第1课 祖国颂歌——聚焦民歌——东方红（教学设计）—2024-2025学年沪教版（2024）初中音乐七年级上册

第1课 祖国颂歌——聚焦民歌——东方红（教学设计）—2024-2025学年沪教版（2024）音乐七年级上册 一、教材分析 沪教版（2024）音乐七年级上册的这一课，围绕经典民歌《东方红》展开，紧扣 “祖国颂歌” 主题，带领学生探寻民歌中的爱国情怀与音乐魅力。教材开篇以极具历史感的视听素材引入，播放如革命老区人民传唱《东方红》的珍贵影像、重大庆典中千人合唱《东方红》的震撼场景，画面呈现从陕北黄土地到新中国成立后全国上下对这首歌的热爱，让学生迅速沉浸于浓厚的红色文化氛围，激发对民歌起源与发展的探究欲；深入剖析作品，旋律层面，它源自陕北民间曲调，简单质朴却饱含深情，采用五声音阶，音域适中，旋律起伏贴合人民群众歌唱习惯，易于传唱，如开头平稳上扬的音调，宛如初升朝阳，唤起希望；节奏上，节奏规整，以稳健节拍为主，切分、附点的适度运用增添韵律感，恰似劳动人民的坚实步伐；歌词方面，从对领袖的崇敬歌颂，到对新生活的向往，直白而真挚，反映时代心声；结合教学，引导学生领悟民歌如何扎根民间、承载历史，筑牢音乐文化传承与爱国精神根基。 二、学情分析 七年级学生处于身心快速发展、情感日益丰富阶段，日常通过历史课、文艺作品积累一定爱国认知，对红色文化有初步接触。音乐学习上，已熟悉基础乐理，能演唱一些简单歌曲，但面对如《东方红》这般具有深厚历史底蕴的民歌，在理解其创作背景、精准把握民间音乐风格韵味，以及将崇敬之情融入演唱表达时，面临诸多挑战。此阶段学生追求个性、受多元音乐风格影响，可能觉得民歌 “土气”，演唱时易出现情感浮于表面、韵味不足问题。教师需借助多媒体沉浸式体验、故事讲述、方言模仿，激发学生主动挖掘民歌魅力，让《东方红》在新时代绽放光彩。 三、教学目标 知识目标 深度了解《东方红》创作背景，知晓其从陕北民歌《骑白马》改编而来，历经革命岁月传唱、升华，领会歌曲承载的历史记忆与人民期盼。 精准掌握民歌音乐特点，识别五声音阶、民间旋律发展手法，剖析节奏与劳动生活关联，熟悉方言、衬词在民歌表达中的独特作用，如 “呼儿嗨哟” 增添豪迈奔放感。 全面熟悉民歌演唱技巧，掌握质朴发声、韵味拿捏、情感质朴表达方法，提升音乐感知与表现力。 能力目标 通过聆听不同版本《东方红》，对比分析民间传唱、歌唱家演绎、现代改编差异，提升音乐鉴赏敏锐度，捕捉风格、情感细微变化。 依据知识技能，小组合作完成《东方红》创意演唱，融入舞蹈、朗诵等元素，精准展现民歌魅力，培养团队协作、创新实践与艺术表现力。 能将爱国情怀贯穿民歌学习全程，从专注聆听、用心学唱到激情展演，塑造敬仰先辈、热爱祖国青少年形象。 情感态度与价值观目标 深度激发学生对祖国的炽热热爱，借《东方红》传唱重温革命精神，强化民族自豪感、认同感，让爱国扎根心底。 体会民歌作为民族文化 “活化石” 传承历史、凝聚民心魅力，珍视民间音乐瑰宝，鼓励学生用民歌传唱为祖国祝福。 四、教学重难点 教学重点 深度解读《东方红》音乐精髓，研习旋律、歌词、演唱风格融合塑造爱国情怀之道，如以质朴旋律、真挚歌词、地道演唱奏响人民颂歌。 引导学生扎实掌握民歌演唱关键技巧，确保发声自然、韵味纯正、情感到位，重现民歌活力，如高音区明亮不刺耳、方言咬字精准。 培养学生传承民歌文化意识，日常关注、收集民歌，让经典在校园传唱。 教学难点 助力学生突破刻板印象，挖掘内心深处对民歌热爱，赋予演唱独特创意与时代气息，避免陈旧老套，彰显青少年风采。 协调小组创意项目复杂流程，化解分工争议、艺术风格冲突、进度失衡，确保成果优质，兼顾文化传承与教育实效最大化。 五、教学方法 讲授法、欣赏分析法、演示法、小组合作法、实践法相结合，借助多媒体资源辅助教学。 六、教学过程 （一）导入新课 教师：（播放一段剪辑自延安时期军民大生产、开国大典等场景视频，背景音乐是激昂深情的《东方红》，画面最后定格在人民欢呼新中国成立画面）同学们，看了这些令人心潮澎湃的历史画面，总有一首熟悉的旋律在耳畔回响，它就是《东方红》。这首源自黄土地的民歌，伴随革命先辈走过风雨，唱响对领袖、对祖国的赞美。今天，咱们开启《祖国颂歌 —— 聚焦民歌 —— 东方红》学习之旅，探寻它背后的传奇。 学生：（被视频深深震撼，眼神满是激动与崇敬，交头接耳分享对《东方红》的初印象） （二）新课讲授 作品溯源觅踪 教师：首先，追溯《东方红》诞生之源。（利用 PPT 展示陕北地区风土人情、革命历史资料与歌曲改编历程）大家看，在陕北这片红色热土，劳动人民田间地头哼唱《骑白马》，后来融入革命情感，逐渐演变成《东方红》，大家想想，当时人们唱这首歌心情？（学生思考、讨论）对，是对党、对新生活的向往。不同阶段传唱有别样感触。大家分组讨论，说说家乡有没有类似承载历史的民歌。 （学生分组热烈讨论，教师巡视引导） 小组代表 A：我们家乡有首渔歌，出海时唱，祈求平安丰收，也传了好久。 教师：非常好，各地民歌都是文化珍宝。接下来，攻克音乐要素。 音乐要素攻坚 教师：有情怀奠基，得懂音乐 “密码”。（以《东方红》为例详细讲解）旋律上，采用五声音阶，听我弹奏对比七声音阶，感受其简洁纯净，开头平稳上扬，如日出东方，主歌级进旋律多，抒情流畅；节奏里，规整节拍，像劳动号子有力，切分、附点添活力，我用鼓点敲出对比，感受韵律；歌词质朴，“东方红，太阳升” 直白热烈，方言、衬词 “呼儿嗨哟” 豪迈奔放。大家跟着我哼唱、划节奏线，体会音乐走向。（学生跟唱、划节奏线，教师巡视指导，纠正错误） 创意实践启航 教师：掌握了这些要点，我们就可以开启创意之旅了。（展示一些同龄学生用新形式演绎《东方红》精彩视频）瞧，民歌能玩出新花样！咱们分组，为《东方红》设计创意表演，可加舞蹈、朗诵，先定方案，规划分工，准备道具。 （学生分组热烈讨论，教师参与倾听、引导） （三）课堂小结 教师：今天课快结束，一起回顾。谁来说说《东方红》旋律特点？ 学生 B：采用五声音阶，开头平稳上扬，主歌级进多。 教师：很好，方言、衬词作用？ 学生 C：增添豪迈奔放感。 教师：完全正确，课后要复习巩固，多听《东方红》找灵感。 （四）课堂练习 教师：下面按计划分组进行创意练习，我播放《东方红》，注意配合音乐情绪、节奏，大胆发挥，展现爱国情怀。（学生练习，教师巡视，提供技术支持、鼓励创意） （五）布置作业 完善课堂创意表演，精修细节、强化情感，下节课展示交流，分享创作思路与爱国感悟。 七、教学反思 本次教学，视频导入直击心灵，新课讲授赏析、示范、讨论结合，小组合作与实践激发潜能，多数学生掌握核心要点，创意表演有成效、饱含爱国情，顺利完成练习、构思作业。但仍存在不足，如讲解复杂民歌改编历史时部分学生懵懂，后续可引入专题纪录片深化；课堂创意练习时间把控欠佳，少数学生仓促收尾，需优化流程；作业反馈显示学生家乡民歌报告深度挖掘不足，今后应强化主题深化指导，优化教学策略，提升学生音乐与爱国情怀综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$