用效果混淆。学生已经具备一定的实验设计能力，对使用控制变量法也有一定基础。学习过速度、密度的概念，对用比值的方法来定义物理量比较熟悉。有较强的动手能力;能初步描述实验数据或有关信息，并对收集的信息进行简单比较。因此在整个教学中，注重学生兴趣的培养，发挥探究实验的作用，迎合学生“好奇”、“好动”的心理特点。调动他们学习的积极性，引导学生主动获得知识。 【学习目标】 1.能通过实验,探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系。 2.能描述压强概念的建立过程,能熟练写出压强公式、单位,并能用压强公式进行简单计算。 3.会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法,并能解释与压强有关的物理现象。 【学习重点】 1.认识到压力的作用效果与受力面积有关;2.实验探究过程。 【学习难点】 1.帮助学生建立压力和压强概念;2.应用压强的概念说明生活实例。 【学习过程】 1、 学习准备 准备两块橡皮泥，用不同的力气按压它，观察凹陷程度；再分别用书和笔按压它，观察凹陷程度 2、 学习探究 探究一：压力 1. 压力的概念：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。压力的方向总是垂直于物体的接触面,指向受力物体(如下图所示)。 2.压力产生的条件: 物体之间相互接触且相互挤压。 3.压力的作用点: 在被压物体的受力面上,作用点等效作用在接触面中心 4.压力的性质: 压力属于弹力,与支持力是一对相互作用力 思考：压力和重力大小一样吗？在图中画出压力F和重力G，比较两者关系 探究二：压强 小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破，重重的骆驼却不会深陷沙中(图9.1-2),这是为什么? 猜想：压力对物体作用的效果不仅跟压力的大小有关，还应该跟 有关。 实验目的：探究影响压力作用效果的因素。 如图，甲图把小桌腿朝下，放在海绵上;乙图在桌面上放一个砝码;丙图把小桌翻过来，在其上放一个砝码。注意观察三次实验时海绵被压下的深浅，这显示了压力作用的效果（用了 ，填实验方法）。 考虑海绵所受小桌对它的压力和受力面积两个因素，（用了 ，填实验方法） 甲图和乙图相比，哪个因素相同 、哪个因素不同? 乙图和丙图相比，哪个因素相同 、哪个因素不同? 压力作用的效果各有什么区别? 受力面积一定时，压力越 ，压力的作用效果越明显 压力一定时，受力面积越 ，压力的作用效果越明显 想一想，从上面的实验中你能得到什么结论? 实验结果表明，压力作用的效果不仅跟压力的 有关，而且跟压力的 有关。要比较压力的作用效果，就应取 受力面积。 在物理学中.物体所受的压力的大小与受力面积之比叫做压强(pressure)。如果用 表示压强、 表示压力、 表示物体的受力面积，那么有 p= 变形公式 、 压强在数值上等于物体 所受的 。压强越大，压力产生的效果越明显。 在国际单位制中，力的单位是 ，面积的单位是 ，压强的单位则是 ，它有一个专用名称叫做 (pascal)，简称 ，符号是Pa。 探究三：公式应用 水平桌面上放一本书，书所受重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。 解：书对桌面的压力等于它所受的重力，即 F=G=3N 桌面的受力面积 S=5×10-2m2 所以压强 p= ==60Pa 书对桌面的压强为60Pa。 探究四：怎样增大或减小压强 由压强公式p= 可知，影响压强大小的因素是 和 两个因素，因此要改变压强大小可通过改变 或 来实验。 1、若要增大压强，一是 ；二是 实例:切果器的刀片很薄、针尖做的很尖、压路机装有质量很大的碾子等。 2、若要减小压强，一是 ；二是 实例：铁轨上铺枕木、书包带较宽、滑雪板的面积较大、载重汽车的车轮较多且较宽、载重汽车限载等。 三、学习反思 本节课我学习了哪些知识和解决问题的思想方法？这些知识与思想方法与以前学习过的哪些知识方法有联系？ 【学习评价】 1、 自我评价 这节课我的学习目标是否到达了？哪些目标还没有完全达到？ 2、 学习测评 1、如图是运动员跳水的情景,下列关于运动员对跳板的压力的说法正确的( ) A.可以改变运动员的运动状态 B.其施力物体是地球 C.大小一定等于运动员的重力 D.可以使跳板发生形变 2、把重为6N的铁块放在重为20N的木块上方,接着把木块放在水平桌面上静止,如图所示,则木块对桌面的压力是( ) A.6N B.20N C.26 N D.14N 3、如图所示,斜面上的小球被挡板A挡住,请作出小 球受到的重力和小球对挡板A的压力示意图。 4、在“探究影响压力作用效果的因素”实验中,实验现象如上图所示。 (1)通过观察海绵的 比较压力作用效果。研究问题的方法是 法。 (2)通过比较 两次实验,可知受力面积相同时,压力越大,压力作用的效果越 （选填“明显”或“不明显”）。 (3)通过比较 两次实验,可知压力作用的效果跟受力面积有关。这种研究问题的方法是 法。 5、2020年初,一场罕见的大雪袭击了加拿大。厚达2m的积雪,给市民出行带来了极大不便。若积雪的密度约为0.2x103kg/m3,g取10 N/kg. (1)请计算2m厚的积雪对水平地面的压强; (2)若2m厚的积雪,压在面积为5m2的汽车顶部,请计算汽车顶部所受的压力。 6、若滑冰运动员以固定姿势在水平冰面上滑行。已知运动员和滑冰鞋的总质量为50kg,滑行过程中冰面的受力面积为2.5x10-4m2。(g取10N/kg)求: (1)冰面受到的压力； (2)此时冰面受到的压强。 【学习链接】 帕斯卡是国际单位制中压强的单位，是为纪念法国物理学家帕斯卡而命名的。帕斯卡是很小的单位,一张报纸平放时对桌面的压强约为0.5 Pa,成年人站立时对地面的压强约为1.5x104Pa。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$