第25课《文言文两则》教学设计2024-2025学年统编版（五四学制）语文六年级上册

单位：泰安第十四中学 主备人： 李懿 复备人： 复备时间： 学科 语文 年级 六 课题 25 文言文二则 课型 新 【课程标准】 学习文言文首先要掌握朗读的基本方法。教学中，教师要重视范读课文，提示学生注意朗读的语速放慢，停顿得当，还要读出不同句式的语气。在熟读文言文的基础上，达到背诵。在理解方面，学生可以借助注释，疏通文意，并且可以有一些自己的感悟。对文中蕴含的道理可以从不同角度阐述，但不能脱离文本，随意解说。 【学习目标】 1.结合注释读懂课文，积累文言词语。2.通过诵读深入理解文意，培养文言语感。3.把握寓意，探究拓展。 【思政育人点】 《两小儿辩日》所表达的道理可以从不同角度阐释，但不能脱离文本，随意解说。从“辩日”的角度，可以说本文告诉我们，即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考。从“小儿”和“孔子”的角度，本文还可以这样理解：只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。 【重难点】 疏通文意，积累文言词语。 把握寓意，探究拓展。 【教学过程】 二次复备(补充改进与成果评价) 第一课时 两小儿辩日 教学目标 1. 了解与《列子》有关的文学常识 2.结合注释,读懂课文,积累文言词语。(重点) 3.通过诵读深入理解文意,学习用对话表现人物情态、性格的写法。(难点） 4.在理解基本寓意的基础上，从不同角度探究拓展。 一、情境创设，寻思辨之妙      学校要开展唇枪舌剑，谁“语”争锋，校园辩论赛。这次的主题是：寻思辩之妙，叹表达之妙。希望各位同学踊跃报名，今天先借《两小儿辩日》牛刀小试。板书课题。 2、 层次朗读，感思辨之妙 学习任务一：读“辩”，享乐趣   1. 解题，由“辩”而启。    ①抓文言文题眼，谁来说一说题目中的“辩”字所为何意？    ②“ 辩”意旨辩论。那是谁在辩论呢？辩论的是什么？你还想知道些什么呢？比较吵架和辩斗的不同。  2.初读，明“辩”观点  ①用不同符号画出两小儿的观点和依据。      一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”      一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。      一儿曰：“ 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”      一儿曰：“ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ②理解“车盖、盘盂”的意思。“为”的读音。 ③根据意思试着读节奏。      一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”      一儿曰：“ 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”      两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 3. 再读课文，理解意思，画其他句子的节奏。 4.范读课文，读出辩斗之味。  (1) 听范读课文  (2) 教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。     ①“此不为远者小而近者大乎？” (语气助词“乎”)     ②“孰为汝多知乎？” (语气助词“乎”)     ③“车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤”模仿动作获得直观体验。 (3) 师生合作、生生合作对对读，要求读出味道。 5. 演读，学生合作表演辩斗。 ①交流，辩斗的秘籍。（神情坚定、气势十足、声音洪亮、动作有力。 ②辩斗动作、语气指导：双手叉腰、步步紧逼、手指天空、双手推开。 ③师生合作表演辩斗。 ④小组练习辩斗，生生合作表演辩斗，班内汇报。  过渡：对比两个观点，你们发现了什么？同学们，当你们的观点与别人的观点不一样时，你们会用什么样的方式说服他？ 3、 品文悟辩，探表达之妙 学习任务二：析“辩”，拓思维 1. 回归主题，思考两小儿的品质 (1) 学生思考孔子为什么不能决？ (2)小组讨论：写出“孔子不能决也”的原因。 (3) 对话两小儿：你想对两小儿说些什么？ (突破两小儿品质的难点) 学习任务三： 用“辩”，提能力  (1) 面对孔子的态度，两小儿的反应是，用原文中的话说——孰为汝多知乎。  (2) 学生说”孰为汝多知乎“大意。 (4) 学生是否赞同该观点，现场正反方辩。 (4)借助学习材料，扮演现代孔子，说服其中一个小儿。你从孔子身上学到了什么？ 结合学习材料，扮演现代孔子，说服其中一个小儿。 材料一:太阳为什么看起来早上大，中午小?因为早上日出的时候，以树枝和山丘为参照物，看起来就比较大;中午太阳在辽阔的天空下，没有什么参照物，看起来小。但实际上早上和中午的太阳一样大。 材料二:为什么中午感觉更热?因为早上斜射，热量比较分散，感觉比较凉。到中午直射，热量集中，感觉比较热。其实日出与日中太阳离我们是一样近的。 例:你好，我是“现代孔子”，我认为你的观点是不对的，因为······  2.交流仿写，领悟寓意。 （1）创设情境：假如你也在旁边,你会说些什么？ （2） 总结寓意：你认为这两个小孩是怎样的小孩？孔子又是一个怎样的人呢？ 3.出示王充《论衡·说日》的片段(见下文)，对个别字词稍加讲解，引导学生小组合作,完成学习任务 儒者或以旦暮日出入为近，日中为远;或以日中为近，日出入为远。其以日出入为近，日中，日中时小也。察物近则大，远则小，故日出入为近，日中为远也。其以为远者，见日出入时大，日出入为远，日中时为近者，见日中时温，日出入时寒也。夫火光近人则温，远人则寒，故以日中为近，日出入为远也。二论各有所见，故是非曲直未有所定。 ① 阅读选段，理解文意。 ②想一想:选段内容与《两小儿辩日》中“辩斗”的思路是否相同 ③比较选段与课文的表达方式有什么不同，分析两种表达方式各有什么特点，说说你更喜欢哪种“说理”方式。 ④说一说:哪篇文章的内涵更丰富，想想文章内涵与表达方式之间有什么关系。 四、布置作业，拓展提升1.基础闯关我能行 (1)和家人同学分角色朗读课文。（2）制作《两小儿辩日》的思维导图 2. 拓展挑战我不惧 “奇葩说”--请同学们运用已学的思维方法说一说:看故事书和动画片哪个更好? 第二课时 曹冲称象 教学目标 1.了解作者陈寿以及《三国志》的有关文学常识。 2.结合注释,读懂课文,积累“及”“咸”至”“校”“焉”等文言词语。 3.把握课文主要内容，体会本文用具体事例表现人物的写作特点。 4.分析曹冲这一人物形象,探究故事的深层内涵。 一：读通《曹冲称象》 1. 导入介绍文章出处 师：同学们，今天我们学习的《曹冲称象》出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》。大家知道"志"和"演义"的区别吗？《三国志》包括魏志、蜀志、吴志，其中专门为曹冲立了传。有趣的是，史料记载曹冲12岁就病故了，曹操伤心欲绝，请文帝曹丕赐给曹冲"邓哀王"的谥号。 2：通读课文 1. 自主阅读 现在，请大家自己读一读这篇文言文，争取读通顺、读准确。我们来个小比赛，看谁在1分钟内能读得最多遍。（学生自主阅读，教师计时） 2. 展示阅读 师：谁来展示一下自己的朗读？（获胜学生展示朗读，教师适时纠正发音）3.齐读 师：大家一起朗读一遍。（全班齐读） 活动3：理解故事 师：结合注释，谁来讲讲这个故事的大意？（学生讲述，教师补充）师：我们来对比一下二年级学过的《曹冲称象》现代文版本。（简要对比古今文本）活动4：深入探讨 师：小朋友们，这个故事是关于谁的？生：曹冲。 师：你觉得曹冲这个人怎么样？生：聪明、机智。 师：对，曹冲确实很聪明。但是聪明是怎么养成的呢？生：善于观察，爱发现。 师：没错！我们从哪里可以看出曹冲的这些特点呢？生：从第四句。 师：好，我们一起来读读这句话。（齐读第四句） 师：现在，谁能用"先、再、接着、最后"这几个词，说说曹冲称象的步骤？（学生回答，教师用课件展示称象步骤图） 活动5：语言探究 师：我们来看看课后第三题。"称物以载之"中的"称"和"之"是什么意思？生：称是称量，之是指重物。 师：很好！我们再比较一下文中其他"之"字的用法。比如"成人之智"、"访之群下"中的"之"，有什么不同？（学生讨论，教师引导） 师：通过今天的学习，我们发现曹冲的聪明来自于哪些方面？生：爱思考、善观察、能发现、勇于表达（教师辅助） 师：对！这正是我们要学习的。同时，我们也看到，抓住故事的要素能帮助我们把握文章的主要内容。这就是我们学习把握课文主要内容的方法之一。 环节二：深入理解《曹冲称象》 师：同学们，我们已经读懂了这个故事，现在让我们更深入地了解一下。故事中除了曹冲，还有哪些人物？生1：太祖。生2：大臣。生3：孙权。 师：很好！太祖就是曹操。你们知道孙权为什么要送大象给曹操吗？生：可能是为了讨好曹操。 师：没错！这里有个有趣的历史背景。在201到202年间，曹操刚刚在官渡之战中取得胜利，势力很大。而孙权刚继承了东吴的统治权，为了巩固自己的地位，就送了这头大象给曹操，表示臣服。 师：那么，曹操为什么一定要称这头大象呢？生：可能是为了展示国家的实力。生：也许是曹操个人很感兴趣。 师：都说得很好！确实既是展示国力，也是因为曹操本人的兴趣。现在，让我们来看看当时人们想出了哪些称象的办法。（展示补充材料） 师：有人提议杀象切片来称重，为什么不行呢？生：因为杀象会侮辱孙权，伤害两国的关系。 师：同学们，你们觉得这个故事还能告诉我们什么？（学生自由发言，教师引导讨论） 环节三：读全《曹冲称象》师：同学们，从这个故事中，你们觉得曹冲是一个什么样的孩子？生：聪明，有智慧。 （教师讲述曹冲救仓库管理员的故事） 曹操有许多马匹和相关器具。有一天，存放在仓库里的一副马鞍被老鼠咬坏了。仓库管理员得知此事后，非常害怕受到惩罚，打算把自己绑起来去向曹操请罪。曹冲听说了这件事，决定帮助这位管理员。他想出了一个聪明的办法：他故意把自己的衣服弄破，然后哭着去见曹操，说自己的衣服被老鼠咬坏了。曹操看到后说："我们家衣服多得很，破了一件没关系。"曹冲接着说："但是民间有传言，老鼠咬破衣服是不祥之兆啊！"曹操听后安慰道："这都是些无稽之谈，不必当真。"就在这时，仓库管理员进来报告说马鞍被老鼠咬坏的事情。 师：从这个故事中，你们又看到了一个什么样的曹冲？ 师：现在，让我们来思考一下，传记是如何写成的？ 师：大家对今天的学习有什么感想吗？（学生自由发言，教师总结） 【教学反思与成长】 4 学科网（北京）股份有限公司 $$