江苏省苏州市工业园区2024-2025学年七年级上学期期末语文试题

2024七上语文期末 园区·校订版 班级开展以“学习之道”为主题的综合性学习活动，请你参与完成相关任务。 【任务一 识学习之器】（14分） 学习工具是学习必要的物质条件，能够从一个侧面反映学习生活的风貌。 探寻书包的前世今生 前言：“装满①dīng ②níng 装满梦，学子背上读光阴。其中多少③líng 云志，④jù 是经由此处寻。”亲爱的同学，当你读到这里，你是否也想到了日日陪伴你的书包？从古至今，读书人都离不开装书的工具，古人用什么来装书？在漫长的岁月里，书包又经历了怎样的变化？我们一起探秘书包的前世今生。 配图 解说 探究 【甲】考箱，是古代学子所用的书包，多用脱胎漆器制作而成，有多种型制规格，里面分层放笔墨、纸、砚。读书人提着这样的木制箱子，去县城省城乃至京城赶考，博取功名。 探究过程 ①从【甲】【乙】到【丙】，书包的材质发生了很大的变化。 ②从【丙】中可以看出书包的样式和纹饰发生了变化。 ③【丁】中的书包还带着深深的时代烙印，反映一个时代的风貌。 探究结果 从书包的变迁史中，我们探究出小小的书包承载着 。 【乙】笈，谓学士所以负书箱。——周处《风土记》 纸质书籍普及后，笈就成为了理想的背书工具，笈多用竹、藤编织，用以放置书籍、衣巾等。《玄奘负笈图》描绘了僧人玄奘负笈远游的盛况。 【丙】宋代时出现了一种布袋，可背在肩上，是当时学童用具的主要形式。宋代的书包不仅具有很强的装饰性，还方便实用，常被染成各种颜色，绣上精美的图案。 【丁】七十年代学生背的书包常常是薄薄的黄布包，“为人民服务”五个大字生动反映了那个时代的人们对无私奉献的雷锋精神的推崇。黄布包是那个特殊时代的独特印记，装着不可抹去的芳华记忆。 【戊】现代的书包朝向设计个性化、功能多样化、材质健康环保化等方面发展。现代的书包已经不仅仅是一个简单的容器了，它已经成为学生学习生活不可或缺的一部分。 1.【补写文案】文案组为本次活动挑选了一首小诗，请你将诗歌补充完整。（4分） 书包颂 装满①dīng ②níng 装满梦，学子背上读光阴。 其中多少③líng 云志，④jù 是经由此处寻。 2.【理清文义】解说词【乙】引用了周处的《风土记》，园园在阅读时遇到了困难，请你帮他翻译。（3分） 你：从配图可以推断出“负”的意思是 。（1分） 园园：古汉语词典中“所以”的解释有以下两种：【A】表示行为所凭借的方式、方法或依据，相当于“用来……的（手段、方法、东西等）”；【B】表示原因，相当于“……的原因、缘故”。 你：“笈，谓学士所以负书箱。”这句话可以翻译为：② （2分） 3.【勘误校正】解说词【丙】的画线句有语病，请你将修改后的句子写在下面的横线上。（2分） 4.【补写完善】解说词【戊】中缺少对现代书包的具体描述，请你根据对自己或者同伴书包的观察，补全【戊】处的解说词。（2分） 5.【梳理探究】结合书包的变迁史和探究过程，请写出三点你的探究结果。（3分） 【任务二 修学习之基】（12分） 德，是立学之基。学习非独纸间墨痕，兼修德行，方悟世间至道。请阅读以下诗文，完成题目。 晋·谢玄① 【唐】孙元晏 百万兵来逼合肥，谢玄为将统雄师。旌旗首尾千余里，浑不消他一局棋。 【甲】谢公夫人教儿，问太傅：“那得②初不③见君教儿？”答曰：“我常自教儿。” 【乙】谢太傅问诸子侄：“子弟亦何预人事，而正欲使其佳？”诸人莫有言者。车骑答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳。” 【丙】谢遏诸人共道“竹林”优劣，谢公曰：“先辈初不臧贬‘七贤’。” 【丁】谢遏年少时，好着紫罗香囊，垂覆手，太傅患之，而不欲伤其意。乃谲与赌，得即烧之。 ——选自《世说新语》 【注】①谢玄：东晋时期名将，太傅谢安之侄。下文中“车骑”“谢遏”均指谢玄。 ②那得：为什么。③初不：从未，全不。④谲：原指欺诈、玩弄手段，这里指假装。 6.参考表格提示的方法，解释下列加点词。（3分） 方法借鉴 文言词句 字词释义 课内迁移法：根据“国人道之，闻之于宋君”(《穿井得一人》)中对“道”的理解。 谢遏诸人共道‘竹林’优劣 （1）道： 语境推断法：“先辈初不臧贬‘七贤’”，前文有:“谢遏诸人共道‘竹林’优劣”。 先辈初不臧贬‘七贤’ （2）臧贬： 词性推断法：①名词，祸患，灾难；②动词，忧虑，担心。 太傅患之 （3）患： （填写序号） 7.关于谢公夫人“那得初不见君教儿？”的责问，园园阅读文本后，思考如下，请你补充完善。（6分） 子侄品行的不足 筛选文本信息（用原文回答） 我的学习批注 茫然空虚之态 ① （1分） 设疑发问, 引发子侄们思考父辈对他们的良苦用心和期望，谢玄的“芝兰玉树”之志因谢安的引导而来。 ② （2分） 谢公曰：“先辈初不臧贬‘七贤’”。 以先辈对“竹林七贤”的敬重，引导子侄们谦恭明礼、见贤思齐。 奢靡浮华之风 乃谲与赌，得即烧之。 ③（2分） 我的补充：诗歌《晋·谢玄》向我们展示了谢氏后人的风采：④ （结合诗句分析谢玄的人物形象）（2分） 我的结论：谢安用言传身教勉励、教导后辈，谢氏家族人才辈出，离不开谢安智慧的教子之道。 8.园园想推荐本组文言文作为七年级上册第四单元拓展阅读篇目，请你整体把握文本，结合单元提示和课文篇目具体阐述理由。（3分） 单元导语 人的一生如何过得充实而有意义？每一代人都有自己的回答。但总有一些精神，代代传承，历久弥新，永远鼓舞和激励人们奋勇前行，本单元课文，有对崇高精神的庄严颂扬，有对嘉德懿行的至诚礼赞，有对革命壮志的激昂宣告，还有关于修身养德的谆谆教诲，都彰显着理想的光辉和人格的力量。 课文篇目 《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》 【任务三 觅学习之法】（18分） 学习之路，漫漫修远，得法才能致远。请阅读下面的文段，相信会给你的学习以启发。 材料一： 背诵不能死记硬背，死记硬背虽能形成短时记忆，但转瞬即忘。期末考完试后，经过一个假期，还有几人能记住上学期背诵的课文？如此耗费大量时间和精力背诵的课文，最终却被遗忘，那背诵的意义何在？实际上，这恰恰表明语文学习并未真正发生。 语文学习能否真正发生，关键在于是否热爱祖国语言文字，这种热爱是学习的动力之源。因此，教师要引导学生爱上祖国语言文字，体会其中蕴含的思想之美、文化之美。 我们来看一段熟悉的文字： 记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。——于漪《往事依依》 从这位老师身上，我们能感受到他那份发自内心的热爱，这份热爱自然会感染学生，在书里书外，形成强大的生命场，使师生情感共鸣，思想共振，让美丽的祖国语言文字自然地入眼、入耳、入心、入脑。 背诵要和遗忘作斗争，要让学生养成当天背诵、当天复习的好习惯。例如，上午课堂上让学生背诵（语文课一定要留出时间给学生背诵），课后作业就布置学生晚上复习背诵的内容。 背诵要讲究方法，方法得当，事半功倍，反之则事倍功半。例如高中教材中的《〈论语〉十二章》是编写者从《论语》中抽取的几条。我刚开始背诵时，发现了一个记忆难题——记不住顺序。那该怎么办呢？我们可以把这些碎片化的语段放到一篇课文的语境中去理解记忆。这样一来，我们就能为这些语段建立起语境上的联系，从而有效解决“记不住顺序”的问题，如： 一、（第1—3章）孔子强调学习的重要性二、（第4—6章）孔子提出学君子，做君子三、（第 7—11 章）孔门师生三次对话四、孔子布置课后阅读作业。 这节虚拟的课，既有老师的诲人不倦，也有学生的勤学好问，有情景，有对话，同时还有时间的先后顺序，这样就能大大减轻记忆的困难。 （来源：2024年第9期《语文学习》，作者吴金昌，有删改） 材料二： 我们的记忆分为短期记忆和长期记忆两种。短期记忆的特点是：容量小、遗忘快。我们所有的记忆，都要经过短期记忆这一站，才能被进一步转化为长期记忆。这个保存长期记忆的地方，叫作“大脑皮质”，它相当于人脑的“硬盘”。因为人脑里的这块硬盘不同于电脑硬盘，它是无法扩容的，所以为了灵活运用有限的存储空间，我们的大脑会把接收到的所有信息，按照价值分为“必要信息”和“非必要信息”，只有被判定为“必要”的信息才会被运送到大脑皮质内长期保存。 谁来做这个裁判呢？它就是人脑中的海马体。每一次知识训练都相当于是在用外界信息去刺激海马体，如果我们能提升每一次刺激的强度，就能减少刺激的次数，从而提升记忆效率。 以下是四个能帮我们提升记忆效率的“神奇工具”。 第一个工具，是一种叫“θ波”的脑电波。当我们处于好奇、紧张、兴奋或者期待的状态时，0波就会出现。而如果我们在θ波出现时刺激海马体，就能够大大减少刺激次数，有时候甚至只需要原本 1/10 的次数就能把短期记忆转变为长期记忆。我们平时经常说“兴趣就是最好的老师”，其中很重要的一个原因可能就是θ波带来的记忆力增强效果。 第二个工具，叫作“杏仁核”、它紧邻海马体，可以看作是人体“情绪的工厂”，我们平时感受到的喜悦、悲伤、焦虑等情绪都是出自这里。研究发现，当杏仁核处于被激活的状态，也就是情绪高涨的时候，记忆力更强。如果在记忆过程中，能进一步对书里的人物、故事、理论产生兴趣，从而在激活杏仁核的同时，还能让大脑产生θ波，那就更加完美了。 第三个工具叫作“关联”。意思是，把你要记住的这件事，跟其他事物尽可能多地关联起来。如联想知识的实际应用场景，把知识跟图像关联起来，给课本章节画一画思维导图等，都能辅助记忆。 前面三个工具，θ波、杏仁核和关联，都是教我们如何在“知识输入”这个环节发力。第四个工具，跟它们相反，叫“知识输出”。相比于输入，我们的大脑更重视输出。站在海马体的角度，虽然重复输入和重复输出都能够让它判定这个信息很必要，但输出给它的刺激强度更大，比如说，同样的知识，仅仅靠输入的话，可能需要四五遍才能被存进长期记忆，但如果是一遍输入再加一遍输出，可能也能达到差不多的效果。 （来源：《脑科学中的高效记忆法》，有改动） 材料三： 费曼学习法的灵感源于诺贝尔物理奖获得者理查德·费曼。具体步骤如下图所示： 费曼学习法的核心要义在于“以教促学”，即通过输出倒逼输入，让自己在不断表达中发现问题，并有针对性地巩固提高，如此不断更新，从而达到对知识点的牢固掌握， （来源：2024 年 12 月20“文明潮州”微信公众号，有改动） 9.【辨析】请你根据心理学家艾宾浩斯用以描述大脑遗忘规律的“艾宾浩斯遗忘曲线”，判断材料一画线句的做法是否合理，并说明理由。（3分） 10.【阐释】于漪在《往事依依》中说：“这首词我至今还能背得滚瓜烂熟”，请你结合材料二从脑科学的角度阐释于漪形成长期记忆的原因。（2分） 11.【劝说】作为班级的学习委员，园园经常需要帮助同学们讲解学习中遇到的难题，他担心因此影响自己的学习效率，请你结合材料二和材料三劝导园园。（3分） 12.【运用】期末复习时，班级开设了“诗情画意”诗文专栏，请你根据提示，将下面的表格补充完整。（10分） 意象 画面 诗句 树、鸦、马 ① ，小桥流水人家， ② 。 （马致远《天净沙·秋思》） 景寓情思 鹤 ③ ， 便引诗情到碧霄。 （刘禹锡④《 》其一） 月亮 ⑤ ，随君直到夜郎西。 （⑥作者： 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 朝阳 ⑦ ， ⑧ 。 （王湾《次北固山下》） 景含理趣 流水 ⑨ ， 不舍昼夜。 （《论语》十二章） 在完成“诗情画意”专栏的过程中，园园发现，这种利用图像的学习方法和材料一中“为语段建立起语境上的联系”的学习方法，都运用了脑科学记忆法中的工具：⑩ 。 【任务四 悟学习之益】（16分） 学习之益，如春霖润心，可破愚昧之茧，使精神臻于至善。请阅读以下文章，体悟学习的益处。 阅读的力量 孙晓娟 ①我时常坐在一堆书中冥想不已。 ②我的想象之中，一本本书籍不仅和读者发生关系，同时，这些书籍之间还隐藏着一种难以发现的秘密呼应。例如，罗振宇的演讲中摘引了多少稻盛和夫的语录，而稻盛和夫的著作又融汇了多少中国传统文化的智慧？哪怕仅仅从字面上疏通几首唐诗，我们不是也要去翻一翻《诗经》， 翻一翻先秦诸子的著作吗？ ③许多书籍串通起来，它们的根须穿过了不同时代和不同作者，在文化知识的地表下面互相衔接起来。我时而将自己想象成一条蚯蚓，从这本书拱入那一本书，寻找这些书籍之间种种奇妙的通道，直至发现了一个足以让自己思想、情感栖居的空间；时而将自己想象成一只小蚕，一本本书页就是一片片桑叶，时日一长，既涵养生命，又凝聚成丝。 ④夜幕降下来的时候，那一堆书还是那么平静吗？ ⑤不，这时的书堆猛烈地震颤起来了。一个个昔日的英雄、美人从书籍的封面背后踱出来，他们继续着过往的战争和爱情。青龙偃月刀、题上情诗的手帕、蝗灾、震灾、瘟疫……病人有眼泪要流、有故事要讲，医者默默地奉献，人类同灾难的抗击交替出现，栩栩如生。质朴平淡之下，又迷人地风生云起；不假臧否之间，直逼人与事的内在本质。立论周匝，既让人看到了人的命运，也看到历史的轨迹，历史一如人，它也有不情之愿，也有不堪之思，也有不经之论——既有自然的发生，也有意外的变故。我目瞪口呆地看着这一切，仿佛在一瞬间同时看到了全部的历史。确实，这一堆书的一个重大功能即是，让不同年代的历史聚拢到我的一个屋檐下面。 ⑥书籍真实地制造了一个梦幻般的世界，书籍梦幻般地制造了一个真实的世界。 ⑦然而，母亲晚年病重，揪心裂骨的痛如凛冽的寒风夹裹着寒刀利剑，肆虐地怒嚎着、咆哮着，无情地剜着母亲的五脏六腑。看着母亲遭受的煎熬，我多次昏厥过去，母亲说：“念这么多年书，一点用都没有”。一本书无论如何也挡不住疼痛和发烧。我总算明白，面对坚硬的现实，书籍是一种自欺欺人的东西。 ⑧母亲走后，我病了。从那时起，从不阅读的我一脑袋扎进书中，待病愈之后，我不得不说：幸亏有了这几本书，否则，我真不知该怎样熬过那段艰难的时光。我总算明白了，面对坚硬的现实，书籍是一种抚慰人心的东西。 ⑨无法判定哪一种经验更正确，只是把阅读当成一种生活方式。长期的阅读，就如云聚沉了就下雨，河床饱满就要溢，自然就迭生感触，怕时过境迁，失于忘却，就不自觉地随手记录下来，内心均感充盈，增生了许多张力。 ⑩平静坦然地面对人生，不是一般人能走到的境界。面对人生的悲喜，人本能地报以悲喜的情绪。这种悲喜情绪左右了凡常人类的人生形态，从未超拔于凡世痛苦之外，但是有这样一句话：“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地。”你无法到达的地方，文字载你过去，你无法经历的人生，书籍带你相遇。那些读过的书，会一本本充实你的内心，让虚无单调的世界变得五彩斑斓。那些书中的人物，会在你深陷生活泥潭之时，轻声地呼唤，用他们心怀梦想，不卑不亢的故事，激励你抵御苦难，勇往直前。 ⑪所以，希望每个人都能在书中自我疗愈，获得一份期待与迎接明天的底气，让人生坚定从容，这是一种水滴石穿般的伟大力量。 （来源：2024年7月“海珠作协”公众号） 13.园园认为划波浪线的这句话写的很有意思，但是说不出理由，请你从修辞的角度向他说明理由。（3分） 14.园园认为标题“阅读的力量”写出了阅读带给我们的种种益处，请你结合文章分点概述。（3分） 15.作者说“书籍是一种自欺欺人的东西”，又说“书籍是一种抚慰人心的东西。”园园觉得这两句话有点矛盾，请合文章说说你自己的看法。（4分） 16.作者在文中提到“书籍真实地制造了一个梦幻般的世界。书籍梦幻般地制造了一个真实的世界。”请说说你对这两句话的理解，并从《西游记》中列举一例阐述。（6分） 【任务五 书学习之义】 17.学习之奥义，藏在朝迎旭日、暮伴星辰的日夜点滴之中。请你从下面两个作文题中任选一个写一篇作文。 要求：①除诗歌、剧本以外文体不限；②不少于600字；③文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。（40分） 题目1： 《阅读的力量》中提到：“夜幕降下来的时候，那一堆书还是那么平静吗？”试想现在你来到一家图书馆，里面馆藏丰富，品类多样，有工具类、文艺类、科普类、专业类等书籍。夜幕渐深，馆里开始热闹非凡：每一本书都活了起来，有的在陶醉，有的在感叹，有的在辩驳…… 请你想象这些书籍身上发生过什么精彩的故事，以《一本书的自白》为题，用第一人称写一本书的“经历”，注意写活一本书的目的。 题目2： 在我们的成长历程中，学习是一场漫长而又充满奇幻色彩的旅程，也许充满了红橙黄绿各种色彩；又或者，学习就像一个五味杂陈的调味盒，充满了酸甜苦辣。 请你补全标题《学习的 》，可以是一种或多种色彩，也可以是一种或多种滋味，写一篇作文记录你的学习生活。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$2024~2025学年第一学期期末调研试卷 初一语文 2025.01 注意事项： 1.本试卷共17题，满分100分，考试用时120分钟. 2.答题前，考生先将自己的班级、灶名、考试号填写在答题卡的相应位五上。答题必须使用 0.5毫米黑色签字笔，不得使用铅笔、红笔或园球笔答题；字体工整，笔迹清楚， 3.必须在各题的答题区域内作答，超出答题区线书写的答案无效；在草稿纸，试题卷上答题无效。 4.考试结束只需上交答题卡 班级开展以“学习之道”为主题的综合性学习活动，请你参与完成相关任务。 【任务一识学习之器】(14分) 学习工具是学习必要的物质条件，能够从一个侧面反映学习生活的风貌。 探寻书包的前世今生 前言：“装满①dng▲_②ning▲装满梦，学子背上读光阴.共中多少③lng▲云 志，④j心▲是经由此处寻.”亲爱的同学，当你读到这里，你是否也想到了日日陪件你 的书包？从古至今，读书人都离不开装书的工具，古人用什么来装书？在爱没长的岁月里， 书包又经历了怎样的变化？我们一起探秘书包的前世今生。 配图 解说 探究 【甲】考箱，是古代学子所用的书包，多用脱 探究过程 胎漆器制作而成，有多种型制规格，里面分层放笔、 ①从【甲】【乙】到 墨、纸、现，读书人提若这样的木制箱于，去县城、 【丙】，书包的材质 省城乃至京城赶考，博取功名。 发生了很大的变化。 【乙】笈，谓学士所以负书箱。 ②从【丙】中可以看出 —用处《风土记》 书包的样式和纹饰 纸质书籍普及后，笈扰成为了理想的背书工具. 发生了变化. 笈多用竹、藤编织，用以放五书籍、衣巾等。《玄 ③【丁】中的书包还带 失负笈图》描绘了僧人玄失负笈远游的盛况， 着深深的时代烙印， 【丙】宋代时出现了一种布袋，可背在肩上， 反映一个时代的风 是当时学童用具的主要形式。宋代的书包不仅县有 貌。 很猛的装饰性，还方便实用，常被染成各种颜色， 绣上新美的图聚。 探究结果 【丁】七十年代学生背的书包常常是蒋蒋的黄布 从书包的变迁史中， 包，“为人民服务”五个大字生动反映了那个时代的 我们探究出小小的书 人们对无私奉献的雷年精神的推崇，黄布包是那个 包承载若▲二· 特珠时代的独特印记，装者不可林去的芳华记忆 【戊】现代的书包朝向设计个性化、功能多样 化、材质使康环保化等方面发展。现代的书包已经 不仅仅是一个简单的容器了，它已经成为学生学习 生活不可或块的一部分. 初一语文第1页共8页 2/8 文案组为本次活动挑选了一首小诗，请你将诗歌补充完整。(4分) 书包领 装满①dimg▲②nng▲装满梦，学子背上读光阴. 其中多少③lg▲云志，④jù▲是经由此处寻. ①ding▲ ②nlng▲ ③lng▲ ④jù▲ 2.【理清文义】解说词【乙】引用了周处的《风土记》，园园在阅读时過到了困难，请你帮他 翻译。(3分) 你：从配图可以推断出“负”的意思是①▲一·(1分) 园园：古汉语词典中“所以”的解释有以下两种：【】表示行为所凭借的方式、方法或依据， 相当于“用来…的（手段、方法、东西等）”：【B】表示原因，相当于“…的原因： 缘故”。 你：“笈，谓学士所以负书箱。”这句话可以翻译为：②」 (2分) 3.【勘误校正】解说词【丙】的画线句有语病，请你将修改后的句子写在下面的横线上，(2分) 4.【补写完普】解说词【戊】中缺少对现代书包的具体描述，请你根据对自己或者同伴书包的观 察，补全【戊】处的解说词。(2分) 5。【梳理探究】结合书包的变迁史和探究过程，请写出三点你的探究结果。(3分) 【任务二修学习之基】(12分) 德，是立学之基。学习非独纸间墨痕，兼修德行，方悟世间至道。请阅读以下诗文，完成题目， 晋·谢玄 【唐】孙元晏 百万兵来逼合肥，谢玄为将统堆师： 旌旗首尾千余里，浑不消他一局棋。 【甲】谢公夫人教儿，问太停：“那得”初不“见君教儿？”答曰：“我常自教儿.” 【乙】谢太傅问诸子侄：“子弟亦何预人事，而正欲使共佳？”诸人莫有言者。车骑答曰：“壁 如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳” 【丙】谢通诸人共道“竹林”优劣，谢公曰：“先辈初不减贬七贤'” 【丁】谢遏年少时，好者紫罗香袁，垂瘦手，太傅患之，而不欲伤其意。乃谲与赌，得即 烧之 一选自《世说断语》 【注】①谢玄：东叠时期名将，太傅讲安之侄。下文中“车骑”“谢通”均指谢玄」 ②那得：为什么。③初不：从未，全不。①谲：原指欺诈、玩弄手段，这里指假装 初一语文第2页共8页 6.参考表格提示的方法，解释下列加点词，(3分) 方法借鉴 文自词句 字词释义 课内迁移法： 根据“国人道之，闻之于宋君”(《穿井得 谢過诸人共道“竹林” ①道：▲ 人》)中对“道”的理解。 优劣 语境推断法： “先辈初不臧贬七贤’”，前文有：“谢先辈初不减形七贤' ②域貶：▲ 過诸人共道‘竹林’优劣”。 词性推断法： ③患： ①名词，祸患，灾难：②动词，忧忠，担心 太傅患之 ▲_（填写序 号) 7.关于谢公夫人“那得初不见君教儿？”的贵问，园园阅读文本后，思考如下，请你补充完普。 (6分) 子侄品行的不足 筛选文本信息 (用原文回答) 我的学习批注 设疑发问，引发子侄们思考父辈对他们的良苦 茫然空虚之态 ① (1分) 用心和期望，谢玄的“芝兰玉树”之志因谢安 的引导而来。 ②▲(1分) 谢公曰：“先辈初不臧贬 以先辈对“竹林七贤”的敬重，引导子侄们谦 七贤’。 恭明礼、见贤思齐。 奢靡浮华之风 乃谲与赌，得即烧之。 ③ N (2分) 我的补充：诗歌《晋·谢玄》向我们展示了谢氏后人的风采：④ (结合诗 句分析谢玄的人物形象)2分) 我的结论：谢安用言传身教勉励、教导后辈，谢氏家族人才辈出，离不开谢安智慧的教子之道。 8.园园想推荐本组文言文作为七年级上册第四单元拓展阅读篇目，请你整体把握文本，结合单 元提示和课文篇目具体阐述理由。(3分) 第四单元“单元导语” 人的一生如付过得充实而有意义？每一代人都有自己的回答。但总有一些精神，代代传 承，历久弥新，永远蛀舞和撒励人们奋勇前行。本单元课文，有对崇高精神的庄严顷扬，有 对嘉德越行的至诚礼货，有对苹命壮志的激昂宣告，还有关于修身养德的淳津敢诲，都老显 者理想的光辉和人格的力量. 深文篇目：《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三幸》《诫子书》 【任务三觅学习之法】(18分) 学习之路，漫漫修远，得法才能致远。请阅读下面的文段，相信会给你的学习以启发。 材料一： 背诵不能死记硬背，死记硬背虽能形成短时记忆，但转瞬即忘。期末考完试后，经过一个假 期，还有几人能记住上学期背诵的课文？如此耗费大量时问和精力背诵的课文，最终却被遗忘， 那背诵的意义何在？实际上，这恰恰表明语文学习并未真正发生， 初一语文第3页共8页 语文学习能否真正发生，关健在于是否热爱祖国语言文字，这种热爱是学习的动力之源。因 此，数师要引导学生爱上祖国语言文字，体会其中蕴含的思想之美、文化之美。 我们来看一段热悉的文字： 记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固停有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着， 真是悲歌慷概，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生，此后我每次登上满眼风光的北固楼，望 着滚谦长江水，回原千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得衷瓜烂熟。我 就是从那时开始爱读辛弃疾词的。 —于游《往事依依》 从这位老师身上，我们能感受到他那份发自内心的热爱，这份热爱自然会总柒学生，在书里 书外，形成强大的生命场，使师生情感共鸣，思想共振，让美丽的祖国语言文字自然地入眼、入 耳、入心、入脑。 背诵要和遗忘作斗争，要让学生养成当天背诵、当天复习的好习惯。例如，上午课堂上让学 生背通（语文课一定要留出时间给学生背诵），课后作业就布置学生晚上复习背诵的内客， 背酒要讲究方法，方法得当，事半功倍，反之则事倍功半。例如高中教材中的《论语》十 二章》是编写者从《论语》中抽取的几条，我刚开始背诵时，发现了一个记忆难题—记不住顺 序.那该怎么办呢？我们可以把这些碎片化的语段放到一篇课文的语境中去理解记忆。这样一来， 我们就能为这些语段建立起语境上的联系，从而有效解决“记不住顺序”的问题。如： 一、（第1—3章）孔子强调学习的重要性 二、（第46章）孔子提出学君子，做君子 三、（第7一11章）孔门师生三次对话 四、孔子布置课后阅读作业， 这节虚拟的课，既有老师的诲人不倦，也有学生的勤学好问，有情景，有对话，同时还有时 间的先后顺序，这样就能大大减轻记忆的困难。 (来源：2024年第9期《语文学习》，作者：吴金昌，有副改) 材料二： 我们的记忆分为短期记忆和长期记忆两种。短期记忆的特点是：容量小、造忘快。我们所有 的记忆，都要经过短期记忆这一站，才能被进一步转化为长期记忆。这个保存长期记忆的地方， 叫作“大脑皮质”，它相当于人脑的“硬盘”。因为人脑里的这块硬盘不同于电脑硬盘，它是无法 扩容的，所以为了灵活运用有限的存储空间，我们的大脑会把接收到的所有信息，按照价值分为 “必要信息”和“非必要信息”，只有被判定为“必要”的信息才会被运送到大脑皮质内长期保存。 谁来做这个裁判呢？它就是人脑中的海马体。每一次知识训练都相当于是在用外界信息去刺 激海马体，如果我们能提升每一次刺激的强度，.就能减少刺激的次数，从而提升记忆效率。 以下是四个能帮我们提升记忆效率的“神奇工具”， 第一个工具，是一种叫“波”的脑电波。当我们处于好奇、紧张、兴奋或者期待的状态时， 日波就会出现。而如果我们在日波出现时刺澈海马体，就能够大大减少刺激次数，有时候甚至只需 要原本1/10的次数就能把短期记忆转变为长期记忆。我们平时经常说“兴趣就是最好的老师"， 其中很重要的一个原因可能就是日波带来的记忆力增强效果 第二个工具，叫作“杏仁核”。它紧邻海马体，可以看作是人体“情绪的工厂”，我们平时感 受到的喜悦、悲伤、焦虑等情绪都是出自这里，研究发现，当杏仁核处于被激活的状态，也就是 情绪高涨的时侯，记忆力更强。 初一语文第4页共8页 如果在记忆过程中，能进一步对书里的人物、故事、理论产生兴趣，从而在激活杏仁核的同 时，还能让大脑产生0波，那就更加完美了， 第三个工具叫作“关联”，意思是，把你要记住的这件事，跟其他事物尽可能多地关联起来， 如联想知识的实际应用场景，把知识跟困像关联起来，给课本章节画一画思维导图等，都能辅助 记忆. 前面三个工具，0波、杏仁核和关联，都是教我们如何在“知识输入”这个环节发力。第四 个工具，跟它们相反，叫“知识输出”。相比于输入，我们的大脑更重视棉出。站在海马体的角 度，虽然重复揄入和重复拾出都能够让它判定这个信息很必要，但输出给它的刺激强度更大，比 如说，同样的知识，仅仅靠输入的话，可能需要四五追才能被存进长期记忆，但如果是一运输入 再加一运输出，可能也能达到差不多的效采 (来源：《脑科学中的高效记忆法》，有改动) 材料三： 费受学习法的灵感源于诺贝尔物理奖获得者理查德·费受。具体步袭如下图所示： 费曼学习法五大步骤 ⑨目标 前立学习对象 产生专注力 安注.切成功学习的瑞 囚理解 理解委学习的知识 系统化地存优去劣 对知进行日典超解控3对比和博透用 区三 8品输出 向到人轴出学到的知识 以教代学 用量博单的话高向丝入天解这知饮图 离四◆ ⊙回顾 回取和反恩学到的知识 深度分析 在的出的过程中发网自已不装五屏的地方 第五步出简化 温过荷化吸收形成自己钠北数三学习的极目的 的知识体系，内化知识 费受学习法的核心要义在于“以教促学”，即通过输出倒通输入，让自己在不断表达中发现 问题，并有针对性地巩固提高，如此不断更新，从而达到对知识点的牢因掌握 (来源：2024年12月20“文明湖州”微信公众号，有改动) 9.【辨析】请你根据心理学家艾宾浩斯用以描述大脑遗忘规律的 1001 “艾宾浩斯遗忘曲线”判断材料一画线句的做法是否合理，并 20分钟=58.2% 人小时=4.2% 说明理由。(3分) 保 9小时=35.8% 留50 1天=33.7% 此 2沃=27.8% 10.【俯释】于漪在《往事依依》中说：“这首词我至今还能背得 6跃=25.4% 滚瓜烂熟”，请你结合材料二从脑科学的角度阐释于漪形成长 31天=21.1% 期记忆的原因。(2分) 时间 艾宾浩斯遗忘曲我 初一语文第5页共8页 11.【劝说】作为班级的学习委负，园园经常需要帮助同学们讲解学习中過到的难题，他担心因 此彩响自己的学习效率，请你结合材料二和材料三劝导园园。(3分) 12.【运用】期末复习时，班级开设了“诗情画意”诗文专栏，请你根据提示，将下面的表格补 充完整。(10分) 意象 画而 诗句 ①▲ 小桥流水人家， 树、鸦、马 ②▲ (马致远《天净沙秋思》 ③ 便引诗情到碧霄。 (作者：刘禹锡④《▲》 景寓情思 其一) ⑤ 月亮 随君直到夜郎西。 (⑥作者：▲ 《闻王昌龄左 迁龙标遥有此寄》) ⑦ 朝阳 ⑧▲ (王湾《次北固山下》) 景含理趣 ⑨ 流水 不舍昼夜。 （《论语》十二章) 在完成“诗情画意”专栏的过程中，园园发现，这种利用图像的学习方法和材料一中“为语 段建立起语境上的联系”的学习方法，都运用了脑科学记忆法中的工具：⑩ 【任务四悟学习之益】(16分) 学习之益，如春霖润心，可破愚味之茧，使精神臻于至善。请阅读以下文章，体悟学习的益处。 阅读的力量 孙晓娟 ①我时常坐在一堆书中冥想不已， 初一语文第6页共8页 ②我的想象之中，一本本书籍不仅和读者发生关系，同时，这些书籍之间还隐荒者一种难以 发现的秘密呼应。例如，罗振宇的演讲中摘引了多少稻盛和夫的语录，而稻盛和夫的著作又融汇 了多少中国传统文化的智慧？哪怕仅仪从字面上琉通几首唐诗，我们不是也要去翻一翻《诗经》， 翻一翻先秦诸子的著作吗？ ③许多书籍串通起来，它们的根须穿过了不同时代和不同作者，在文化知识的地表下面互相 衔接起来，我时而将自己想象成一条蚯划，从这本书拱入那一本书，寻找这些书籍之问种种奇炒 的通道，直至发现了一个足以让自己思想、情感栖居的空问；时而将自己想象成一只小蚕，一本 本书页就是一片片桑叶，时日一长，既涵养生命，又凝聚成丝， ④夜幕降下来的时侯，那一堆书还是那么平静吗？ ⑤不，这时的书堆猛烈地震频起来了，一个个昔日的英雄、美人从书籍的封面背后骏出来， 他们继续者过往的战争和爱情。青龙偃月刀、题上情诗的手帕、垃灾、宸突、瘟疫病人有眼 泪要流、有故事要讲，医者默默地奉献，人类同灾难的抗击交替出现，相翔如生。质朴平淡之下， 又速人地风生云起；不假减否之间，直逼人与事的内在本质，立论周匝，既让人看到了人的命运， 也看到历史的轨迹，历史一如人，它也有不情之愿，也有不堪之思，也有不经之论一一既有自然 的发生，也有意外的变故。我目瞪口呆地看着这一切，仿佛在一瞬间同时看到了全部的历史。确 实，这一堆书的一个重大功能即是，让不同年代的历史聚龙到我的一个屋棕下面。 ⑥书籍真实地制造了一个梦幻般的世界，书籍梦幻：地制造了一个真实的世界， ⑦然而，母亲晚年病重，揪心裂骨的痛如凛冽的寒风夹袁着寒刀利剑，肆虐地怒素着、咆哮 若，无情地剂者母亲的五脏六腑。看着母亲遭受的放熬，我多次昏厥过去。母亲说：“念这么多 年书，一点用都没有”。一本书无论如何也挡不住疼痛和发烧。我总算明白，面对坚硬的现实， 书籍是一种自欺欺人的东西。 ⑧母亲走后，我病了。从那时起，从不阅读的我一脑袋扎进书中，待病念之后，我不得不说： 幸亏有了这几本书，否则，我真不知该怎样热过那段艰难的时光.我总算明白了，面对坚硬的现 实，书籍是一种抚慰人心的东西。 ⑨我无法判定哪一种经验更正确，只是把阅读当成一种生活方式。长期的阅读，就如云聚沉 了就下雨，河床他满就要滋，自然就选生感触，怕时过境迁，失于忘却，就不自觉地随手记录下 来，内心均感充盈，增生了许多张力 ⑩平静坦然地面对人生，不是一般人能走到的境界。面对人生的悲喜，人本能地报以悲喜的 情绪.这种悲喜情绪左右了凡常人类的人生形态，从未超拔于凡世痛苦之外，但是有这样一句话： “没有一披非凡的战规，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地.”你无法到达的地方，文字找 你过去。你无法经历的人生，书籍带你相遇，那些读过的书，会一本本充实你的内心，让虚无单 调的世界变得五彩斑朔。那些书中的人物，会在你深陷生活泥津之时，轻声地呼唤，用他们心怀 梦想，不卑不亢的故事，澈励你抵御苦难，勇往直前。 ①所以，希望每个人都能在书中自我疗念，获得一份期待与迎接明天的底气，让人生坚定从 客，这是一种水满石穿般的伟大力量 (来源：2024年7月“海珠作协”公众号) 韧一语文第7页共8页 13.园园认为划波浪线的这句话写的很有意思，但是说不出理由，请你从修辞的角度向他说明理 由。(3分) 14.园园认为标题“阅读的力量”写出了阅读带给我们的种种益处，请你结合文章分点概述。(3分) 5.作者说“书籍是一种自欺欺人的东西”，又说“书籍是一种抚慰人心的东西。”园园觉得这 两句话有点矛盾，请结合文章说说你自己的看法。(4分) 16.作者在文中提到“书籍真实地制造了一个梦幻般的世界。书籍梦幻般地制造了一个真实的世 界。”请说说你对这两句话的理解，并从《西游记》中列举一例阐述。(6分) 【任务五书学习之义】 7.学习之奥义，藏在朝迎旭日、暮伴星辰的日夜点滴之中。请你从下面两个作文题中任选一个 写一篇作文。要求：①除诗歌、剧本以外文体不限：②不少于600字；③文中不要出现（或暗 示)本人的姓名、校名。(40分) 题目1： 《阅读的力量》中提到：“夜幕降下来的时候，那一堆书还是那么平静吗？”试想现在你来到 一家图书馆，里面馆藏丰富，品类多样，有工具类、文艺类、科普类、专业类等书籍。夜幕渐深， 馆里开始热闹非凡：每一本书都活了起来，有的在陶醉，有的在感叹，有的在辩驳… 请你想象这些书籍身上发生过什么精彩的故事，以《一本书的自白》为题，用第一人称写一 本书的“经历”，注意写活一本书的目的。 题目2： 在我们的成长历程中，学习是一场没长而又充满奇幻色彩的旅程，也许充满了红橙黄绿各种 色彩；又或者，学习就像一个五味杂陈的羽味盒，充满了酸甜苦辣， 请你补全标题《学习的》，可以是一种或多种色彩，也可以是一种或多种滋味， 写一篇作文记录你的学习生活。 初一语文第8页共8页 2024七上语文期末 园区·教师版 班级开展以“学习之道”为主题的综合性学习活动，请你参与完成相关任务。 【任务一 识学习之器】（14分） 学习工具是学习必要的物质条件，能够从一个侧面反映学习生活的风貌。 探寻书包的前世今生 前言：“装满①dīng ②níng 装满梦，学子背上读光阴。其中多少③líng 云志，④jù 是经由此处寻。”亲爱的同学，当你读到这里，你是否也想到了日日陪伴你的书包？从古至今，读书人都离不开装书的工具，古人用什么来装书？在漫长的岁月里，书包又经历了怎样的变化？我们一起探秘书包的前世今生。 配图 解说 探究 【甲】考箱，是古代学子所用的书包，多用脱胎漆器制作而成，有多种型制规格，里面分层放笔墨、纸、砚。读书人提着这样的木制箱子，去县城省城乃至京城赶考，博取功名。 探究过程 ①从【甲】【乙】到【丙】，书包的材质发生了很大的变化。 ②从【丙】中可以看出书包的样式和纹饰发生了变化。 ③【丁】中的书包还带着深深的时代烙印，反映一个时代的风貌。 探究结果 从书包的变迁史中，我们探究出小小的书包承载着 。 【乙】笈jí，谓学士所以负书箱。——周处《风土记》 纸质书籍普及后，笈就成为了理想的背书工具，笈多用竹、藤编织，用以放置书籍、衣巾等。《玄奘负笈图》描绘了僧人玄奘负笈远游的盛况。 【丙】宋代时出现了一种布袋，可背在肩上，是当时学童用具的主要形式。宋代的书包不仅具有很强的装饰性，还方便实用，常被染成各种颜色，绣上精美的图案。 【丁】七十年代学生背的书包常常是薄薄的黄布包，“为人民服务”五个大字生动反映了那个时代的人们对无私奉献的雷锋精神的推崇。黄布包是那个特殊时代的独特印记，装着不可抹去的芳华记忆。 【戊】现代的书包朝向设计个性化、功能多样化、材质健康环保化等方面发展。现代的书包已经不仅仅是一个简单的容器了，它已经成为学生学习生活不可或缺的一部分。 1.【补写文案】文案组为本次活动挑选了一首小诗，请你将诗歌补充完整。（4分） 书包颂 装满①dīng叮②níng咛装满梦，学子背上读光阴。 其中多少③líng凌云志，④jù俱是经由此处寻。 【补充——唠láo叨dao，壮志凌云，面面俱到，万籁俱寂，与生俱来（教材中的三个“俱”）】 2.【理清文义】解说词【乙】引用了周处的《风土记》，园园在阅读时遇到了困难，请你帮他翻译。（3分） 你：从配图可以推断出“负”的意思是背。（1分） 园园：古汉语词典中“所以”的解释有以下两种：【A】表示行为所凭借的方式、方法或依据，相当于“用来……的（手段、方法、东西等）”；【B】表示原因，相当于“……的原因、缘故”。 你：“笈，谓学士所以负书箱。”这句话可以翻译为：②笈，是学习的人用来背书的箱子（2分） 3.【勘误校正】解说词【丙】的画线句有语病，请你将修改后的句子写在下面的横线上。（2分） 宋代的书包不仅方便实用，还具有很强的装饰性。 4.【补写完善】解说词【戊】中缺少对现代书包的具体描述，请你根据对自己或者同伴书包的观察，补全【戊】处的解说词。（2分） 可以从书包的材质、样式、纹饰、功能等方面描述，从任意两个方面描述，表意明确、语言流畅即可。 5.【梳理探究】结合书包的变迁史和探究过程，请写出三点你的探究结果。（3分） ①科技的进步或造纸、纺织等工艺的进步；②审美的变迁；④时代的风貌；③学子对梦想的追求。 【任务二 修学习之基】（12分） 德，是立学之基。学习非独纸间墨痕，兼修德行，方悟世间至道。请阅读以下诗文，完成题目。 晋·谢玄① 【唐】孙元晏 百万兵来逼合肥，谢玄为将统雄师。旌jīng旗首尾千余里，浑不消他一局棋。 【甲】 谢公夫人教儿，问太傅：“那得②初不③见君教儿？”答曰：“我常自教儿。” 谢安的夫人教导儿子时，追问太傅谢安：“怎么从来没有见您教导过儿子？”谢安回答说：“我经常以自身言行教导儿子。” 【乙】 谢太傅问诸（众多）子侄：“子弟亦何预（参与）人事，而正欲（想要）使其佳（好）？”诸人莫（没有）有言者。车骑答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于（在）阶庭耳。” 太傅谢安问众子侄：“子侄们又为什么需要过问政事，为什么总想培养他们成为优秀子弟？”大家都不说话，车骑将谢玄回答说：“这就好比芝兰玉树，总想使它们生长在自家的庭院中啊！” 【丙】 谢遏诸人共道（谈论）“竹林”优劣，谢公曰：“先辈初不臧zāng贬‘七贤’。” 谢玄等人谈论评价起竹林七贤的优劣来，其叔父谢安说：“先辈们从来都不褒贬评论竹林七贤的高下之分。” 【丁】 谢遏年少时，好着紫罗香囊，垂覆手，太傅患（担心）之，而（表转折）不欲伤其意。乃（于是，就）谲jué与赌，得即（立即）烧之。 谢玄年轻时喜欢戴紫罗香囊，挂着手巾。谢安对这件事感到忧虑，却不想伤他的心。于是设计跟他对赌，赢了他，就马上拿来烧掉。 ——选自《世说新语》 【注】①谢玄：东晋时期名将，太傅谢安之侄。下文中“车骑”“谢遏è”均指谢玄。 ②那得：为什么。③初不：从未，全不。④谲：原指欺诈、玩弄手段，这里指假装。 6.参考表格提示的方法，解释下列加点词。（3分） 方法借鉴 文言词句 字词释义 课内迁移法：根据“国人道之，闻之于宋君”(《穿井得一人》)中对“道”的理解。 谢遏诸人共道‘竹林’优劣 （1）道：讲述，谈论 语境推断法：“先辈初不臧贬‘七贤’”，前文有:“谢遏诸人共道‘竹林’优劣”。 先辈初不臧贬‘七贤’ （2）臧贬：褒贬，品评高下 词性推断法：①名词，祸患，灾难；②动词，忧虑，担心。 太傅患之 （3）患：②（填写序号） 7.关于谢公夫人“那得初不见君教儿？”的责问，园园阅读文本后，思考如下，请你补充完善。（6分） 子侄品行的不足 筛选文本信息（用原文回答） 我的学习批注 茫然空虚之态 ①子弟亦何预人事，而正欲使其佳？（1分） 设疑发问, 引发子侄们思考父辈对他们的良苦用心和期望，谢玄的“芝兰玉树”之志因谢安的引导而来。 ②傲慢浅薄之气 谢公曰：“先辈初不臧贬‘七贤’”。 以先辈对“竹林七贤”的敬重，引导子侄们谦恭明礼、见贤思齐。 奢靡浮华之风 乃谲与赌，得即烧之。 ③假装与谢玄打赌，把他的紫罗香囊烧掉。 既保护了谢玄的自尊，又委婉地提醒他不要沉迷于奢靡的享乐。 我的补充：诗歌《晋·谢玄》向我们展示了谢氏后人的风采：④ A“百万兵来逼合肥”“旌旗首尾千余里”描绘出战事的紧急/敌军的声势浩大，侧面衬托出谢玄杰出的军事才能。 B“浑不消他一局棋”，写出了面对敌人，谢玄的镇定自若，凸显了谢玄智勇双全的将领风采。 （结合诗句分析谢玄的人物形象）（2分） 我的结论：谢安用言传身教勉励、教导后辈，谢氏家族人才辈出，离不开谢安智慧的教子之道。 8.园园想推荐本组文言文作为七年级上册第四单元拓展阅读篇目，请你整体把握文本，结合单元提示和课文篇目具体阐述理由。（3分） 单元导语 人的一生如何过得充实而有意义？每一代人都有自己的回答。但总有一些精神，代代传承，历久弥新，永远鼓舞和激励人们奋勇前行，本单元课文，有对崇高精神的庄严颂扬，有对嘉德懿行的至诚礼赞，有对革命壮志的激昂宣告，还有关于修身养德的谆谆教诲，都彰显着理想的光辉和人格的力量。 课文篇目 《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》 ①七上第四单元的课文都与理想的光辉和人格的力量有关，比如《回忆我的母亲》中作者回忆了母亲平凡且伟大的一生，母亲的勤劳俭朴、宽厚仁慈的品质启迪、影响着作者的人生选择；《诫子书》中诸葛亮对后辈关于修身养性的谆谆教导引发人们思考“静以修身，俭以养德”的深刻道理。 ②本组文言文通过写谢安对后辈们立志、敬人、戒奢华的教导，在潜移默化中使美好的精神品质代代传承。 ③本组文言文在主题上与本单元高度契合，因此本文适合作为本单元的拓展阅读篇目。 【联系本组文言文，结合第四单元的任意一篇，从“精神品质”或“家风传承”的角度阐释契合点，言之成理即可。】 【任务三 觅学习之法】（18分） 学习之路，漫漫修远，得法才能致远。请阅读下面的文段，相信会给你的学习以启发。 材料一： 背诵不能死记硬背，死记硬背虽能形成短时记忆，但转瞬即忘。期末考完试后，经过一个假期，还有几人能记住上学期背诵的课文？如此耗费大量时间和精力背诵的课文，最终却被遗忘，那背诵的意义何在？实际上，这恰恰表明语文学习并未真正发生。 语文学习能否真正发生，关键在于是否热爱祖国语言文字，这种热爱是学习的动力之源。因此，教师要引导学生爱上祖国语言文字，体会其中蕴含的思想之美、文化之美。 我们来看一段熟悉的文字： 记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。——于漪《往事依依》 从这位老师身上，我们能感受到他那份发自内心的热爱，这份热爱自然会感染学生，在书里书外，形成强大的生命场，使师生情感共鸣，思想共振，让美丽的祖国语言文字自然地入眼、入耳、入心、入脑。 背诵要和遗忘作斗争，要让学生养成当天背诵、当天复习的好习惯。例如，上午课堂上让学生背诵（语文课一定要留出时间给学生背诵），课后作业就布置学生晚上复习背诵的内容。 背诵要讲究方法，方法得当，事半功倍，反之则事倍功半。例如高中教材中的《〈论语〉十二章》是编写者从《论语》中抽取的几条。我刚开始背诵时，发现了一个记忆难题——记不住顺序。那该怎么办呢？我们可以把这些碎片化的语段放到一篇课文的语境中去理解记忆。这样一来，我们就能为这些语段建立起语境上的联系，从而有效解决“记不住顺序”的问题，如： 一、（第1—3章）孔子强调学习的重要性二、（第4—6章）孔子提出学君子，做君子三、（第 7—11 章）孔门师生三次对话四、孔子布置课后阅读作业。 这节虚拟的课，既有老师的诲人不倦，也有学生的勤学好问，有情景，有对话，同时还有时间的先后顺序，这样就能大大减轻记忆的困难。 （来源：2024年第9期《语文学习》，作者吴金昌，有删改） 材料二： 我们的记忆分为短期记忆和长期记忆两种。短期记忆的特点是：容量小、遗忘快。我们所有的记忆，都要经过短期记忆这一站，才能被进一步转化为长期记忆。这个保存长期记忆的地方，叫作“大脑皮质”，它相当于人脑的“硬盘”。因为人脑里的这块硬盘不同于电脑硬盘，它是无法扩容的，所以为了灵活运用有限的存储空间，我们的大脑会把接收到的所有信息，按照价值分为“必要信息”和“非必要信息”，只有被判定为“必要”的信息才会被运送到大脑皮质内长期保存。 谁来做这个裁判呢？它就是人脑中的海马体。每一次知识训练都相当于是在用外界信息去刺激海马体，如果我们能提升每一次刺激的强度，就能减少刺激的次数，从而提升记忆效率。 以下是四个能帮我们提升记忆效率的“神奇工具”。 第一个工具，是一种叫“θ波”的脑电波。当我们处于好奇、紧张、兴奋或者期待的状态时，0波就会出现。而如果我们在θ波出现时刺激海马体，就能够大大减少刺激次数，有时候甚至只需要原本 1/10 的次数就能把短期记忆转变为长期记忆。我们平时经常说“兴趣就是最好的老师”，其中很重要的一个原因可能就是θ波带来的记忆力增强效果。 第二个工具，叫作“杏仁核”、它紧邻海马体，可以看作是人体“情绪的工厂”，我们平时感受到的喜悦、悲伤、焦虑等情绪都是出自这里。研究发现，当杏仁核处于被激活的状态，也就是情绪高涨的时候，记忆力更强。如果在记忆过程中，能进一步对书里的人物、故事、理论产生兴趣，从而在激活杏仁核的同时，还能让大脑产生θ波，那就更加完美了。 第三个工具叫作“关联”。意思是，把你要记住的这件事，跟其他事物尽可能多地关联起来。如联想知识的实际应用场景，把知识跟图像关联起来，给课本章节画一画思维导图等，都能辅助记忆。 前面三个工具，θ波、杏仁核和关联，都是教我们如何在“知识输入”这个环节发力。第四个工具，跟它们相反，叫“知识输出”。相比于输入，我们的大脑更重视输出。站在海马体的角度，虽然重复输入和重复输出都能够让它判定这个信息很必要，但输出给它的刺激强度更大，比如说，同样的知识，仅仅靠输入的话，可能需要四五遍才能被存进长期记忆，但如果是一遍输入再加一遍输出，可能也能达到差不多的效果。 （来源：《脑科学中的高效记忆法》，有改动） 材料三： 费曼学习法的灵感源于诺贝尔物理奖获得者理查德·费曼。具体步骤如下图所示： 费曼学习法的核心要义在于“以教促学”，即通过输出倒逼输入，让自己在不断表达中发现问题，并有针对性地巩固提高，如此不断更新，从而达到对知识点的牢固掌握， （来源：2024 年 12 月20“文明潮州”微信公众号，有改动） 9.【辨析】请你根据心理学家艾宾浩斯用以描述大脑遗忘规律的“艾宾浩斯遗忘曲线”，判断材料一画线句的做法是否合理，并说明理由。（3分） ①合理。 ②“艾宾浩斯遗忘曲线”显示遗忘的规律为先快后慢（直接描述曲线，如：20分钟复习，记忆保存比率是 58.2%，也可给分)。 ③学过的知识如果不及时复习，很快就会遗忘。 ④所以，课堂上留给学生时间背诵，课后作业布置晚上复习背诵，可以最大限度减少遗忘，提高记忆的保留比率。 10.【阐释】于漪在《往事依依》中说：“这首词我至今还能背得滚瓜烂熟”，请你结合材料二从脑科学的角度阐释于漪形成长期记忆的原因。（2分） ①首先，老师激发了于漪对祖国语言文字的热爱，促使脑电波θ波出现，对海马体产生刺激。 ②其次，于漪在老师的朗诵中产生了情感的共鸣，使杏仁核处于被激活的状态，记忆力更强。 ③在激活杏仁核的同时，大脑产生了θ波，所以有利于形成长期记忆。 11.【劝说】作为班级的学习委员，园园经常需要帮助同学们讲解学习中遇到的难题，他担心因此影响自己的学习效率，请你结合材料二和材料三劝导园园。（3分） ①园园，帮同学讲解不仅不会影响你的学习效率，还会提高你的学习效果。 ②从脑科学的角度，相比于输入，我们的大脑更重视输出，输出对海马体的刺激强度比输入更大。 ③费曼学习法也强调通过输出倒逼输入，让自己在不断表达中发现问题，并有针对性地巩固提高，如此不断更新，从而达到对知识点的牢固掌握。 12.【运用】期末复习时，班级开设了“诗情画意”诗文专栏，请你根据提示，将下面的表格补充完整。（10分） 意象 画面 诗句 树、鸦、马 ①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， ②古道西风瘦马。 （马致远《天净沙·秋思》） 景寓情思 鹤 ③晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 （刘禹锡④《秋词》其一） 月亮 ⑤我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （⑥作者：李白 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 朝阳 ⑦海日生残夜， ⑧江春入旧年。 （王湾《次北固山下》） 景含理趣 流水 ⑨逝者如斯夫， 不舍昼夜。 （《论语》十二章） 在完成“诗情画意”专栏的过程中，园园发现，这种利用图像的学习方法和材料一中“为语段建立起语境上的联系”的学习方法，都运用了脑科学记忆法中的工具：⑩关联。 【任务四 悟学习之益】（16分） 学习之益，如春霖润心，可破愚昧之茧，使精神臻zhēn于至善。请阅读以下文章，体悟学习的益处。 阅读的力量 孙晓娟 ①我时常坐在一堆书中冥想不已。 ②我的想象之中，一本本书籍不仅和读者发生关系，同时，这些书籍之间还隐藏着一种难以发现的秘密呼应。例如，罗振宇的演讲中摘引了多少稻盛和夫的语录，而稻盛和夫的著作又融汇了多少中国传统文化的智慧？哪怕仅仅从字面上疏通几首唐诗，我们不是也要去翻一翻《诗经》， 翻一翻先秦诸子的著作吗？ ③许多书籍串通起来，它们的根须穿过了不同时代和不同作者，在文化知识的地表下面互相衔接起来。我时而将自己想象成一条蚯蚓，从这本书拱入那一本书，寻找这些书籍之间种种奇妙的通道，直至发现了一个足以让自己思想、情感栖居的空间；时而将自己想象成一只小蚕，一本本书页就是一片片桑叶，时日一长，既涵养生命，又凝聚成丝。 ④夜幕降下来的时候，那一堆书还是那么平静吗？ ⑤不，这时的书堆猛烈地震颤chàn起来了。一个个昔日的英雄、美人从书籍的封面背后踱duó出来，他们继续着过往的战争和爱情。青龙偃月刀、题上情诗的手帕、蝗灾、震灾、瘟疫……病人有眼泪要流、有故事要讲，医者默默地奉献，人类同灾难的抗击交替出现，栩栩如生。质朴平淡之下，又迷人地风生云起；不假臧zāng否pǐ之间，直逼人与事的内在本质。立论周匝zā，既让人看到了人的命运，也看到历史的轨迹，历史一如人，它也有不情之愿，也有不堪之思，也有不经之论——既有自然的发生，也有意外的变故。我目瞪口呆地看着这一切，仿佛在一瞬间同时看到了全部的历史。确实，这一堆书的一个重大功能即是，让不同年代的历史聚拢到我的一个屋檐下面。 ⑥书籍真实地制造了一个梦幻般的世界，书籍梦幻般地制造了一个真实的世界。 ⑦然而，母亲晚年病重，揪心裂骨的痛如凛冽的寒风夹裹着寒刀利剑，肆虐地怒嚎着、咆哮着，无情地剜wān着母亲的五脏六腑。看着母亲遭受的煎熬，我多次昏厥过去，母亲说：“念这么多年书，一点用都没有”。一本书无论如何也挡不住疼痛和发烧。我总算明白，面对坚硬的现实，书籍是一种自欺欺人的东西。 ⑧母亲走后，我病了。从那时起，从不阅读的我一脑袋扎进书中，待病愈之后，我不得不说：幸亏有了这几本书，否则，我真不知该怎样熬过那段艰难的时光。我总算明白了，面对坚硬的现实，书籍是一种抚慰人心的东西。 ⑨无法判定哪一种经验更正确，只是把阅读当成一种生活方式。长期的阅读，就如云聚沉了就下雨，河床饱满就要溢，自然就迭生感触，怕时过境迁，失于忘却，就不自觉地随手记录下来，内心均感充盈，增生了许多张力。 ⑩平静坦然地面对人生，不是一般人能走到的境界。面对人生的悲喜，人本能地报以悲喜的情绪。这种悲喜情绪左右了凡常人类的人生形态，从未超拔于凡世痛苦之外，但是有这样一句话：“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地。”你无法到达的地方，文字载你过去，你无法经历的人生，书籍带你相遇。那些读过的书，会一本本充实你的内心，让虚无单调的世界变得五彩斑斓。那些书中的人物，会在你深陷生活泥潭之时，轻声地呼唤，用他们心怀梦想，不卑不亢的故事，激励你抵御苦难，勇往直前。 ⑪所以，希望每个人都能在书中自我疗愈，获得一份期待与迎接明天的底气，让人生坚定从容，这是一种水滴石穿般的伟大力量。 （来源：2024年7月“海珠作协”公众号） 13.园园认为划波浪线的这句话写的很有意思，但是说不出理由，请你从修辞的角度向他说明理由。（3分） ①比喻，把自己比作小蚕，把书页比作桑叶，②生动形象地写出书籍对作者的滋养和教益， ③表达作者对书籍的热爱、赞美。 14.园园认为标题“阅读的力量”写出了阅读带给我们的种种益处，请你结合文章分点概述。（3分） ①书籍为我们展示了丰富的世界，给人以让自己思想、情感栖居的空间。 ②书籍既让我们看到人的命运，也看到历史的轨迹。（或：书籍的一大功能是让我们看到不同年代的历史）。 ③书籍能够在我们痛苦煎熬的时候抚慰人心。（或：书籍能够激励我们抵御苦难，勇往直前）。 ④书籍让我们内心充实，让单调的世界变得多彩。 ⑤书籍让我们自我疗愈，获得底气，让人生从容。 15.作者说“书籍是一种自欺欺人的东西”，又说“书籍是一种抚慰人心的东西。” 园园觉得这两句话有点矛盾，请合文章说说你自己的看法。（4分） ①不矛盾。②作者说书籍是自欺欺人的东西，是因为看到母亲病重，阅读并不能抵挡疾病疼痛，是作者对母亲的病痛无能为力的痛苦和无奈的表现。③当书籍帮助自己度过艰难时光，书籍对人心的抚慰疗愈，让作者的人生变得更加坚定从容，所以赞叹书籍是抚慰人心的东西。【两点各2分，不写观点扣1分】 16.作者在文中提到“书籍真实地制造了一个梦幻般的世界。书籍梦幻般地制造了一个真实的世界。”请说说你对这两句话的理解，并从《西游记》中列举一例阐述。（6分） 这两句话意指：①书籍通过虚拟、想象、虚构等手法创造了一个神奇梦幻的世界。 ②但同时，书籍的想象虚构中又映射或反映了社会现实、时代特点或者现实中的人情世故。 【提到虚构、想象、虚拟，1分，提到社会真实、现实生活、人情世故1分】 事例 1：作者虚构了法力无边的孙悟空大闹天宫反抗玉皇大帝为首的天庭统治集团的故事， 反映了现实生活中人们对统治阶级强权压迫的不满。 事例 2：作者虚构了牛魔王、铁扇公主等妖魔，但他们身上体现出现实中的人情人性。 比如铁扇公主因为红孩儿变成善财童子而记恨孙悟空，不借芭蕉扇，看出铁扇公主身上的母爱。 【任务五 书学习之义】 17.学习之奥义，藏在朝迎旭日、暮伴星辰的日夜点滴之中。请你从下面两个作文题中任选一个写一篇作文。 要求：①除诗歌、剧本以外文体不限；②不少于600字；③文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。（40分） 题目1： 《阅读的力量》中提到：“夜幕降下来的时候，那一堆书还是那么平静吗？”试想现在你来到一家图书馆，里面馆藏丰富，品类多样，有工具类、文艺类、科普类、专业类等书籍。夜幕渐深，馆里开始热闹非凡：每一本书都活了起来，有的在陶醉，有的在感叹，有的在辩驳…… 请你想象这些书籍身上发生过什么精彩的故事，以《一本书的自白》为题，用第一人称写一本书的“经历”，注意写活一本书的目的。 【审题】 1.体裁与人称确定 拟人化体裁：“自白”表明要用拟人手法，把书当作有思想情感、能表达的主体，以第一人称叙述，让书像人一样讲述经历、感受与想法，鼓励学生发挥想象。 限定叙述视角：必须站在书的立场，不能转换视角，需深入书的“内心”，以其独特视角展开。 2.内容范围界定 书的特性关联：所写内容要紧扣书的特性，如承载知识、记录故事、传递思想等。可涉及其创作过程，如作者的构思创作等；装帧设计，如编辑精心校对、印刷厂工人辛苦印制等；被阅读经历，如“我” 在书店等待被购买时的心情等；被不同读者阅读后的感受，如遇到反复品味、能产生共鸣的读者时“我”的感受或碰到不懂得珍惜、不理解意蕴的读者时“我”的心情等。 避免偏离本质：不能脱离书的本质，比如不能重点描述书架等周边事物，而应聚焦书自身。 【立意】 1.以书对读者的影响为立意 展现书对人精神世界的塑造作用，呼吁人们多读书、汲取力量。如站在一本儿童读物立场，讲自己如何陪伴小主人长大，从幼儿时的启蒙，到少年时给予勇气与梦想，见证小主人成长蜕变，成为其心灵慰藉与成长伙伴。也可化身励志书籍，讲述被迷茫青年阅读后，激励他克服困难、追逐梦想，或成为心灵慰藉之书，陪伴孤独者度过艰难时光 2.以书的传承与价值为立意 突出书籍承载的文化价值与传承意义，启迪人们重视书籍、文化。可从书的视角讲述自己在经历战火动荡，在不同时代流转的故事，为读者带来启发与精神的力量；被学者反复研读助其著书立说，思考书籍承载的思想、文化价值和传承意义。也可从书本身的内容出发，如一本历史书讲述见证人类文明兴衰，期望读者汲取智慧，以史为鉴；或文学书描摹世间百态，丰富人的精神世界，深化审美感悟。 3.以书面临的困境与期望为立意 诉说数字时代，自己被冷落、实体书店倒闭、阅读量下滑等遭遇，但仍期望人们重拾对纸质书的热爱，感受翻阅纸张、油墨香气的独特魅力，强调纸质书不可替代的价值，引发对阅读现状与未来的思考。 题目2： 在我们的成长历程中，学习是一场漫长而又充满奇幻色彩的旅程，也许充满了红橙黄绿各种色彩；又或者，学习就像一个五味杂陈的调味盒，充满了酸甜苦辣。 请你补全标题《学习的 》，可以是一种或多种色彩，也可以是一种或多种滋味，写一篇作文记录你的学习生活。 “学习的滋味”可以从以下几个立意角度展开： 1.成长与收获：把学习中的酸甜苦辣看作是成长的必经之路，每一种滋味都代表着不同阶段的学习体验和收获。例如，讲述自己如何从最初对学习的恐惧和痛苦，逐渐转变为享受学习带来的成就感和快乐，体现通过学习实现自我成长和心智成熟的过程。 2.人生感悟：将学习的滋味与人生境遇相联系，把学习视为人生的缩影。比如，以在学习中遇到困难又努力克服的经历，类比人生中面对挫折时的坚韧；或者从学习新知识时的好奇和兴奋，延伸到对生活中未知事物的探索热情，传达出对人生的积极思考和感悟。 3.多元体验：着重描写学习在不同方面带来的丰富滋味，包括知识积累的充实、思维拓展的开阔、社交互动的多彩等。阐述学习不仅局限于书本知识，还涵盖了各种实践活动、兴趣爱好培养等，体现学习滋味的多样性和综合性，以及对个人全面发展的重要意义。 “学习的色彩”可从以下角度立意： 1. 情绪与心境（纵式结构，递进叙述）：将学习过程中的不同情绪状态与色彩对应，如紧张备考时的压抑灰暗、攻克难题后的明朗亮黄、在知识海洋探索时的深邃湛蓝等，通过色彩描绘学习心境，或者展现其丰富多彩与变化无常，使读者能直观感受到作者在学习中的情绪起伏。 2.成长阶段（横式结构，并列叙述）：把从启蒙到各个学业阶段的学习特点用色彩象征，如启蒙阶段的纯真洁白、中学阶段学科多样的绚丽多彩，体现学习随成长的演变，反映每个阶段独特的“色彩”价值和意义，见证知识积累与个人发展的紧密联系。 3.多样体验：将学习的不同阶段或不同学科比作各种色彩。比如，刚开始接触新知识时是懵懂的灰色，随着深入探索，掌握了一些知识后是充满希望的绿色，遇到难题时是压抑的黑色，而攻克难题后又迎来了明亮的金色等，通过色彩变化展现学习的起伏与收获。 4. 赋予学习以精神色彩：把学习比作某些具有象征意义的色彩特质。像学习中持之以恒的精神是沉稳的棕色，对知识的好奇和探索欲是灵动的橙色，追求真理的执着是庄重的紫色，以此挖掘学习蕴含的精神价值。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$