3.2.3 呼吸作用教案-2024--2025学年人教版生物七年级下册

备课时间 授课时间 课型 新授 课题 第三单元第二章第三节呼吸作用 课时 第二课时 学情分析 学生通过第一课时的学习，已经初步了解了呼吸作用的概念、实质和过程，但对于呼吸作用在不同情境下的应用以及与生活实际的联系还需要进一步深入探究。七年级的学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但对于抽象概念的理解和综合运用知识的能力还有待提高。 教材分析 教材通过多个环节深入阐述了呼吸作用的实质、过程、应用以及与其他生物的关系，内容丰富且具有一定的逻辑性。通过本节课的学习，学生能够更全面地理解植物的生命活动，为后续学习生态系统等知识奠定基础。 核心素养 1. 生命观念：通过对呼吸作用的学习，学生能够理解生命活动的能量来源和物质转化，形成生命是一个动态平衡的系统的观念。 2. 科学思维：在分析气温对呼吸作用的影响等问题时，培养学生的推理和分析能力。 3. 科学探究：通过对呼吸作用原理应用的探讨，培养学生的探究精神和实践能力。 4. 社会责任：引导学生关注农业生产和生活中的生物学问题，增强学生的社会责任感。 教学重点 1. 呼吸作用的实质和过程。 2. 呼吸作用原理在农业生产和生活中的应用。 教学难点 1. 理解呼吸作用在不同细胞和生命时期的强弱差异。 2. 分析气温对呼吸作用的影响的推理过程。 教学方法 讲授法、讨论法、探究法、直观演示法 教学准备 多媒体课件、相关图片和视频资料 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导语： 同学们，在上一节课中我们已经了解了呼吸作用的基本概念、实质和过程。那么，呼吸作用在植物的生长发育中到底起着怎样的作用？它又如何影响我们的农业生产和日常生活呢？今天，让我们继续深入探究呼吸作用的奥秘。 新授 （一）呼吸作用的实质 1. 引导学生回顾第一课时呼吸作用的概念，提问：“同学们，谁能说一说呼吸作用的实质是什么？” 2. 展示植物细胞进行呼吸作用的示意图，讲解呼吸作用在细胞内的发生部位和过程。 3. 强调呼吸作用对于植物生命活动的重要性，提问：“为什么说呼吸作用是植物生命活动不可或缺的一部分？” 衔接语：“了解了呼吸作用的实质，接下来我们看看在一些特殊情况下，呼吸作用又会有怎样的变化。” （二）小资料 1. 讲述小资料中的内容，提问：“在没有氧参与的情况下，有机物的分解有什么特点？” 2. 引导学生思考这种不彻底分解对生物体的影响。 衔接语：“现在我们已经知道了呼吸作用的不同情况，那它的具体过程是怎样的呢？” （三）呼吸作用的过程 1. 再次展示呼吸作用的式子：有机物 + 氧 → 二氧化碳 + 水 + 能量（储存着能量），详细讲解式子中各物质的转化关系。 2. 举例说明不同有机物在呼吸作用中的分解过程，提问：“大家能想到哪些常见的有机物在呼吸作用中被分解？” 衔接语：“呼吸作用不仅在植物体内进行，在其他生物体内也有着相似的过程。 （四）呼吸作用是生物的共同特征 1. 讲解植物制造的有机物在其他生物体内的利用和呼吸作用的相似性。 2. 提问：“为什么说呼吸作用是生物的共同特征？” 衔接语：“既然呼吸作用如此重要，那它在植物的生长过程中又有怎样的表现呢？ （五）呼吸作用的强弱差异 1. 提出问题：“幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶的呼吸作用强。为什么？” 2. 引导学生从细胞结构和代谢需求等方面进行思考和讨论。 衔接语：“了解了呼吸作用的强弱差异，那在农业生产中我们又是如何利用这些知识的呢？” （六）呼吸作用原理的应用 1. 展示农业生产中保证和降低呼吸作用强度的措施图片，如农田适时松土、储藏粮食保持干燥和低温等。 2. 组织学生讨论这些措施的原理和作用，提问：“这些措施是如何影响呼吸作用的？ 衔接语：“接下来，让我们通过一个思维训练来进一步巩固所学知识。” （七）思维训练 推理 1. 展示甲、乙两地甜瓜种植的相关数据表格。 2. 引导学生分析气温对呼吸作用的影响，逐步推导推理过程。 3. 提醒学生注意推理的严谨性，提问：“大家觉得自己的推理过程有没有漏洞？” 衔接语：“通过这个思维训练，大家对呼吸作用有了更深入的理解。下面我们来了解一下在太空种菜的有趣故事。” （八）科学.技术.社会 1. 讲述在太空种菜的背景和意义。 2. 播放相关视频，展示太空种菜的成果和挑战。 3. 提问：“在太空种菜与在地球上种菜有哪些不同？” 小结 1. 与学生一起回顾本节课的主要内容，包括呼吸作用的实质、过程、强弱差异、应用以及与其他生物的关系。 2. 强调呼吸作用在植物生命活动和农业生产中的重要性。 1. 积极回答老师提出的问题。 2. 认真观察示意图，理解呼吸作用在细胞内的进行过程。 1. 认真倾听老师的讲解，思考并回答问题。 2. 小组讨论不彻底分解对生物体的可能影响。 1. 认真听讲，理解呼吸作用中物质的转化。 2. 积极回答问题，列举常见的有机物。 1. 认真倾听老师的讲解，理解不同生物体内呼吸作用的共性。 2. 思考并回答问题，阐述自己对呼吸作用是生物共同特征的理解。 1. 小组讨论，提出自己的假设和观点。 2. 各小组代表发言，分享讨论结果。 1. 观察图片，思考老师提出的问题。 2. 积极参与讨论，发表自己的见解。 1. 仔细观察表格数据，独立思考气温对呼吸作用的影响。 2. 小组交流推理过程，互相补充和完善。 1. 认真倾听老师的讲述，观看视频。 2. 积极回答问题，发表自己的看法。 1. 跟随老师的思路，回顾本节课所学内容。 2. 提出自己还存在的疑问和困惑。 ：通过复习和直观展示，加深学生对呼吸作用实质的理解，引发学生思考其重要性。 拓展学生对呼吸作用的认识，培养学生的思考能力。 加深学生对呼吸作用过程的理解，联系生活实际，增强知识的应用能力。 引导学生理解生物界的统一性，培养学生的归纳总结能力。 培养学生的分析和推理能力，深入理解呼吸作用的影响因素。 将理论知识与实际应用相结合，培养学生解决实际问题的能力。 培养学生的逻辑思维和科学探究能力，提高学生对数据的分析和处理能力。 拓宽学生的视野，激发学生对科学技术的兴趣。 帮助学生梳理知识，加深记忆，强化重点。 板书设计 第三节呼吸作用（第二课时） 一、 呼吸作用的实质 分解有机物，释放能量 在线粒体内进行 二、吸作用的过程 有机物 + 氧 → 二氧化碳 + 水 + 能量 三、吸作用是生物的共同特征 四、吸作用的强弱差异 幼嫩的叶＞衰老的叶 花＞叶 五、呼吸作用原理的应用 保证呼吸作用：农田适时松土、涝害及时排水 降低呼吸作用：储藏粮食保持干燥和低温、储藏蔬菜水果降低温度或氧气浓度 六、思维训练：气温对呼吸作用的影响 教学反思 得 1. 通过多种教学方法的运用，如讲授法、讨论法、探究法等，学生积极参与课堂活动，思维活跃，对呼吸作用的相关知识有了更深入的理解。 2. 教学过程中注重联系生活实际和农业生产，提高了学生运用知识解决实际问题的能力，增强了学生对生物学的兴趣和关注。 3. 小组讨论和思维训练环节有效地培养了学生的合作精神和科学思维能力，学生能够积极表达自己的观点，相互交流和启发。 失： 1. 在讲解呼吸作用的实质和过程时，部分学生理解仍有困难，可能是讲解速度较快或举例不够生动，需要在今后的教学中加以改进。 思 1. 在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学进度和方法，确保每个学生都能跟上教学节奏。 2. 进一步优化教学设计，合理安排教学时间，突出重点，突破难点，让课堂教学更加高效。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 科学探究:通过参与实验探究活动,培养学生的实验设计、操作和数据分析能力,提高学生的科学探究素养。 4. 社会责任:引导学生关注呼吸作用在农业生产和环境保护中的应用,培养学生的社会责任感。 教学重点 1. 呼吸作用的原料和产物。 2. 呼吸作用的实质。 教学难点 1. 呼吸作用的过程。 2. 呼吸作用原理的应用。 教学方法 讲授法、实验法、讨论法、直观演示法。 教学准备 1. 两个暖水瓶(或保温杯)、温度计、萌发的种子、煮熟并晾凉的种子、澄清石灰水、蜡烛、实验装置等。 2. 多媒体课件。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导语 同学们,我们知道植物通过光合作用可以制造有机物,为自身和其他生物提供食物和氧气。那么,植物制造的这些有机物除了用于构建植物体,还有什么其他的作用呢?今天,我们就一起来探索植物体内的另一个重要生理过程——呼吸作用。 新授 想一想议一议 1. 提出问题:有人认为,植物通过光合作用吸收二氧化碳,释放氧气,能够更新房间内的空气,于是在卧室里摆放多盆植物。你认为这种做法科学吗?为什么? 2. 引导学生思考并展开小组讨论。 衔接语:同学们讨论得非常热烈,那到底这种做法科不科学呢?让我们通过今天的学习来寻找答案。 通过本节学习,你将知道 1. 展示学习目标:① 呼吸作用的原料和产物是什么?② 呼吸作用的实质是什么?③ 呼吸作用原理有哪些应用? 2. 简单介绍本节课的学习内容和重点。 (四)呼吸作用的过程 1. 讲述:植物通过光合作用制造的有机物,除了用于构建植物体,还有另外一个重要作用——为植物的生命活动提供能量。 2. 提出问题:那么,植物是如何通过有机物为生命活动提供能量的呢? 种子萌发,生命活动逐渐活跃起来,这就需要更多的能量供应。下面就以种子的萌发为例,探究植物通过呼吸作用分解有机物释放能量的过程。 1. 介绍实验:在上课的前一天,老师向两个暖水瓶(或保温杯)中装入种子:甲瓶中装入萌发的种子,乙瓶中装入煮熟并晾凉的种子。尽量保证两个瓶中初始温度一致。然后,向瓶中各插入一支温度计。 2. 组织学生观察两个装置内的温度变化。 衔接语:同学们观察得很仔细,那你们观察到了什么不同呢? (六)讨论 1. 提出问题:① 甲瓶与乙瓶中的温度差异说明了什么?② 种子在萌发过程中发生了怎样的能量变化? 2. 组织学生分组讨论,引导学生分析实验结果。 种子在萌发过程中,其中的有机物发生了变化,释放出能量,一部分能量用于种子萌发,还有一部分能量以热量的形式散失了。 种子在萌发过程中,有机物最终转变成了什么物质?在转变过程中还需要哪些物质的参与呢? 1. 提出问题,引导学生思考。 2. 展示演示实验 1:瓶中装有萌发的种子。实验开始时阀门是关闭的(右图 实验装置示意图)。一段时间后,向瓶子里注入清水,打开阀门,使瓶内的气体进入试管。请学生观察澄清的石灰水发生了什么变化。 衔接语:同学们,看到澄清石灰水的变化了吗?那这又说明了什么呢? 观察•思考 1. 展示演示实验 2:甲瓶装有萌发的种子,乙瓶装有等量的煮熟的种子,把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。24 小时以后,请学生观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况(教材中有实验装置示意图) 2. 提出问题:① 在演示实验 1 中,种子在萌发过程中放出了什么气体?② 在演示实验 2 中,为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样? 二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性。演示实验 1 中澄清的石灰水变浑浊,说明种子在萌发过程中放出了二氧化碳。科学实验证明,二氧化碳来自种子里的有机物,有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳,还产生水。 将燃烧的蜡烛放进甲瓶里,火焰立刻熄灭了,这是因为甲瓶里缺少氧气。甲瓶里的氧气到哪里去了呢?原来,甲瓶里的氧气被萌发的种子吸收了。科学实验证明,有机物在彻底分解成二氧化碳和水时,需要氧的参与。 教师活动: 1. 总结实验结果,讲解呼吸作用的原料、产物和过程。 2. 利用多媒体课件展示呼吸作用的化学方程式。 小结 1. 引导学生回顾本节课的主要内容,包括呼吸作用的原料、产物、实质和过程。 2. 强调呼吸作用的重要性。 1. 学生分组讨论,发表自己的观点。 2. 记录小组讨论的结果。 1. 学生认真阅读学习目标,了解本节课的学习重点。 2. 做好学习准备。 1. 学生认真倾听教师讲解,思考问题。 1. 学生分组观察两个装置内的温度计示数。 2. 记录观察结果。 1. 学生分组讨论,交流自己的想法。 2. 每组选派代表发言,汇报讨论结果。 1. 学生观察实验现象。 2. 思考产生这种现象的原因。 1. 学生认真观察实验现象。 2. 分组讨论问题,尝试回答。 1. 学生认真倾听教师讲解,理解呼吸作用的实质。 2. 做好笔记。 1. 学生回顾本节课所学内容。 2. 与教师一起总结重点知识。 通过生活中的常见现象引发学生的思考,激发学生的学习兴趣,同时为后面的学习做好铺垫。 让学生明确学习目标,带着问题进行学习,提高学习的针对性和主动性。 引导学生思考呼吸作用与能量供应的关系,为后续的实验探究做好铺垫。 通过实验让学生直观地感受种子萌发过程中的能量变化。 培养学生的分析和推理能力,让学生通过讨论得出结论。 通过实验让学生了解种子萌发过程中产生的气体。 通过对比实验,让学生进一步理解呼吸作用的过程和实质。 帮助学生系统地理解呼吸作用的概念和过程。 帮助学生梳理知识,加深记忆 板书设计 第三节 呼吸作用(第一课时) 一、 呼吸作用的概念 原料:有机物、氧气 产物:二氧化碳、水、能量 二、 呼吸作用的实质 分解有机物,释放能量 三、 呼吸作用的过程 有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量 教学反思 得 1. 通过实验探究和观察思考,激发了学生的学习兴趣和探究欲望,大部分学生能够积极参与课堂活动,主动思考问题。 2. 采用小组讨论的方式,培养了学生的合作精神和交流能力,学生在讨论中能够相互启发,共同解决问题。 3. 教学过程中,能够紧密联系生活实际,让学生感受到生物学知识的实用性,提