第11课 闰年平年我知道（课件）2024-2025学年五年级全一册信息技术人教版

（义务教育版）五年级 全一册 第11课 闰年平年我知道（1） 学习目标 激趣导入 学习活动 思考-讨论 课堂练习 课堂小结 拓展与提升 单元主题 单元主题 单元名称 课名称 核心内容 第三单元 用算法解决问题 第 9 课　互传密信有诀窍 移位密码的加密算法，加密算法在保护信息安全方面的作用。 第10 课　猜数游戏有捷径 从猜数游戏中知道二分法查找的对象、范围和判断条件，二分法用于解决实际问题。 第11 课 闰年平年我知道（1） 算法的多分支结构，判断闰年的规则。 第12 课　闰年平年我知道（2） 明确判断处理的条件以及输入、输出的内容，能够用程序验证与实现。 3 学习目标 4 进一步学习分支结构，体验多分支结构的应用。 感受用算法解决问题的过程。 通过描述判断闰年与平年的算法，知道算法的输入、判断处理中的条件以及输出。 激趣导入 同学们，你们知道如何判断某年是闰年还是平年吗？ 学习活动 一、认识判断闰年的规则 二、描述判断闰年与平年的算法 三、分支结构的实际应用 学习活动 活动1：认识判断闰年的规则 一 学习活动 一、认识判断闰年的规则 有一个小朋友今年已经 11 岁了，可是他只过了 2 次生日，你知道这是为什么吗？ 分析年历发现，2 月 29 日出现的机会相对较少，因为每四年才会有一次，只有这一天出生的人，生日次数才会较少，也就是说这位小朋友是闰年的 2 月 29 日出生的。 8 思考-讨论 一、认识判断闰年的规则 闰年是有366天的特殊年份。闰年的二月有29天，而平年的2月只有28 天。 那么，如何判断一个年份是闰年还是平年呢？ 9 学习活动 活动2：描述判断闰年与平年的算法 二 学习活动 二、描述判断闰年与平年的算法 下面用自然语言描述判断闰年与平年的算法。 1. 如果一个年份能被 4 整除，但不能被 100 整除，那么这一年就是闰年。 2. 如果一个年份能被 400 整除，那么这一年也是闰年。 3. 如果不满足以上条件，这一年就是平年。 学习活动 二、描述判断闰年与平年的算法 把判断的条件组合在一起，进一步明确算法的描述。 如果 “一个年份能被 4 整除”而且“不能被 100 整除”或者“一个年份能被 400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。 这里，“而且”的优先级高于“或者”。 在算法描述中，为了明确优先顺序，还可以加上括号。 如果 （“年份数值能被 4 整除”而且“年份数值不能被 100 整除”）或者年份数值能被 400 整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。 学习活动 二、描述判断闰年与平年的算法 下面用流程图描述判断闰年与平年的算法。 学习活动 二、描述判断闰年与平年的算法 1. 补充流程图空白处的判断条件，梳理算法的执行过程。 2. 如果输入的年份分别是 1900、2008、2033、2400，讨论交流每个年份执行的判断路径和结果。 3. 为了实现判断闰年还是平年，流程图使用了（ ）结构。 学习活动 二、描述判断闰年与平年的算法 认真观察可以发现： 判断条件形成了两个双分支的结构。 学习活动 活动3：分支结构的实际应用 三 学习活动 三、分支结构的实际应用 小夏是五年级学生，已经满 11 岁，假期要与妈妈以及 8 岁的妹妹、5岁的弟弟一起乘坐火车去看望爷爷奶奶。小夏和爸爸一起查看了火车购票的规定，发现针对儿童购票的情况，有下面的规定。 随同成年人乘车的儿童，年满 6 周岁且未满 14 周岁的应当购买儿童优惠票；年满 14 周岁，应当购买全价票。每一名持票成年人旅客可免费携带一名未满 6 周岁且不单独占用席位的儿童乘车。 思考-讨论 三、分支结构的实际应用 请分析小夏一家的购票方案是什么？其中包含了哪些条件判断？ 思考-讨论 三、分支结构的实际应用 1、闰年的判断依据是？（ B ） A、能被 4 整除的年份 B、能被 4 整除但不能被 100 整除的年份，或者能被 400 整除的年份 C、能被 2 整除的年份 D、末尾两位数是 00 的年份 课堂练习 单选题 2、在多分支结构判断闰年的算法中，最后一个分支通常是判断？（ C ） A、能否被 4 整除 B、能否被 100 整除 C、能否被 400 整除 D、 能否被 2 整除 课堂练习 单选题 课堂小结 22 判断闰年的规则 能被 4 整除但不能被 100 整除的年份，或者能被 400 整除的年份为闰年。 算法的多分支结构 多分支结构是一种根据不同条件进行判断并执行相应操作的程序结构。它就像一个智能的选择器，根据不同的情况做出不同的决策。 在解决问题时，多分支结构可以让程序更加灵活和高效，能够应对各种复杂的情况。 拓展与提升 在第 9 课的移位密码算法中，添加判断条件：“如果明文中出现非字母符号，则保持原样输出。” 请补充流程图，使算法在移位输出字母的同时可以原样输出其他符号。 Thanks! 下节课，再见！ $$