第一单元（大单元教学设计）-【大单元教学】2024-2025学年七年级语文下册同步备课系列（统编版2024）

统编版语文七年级下册第一单元大单元教学设计 一、课标分析 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用"，“对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”;在“表达与交流”中，要求学生能够做到“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。 在课程内容中,本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四学段(7-9年级)旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”，感悟“模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受”。 在“学业质量描述”的第四学段(7-9年级)中要求学生“能够通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解”,“能从多角度搞摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”,“能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用”，并“能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与社会、人与他人的优秀文学作品时，应关注人物形象、选材布局、关键词句三个方面的内容。 二、学情分析 七年级学生具备一定的分析能力，能粗知大意，分析人物形象。但对关键性语句和段落的把握或许稍有不足，需要教师讲授精读的技巧方法，加以引领，在此基础上斟酌字句，品味其含义和表达的妙处。另外，本单元所选文章主人公都是熠熠生辉的伟人，是对学生进行德育教育的优秀案例，所以在品读的基础上要渗透情感教育。 三、单元内容分析 统编版初中语文七年级下册第一单元，选编了一组关于杰出人物的散文和一篇文言文，本单元的人文主题是感受杰出人物的非凡气质，唤起对理想的憧憬与追求。本单元要求学习精读的方法 ，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，搞摩品味其含义和表达的妙处;注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。其中，《邓稼先》抒写了邓稼先以身许国、创新科技的巨大贡献;《说和做--记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生学术上沉默专注、革命时无惧生死的爱国热情;《列夫·托尔斯泰》记录了伟大的文学家列夫·托尔斯泰不为人知的另一面;《孙权劝学》则把循循善诱的国君孙权和善读好学的吕蒙呈现给读者。邓稼先、闻一多、列夫·托尔斯泰、吕蒙等人物，都堪称世界文化历史长廊中的“大丈夫”，本单元课文从不同角度展现了他们的品格和气质。 四、单元任务设置 本单元整体设计的核心任务是，以“为班级达人打CALL”为题，写一篇反映同学精神品质的记叙文。这一核心任务属于写作，和本单元的课文以及单元写作任务联系紧密。学生通过学习四篇课文，感受名人风采，学习课文在篇章结构、言语形式等方面的特点，然后进行写作。在谋篇布局上,《邓稼先》用六个小标题连缀全篇，多角度组材;《说和做--记闻一多先生言行片段》通篇对举，对比组文;《列夫·托尔斯泰》以欲扬先抑的手法塑造了不一样的人物形象。学生可以从“篇”的角度学习组材。从人物描写的角度来看，四篇课文均运用了“以形写神”的方法，有通过语言写精神，如《邓稼先》抓住邓稼先在井下失去信号时“我不能走”这一“语”，表现邓稼先的责任和担当;有通过外貌写精神，如《说和做--记闻一多先生言行片段》写闻一多先生“头发凌乱”这一“貌”，表现闻一多先生专注学术，专心致志;有通过行为写精神，如《列夫·托尔斯泰》写托翁接待客人时的动作，“一路小跑而来，然后收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好微笑”这一“行”，表现托翁的谦虚和善。此外，运用对比凸显人物，运用议论抒情等关键句评价人物，也都是本单元课文表现人物精神的方法。学生可以以单元课文为样例，总结写出人物精神的方法，并运用到“为班级达人打CALL”的写作中。 五、单元学习目标 1.在通读第一单元的课文的基础上，从篇章的角度梳理作者的组材思路。 2.品析副词、动词等富有表现力的词语，揣摩品味其在表现人物精神上的妙用;分析作者如何通过人物描写展现人物精神，并在写作时借鉴和运用。 3.分析第一单元四篇课文，画出思维导图，概括其选材、组材特点，训练学生的聚合思维和概括能力。 4.能够通过分析材料，感受人物精神，培养逻辑思维能力。 5.在“为班级达人打 CALL”写作活动中，了解优秀同学的经历，感受他们的精神品质，学习他们良好的习惯和治学方法。写一篇作文，以此展现班级同学的风采。 六、教学实施 第一课段： 任务一：初识“大丈夫”，探求篇章奥妙 阅读本单元前三篇课文，整体感知文章内容，制作思维导图，并概括三篇文章在组材构篇上的特点。第一课时 一、课堂导入： 同学们，学校微信公众号栏目“星光闪耀”向七年级征稿，请以“为班级达人打CALL”为题，写一篇文章，向公众号投稿，以此展现班级同学的风采。本单元教材给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，也为我们读者留下了深刻而鲜明的印象。今天，我为大家邀请了四位作者——杨振宁、臧克家、萧红、司马光，请他们和我们一起来教我们写作文。 活动一：整体感知，理课文结构 默读课文，整体感知，用思维导图的形式展现课文《邓稼先》《说和做--记闻一多先生言行片段》《列夫·托尔斯泰》的篇章结构。 明确： 《邓稼先》课文结构图 ( 从 “ 任人宰割 ” 到 “ 站起来了 ” ) ( “ 我不能走 ” ) ( 邓稼先与奥本海默 ) ( 献身精神 ) ( 人格魅力 ) ( 历史背景 ) ( 赞颂怀念 ) ( 骄傲自豪 ) ( 卓越贡献 ) ( 《 邓稼先 》 ) ( 永恒的骄傲 ) ( “ 两弹 ” 元勋 ) ( 民族感情？友情？ ) 《说和做--记闻一多先生言行片段》课文结构图 ( 3.《古典新义》 ) ( 6.参加游行示威 ) ( 2.《楚辞校补》 ) ( 5.群众大会演说 ) ( 1.《唐诗杂论》 ) ( 4.起草政治传单 ) ( 作为学者的 “ 说 ” 和 “ 做 ” ) ( 作为革命战士的 “ 说 ” 和 “ 做 ” ) 《列夫·托尔斯泰》课文结构图 ( 须发：浓密 ) ( 平庸 丑陋 ) ( 外貌 ) ( 轮廓结构 ) ( 面部 ) ( 面容表情 ) ( 普通大众 ) ( 巨大反差 ) ( 犀利的目光 丰富的情感 眼睛的威力 ) ( 敏锐深刻 ) ( 眼睛 ) 活动二：对比阅读，归纳特点 《邓稼先》《说和做一-记闻一多先生言行片段》《列夫·托尔斯泰》课文都是写人的文章，它们的共同点是都选用了多件事来写人。多件事如何组织成篇？请你借助三篇课文课后的“思考探究”，以及自制的课文结构图，分析三篇课文在结上的特点，完成归纳总结。 明确： 1.《邓稼先》结构特点:作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。 2.《说和做-记闻一多先生言行片段》结构特点：课后练习一中说“闻一多‘作为学者时’‘作为民主战士时’”，提示我们此课使用的是一种“对举式”组材。 3.《列夫托尔斯泰》结构特点：主要运用欲扬先抑的写作手法。课文前半部分详细描写托尔斯泰的外貌特征，这是“抑”的写法；后半部分则描写托尔斯泰非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界，这是“扬”的写法。 第二课段： 任务二：揭秘“大丈夫”，感受非凡气质 在通读全文、了解大意的基础上，揣摩、品析本单元课文中富有表现力的词语、人物描写句和议论抒情句，解读“大丈夫”的非凡气质，并完成“只手撑天大丈夫”思维导图的填写。 ( 小贴士 本单元学习精读的方法，即在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，搞摩品味其含义和表达的妙处。所谓关键语句，是指那些在文章结构上具有重要作用，或者能够揭示全文主旨，或者具有深刻含义的语句。本单元课文都是写人的文章，因此，我们把需要精读的关键语句，定义为能突出表现人物精神的词语和句子，比如富有表现力的数词、副词、动词等，描写人物外貌、语言、行动、细节的人物描写句等，表现作者态度、情感的议论抒情句等。 ) 活动一：品析富有表现力的词语 1.小小数词，丰富意蕴 示例1: 1924年出生在安徽省怀宁县……1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国。1950年10月到中国科学院工作。 批注:由数字推算出邓稼先26岁即获得博士学位，并回国工作，可见他年少有为，心系祖国。 示例2： ①1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。 1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。 批注:由上文“1958年8月奉命研究”计算可知，中国研制出原子弹的时间是6年2个月，在此基础上研制出氢弹的时间是2年8个月。而美国是7年3个月，苏联是6年3个月，英国是4年7个月，法国是8年6个月，从中我们可以感受到以邓稼先为代表的中国科学家们的超人智慧和不懈努力。 示例3： ②1985 年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术,7月29日因全身大出血而逝世。 批注:由这些数字推算，邓稼先在短短9个月的时间里就做了三次手术，但在这期间，他还写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书，真可谓“鞠躬尽瘁，死而后已”。 2.平凡副词，不凡作用 示例1: ①邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。 ②他是最有中国农民的补实气质的人。 ③邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 ④稼先为人忠诚纯正，是我最挚爱的挚友。 批注:一组带“最”字语句，既写出了邓稼先谱卑、质朴、无私的卓越人格，也表现了杨振宁对邓稼先的无限崇敬和深挚感情。 示例2： ①而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。 ②如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。 批注:两句中的“竞”都表示出人意料，表明邓稼先说服两派群众不再对吵对打，说服工宣队、军宣队的队员，是出人意料、令人惊讶的，侧面衬托了邓稼先的真诚、质朴、无私的气质和品格。 示例3： ①我在北京看到稼先时，避免问他的工作地点，他自己只说“在外地工作”。 ②1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话:“我不能走。” 批注:第①句中的“只”表明邓稼先有着极强的组织纪律性，因为他从事的工作需要保密， 因此即使是对自己的亲密好友，也不透露一丝自己的工作信息。第②句中的“只”表明邓稼先在面对突发事故的时候，展现出身先士卒、不怕牺牲、敢于担当的气概。 ( 小贴士 数词，即表现人和事物数量的词，在七年级上册已经学习过。副词，一般用在动词或形容词前，起修饰、限制作用，表示程度、范围、时间、频率或语气等。通过上面的练习，我们可以学习运用 “ 推演 ” 的方法，感受小小数字背后蕴藏的丰富信息;通过 “ 结合语境 ” 理解副词的含义，体会到副词对突出人物品格的不凡效果。除此以外，动词、形容词等在塑造人物形象时也特别有表现力，需要我们在阅读时去揣摩、品味，并借此路径感受人物的精神品质。 ) 活动二：品析生动的人物描写 1.语言描写句---“语”传神 示例1: 1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话:“我不能走。” 批注:“我不能走”是对邓稼先的语言描写，写出了邓稼先在问题面前，在危险面前，在极端情况下，不畏惧、有担当、敢牺牲的气概。 示例2: ①“人家说了再做，我是做了再说。” ②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ③"此身别无长处,既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”④“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” 批注:①②句是对作为学者的闻一多先生的语言描写，很好地体现了闻一多生沉默、低调、谦、专注学术的学者形象;③④两句是对作为民主战士的闻一多先生的语言描写，具体写出了闻一多先生为了革命大声疾呼、置生死于度外的大无畏精神。 2.细节描写句--“貌”传神 示例1:闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。 批注:“头发凌乱”是对闻一多的外貌描写，作者把笔墨集中于闻一多先生“头发”这一“貌”，通过写“头发凌乱”这一特点，生动展现了闻一多先生潜心学术、废寝忘食的形象。 示例2: ①不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群奴排衙。 ②在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。 批注:第①句是细节描写，通过描写竹纸本子上字迹的微小、工整、繁多，来刻画闻一多先生治学的严谨和专注;第②句是对闻一多先生神态的细节描写，用“长须飘飘”四字，既写出了闻一多先生外貌上的特点，又传达出闻一多先生洒脱率性、勇敢无畏的气概。前后两句还形成了鲜明对比:从姿态看，一伏案一昂首;从场景看，一室内一室外;从人数看，一个体一团队。两句结合起来，展现出因国家的命运而选择自己人生的闻一多先生形象。 示例3： 乱蓬蓬的头发，怎么也遮不住两只难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。 批注：外貌描写，详细地刻画出托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌 ( 小贴士 写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等。通过这些楼单品质和精神也往往通过细节描写彰显出来。细节描写，是对人物、景物、事件等表现对象的写，可以穷形尽相，尽显人物之形;还可以以形写神，使人物之神跃然纸上。此外，人物的细微刻画，往往能起到以小见天、画龙点晴的作用。因此，精读赏析把握人物精神时，可以从这些人物描写句入手。 ) 活动三：自选语句精读细品 1.抒情句 示例： 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。 批注：高度概括了邓稼先的为人，表达了他对事业、对朋友的忠诚和内心的纯洁无瑕。表达了对邓稼先的深厚感情和高度尊敬。 2.议论句 示例： 他，是口的巨人。他，是行的高标。 批注：结尾段的议论从内容上点明了全文的中心，高度概括了闻一多作为学者和革命家这两个方面的优秀品质。从结构上总结全文，“口的巨人”强调他为正义、民主 、自由大声疾呼；“行的高标”强调闻一多的言行一致、勇敢无畏。 3.修辞句 示例： 小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。 批注：把额头比作木柴，把没有光运用比喻的修辞手法，泽的皮肤比作粗糙的村舍外墙，把狮子鼻比作被拳头打塌的样子，写出了托尔斯泰的外貌特征，给人留下深刻的印象。 活动四：只手撑天大丈夫 ( 心系祖国，贡献卓越 )请你根据前面的精读品析，概括邓稼先、闻一多和鲁迅这三位“奇丈夫”的非凡品格。完成“只手撑天‘大丈夫’”思维导图。 ( 邓稼先 ) ( 身先士卒，吃苦耐劳 ) ( 英勇无畏，视死如归 ) ( 闻一多 ) ( 大丈夫 ) ( 专心致志，一丝不苟 ) ( 眼睛犀利，情感丰富 ) ( 托尔斯泰 ) ( 灵魂高贵，品质伟大 ) 第三课段： 任务三：寻找“大丈夫”，鉴赏写人技法 通过分析、比较，学生归纳本单元课文在写出人物精神上所使用的方法，然后从教材人物中选择一个，为班级文化角“寻找‘大丈夫’”设计一张人物海报。 活动一：归纳写作技法 课文 选材特点 写作特点 《邓稼先》 选取典型事例 对比，不同的表达方式运用，多种人物描写 《说和做一-记闻一多先生言行片段》 选取典型事例 不同的表达方式运用，多种人物描写 《列夫·托尔斯泰》 选取典型事例，大量的外面描写 欲扬先抑，不同的表达方式运用，多种人物描写 《孙权劝学》 选取典型事例 对话体，多种人物描写 活动二：小组合作，探究选材组材特点 1.数量多，高密度。如《邓稼先》叙写了邓稼先研制原子弹过程中的多件事。 2.所选材料都十分典型，如《说和做一记闻一多先生言行片段》选取闻一多先生在争取民主的斗争中“起稿政治传单”等三个典型事例。 3.选择特定情境下人物的表现，有助于写出人物的精神。如邓稼先在井下信号失踪时只说了一句话“我不能走”，这个特定情境下的表现能突出邓稼先敢于担当,不怕牺牲的精神。 4.选择人物标志性的外貌，有助于写出人物的精神。如学者时期的闻一多先生“头发凌乱”展现了他为振兴民族文化潜心钻研的精神；民主战士时期的闻一多先生“长须飘飘”，展现了他争取民主抗战到底的决心。 5.选择人物标志性的特点，有助于写出人物的精神。如《列夫·托尔斯泰》中多次写到托尔斯泰的眼睛，表现了其眼睛犀利，情感丰富的形象。 6.选择人物富有个性的语言，有助于写出人物的精神。如因读书而有所长进的吕蒙对鲁肃说:“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”饱含学有所成的喜悦自豪。 2、阅读《中国核专家林俊德一辈子隐姓埋名坚守罗布泊》《最后一位戴罪的功臣(节选)》《我记忆中的老舍先生》，从林俊德、林则徐、老舍三个人物中选择一个作为班级文化角“寻找‘奇丈夫’”的写作对象，仿照示例，为他制作一张卡片。 活动三：“寻找‘大丈夫’”卡片制作 要求: (1)从邓稼先、闻一多和列夫托尔斯泰中选择一个作为写作对象。 (2)为你的写作对象挑选一张照片，配上人物自己的名言、其他人对他的点评，多维呈现人物的精神气质。 (3)请写一段简短的介绍词，要求能体现人物的精神。 (4)人物卡片 A4大小，可以是电子稿，也可以是手绘稿。希望你的作品能为班级文化建设出力! 示例(下图): ( “ 大丈夫 ” 闻一多 他可以沉浸在唐诗离骚的世界里，目不窥园，足不下楼，深宵灯火，头发凌乱，然后留下整整齐齐，密密麻麻的文字，汇成硕果。他是学者，他是闻一多。 他爱文学，爱家人，更爱这苦难的民族，他走在示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他是文人，也是战士，他是闻一多。 ) 第四课段： 任务二：书写“大丈夫”，学以致用 运用前三课段所学知识，完成“为班级达人打CALL”的投稿，展示班级同学的风采，不少于600字。 活动一：写作任务要素分析 1.写作任务：完成“为班级达人打CALL”的投稿。 2.作者：自己。 3.读者：班级同学及学校微信公众号读者。 4.写作目的：赞扬精神品质，展示班级同学风采。 5.写作方式（怎么写）：通过高密度事件写人物精神；在有特殊情境的事件中写人；选取外貌、动作、语言等细节表现人物精神品质；在对比中突出人物精神等。 活动二：完成写作任务 1.完成写作任务。 范文： 我们班的达人 “竹板这么一打呀，别的咱不夸，夸夸我们班的达人，个个顶呱呱！”哎，放眼一看我们班，真可谓是“人才济济”啊！今天，我要正儿八经地用晾衣杆向大家晒晒一个“达人”！ 他，是全能的考试大王。他，是我们班的“城管”。他还有一个响当当的绰号——鲶鱼。 “鲶鱼”的绰号来自于他的长相，你看他——倒八浓眉，嘴唇宽厚，隐隐约约还能看见一小堆胡子。倘若真的给他安上两根虎须，他到真能在鱼群中以假乱真。 他是全能的考试大王，优异成绩的背后离不开他的刻苦与勤奋。下课了，我在外闲逛一圈回到教室，只见万桌之中一个头，是他！只见他用左手把数学习题一页一页向后翻去，右手握着一支笔飞速地演算着，头也不抬。他是班级的佼佼者，每一次考试都能甩开班里大部分人，偶尔有一两位同学侥幸超过他，他也不会气馁，下一次又能重续辉煌。俗话说：努力不一定会被看到，但偷懒一定会。身为班长的他从未在同学面前展现过懒惰的一面，永远带来的都是正能量，你说他牛不牛？ 他还是我们班的“城管”，每当班主任有事不能监考时，他便会威风凛凛地出现在讲台上，一手执笔，双眼在同学们之间来回游动，一旦发现有交头接耳的同学，他便会厉声呵斥，一场考试下来“城管”看似没怎么答题，实则已是满分答卷，你说牛不牛？ 他是全能的考试大王，他是我们班的城管，他还有一个绰号叫“鲶鱼”。他那连“唐宗宋武”都“稍逊风骚”的实力更令人佩服！这样的牛人是榜样，更是有实力的竞争对手，让我们扬帆起航奋力追逐吧！ 附： 作文评价量表 评价维度 评价内容 评价等级 评价标准 立意 人物精神 ☆☆☆☆☆ (1)写出人物的基本特点，得1颗星; (2)能表现出人物的精神气质，得2-3颗星; (3)能表现人物的非凡气质，突出体现其被称为“达人”的原因，得4-5颗星。 选材组材 选材数量、材料特点 ☆☆☆☆☆ (1)选取3件及以上的事写人，得1颗星; (2)选取3件及以上的事写人，且事例符合“达人”的精神气质，得2-3颗星; (3)选取3件及以上的事写人且事例典型，处在特殊情境中，突出展现“达人”的精神气质，得4-5颗星。 人物描写 外貌、语言、动作、细节等 ☆☆☆☆☆ (1)运用3种及以上人物描写，得1颗星; (2)运用3种及以上人物描写，部分描写能够与“达人”描写动作、细节等的精神气质吻合，得2-3颗星; (3)运用3种及以上人物描写，每处均能与“达人”的精神气质吻合，得4-5颗星。 2.根据评价量表，寻找班级同学的优秀作品。 课后作业： 根据评价量表，修改完善作文，升格自己的作文。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$