第3课《雨的四季》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册

雨 的 四 季 刘 湛 秋 创设情境，布置任务 最美明信片 设计大赛 中国邮政举办了一个以“雨”为主题的“最美明信片设计大赛” 设计内容：四季的雨，以刘湛秋《雨的四季》课文为设计依据。 设计要求： ①设计标签，体现雨的个性。 ②精选金句，展现雨的魅力。 ③解说设计，感悟作者情思。 请同学们尽情发挥想象力和创造力，积极加入到设计大赛中吧！ 刘湛秋（1935年-2023年2月20日），原名刘自强，出生于安徽芜湖，诗人、翻译家、评论家。早在八十年代中期，他就被誉为“抒情诗之王”。刘湛秋结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。 作者简介 目录 01 设计标签，体现雨的个性 02 精选金句，展现雨的魅力 03 解说设计，感悟作者情思 壹 设计标签，体现雨的个性 文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。请你自由朗读课文，结合相关语句，为各个季节的雨设计2-3个标签，展现出这个季节的雨的独特个性。 设计标签 秋雨 春雨 夏雨 冬雨 清新、润泽、甜美 热烈、粗犷、奔放 端庄、沉静、深情 自然、平静、纯洁 个性标签 贰 精选金句，展现雨的魅力 《雨的四季》中，作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。 明信片 贰 精选金句，展现雨的魅力 你会选择哪句“金句”作为明信片的配文呢？请你选择一句或几句最能代表雨的特点的“金句”，说说理由，并进行朗读设计。 精选金句 贰 精选金句，展现雨的魅力 多种修辞方式（比喻、拟人、排比、对比） 各种感官相结合（听、视、嗅、触、味） 动静结合、虚实结合 重点动词 修辞、感官、动词、角度 这是一篇写景散文，我们一起来回忆一下写景的方法！ 示例 金句 每一棵树v仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂v也顿时柔软了，而那萌发的叶子，^简直就像起伏着一层v绿茵茵的波浪。 朗读设计 选择理由 “明亮”“柔软”“萌发”“绿茵茵”重读，读出雨后春天的生机勃勃；“顿时”“简直”重读，读出作者的惊喜与赞美。 运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了雨后万物生机勃勃的景象。 金句 拟人 运用了_____的手法，赋予XX人的情态（动作），生动形象写出了XX_______的特点，表达了______的思想感情。 比喻 运用了_____的手法，把____比作_____，生动形象写出了XX_______的特点，表达了______的思想感情。 对比 将_____与____进行对比，突出了XX_______的特点/作用，表达了______的思想感情。 感官、动词、动静结合、虚实结合 金句 拟人 运用了_____的手法，赋予XX人的情态（动作），生动形象写出了XX_______的特点，表达了______的思想感情。 比喻 运用了_____的手法，把____比作_____，生动形象写出了XX_______的特点，表达了______的思想感情。 对比 将_____与____进行对比，突出了XX_______的特点/作用，表达了______的思想感情。 感官、动词、动静结合、虚实结合 知识点打卡：侧面描写 侧面描写，是通过周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 冬雨 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨v已经化妆了，它v经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 朗读设计 “化妆”“美丽的雪花”“飘然”重读，读出冬雨轻盈。 理由 运用欲扬先抑、拟人的手法，“化了妆”生动形象地写出了冬雨的美丽，“飘然莅临人间”生动形象地写出了冬雨降临的动态美，表达出作者对冬雨的喜爱之情。 知识点打卡：欲扬先抑 欲扬先抑，即为了肯定和褒扬某一方面，故意先对其他方面进行否定和贬抑的一种写作手法。它可以使文章波澜起伏，前后形成鲜明对比，更好地突出所写对象的特征，强化情感、主题。 叁 拟写主题，感悟作者情思 不同主题的明信片寄予了设计者不同的情思。比赛过程中，评委可能会提问以下问题，请同学们结合具体语段，进行解说。 设计解说 叁 解说设计，感悟作者情思 文章前五段“雨”，多用“她”或“它”，为何到第六段改称“你”？ 第六段将第三人称改为第二人称，既由客观叙述转为直接对话，这样写将雨人格化，如同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆，增强了语言的亲切感，更直接地表达了作者对雨的喜爱之情。 知识点打卡：记叙的人称及其作用 第一人称：以当事人身份叙述，给人真实可信之感。 第二人称：便于对话，便于抒情，显得亲切感人。 第三人称：不受时间和空间的限制，能自由灵活地反映客观内容。 叁 解说设计，感悟作者情思 本文仅仅是写大自然中的“雨”吗？你如何理解文中的“雨”？ 本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写；二是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。后一种雨代表了作者情思、艺境和审美情趣。 叁 解说设计，感悟作者情思 在这流动的雨中，我们看到春雨像清纯娇羞的小姑娘，有着孩童的朦胧与清新；夏雨像青春飞扬的少女，凸显出少年的热烈与张扬；秋雨，像端庄沉静的母亲，流淌着中年的沉稳与思索；而冬雨，是历经沧桑后，变得淡然从容的老者，沉淀着岁月的平和与豁达。 叁 拟写主题，感悟作者情思 雨的四季，就像我们生命的四季。从孕育走向收获，有希望也有挫折。雨在四季中轮回，生命在起伏中前进。而能够感知这一切的，是作者对生命的热爱与追求。 肆 课堂总结 人生境遇不同，听雨的感受也就各异。希望同学们也能像刘湛秋一样，拥有一颗永远年轻的心，在雨的四季里看到生命中激动人心的美丽。 $$