2025年山西省中考语文总复习：《语法、病句、标点、排序》课件

语法、病句、标点、排序 核心考点突破 考点一 语法 1.词性与词语归类 （1）实词 词类 分类 / 示例 名词 教材七上P13 人称名词：娃娃、姑娘、青年、农夫 具象名词：水藻、铃铛、河流、蜜蜂 抽象名词：精神、传统、文化、亲情 时间名词：春天、昨天、过去、早晨 处所名词：亚洲、山西、学校、后院 方位名词：下、右、南、里头、旁边 词类 分类 / 示例 动词 教材七上P49 表示动作行为：坐、走、跑、跳、躺　 表示心理活动：爱、恨、喜欢、想念、佩服 表示发展变化：增加、减少、发生、出现 能愿动词：能、会、肯、敢、应该、可以、愿意 趋向动词：上来、起来、进、出、来、去　　 判断动词：是 词类 分类 / 示例 形容词 教材七上P80 表示形状：宽、窄、高大、弯曲、笔直　 表示性质：美、坏、高尚、纯粹、强壮、清脆 表示状态：软、慢、光滑、忙碌、悠闲、激动　 表示颜色：橙、蓝、苍白、碧绿、紫红、红彤彤 数词 教材七上P97 确数：一、三千二百、三分之二　　　　 概数：几、许多、十来（个）、三两（天） 序数：第一、初五、老三 词类 分类 / 示例 量词 教材七上P97 表示事物单位：个、台、条、只 　　　　 表示度量衡单位：米、千克、毫升 表示动作行为单位：次、回、趟、遍 代词 教材七上P120 人称代词：我、他们、咱们、自己　　　　 疑问代词：怎样、谁、哪儿、什么 指示代词：那、这儿、这里、每、各 （2）虚词 词类 分类 / 示例 副词 教材七下P8 表示程度：很、极、更、最、非常　　 表示范围：都、只、总共 表示时间：已经、曾经、刚刚、立刻　　 表示语气：大概、简直、难道、终于 表示频率：总是、经常、偶尔 词类 分类 / 示例 介词 教材七下P21 表示时间、方向、地点：当、自、向、从、往、趁着、沿着 表示方式：按照、通过、本着、以、凭　　 表示原因、目的：为了、由于、因为、为 表示对象：对、对于、关于、除了　　　 表示比较：比、和、同 连词 教材七下P36 一般连词：和、而、并、或、如果、只有　　　 关联词：“不但……而且……”“虽然……但是……” 词类 分类 / 示例 叹词 教材七下P74 表示感叹：啊、唉、哎呀、哎哟　　　 表示呼唤：嗨、喂、哎　　　　　 表示应答：嗯 拟声词 教材七下P74 呼、啪、嗡嗡、嘎吱、哗哗 助词 教材七下P92、P97 结构助词：的、得、地、所、似的　　　 动态助词：着、了、过　　　 语气助词：了、嘛、吗、吧、呢、啊、啦 （3）词语归类 ①按照词义（教材七上P53、P82） 知识点 特征 运用 / 解读 同义词 两个词词义基本相同，常常可以换用。 我察觉 / 觉察他的举动有些异样。 反义词 两个词意义完全相反或相对。 句中使用反义词可构成对比、映衬，使句子具有更为鲜明的感情色彩和更强的说服力。如：虚心使人进步，骄傲使人落后。 知识点 特征 运用 / 解读 近义词 两个词词义相近，但在某些方面有细微的差别： ①词义轻重上有差别。 ②用法或搭配上有区别。 ③所指范围有差别。 ④存在集体和个体的不同。 ⑤语体风格上存在差异。 ①“请求”是一般性的要求，词义轻；“恳求”是恳切的要求，词义重。 ②“坚定”常和“立场”“方向”等词语搭配；“坚强”常和“性格”搭配。 ③“时代”指一个较长的时间段，所指范围大；“时期”指一段较短的时间，所指范围小。 ④“布匹”一般指布类事物的集合体；“布”多指具体的、个别的布。 ⑤“父亲”书面色彩较浓；“爸爸”口语色彩较浓。 ②按照感情色彩（教材七上P69） 知识点 定义 教材示例 语境中的运用 褒义词 指在反映客观事物时带有赞美、喜爱、肯定等情感的词语。 高尚、纯粹、忠诚、伟大、聪明、奋不顾身、见义勇为等。 ①鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。（句中“卖弄”一词本义为“有意炫耀”，此处理解为“展示”，是贬词褒用） 贬义词 指在反映客观事物时带有贬抑、厌恶、否定等情感的词语。 狭隘、愚蠢、卑鄙、丑陋、卖弄、损人利己、见利忘义等。 知识点 定义 教材示例 语境中的运用 中性词 不带褒贬色彩，可以用在好的 方面，也可以用在不好的方面 的词语。 大、小、高、低、远、近、粗、细、发动、参观、挖掘、结果等。 ②唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ （句中“聪明”一词本义为“记忆和理解能力强”，此处为反语，理解为“一点儿也不聪明”，表示“我”没能体谅父亲的心情，是褒词贬用） ③按照语体色彩（教材七上P53） 知识点 定义 示例 口头语 用词平实朴素、通俗易懂、生动活泼、富有生活气息。 脑袋 — 头颅 小气 — 吝啬 哆嗦 — 发抖 拉呱儿 — 闲谈 （前者是口头语，后者是书面语） 书面语 用词庄重典雅、确切严谨。 2.短语结构 短语类型 结构特点 举例 并列短语 教材七下P114 由两个或两个以上的名词、代词、动词或形容词组成。词和词之间是并列关系，一般没有轻重主次之分。有的直接组合，有的靠连词组合在一起。 ①名词 + 名词 油盐酱醋、土地和杂草 ②动词 + 动词 改革开放、表扬与鼓励 ③形容词 + 形容词 雄伟壮丽、热烈而粗犷 ④代词 + 代词 我和他 ⑤数量词 + 数量词 半斤八两、千秋万代 ⑥代词 + 名词 我和妈妈 判断并列短语的小技巧： ①两个成分间加入“和”，意思不变。如：报纸杂志 / 报纸和杂志 ②两个成分调换位置，意思不变。如：风和日丽 / 日丽风和 短语类型 结构特点 举例 偏正短语 教材七下P122 由名词、动词或形容词与它们前面起修饰作用的词组合而成。 ①代词 / 名词 / 形容词（定语） + 名词（中心语） （它的）声音、（生日）礼物、（优美的）旋律 ②形容词/数量词（状语） + 动词 / 形容词（中心语） ［默默地］生长、［千百次地］挣扎、［更加］坚强 判断偏正短语的小技巧： ①两个成分间加入“的”或“地”，意思不变。如：美丽容颜 — 美丽的容颜（定中）/ 完全相信 — 完全地相信（状中） ②更换同类型修饰语，短语类型不变。如：温柔的眼神 / 犀利的眼神 短语类型 结构特点 举例 主谓短语 教材七下P126 由被陈述对象（主语）和陈述该对象的动作行为、性质特征等内容（谓语）组合而成。 ①名词 / 代词 + 动词 太阳升、红旗飘扬 ②名词 / 代词 + 形容词 桃花红、精力充沛 特殊的主谓短语： 名词作谓语　　　　今天星期三 判断主谓短语的小技巧： ①“什么”+“怎么样”。 ②两个成分间加入副词“是”“很”“都”，意思不变。如：今天星期天 — 今天是星期天 / 心情愉快 — 心情很愉快 / 信息通畅 — 信息都通畅 ③句末加句号就是完整的陈述句。 短语类型 结构特点 举例 动宾短语 教材七下P137 由动词与受动词支配的宾语组合而成，其中的宾语主要回答“谁”或“什么”或“哪里”等。 ①动词 + 名词 写文章、眨眼睛、热爱祖国 ②动词 + 代词 夸奖我、拜访他、相信自己 ③动词 + 形容词 保持安静、守护纯真 判断动宾短语的小技巧： 两个成分间加入动态助词“着”“了”“过”，意思不变。如：驾驶汽车 — 驾驶着汽车 短语类型 结构特点 举例 补充短语 教材七下P153 由动词或形容词与起补充说明作用的成分（补语）组合而成。 ①动词 + 补语 干得〈很好〉、升〈起来了〉 ②形容词 + 补语 热得〈难受〉、漂亮〈极了〉 判断补充短语的小技巧： ①两个成分间加入结构助词“得”，意思不变。如：洗干净 / 洗得干净 ②动词后是数量词，一般是补充短语。如：走了两趟 3.单句成分及提取句子主干（教材八上P85） （1）单句成分（教材八上P85） 成分 定义 符号 举例 主语 主语是句子陈述的对象，指明句子说的是“什么人”或“什么事物”。 ①鲁迅先生的笑声是明朗的。 ②我希望了解人的心灵。 ③红的像火，粉的像霞，白的像雪。 谓语 谓语是陈述主语情况的成分，陈述主语“干什么” 或“怎么样”。 ①我赞美白杨树！ ②大大小小的蝴蝶飞来飞去。 ③天上风筝渐渐多了。 成分 定义 符号 举例 宾语 宾语是谓语支配的对象，跟在动词后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”的问题。 ①我想念昆明的雨。 ②天花板是白色的。 注：这里说的主语、谓语、宾语，即主语中心语、谓语中心语、宾语中心语。 成分 定义 符号 举例 定语 定语是名词前面的修饰成分，用来表示人或事物的性质、状态、数量、所属等。 （ ） ①（鲁迅先生的）笑声是明朗的。 ②（坚定的）信念激励着他前进。 ③我很喜欢（校门口的）槐树。 状语 状语是动词或形容词前面的修饰成分，用来表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。 ［ ］ ①天上风筝［渐渐］多了。 ②花苞［在风中］摆动。 ③［两千年来］，我国修建了无数石拱桥。 补语 补语是动词或形容词后面的补充成分，一般用来补充说明动作、行为的结果、程度、趋向、数量、形状等。 〈 〉 ①山朗润〈起来了〉。 ②大家高兴得〈笑了〉。 ③她的话说得〈大家心里暖暖的〉。 （2）提取句子主干（教材八上P90） 句子的主干是指把句子中的定语、状语、补语压缩后剩下的部分，即：主语中心语+谓语中心语+宾语中心语。有的句子只有主语和谓语，没有宾语。 ①句子成分位置图示 （定） 主 ［状］ 谓 〈补〉（定） 宾 辨别句子成分的口诀： 主、谓、宾，定、状、补，主干枝叶分清楚。 先找主干后枝叶，“的”定“地”状补有“得”。 定语必居主宾前，谓前为状谓后补。 状语有时位主前，逗号分开心有数。 ②提取句子主干的方法 （住在山中的）（一位）老人［微笑着］喝 〈光〉（从森林中打来的）泉水。 ★成分分析法：先分清句子的主语部分和谓语部分（见上图标示），再找到句子主干成分（主、谓、宾），最后找到句子的“定、状、补”成分。删去句中的“定、状、补”成分，本句主干即为：老人喝泉水。 ★设问法：看到句子，先提出三个问题 ——“谁或什么”“做什么、怎么样或是什么”“结果如何或对象是谁”，来确定句子的“主、谓、宾”成分。例句中，老人（谁）喝（做什么）泉水（对象是谁），本句主干即为：老人喝泉水。 主语部分 谓语部分 定语部分 主语 中心语 谓语 中心语 补语 定语 宾语 中心语 （3）提取句子主干的注意事项 注意事项 举例 句子的主干不等于原来的句子，意思没有原句那样明确。 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 句子主干：邓稼先是儿子。 一个句子中，如果谓语中心语前面有否定词语（“不”“没”“没有”等），要把否定词语放在主干中，以免主干和原句意思相反。 她从来都不喜欢外出旅游。 句子主干：她不喜欢旅游。 注意事项 举例 句中能愿动词（“要”“应该”“能够”等）在句子主干中要保留。 我一定能够在本次考试中取得好成绩。 句子主干：我能够取得成绩。 句中主、谓、宾的并列成分在句子主干中要保留。 波澜壮阔的改革开放和现代化建设为全国各族青年施展才华、实现志向提供了广大的舞台。 句子主干：改革开放和现代化建设提供了舞台。 4. 关联词及复句 类型 分句特点 常用关联词 举例 递进复句 教材九上 P13 后一分句表 示的意思比 前一个更进 一层 单用：况且，甚至，何况，并且，而且 配对用：“不但（不仅、不只）……而且（还、也）……”“尚且……何况（更不用说、还）……” 岸上的人尚且提心吊胆，更何况筏子上的人们呢？ 承接复句 教材九上 P13 先后相承 顺序不可换 单用：就，便，才，于是，然后，接着，从而 配对用：“首先（起初）……， 然后（后来）……” 起初周围是静寂的，后来忽然起了一声鸟叫。 类型 分句特点 常用关联词 举例 并列复句 教材九上 P30 并列平行，没有主次之分 单用：还，也，同时，同样 配对用：“既……，又……” “不是……，而是……”“一方面……，一方面……”“有时……，有时……” 索溪峪的山，不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是峰峦起伏，绵亘蜿蜒。 选择复句 教材九上P30 非此即彼 单用：或者，或是，还是 配对用：“与其……，不如……” “不是……，就是……”“宁可……，也不……”“要么……，要么……”“或许……，或许……”“或者……，或者……” 不是在沉默中爆发，就是在沉默中灭亡。 类型 分句特点 常用关联词 举例 转折复句 教材九上P34 意思转折 相反相对 单用：然而，但是，但，却，而 配对用：“虽然（尽管、固然）……，但是（但、可是）……” 尽管酷热难耐，但是他圆满地完成了任务。 因果复句 教材九上P34 一句是原因 一句是结果 单用：因此，故而，以致，所以，因为 配对用：“因为（由于）……，所以……”“……之所以……，是因为……”“既然……，就……” 人之所以孤独，是因为不敢迈出第一步。 类型 分句特点 常用关联词 举例 假设复句 教材九上P90 前句假设 后句结果 单用：如果，倘若，要是，万一 配对用：“即 使（纵 使、哪 怕）……，也（还、还是）……” “假如（倘若、假若、要是、倘 使）……，就（便、则）……” “如果……，那么（就）……” 倘若我们做好课后复习，便不会如此焦虑了。 条件复句 教材九上P90 提出条件 说明结果 单用：除非，一旦 配对用：“无论（不论、不管、任凭）……，都（总、总是、也）……”“只要……，就（总）……”“只有……，才……”“除非……，否则……” 无论老少，都被他美妙的歌声吸引了。 5. 句式及句式变换 （1）句式类型 句式 解说 举例 陈述句 教材八上P103 用来叙述事情、表达陈述语气的句子。结尾用句号或省略号。 ①自信，可以使一个人从暗淡走向光芒。 ②学习需要有坐稳“冷板凳”的毅力。 疑问句 用来表达疑问语气的句子。包括特指问句、选择问句、反问句、设问句。结尾一般都用问号。 ①为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？（特指问句） ②你是去北京，还是去上海？（选择问句） ③这难道不是天经地义的事情吗？（反问句） ④是谁创造了美好的世界？是我们劳动群众。（设问句） 句式 解说 举例 祈使句 教材 八上 P125 用来表达命令、请求、催促、劝说等不同语气的句子。语气强烈的句子使用感叹号，语气较和缓的句子使用句号。 ①请勿大声喧哗！ ②请你帮我拿一下快递。 感叹句 用来抒发某种强烈感情、表达感叹语 气的句子。结尾往往用感叹号。 ①钟南山，你是国人心中一座高耸的山！ ②他的百米跑速度竟如此之快！ （2）句式变换 句式变换的原则：①句式变换一般是在同义句中进行的，变换后不改变原意；②可增删个别修饰性词语，不能增删、改变有实际意义的内容；③注意层次及逻辑关系，注意语言的通顺、生动、合理，切忌顾此失彼。 类型 变换方法 举例 陈述句、 反问句 变换 陈述句变反问句：①将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等），或将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）；②在肯定词或否定词前面加上“怎”“怎么”“难道”“岂”等反问语气词；③在句尾加上疑问助词“呢”“吗”等，将句末的句号改为问号。 陈述句：人民英雄纪念碑是不朽的建筑杰作。 反问句：人民英雄纪念碑难道不是不朽的建筑杰作吗？ 类型 变换方法 举例 陈述句、 反问句 变换 反问句变陈述句：①将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词；②将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉；③将句尾的疑问助词（呢、吗等）去掉，将句末的问号改为句号。 反问句：难道你觉得它只是树？ 陈述句：你不会觉得它只是树。 类型 变换方法 举例 祈使句、 疑问句 变换 祈使句变疑问句：①去掉表示祈求命令的动词，使原先的被祈使对象或发出的指令即谓语中心语变为祈使对象，作主语；②在谓语中心语前面加上“能不能”“可不可以”之类的词语；③将祈使句末尾的句号或感叹号改为问号。 祈使句：你就在此地，不要走动。 疑问句：你就在此地，能不能不要走动？ 疑问句变祈使句：①把谓语中心语前的“能不能”“可不可以”之类的词语去掉；②加上表示祈求命令的动词；③将疑问句末尾的问号改为句号或感叹号。 疑问句：你是否意识到你是在幸福之中呢？ 祈使句：你应该意识到你是在幸福之中。 考点二 病句 1. 语序不当（教材八下P15） 病句类型 病句举例 修改意见 多重定语 语序不当 花园里那几朵红色的美丽的盛开的玫瑰花被人摘走了。 改为“花园里那几朵盛开的美丽的红色的玫瑰花被人摘走了”。 注：多重定语的合理语序为“所属 + 数量 + 形容或描写”。 病句类型 病句举例 修改意见 多重状语 语序不当 在新闻发布中心许多记者昨天都同苏翊鸣热情地交谈。 改为“许多记者昨天在新闻发布中心都热情地同苏翊鸣交谈”。 注：多重状语的合理语序为“何时 + 何地 + 何范围 + 何种情态”。 主客颠倒 爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。 改为“我们青年学生对爱迪生这个名字是不陌生的”。 病句类型 病句举例 修改意见 并列成分 语序不当 好的演讲材料是演讲者根据事实、数据等进行认真研究、整理、搜集的结果。 将“研 究、整 理、搜 集”改 为“搜 集、整 理、研究”。 注：应按事理、逻辑次序（先后、轻重、缓急、大小、因果等）来排列并列成分。 常见并列成分语序不当示例： 　　　　　（×） （√） 研究和了解 了解和研究 建设和规划 规划和建设 病句类型 病句举例 修改意见 并列成分 语序不当 常见并列成分语序不当示例： 　　　　　（×） （√） 掌握并认识规律 认识并掌握规律 采取措施并调查 调查并采取措施 海选、颁奖和决赛 海选、决赛和颁奖 解决问题、发现问题 发现问题、解决问题 文明碰撞、融合、交流 文明碰撞、交流、融合 2.成分残缺或赘余（教材八下P32） ［此类语病可通过提取句子主干来判别］ 病句类型 病句举例 修改意见 缺主语 通过阅读刘慈欣的作品，使我们看到了恢宏的科幻世界。 “通过”和“使”任删其一。 注：句首现介词，主语常不见。（常见介词类型参见本书P116） 缺谓语 网购是当前最时尚的一种购物方式，人们可以通过网络平台一系列交易活动。 在“平台”后加上谓语“进行”。 病句类型 病句举例 修改意见 缺宾语 《看透“网红”标签下书店的本真》一文引发读者对来“网红书店”打卡拍照却不买书、不读书这一现象。 在“现象”后加“的思考”。 定语多余 这句话的后面，包含了多么丰富的无声的潜台词啊。 将“无声的”删去。 状语堆砌 他和科研人员一起多次反复地进行小麦高产试验。 “多次”和“反复地”任删其一。 补语多余 从那以后，这个原本平静的家里，不时发生使人不安的事出来。 将“出来”删去。 3. 搭配不当（教材八下P99）［此类语病可通过划分句子成分来判别］ 病句类型 病句举例 修改意见 主谓搭配不当 作家杨绛先生的晚年，仍然精力充沛，充满了创作的激情。 “作家杨绛先生的晚年”改为“晚年的作家杨绛先生”。 动宾搭配不当 我们应该坚持绿色生活理念，增强低碳生活方式。 “方式”改为“意识”。 主宾搭配不当 春天的太原是美丽的季节。 “春天的太原”改为“太原的春天”，或“季节”改为“地方”。 病句类型 病句举例 修改意见 修饰语与中心语搭配不当 南极恐龙化石的发现，强烈地证明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。 “强烈”改为“有力”。 关联词搭配不当 （常用关联词可参见本书P133 — P134） 食品谣言的存在，不仅是民众相关知识的缺乏，而是民众食品安全焦虑的体现。 “而是”改为“还是”或“更是”。 一面与两面搭配不当 好的家训是一代又一代人能否健康成长的保证。 将“能否”删去。 注：常见表示“两面”的词语有能否、是否、有没有、成败、与否、快慢、好坏、优劣、高低、强弱、大小等。 4. 表意不明 病句类型 病句举例 修改意见 指代不明 曾记否，我与你认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。 在“还是个十来岁的少年”前加“我”或“你”。 出现歧义 他刚来这个新学校，许多人还不认识。 在“不认识”后加“他”，或将“许多人还不认识”改为“还不认识许多同学”。 病句类型 病句举例 修改意见 句式杂糅 “戏剧进校园”成效不显著，原因是学生对戏剧不了解、不感兴趣造成的。 “原因”和“造成的”任删其一。 常见句式杂糅示例： （×） （√） 目的是为了…… 目的是…… / 是为了…… 大多以……为主 大多是…… / 以……为主 围绕以……为中心 围绕…… / 以……为中心 是由于……的结果 是由于…… / 是……的结果 成分是由……组成的 成分是…… / 是由……组成的 原因是……造成的（引起的） 原因是…… / 是由……造成的（引起的） 关键在于……起决定性作用 关键在于…… /……起决定性作用 5. 不合逻辑 病句类型 病句举例 修改意见 自相矛盾 他在这里下了车，我断定他大概是本地人。 将“大概”删去。 否定不当 在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。 将“不足”和“不当”删去。 考点三 标点 1. 逗号、顿号、分号 标点名称 用法说明及举例 逗 号 ， （1）句子内部主谓之间的停顿。例：表，古代向帝王陈情言事的一种文体。 （2）句子内部动宾之间的停顿。例：他们清楚，科学技术是第一生产力。 （3）句子内部状语后面的停顿。例：跟地球相比，月球很小。 标点名称 用法说明及举例 逗 号 ， （4）复句内分句间的停顿（大多数情况）。例：如果你面临选择，就一定要站在正义一边。 （5）“首先”“其次”“第一”“第二”等表示次序的词语后面的停顿。例：首先，我要弄清你的问题；其次，我要清晰地回答你的问题。 标点名称 用法说明及举例 顿 号 、 （1）句子内部并列词语之间的停顿。例：长城、金字塔都是世界名胜古迹。 注：①并列成分中又有另一层次的并列成分时，不能都用顿号，否则就混淆了结构层次。例：老张的屋里，书籍，衣服，杯、碗、盘、碟都放得井井有条。 ②句中有三个及三个以上并列词语或短语时，最后一个词语或短语之前可用“和”“及（以及）”“还有”等连词连接，连词前不用顿号。例：高速磁悬浮列车具有高速快捷、安全可靠、运输力强、绿色环保和维护成本低等优点。 标点名称 用法说明及举例 顿 号 、 ③并列使用的引号、书名号之间的顿号一般可省略，但书名号后面若有括注成分等，顿号则不能省略。例：《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》是中国四大古典名著。/ 《三国演义》（罗贯中）、《西游记》（吴承恩）、《水浒传》（施耐庵）、《红楼梦》（曹雪芹）是中国四大古典名著。 （2）相邻两个确数之间的停顿。例：参加经典朗诵会的是初一五、六班。（表确数） 注：表示概数不用顿号。例：学校距市中心大约二三公里。（表概数） 标点名称 用法说明及举例 顿 号 、 （3）某些表示次序的词语后面的停顿。如：“一、二、三”“甲、乙、丙”“子、丑、寅”等。例：不说谎包含 两种意义：一、我们所说的话，就恰是我们所想说的话；二、我们想说的话，我们都说出来了。 分 号 ； （1）复句内部并列分句之间的停顿。注：在分号与分号间至少有一个逗号。例：古树临古道，新证添新码；老城留记忆，护绿靠大家。 （2）分项列举的各项之间的停顿。例：词大致可分为三类：①小令；②中调；③长调。 逗号与分号、顿号的辨析使用 （1）逗号与分号 ①分号所表示的停顿比逗号大，比句号小。并列关系的多重复句中，并列的部分之间用分号。 ②单句中，并列关系的谓语、补语之间，只能用逗号。 （2）逗号与顿号 ①顿号是句子内部最小的停顿，常用在并列的词语之间，但并列词语较长或其后有语气词时，为了表示稍长一点的停顿，也可以用逗号。 ②三个以上词语并列，如果最后两个词语之间出现连词“以及”，“以及”前可以用逗号。 2. 冒号、破折号 标点名称 用法说明及举例 冒 号 ： （1）用在称呼后。例：同学们：晚上好！ （2）表示提示下文。一般用在“说、云、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如”等词语后。例：我忽然想起：将来要在这里立个纪念碑，写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。 （3）表示解释说明。例：律诗一般分为四联：首联、颔联、颈联和尾联。 标点名称 用法说明及举例 破 折 号 —— （1）表示注释内容或补充说明。例：她是给我深切的爱的人 —— 安妮·沙莉文老师。 （2）表示话题转换。例：我不知道这件事！ —— 今天好热啊！ （3）表示声音延长。例：喂 —— 出来！ （4）表示总结上文或提示下文。例：坚强，纯洁，严于律己，客观公正 —— 这一切都难得地集中在一个人身上。 （5）表示插说或话语中断。例：“班长他牺 —— ”小马话没说完就大哭起来。 注：破折号与“是”“有”“即”等提示词不能同时使用。 冒号和破折号的区别 （1）如果分说部分是总说部分的分项叙述，应用冒号；如果分说部分是对总说部分的注释说明，应用破折号。 示例1：今天晚会上将表演以下节目：舞蹈、独唱、二重唱、相声和小品。（分项叙述） 示例2：我国古代的四大发明——火药、印刷术、指南针、造纸术对世界历史的发展有重大的贡献。（注释说明） （2）凡是用破折号表示注释的，若把注释删去，句子内容与形式仍是完整的；而用冒号的则不行。 3. 问号、省略号、感叹号 标点名称 用法说明及举例 问 号 ？ （1）用在句子末尾，表示疑问语气。例：什么是人工智能呢？ 注：有疑问词而无疑问语气不用问号。例：同学们都想了解北斗导航系统是怎么工作的。（陈述语气） （2）选择问句中，前面问句用逗号，句末用问号。例：今天我们是上山玩呢，还是到河边玩呢？ （3）连续问句要在每一个分句后用问号。例：你什么时候到过西藏？一个人？开车？ （4）疑问句主谓部分倒装，问号在句末。例：什么时候才能完成作业，同学们？ 标点名称 用法说明及举例 省 略 号 …… （1）表示列举省略。例：我们会遇到各种各样的磕绊，但是总有亲人、朋友……的陪伴。 （2）表示引文内容省略。例：我们齐声朗诵起来：“……俱往矣，数风流人物，还看今朝。” （3）表示话语断断续续。例：父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。” （4）表示语意未尽。例：春天来了，可是…… 注：省略号与“等”“等等”不可同时使用。 标点名称 用法说明及举例 感 叹 号 ！ （1）感叹句末尾停顿。 例：这儿的秋景太美了！ （2）语气强烈的祈使句、反问句末尾。 例 1：停止开枪！给我站起来！ 例 2：燕雀安知鸿鹄之志哉！ （3）用于拟声词后，表示声音短促或突然。 例：咔嚓！一道闪电划破了夜空。 4. 引号、书名号 标点名称 用法说明及举例 引 号 “ ” ‘ ’ （1）表示直接引用。 注：①完全引用时，引文末尾标点放在引号内。②不完全引用时，或引文不单独成句，只是句子中 一部分时，引文末尾不用标点。 例1：人们常说：“东虹轰隆西虹雨。” 例2：盼望是“临行密密缝，意恐迟迟归”的感恩情怀。 （2）表示强调。 例：“信”即诚信，是中华民族的传统美德之一。 标点名称 用法说明及举例 引 号 “ ” ‘ ’ （3）表示特殊含义。如别称、简称、讽刺、反语等。 例1：也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 例2：成天只知道玩，你可真是“玩家”！ 注：引号中还要使用引号时，遵循外双内单的原则。 例：刘姥姥笑道：“人人都说：‘大家子住大房’，昨儿见了老太太正房……” 标点名称 用法说明及举例 书名号 《 》 〈 〉 （1）用于书名、篇名、报纸名、刊物名、电视节目名、文件名等。 例：《朝花夕拾》《济南的冬天》《南方周末》《中学生守则》。 （2）用于电影、电视、音乐、诗歌、雕塑等各类用文字、声音、图像等表现的作品名称。 例：《我和我的祖国》《中国诗词大会》《歌唱祖国》。 注：书名号中还要使用书名号时，遵循外双内单的原则。 例：他出版了《〈红楼梦〉研究》一书。 小贴士　“说”字后面的标点变化归类梳理 “说”字的位置 使用标点 举例 在引语之前 “说”字后一般用冒号 我母亲说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？ 在引语中间，前后引 语是一个人的话 “说”字后用逗号 “我的朋友们啊，”他说，“我 —— 我 ——” 在引语之后 “说”字后用句号 “哪有这事……我……”我惶恐着，站起来说。 考点四 句子衔接与排序 中考真题精讲 1.（2022·山西）青年是国家的希望，世界的未来。2022年是中国共产主义青 年团成立100周年，学校开展了以“追寻火红岁月·奏响青春乐章”为主题的 系列活动。 【活动一　跨越百年　丹心依旧：倾听杰出人物的心声】 语法知识运用 活动开始，板报组成员选择了以上材料作为本期板报的内容。请你研读材料，思考其内涵，将下面的语句补充完整。（2分） 高君宇以 为己任，言辞中传达出革命者置生死于度外的心声；金博洋以突破自己为目标，话语间展现出当代青年 的风采。 改造世界 不断追求卓越 （“积极向上” 或“勇于坚持”等） 本题考查根据材料提炼、概括信息的能力。要求学生形成语意连贯的一段话，表达对杰出人物理想信念、奋斗精神的感悟。作答时，选择恰当的词语或短语传情达意尤为重要，其中暗含对语法知识的考查，是对语法知识的灵活运用。 阅读材料，结合上下文，通过关键词句“我应负改造世界的责任”和“一直坚持”“一直突破自己”等，可分别概括出两个人物的精神品质；根据题干给出的空缺“以　　 为己任”、“　　 的风采”，选择恰当的词语填空即可，注意第一空对应下句中的“突破自己”，故也应填写一个动宾结构的短语。 命题解读 解题策略 2.（2021·山西）信仰、信念、信心，任何时候都至关重要。为此，学校举办了以“回首百年党史·赓续红色基因”为主题的系列活动。 【活动一：回首·让青春与信仰同向】 回首百年征程　传承信仰力量 百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚，信仰之光熠熠生辉。在党的光辉历程中，无数优秀共产党人胸怀坚定信仰，冲锋在前，担当在前，奉献在前，只为让中国拥有“可赞美的光明前途”，只为让后代享受人类应有的一切幸福。无论何时何境，他们都以生命赴使命，用热血铸忠魂，把青春乃至生命献给祖国和人民，赓续传承着共产党人的精神血脉。胸怀千秋伟业，恰是百年风华。用忠诚坚守初心，以奋斗托举梦想，让青春与信仰同向。这是新时代青少年应有的责任与担当。 词性、短语结构辨析、句子主干提取 上文是小明同学为本次活动写的开场白。下面说法正确的一项是（ ） （2分） A. 文中加点的词“光明”“幸福”词性相同 B. 文中画横线的三个短语结构一致 C. 文中画波浪线的句子运用了排比的修辞手法，朗读时应铿锵有力 D. 上文最后一句话的主干是“这是青少年的责任与担当” C 本题主要考查语法知识。通过具体情境语段，给出四个选项，涉及考点有词性区分、短语结构辨别、修辞与朗读、句子主干提取，需根据对应知识点对选项依次做出判断。 A项，“光明”是形容词，“幸福”是名词；B项，“千秋伟业”“百年风华”是偏正短语，“坚守初心”是动宾短语；C项，三个分句语意层层递进，运用排比修辞，句子短促有力，语势不断增强，朗读时应铿锵有力；D项，句子主干应为“这是责任与担当”。 命题解读 解题策略 3.（2018·山西）“初心”是一个美好的词语，它关乎生命的价值和人生的意 义。请积极参与“学语文·悟初心”主题活动，完成下列各项任务。 【读文赏句】 不忘初心 女 什么是初心？可能是一个远大的志向，世界能不能变得更 好，我要去试试；也许是一个质朴的愿望，凭知识改变命 运，靠本事赢得智慧。 男 有的初心，走着走着丢失了；有的初心，走得再远，我们 依然会坚定地靠近它。 女　初心在最开始的时候，往往简单、朴素，但它会慢慢长大， 就像一颗种子，能够长成参天大树，又仿佛站在零的起点， 慢慢绵延成很长很长的道路。 男　到最后我们会发现，所谓初心，就是在所有的愿望、誓言 和梦想当中，离自己的本心最近的那颗心。 合　不忘初心，方得始终！砥砺前行！ 标点、词性 第二小组朗诵《不忘初心》，赢得阵阵掌声。请品读朗诵词，找出下列表述有误的一项（ ） （2分） A. 开头运用设问的修辞手法，引起人们对“初心”的思考 B. 画线句中的“；”表示两个并列关系的分句之间的停顿 C. 加点词“简单”“慢慢”“起点”“绵延”词性相同，都是形容词 D. 结尾合诵时，应当语调激昂、铿锵有力 C 本题在朗诵的具体情景下考查了修辞手法及其作用、标点使用、词性辨析、朗读技巧四个方面的知识，符合语文学习的要求：学生随文学习基本的词汇、语法知识，以帮助理解文中的语言难点，更好地阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感。 命题解读 A项，提出“什么是初心”后，紧跟着给出了“可能是一个远大的志向”的回答，有问有答，是设问修辞；B项，“有的……；有的……”是复句内部并列分句的内部停顿，要用“；”表停顿；C 项，根据具体语境可以推断“简单”“慢慢”是形容词，“起点”是名词，“绵延”是动词，它们的词性并不完全相同；D项，结尾合诵，有号召、期冀，朗读时应语调激昂、铿锵有力。 解题策略 $$