模块3 世界史(教师专享)-【一战成名新中考】2025云南中考历史·一轮复习·结构化知识梳理（讲册）

114-1 　 　 　 　 　 模块三　 世界史 一、2024 秋季新教材变化 新教材 现行教材 九年级上册 第一单元　 文明的产生和古代亚非文明 第 1 课　 从原始社会到奴隶社会 第 2 课　 古代两河流域 第 3 课　 古代埃及 第 4 课　 古代印度 第一单元　 古代亚非文明 第 1 课　 古代埃及 第 2 课　 古代两河流域 第 3 课　 古代印度 第二单元　 古代欧洲文明 第 5 课　 古代希腊 第 6 课　 古代罗马 第二单元　 古代欧洲文明 第 4 课　 希腊城邦和亚历山大帝国 第 5 课　 罗马城邦和罗马帝国 第 6 课　 希腊罗马古典文化 第三单元　 封建时代的欧洲 第 7 课　 法兰克王国和西欧封建制度 第 8 课　 西欧的城市和大学 第 9 课　 拜占庭帝国 第三单元　 封建时代的欧洲 第 7 课　 基督教的兴起和法兰克王国 第 8 课　 西欧庄园 第 9 课　 中世纪城市和大学的兴起 第 10 课　 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》 第四单元　 中古时期的亚洲、非洲和美洲 第 10 课　 封建时代的日本 第 11 课　 阿拉伯帝国 第 12 课　 中古时期的非洲和美洲 第四单元　 封建时代的亚洲国家 第 11 课　 古代日本 第 12 课　 阿拉伯帝国 第五单元　 走向近代 第 13 课　 西欧经济社会发展与文艺复兴运动 第 14 课　 探寻新航路 第 15 课　 早期殖民掠夺 第五单元　 走向近代 第 13 课　 西欧经济和社会的发展 第 14 课　 文艺复兴运动 第 15 课　 探寻新航路 第 16 课　 早期殖民掠夺 第六单元　 资本主义制度的初步确立 第 16 课　 英国资产阶级革命 第 17 课　 美国的独立 第 18 课　 法国大革命和拿破仑帝国 第六单元　 资本主义制度的初步确立 第 17 课　 君主立宪制的英国 第 18 课　 美国的独立 第 19 课　 法国大革命和拿破仑帝国 第七单元　 第一次工业革命和马克思主义的诞生 第 19 课　 第一次工业革命 第 20 课　 马克思主义的诞生 第 21 课　 第一国际和巴黎公社 第七单元　 工业革命和国际共产主义运动的兴起 第 20 课　 第一次工业革命 第 21 课　 马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起 九年级下册 第一单元　 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展 第 1 课　 殖民地人民的反抗斗争 第 2 课　 俄国的改革 第 3 课　 美国内战 第 4 课　 日本明治维新 第一单元　 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展 第 1 课　 殖民地人民的反抗斗争 第 2 课　 俄国的改革 第 3 课　 美国内战 第 4 课　 日本明治维新 114-2 第二单元　 第二次工业革命和近代科学文化 第 5 课　 第二次工业革命 第 6 课　 工业化国家的社会变化 第 7 课　 近代科学与文化 第二单元　 第二次工业革命和近代科学文化 第 5 课　 第二次工业革命 第 6 课　 工业化国家的社会变化 第 7 课　 近代科学与文化 第三单元　 第一次世界大战和战后初期的世界 第 8 课　 第一次世界大战 第 9 课　 一战后的国际关系 第 10 课　 列宁与十月革命 第 11 课　 苏联的社会主义建设 第 12 课　 亚非拉民族民主运动的高涨 第三单元　 第一次世界大战和战后初期的世界 第 8 课　 第一次世界大战 第 9 课　 列宁与十月革命 第 10 课　 《凡尔赛条约》和《九国公约》 第 11 课　 苏联的社会主义建设 第 12 课　 亚非拉民族民主运动的高涨 第四单元　 资本主义经济大危机和第二次世界大战 第 13 课　 资本主义经济大危机 第 14 课　 法西斯国家的侵略扩张 第 15 课　 第二次世界大战 第四单元　 经济大危机和第二次世界大战 第 13 课　 罗斯福新政 第 14 课　 法西斯国家的侵略扩张 第 15 课　 第二次世界大战 第五单元　 第二次世界大战后的世界变化 第 16 课　 冷战的发生与两极格局的形成 第 17 课　 二战后资本主义国家的变化 第 18 课　 社会主义的曲折发展与奋起 第 19 课　 亚非拉国家的成长 第五单元　 二战后的世界变化 第 16 课　 冷战 第 17 课　 二战后资本主义的新变化 第 18 课　 社会主义的发展与挫折 第 19 课　 亚非拉国家的新发展 第六单元　 当代世界的主要发展趋势 第 20 课　 当代世界发展的基本特点 第 21 课　 和平发展合作共赢的历史潮流 第六单元　 走向和平发展的世界 第 20 课　 联合国与世界贸易组织 第 21 课　 冷战后的世界格局 第 22 课　 不断发展的现代社会 【教材变化解读】 1. 世界古代史部分:(1)为了完整呈现古代文明产生、发展与多元面貌,新增《从原始社会到奴隶社 会》《中古时期的非洲和美洲》两课,在《古代两河流域》 《古代埃及》 《古代印度》 《古代希腊》 《古 代罗马》《拜占庭帝国》《阿拉伯帝国》等课增加“文化”内容,呈现多姿多彩的古代文明 (2)强调在相对孤立闭塞的古代世界,文化交流推动人类进步。 在《古代印度》《古代罗马》 《拜占 庭帝国》《封建时代的日本》《阿拉伯帝国》等课补充有关中国与上述文明交往的内容,体现中国历 史与世界历史相互关联,了解中华文明对世界文明进步作出的贡献 2. 世界近代史部分:(1)坚持唯物史观,认识资本主义发展的历史进步性和局限性,以及野蛮性、残 酷性和扩张性。 肯定新兴资产阶级兴起的意义,补充探寻新航路的意义;也对早期殖民掠夺的本 质提出批判,如充实了“三角贸易”等内容。 肯定英、美、法资产阶级革命对推动世界历史进步的贡 献,也明确了美国 1787 年宪法的局限性以及拿破仑对外战争给当地人民带来的苦难 (2)强调人民群众是历史的创造者,具体体现在子目设置和人物扫描等栏目中,不再强调个人的 作用,在《文艺复兴运动》 《探寻新航路》等课中,修改目标题。 减少部分人物扫描,如“詹姆士一 世”“拿破仑”等 (3)对马克思主义进行全景式描述,从工业资产阶级兴起到早期工人运动,从马克思主义诞生到 传播并指导国际工人运动,叙述线索更加明晰 3. 世界现代史部分:(1)重点突出资本主义与社会主义两种制度的共生和斗争是 20 世纪初以来世 界历史的主旋律 114-3 (2)辩证叙述两种制度经历的复杂起伏过程。 本次修订把“罗斯福新政”降为一目,把《资本主义 经济大危机》提升为课名,旨在凸显 20 世纪二三十年代资本主义制度面临的巨大挑战。 课名《社 会主义的发展与挫折》改为《社会主义的曲折发展与奋起》,旨在展现 21 世纪以来社会主义运动 的新发展,特别是中国特色社会主义道路的新成就 (3)科学分析当代世界的主要发展趋势。 第六单元的关键词“和平发展”扩展为“和平发展合作共 赢”,旨在凸显中国提出的构建人类命运共同体思想的世界意义 二、近 10 年考查情况 【考情解读】世界史考查占比 35% ,其中世界近现代史占比约 30% ,是世界史的考查重点,第五、六、 十、十一是必考单元,选择题和非选择题都会考查,资本主义发展史、国际格局的演变、社会主义发展 史、亚非拉民族民主解放运动是重要且连续考查的重点内容。 单元 / 年份 2024 2023 2022 2021 2020 2019 2018 2017 2016 2015 大单元一 ( 第 一单元 10 年 8 考; 第 二 单 元 10 年 2 考) 17 — 26(1) 15 18 26(1) 17 18,19 16 26(1) 大单元二 ( 第 三单元 10 年 3 考; 第 四 单 元 10 年 4 考) — 26(2) 16 16 19 16 18 — — 26(2) 大单元三 ( 10 年 10 考,必考) 18 19,20 17,18 17, 29(1) 27(2) 17 27(1) 20 17, 29(1) 17,18 大单元四 ( 10 年 10 考,必考) 19 21 19 19 20 18, 27(1) 27(2) 21 18 28(1) 大单元五 ( 10 年 10 考,必考) 20,21 29(1) 20, 29(1) 18 29(1) 第一 小问 20 20, 29(1) 23, 29(2) 29(2) 第一 小问 28(2) 大单元六 (10 年 8 考) — 21 20,24 21,25 21 19 22 28(2) 19 大单元七 (10 年 8 考) 22 29(2) — 29(2) 27(3), 29(1) 第二小 问(2) 19,22 29(2) — 20,29(2) 第二小问 20 大单元八 ( 10 年 10 考,必考) 23, 29(1) 22,23 29(2) 21,24 22,25 23,24 21,22 28(1)(2) 19,21, 24 29(1) 大单元九 ( 10 年 10 考,必考) 24,25 24 22,23 22,23 23 25,29 (1)(2) 23, 27(3) 24 22, 28(3) 21,29 (2)(4) 第二小问 大单元十 (10 年 9 考) 29(2) 25 24,25 24,25 25 — 24,25 28(3) 第一 小问 23,24 22, 27(3) 大单元十一 (10 年 7 考) 29(3) — — 29(3) 24,29 (3) 29(3)(4) — 25,28(3) 第二小 问,29(3) 24,25, 29(3) 第一 小问 24,25, 29(4)第 一小问 114-4 三、《义务教育历史课程标准(2022 年版)》世界史学业要求 (一)世界古代史 1. 能够知道世界古代史上重要的事件、人物、现象,知道史事发生、存在的时间和地点,原因和结果; 知道古代世界文明的多元特点;能够在具体的时空条件下认识古代世界各个文明的发展状况和代 表性成果。 (时空观念、历史解释) 2. 能够梳理教材的叙述,了解史事发生的背景和意义,对世界古代史的一些问题提出自己的看法。 (史料实证、历史解释) 3. 能够认识劳动人民的生产实践在古代、中古文明发展中的作用。 (唯物史观) 4. 能够了解古代文明之间的交流、互动;初步理解、尊重各个文明之间的差异。 (唯物史观、时空观 念、历史解释、家国情怀) (二)世界近代史 1. 能够了解世界近代史上的重要事件、人物和现象,找出重要史事之间的关联,以及历史发展的基本 线索。 (唯物史观、时空观念、历史解释) 2. 能够利用并分析可信史料,初步理解近代世界政治、经济和思想文化之间的关系。 (唯物史观、史 料实证、历史解释) 3. 能够认识劳动人民的生产实践对推动科学技术发展的重要作用,理解人民群众是历史的创造者。 (唯物史观) 4. 能够认识无产阶级革命和殖民地半殖民地人民反抗斗争的曲折、艰苦过程,理解其正义性,并树立 正义必胜的信心。 (唯物史观、历史解释、家国情怀) (三)世界现代史 1. 能够了解世界现代史上重要的事件、人物、现象,了解世界现代历史发展的基本进程。 (唯物史 观、时空观念、历史解释) 2. 能够结合语文、外语、地理等课程的学习,初步理解相关史料的含义;能够通过多种途径搜集史料, 运用史料进行论证,以实事求是的态度分析历史问题和现实问题。 (唯物史观、史料实证、历史解释) 3. 能够理解和尊重世界各国、各民族的文化传统,逐步形成面向世界的视野和意识,并认识中华文明 的世界价值。 (历史解释、家国情怀) 4. 能够坚定和平理念,增强忧患意识,认识和平与发展仍然是时代的主题;能够从历史的演变中认识 保护生态环境的重要性;增强社会责任感和历史使命感,为构建人类命运共同体贡献自己的力量。 (历史解释、家国情怀) 四、《义务教育历史课程标准(2022 年版)》世界史教学提示 (一)世界古代史 世界古代史的学习内容,尤其是一些历史地点、历史人物、历史事件、历史制度等,对于学生来说 相对陌生。 因此,在教学中要注意充分运用直观材料,拉近学生与所学内容的距离。 要注意对世界 古代史上典型的文明成果、重要历史人物和历史事件进行具体、形象的讲述,注重对重要历史概念的 解读。 同时,要加强对学生学习世界史的学法指导,注重学生对世界古代史材料的阅读理解。 在教学过程中,要重点概括世界各个区域文明的主要特征,梳理各区域文明互动的过程及其结 果。 要注意引导学生认识人类文明的起源具有多源性,各大文化区域的文明成果构成了人类文明的 114-5 多元性特点。 同时,要引导学生回顾、联系中国古代史的学习内容,了解中国古代文明在世界文明中 的地位。 教学中要充分利用考古发掘的实物材料、典型的图片材料和文字材料等,有选择地运用有关世 界古代史的影视作品,进行情境创设,加强教学的直观性;联系地理课程,引导学生掌握世界古代历 史地图的要素,认识古代世界不同区域的地理范围,加深对古代多元文明的理解。 学生在学习世界古代史的过程中,可通过下列活动提升核心素养。 •绘制包括中国在内的世界古代文明中心的地理范围示意图,加深对世界古代文明多元特征的 理解。 •识别世界古代史上大帝国版图的示意图,如亚历山大帝国、罗马帝国、拜占庭帝国、阿拉伯帝国等 统治范围的示意图,并与今天的世界地图进行对比,了解古代大帝国在今天的地理位置和范围,加 强时空观念。 •搜集、整理世界古代史上著名建筑的图文、影视材料,以板报、电子报等形式展出。 •绘制欧洲中世纪庄园的平面图,并据此解说庄园的布局和农民的日常生活。 •查找、汇集世界古代人物的材料,如汉谟拉比、苏格拉底、亚里士多德、亚历山大、斯巴达克、恺撒、 查理曼等,编写世界古代人物小传,并对他们进行评说。 •组织讨论会,探讨古代世界各文明的特点。 (二)世界近代史 世界近代史的教学,要注重引导学生运用唯物史观认识世界近代历史发展的规律;引导学生从 全球视角把握近代以来世界整体发展的脉络和重要的历史发展节点,理解世界逐渐形成一个整体。 要使学生通过具体的史事,认识工业革命的进步性及带来的问题。 在教学过程中,要重点把握世界 近代史发展的三条基本线索,即资本主义的产生与发展、社会主义运动的兴起、殖民地半殖民地人民 的反抗斗争,使学生认识资本主义发展的历史进步性和局限性,以及野蛮性、残酷性和扩张性;认识 马克思主义诞生的伟大历史意义;认识殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性和 合理性。 要注意引导学生对同类史事进行比较、概括和综合。 教学中,要充分利用历史读物、历史影像、美术音乐作品、图书馆和数字博物馆等资源,创设历史 情境。 将世界近代历史的重要事件与历史地图中的信息结合起来,提高学生识图用图的能力。 学生在学习世界近代史的过程中,可通过下列活动提升核心素养。 •绘制历史地图,如新航路开辟示意图、“三角贸易”示意图等,并说明地图中的信息。 •编制英国、美国、法国等资本主义政权结构示意图,并运用图表初步分析资本主义政体的历史进步 性和局限性。 •开展深度阅读活动,如阅读《共产党宣言》、世界近代著名人物的传记等,撰写读后感,举行读书 会,与同学交流心得。 •举行讨论会,对世界近代史上的一些问题进行讨论,如各国资产阶级革命的不同特点、资本主义殖 民扩张的世界影响等。 •举行辩论会,如围绕“工业革命带来的利与弊”等辩题,分小组查找材料,形成辩论各方的论点和 论据,在班级开展辩论活动。 •开展项目学习,深入探讨世界近代史上的重要问题,如“新航路的开辟对整个世界有哪些影响?” 114-6 “资产阶级是如何进行原始积累的?”“马克思主义诞生的世界影响”“世界资本主义体系的形成对世 界格局的影响”“近代科学和文化对人类社会发展的作用”等,以个人学习、小组讨论的方式,搜集、 辨析史料,撰写研究报告,举办专题研讨会。 (三)世界现代史 在教学中,教师要注意展现典型史事,引导学生了解资本主义的发展变化,社会主义从理论变为 现实并在曲折中发展,殖民地半殖民地人民的民族民主斗争和发展中国家的发展,以及国际体系的 变迁等几条主要线索,帮助学生把握现代国际关系和国际格局的演变,认识中国的发展与世界的发 展息息相关,理解世界历史的长期发展走向。 要开发和利用与学习内容相关的多种素材,如档案文献、书籍、地图、图片、影视作品等;可浏览 图书馆、博物馆等相关网页,获取更丰富的历史信息。 学生在学习世界现代史的过程中,可通过下列活动提升核心素养。 •运用第一次世界大战前后的欧洲示意图、第二次世界大战前后的世界历史地图,概括说明其中显 示的国际关系的变化,进一步提高运用历史地图的能力,提升时空观念。 •开展深度阅读活动,如阅读、理解论述革命领袖的资料,在读书会上阐述革命领袖在历史转折关头 的重大作用。 •进行资料搜集活动,如搜集和整理德国、意大利、日本法西斯反人类暴行的资料,选择典型资料设 计板报或展板,举行“勿忘历史,珍爱和平”的主题班会。 •查阅、整理某一国际问题的相关资料,并采取模拟联合国会议的方式,就该问题展开讨论。 •举行辩论会,如围绕“人类能否避免世界大战的爆发”“经济全球化的利与弊”等辩题展开辩论,阐 述自己的观点,与不同的观点交锋,提高对历史和现实问题的认识水平。 •进行中外历史相联系的学习活动,将世界史的学习内容与中国史的学习内容结合起来,建立起联 系,形成整体认识。 比如,关于台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿的历史由来与变化,应将中国 古代史、近代史和世界现代史中的相关内容结合起来学习,加深对台湾及其包括钓鱼岛在内的附 属岛屿是中国固有领土的认识。 又如,将中国人民抗日战争与世界反法西斯战争联系起来,加深 对中国战场是世界反法西斯战争东方主战场的认识。 再如,将当今中国的发展与世界多极化、经 济全球化、社会信息化和文化多样化的当代世界发展基本特点联系起来,初步理解构建人类命运 共同体的必要性和重要性。 •开展项目学习,深入探讨世界现代史上的重要问题,如“比较两次世界大战” “比较国际联盟与联 合国”“‘冷战’的起源”“发展中国家的发展成就与问题” “20 世纪国际格局演变” “战争与和平” “和平与发展”“科学社会主义产生和发展的历程” “世界处于百年未有之大变局”等。 通过查阅 资料、调查访问、观看纪录片、撰写报告、撰写小论文,围绕主题进行自主、合作、探究学习,形成项 目研究成果,进行交流。