3.2.1水的利用与散失教案-2024--2025学年人教版七年级下册生物

的运输途径。 教学难点 1. 理解导管在水分运输中的作用。 2. 蒸腾作用的概念和意义。 教学方法 讲授法、实验法、讨论法、直观演示法 教学准备 1. 多媒体课件,包括赫尔蒙特实验示意图、鼠尾草茎中导管的扫描电镜照片等。 2. 实验材料:带叶的茎、红墨水、烧杯等。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导语:同学们,在我们的生活中,植物无处不在。它们从小小的种子长成参天大树,从嫩绿的幼苗变成鲜艳的花朵。大家有没有想过,植物的生长离不开什么呢?对,是水!那么,植物是如何吸收和利用水的呢?今天,就让我们一起走进植物的世界,探索水的奥秘。 新授 (一)导入新课 讲述比利时科学家赫尔蒙特的柳树生长实验,展示赫尔蒙特的柳树生长实验示意图。 衔接语:同学们,赫尔蒙特的实验是不是很神奇呢?那大家想一想,这棵柳树真的只吸收了 70 多千克的水吗? (二)想一想,议一议 引导学生思考并讨论教材中提出的问题:植物吸收的水分中,只有一小部分被用于自身构建。那么,其余的水分都去了哪里?这些水分对植物体自身又有什么意义呢? 衔接语:大家讨论得非常热烈,那接下来我们就一起来探究一下植物对水的吸收和运输。 (四)观察思考:水在茎中的运输 1. 指导学生进行实验:剪取一段带叶的茎,放入滴有红墨水的水中,并在阳光下照射 3 - 4 小时。 2. 实验过程中巡视学生的操作,及时给予指导和帮助。 衔接语:同学们,实验做完了,让我们一起来看看实验结果吧。 五)讨论 组织学生讨论水在茎中的运输途径 (六)导管的结构和功能 1. 展示鼠尾草茎中导管的扫描电镜照片,讲解导管的结构特点。 2. 强调导管属于输导组织,由许多长形、管状的死细胞构成,上下细胞间的细胞壁已经消失,形成了中空的管道。 3. 解释根和叶脉内也有导管,这些导管相互连接,形成了运输水的管网,根吸收的水通过这个管网被送到植物体的各个部分,同时溶解在水中的无机盐也随着水分被运输到植物体的各个部分。 衔接语:现在我们知道了植物体内水分运输的秘密,那这些水分对于植物体又有什么重要的意义呢?这将是我们下节课要探讨的内容。 小结: 总结本节课的主要内容,包括植物对水的吸收部位、运输途径和导管的结构和功能。 认真听讲 学生分组讨论,发表自己的观点和想法。 动手进行实验操作,观察分析实验现象 小组讨论并汇报结果 认真听讲 认真做笔记 谈谈本节收获 引起学生的兴趣,激发学生的好奇心和求知欲,为后续的学习做好铺垫 培养学生的思考能力和合作精神,让学生主动参与到学习中来。 通过实验让学生亲身体验,培养学生的动手能力和观察能力。 培养学生的分析和推理能力,让学生在讨论中得出结论。 让学生了解导管的结构和功能,理解水分在植物体内的运输机制。 帮助学生梳理知识,强化重点,为后续的学习打下基础。 板书设计 第三单元第二章第一节水的利用与散失(第一课时) 一、 赫尔蒙特的柳树生长实验 二、 植物对水的吸收 - 主要部位:根尖的成熟区 - 原理:大量根毛增加吸收面积 三、 水在植物体内的运输 - 途径:导管 - 导管结构:长形、管状的死细胞,中空管道 四、 运输的物质:水和无机盐 教学反思 得 1. 通过实验和讨论,学生的参与度较高,能够积极 备课时间 授课时间 课型 新授 课题 第三单元第二章第一节水的利用与散失 课时 第二课时 学情分析 学生通过对第一课时的学习对植物体如何利用学科已经有了一定的基础和兴趣，但对于植物内部的结构和生理过程的理解还相对较浅。在教学过程中，需要通过直观的实验和形象的比喻来帮助学生理解抽象的概念。 教材分析 本节课是人教版七年级下册生物第三单元第二章第一节《水的利用与散失》的第二课时，主要内容是植物的蒸腾作用以及叶片的结构。通过本节课的学习，学生将深入了解植物如何通过蒸腾作用散失水分，以及叶片结构与蒸腾作用的关系。这部分内容是对植物水分代谢的进一步拓展，也为后续学习光合作用和呼吸作用等知识奠定基础。 核心素养 1. 生命观念：通过对植物蒸腾作用和叶片结构的学习，学生能够理解植物生命活动的整体性和适应性，形成生命观念。 2. 科学思维：在观察实验和分析讨论的过程中，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和推理能力。 3. 科学探究：通过实验探究叶片的结构，培养学生的动手操作能力和科学探究精神。 4. 社会责任：让学生了解植物蒸腾作用在生态系统中的重要作用，增强学生保护环境、珍惜水资源的意识。 教学重点 1. 植物蒸腾作用的概念和意义。 2. 叶片的结构与蒸腾作用的关系。 教学难点 1. 理解气孔的开闭机制与蒸腾作用的调节。 2. 观察叶片结构实验的操作和结果分析。 教学方法 讲授法、实验法、讨论法、直观演示法 教学准备 1. 新鲜叶片（如菠菜或蚕豆的叶片）、清水、显微镜、双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢）、镊子、载玻片、盖玻片、叶片横切面的永久切片、培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板等。 2. 多媒体课件，包括植物蒸腾作用的视频、叶片结构的图片等。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导语：同学们，在小学科学课上，我们曾经做过一个有趣的实验，用塑料袋罩住正常生长的植物，一段时间后，塑料袋内出现了水珠。这是为什么呢？其实呀，这是因为植物在进行一种重要的生理活动——蒸腾作用。今天，就让我们一起来深入探究植物的蒸腾作用以及叶片的结构，解开这个神秘的面纱吧！ 新授 （一）实验•探究 观察叶片的结构 展示实验目的：练习徒手切片，认识叶片的结构，观察叶片的表皮细胞、保卫细胞和气孔。 介绍实验材料用具：新鲜叶片、清水、显微镜、双面刀片、镊子等。 详细讲解实验方法步骤： 练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片。 观察叶片横切面的切片。 观察叶片的下表皮。 画图。 强调实验注意事项：刀片锋利，注意安全！ 提问：在进行实验操作时，大家觉得哪个步骤可能会比较困难？为什么？ 衔接语：“同学们，通过实验，相信大家对叶片的结构已经有了初步的认识。接下来，让我们一起总结一下叶片的结构特点。” 结合多媒体课件，展示叶片的结构图片，讲解叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分组成。 重点讲解表皮上的气孔，包括气孔的结构、保卫细胞的作用以及气孔的开闭机制。 提问：“气孔的开闭与哪些因素有关？” （二）讨论 组织学生进行讨论：保卫细胞和它周围细胞的形态结构有什么不同？保卫细胞的形态结构特点对蒸腾作用有什么意义？ 巡视各小组的讨论情况，给予适当的指导和提示。 邀请小组代表发言，分享讨论结果。 对学生的发言进行总结和评价。 过渡语：通过大家的讨论，我们对保卫细胞和气孔有了更深入的了解。那么，不同植物的叶片结构都相同吗？处于不同生长时期的叶片，在结构上又有什么差异呢？ （三）进一步探究 引导学生思考更多关于叶片结构的探究问题，如不同植物的叶片结构差异、不同生长时期叶片结构的变化等。 鼓励学生制定探究方案，选择感兴趣的问题进行探究。提供必要的指导和帮助。 - 过渡语：大家提出的问题都很有价值，希望同学们在课后能够积极开展探究活动，相信你们会有更多的发现！ （四）试一试 演示将一片刚摘下的叶片浸没在盛有 70°C 左右热水的烧杯中，引导学生观察叶片表面是否产生气泡，以及叶片正面与背面气泡的数目。 - 提问：为什么会出现这种现象？这与叶片的结构有什么关系？ 衔接语：“了解了叶片的结构，那蒸腾作用是怎样进行的呢？让我们一起来看一看。” （五）蒸腾作用的过程 1. 结合多媒体课件，展示蒸腾作用的动画，讲解蒸腾作用的过程。 2. 强调蒸腾作用对于植物的重要意义。 3. 提问：“蒸腾作用对植物有哪些好处？ 衔接语：“通过今天的学习，我们对植物的蒸腾作用有了深入的了解。下面，让我们一起来总结一下本节课的主要内容。” （六）小结 1. 引导学生回顾本节课的重点知识，包括叶片的结构、蒸腾作用的过程和意义、蒸腾作用的调节。 2. 强调蒸腾作用在植物生命活动中的重要性。 认真倾听教师的讲解，观察实验材料用具。 思考教师提出的问题，积极回答。 分组进行实验操作，按照实验步骤进行切片制作、观察和画图。 小组内展开热烈的讨论，积极发表自己的观点。 认真倾听其他小组的发言，进行补充和完善。 认真观察图片，倾听教师的讲解。 思考并回答教师的问题。 积极思考，提出自己想探究的问题。 小组内讨论，制定探究方案。 。 仔细观察实验现象，记录观察结果 思考教师提出的问题，尝试回答。 观看动画，理解蒸腾作用的过程。 思考并回答教师的问题。 1. 跟随教师的引导，回顾本节课的知识点。 2. 与教师一起总结本节课的重点内容。 让学生明确实验目的、材料用具和方法步骤，为顺利进行实验做好准备。通过提问，激发学生的思考和对实验的兴趣。 培养学生的动手操作能力和团队合作精神，让学生在实践中掌握观察叶片结构的方法。 培养学生的分析和推理能力，促进学生之间的交流与合作。 通过多媒体辅助教学，帮助学生清晰地理解叶片的结构，培养学生的思维能力。 激发学生的探究欲望，培养学生的创新能力和科学探究精神。 通过直观的实验现象，引发学生的思考，加深对叶片结构和蒸腾作用的理解。 通过动画演示，使抽象的知识变得直观形象，便于学生理解。 帮助学生梳理知识，加深记忆。 板书设计 第三单元第二章第一节水的利用与散失（第二课时） 一、 植物的蒸腾作用 概念：水从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。 主要部位：叶片 意义：拉动水和无机盐在体内运输；降低叶片表面温度。 二、 叶片的结构 表皮：上表皮、下表皮，有气孔。 叶肉：栅栏组织、海绵组织。 叶脉：支持和运输。 气孔：由保卫细胞围成，调节蒸腾作用。 教学反思 得 1. 通过实验探究和讨论等活动，学生的积极性和参与度较高，能够主动思考和发言，较好地掌握了植物蒸腾作用和叶片结构的相关知识。 2. 实验操作环节，学生的动手能力得到了锻炼，团队合作精神也有所增强。 3. 在教学过程中，能够引导学生将所学知识与生活实际相联系，提高了学生的学习兴趣和应用能力。 失 1. 部分学生在实验操作过程中不够熟练，导致切片效果不理想，影响了观察结果。 2. 在讨论环节，个别小组的讨论不够深入，需要进一步加强引导。 思 1. 在今后的教学中，要加强实验前的指导和训练，提高学生的实验操作技能。 2. 对于讨论环节，要提前设计好更具启发性的问题，引导学生进行更深入的思考和讨论。 学科网（北京）股份有限公司 $$