水在自然界的循环（教学设计）-2024-2025学年科学六年级上册湘科版（2017）

水在自然界的循环 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 水在自然界的循环 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是关于自然界中水的循环过程。 （2）本节课主要介绍了水在自然界中的三种存在状态（固态、液态、气态）及其变化，以及地球上的水如何在陆地、海洋和大气之间循环，形成云雾雨雪等天气现象。此外，还探讨了温度对水循环的影响。 （3）通过学习本节课，学生能够理解自然界中水循环的基本原理，认识到水循环对地球生态系统的重要性。同时，通过模拟实验，学生能够亲自动手探索水循环的过程，培养科学探究能力、合作精神和环保意识。 重点难点 教学重点： （1）理解温度对水的三态变化的影响以及水在自然界的三种存在状态。 （2）掌握水在陆地、海洋及大气之间的循环过程及其产生的天气现象。 教学难点： （1）学生对水的三态变化及其影响条件的深入理解。 （2）设计并操作海陆循环的模拟实验，以及理解实验所模拟的自然界水循环过程。 教学目标 （1）学生能够理解水在自然状态下的三种存在状态，以及温度对水结冰和沸腾过程的影响；能阐述地球上的水在陆地、海洋和大气间循环的过程以及该循环产生的天气现象。 （2）通过模拟实验、观察、交流等方式，探究水在自然界的循环过程，提高观察、分析和归纳能力。 （3）对水在自然界的循环产生好奇心，形成积极探索自然现象的态度；意识到水循环的重要性，养成节约用水的好习惯。 教学资源 （1）实验材料包，包含：水桶、冰块、加热器、透明塑料盒、小型风扇。 （2）多媒体展示设备，包括：投影仪、电脑、教学视频资源。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、教学导入 复习水的三态。展示教材P23上方的水的三态变化图，引导学生回顾水在不同条件下的状态变化，并讨论这些变化的原因。 例如：温度的变化会导致水呈现不同的状态…… （教师展示P23的水的三态变化图，并提问：“谁还记得水在自然界中有哪些状态？这些状态是如何随温度变化而转化的？” 学生回答：水有气态、液态和固态三种状态。当温度降低时，水会结冰；当温度升高时，水会变成水蒸气。） 教师简要介绍本节课的主题：我们将研究水在自然界中的循环过程。具体来说，温度是影响水从液态转变为固态或气态的主要因素。这节课我们要深入探讨水的自然循环及其对环境的影响。 （教师概述水的三种状态及温度对其转换的影响，进一步引出主题，明确本节课的研究重点。） 二、新课学习 认识自然界中的水循环 （1）了解已有认知。请同学们分享自己对水循环的理解，并与同桌交流。 例如：水蒸发成云，云移动带来降水，地表的水流向海洋…… （教师询问学生关于水循环的基本认知，鼓励他们互相讨论并分享。“谁能说说自己对水循环的认识？你们知道水从哪里来，又到哪里去吗？” 学生回答：水从海洋蒸发成水蒸气，形成云，再以雨或雪的形式降落回到地面，最终汇聚成河流返回大海。） （2）思考蒸发、降水和流动之间的关系。提出问题帮助学生理解这三个过程间的相互作用。 （通过提问的方式帮助学生建立联系。“如果没有蒸发，还有降水吗？为什么？” 学生解释：没有蒸发就没有水蒸气，也就无法形成云和降水。） （3）推测自然界中完整的水循环过程。让学生自由发言，随后进行总结。 （教师继续引导学生思考水循环的整体过程，鼓励他们自由发言后予以汇总。“你们认为自然界中的水是如何循环的？试着说说看。”） （4）介绍实验材料和设计模拟实验。说明所需工具及其功能，引导学生思考如何使用这些器材模拟水循环现象。 （教师展示实验所需的物品：水盆、热盐水、碗、透明塑料膜、冰袋等，详细讲解每件物品的作用。“我们用这些工具如何模拟水循环？大家有什么想法？”） （5）汇报交流，明确实验步骤： a. 在水盆中倒入小半盆干净的热盐水（40℃），模拟海洋，然后放入一个倒扣的空碗，表示陆地。 b. 将水盆覆盖上透明塑料膜，用冰袋在其上制造一个下垂的锥形，对准碗的位置。 c. 把整个装置放在阳光强烈的地方晒。 （详细讲解每一个步骤的操作方法，确保每位同学都能正确执行。“首先我们这样做……接着这样操作……最后把装置放到这里……”） （6）分组进行模拟实验并记录实验现象。各组完成实验活动，注意观察并记录所发生的各种变化。 （学生分组动手操作，教师巡视指导，关注学生的实验进展，并提供必要的支持和建议。） （7）实验结果汇报交流： a. 品尝碗底收集到的水，检验是否仍含盐分。 （引导学生品尝碗底的水分，判断其是否依然咸味，借此验证实验结果。“大家可以尝一下碗底的水，它还是咸的吗？”） b. 当碗底的水溢出并流回水盆时，这模拟了什么自然现象？ （启发学生认识此实验现象与现实中的降水汇入海洋对应的现象。“碗底的水溢出代表了自然界的什么情况？” 学生回答：这就像降水汇入大海的过程。） c. 总结实验揭示的原理。 （通过提问促使学生归纳总结实验发现，加深对水循环机制的理解。“这个实验说明了什么？”） （8）小结：本实验成功展示了海陆间水分交换的过程。 （教师总结实验的关键发现，重申实验成功展示的海洋与陆地之间水分迁移的现象。） （9）结合课本P24示意图，进一步讲解水循环的具体环节。包括蒸发、凝结和降水等过程。 （参照书上的插图，补充说明水循环的整体流程，使学生全面理解这一自然现象。“现在让我们再来看看书上的示意图，进一步理解水循环的细节。”） （10）邀请部分小组分享成果，其他学生进行反馈或补充信息。 （挑选几个小组的代表上台讲述他们的实验体会以及所学知识，其余同学认真听讲并参与讨论。“现在请第一组的同学来分享一下你们的发现，请同学们仔细听并可以提问题哦！”） （11）全课总结：地球上的水资源不停地在陆地、海洋和大气之间循环，形成了复杂的气候系统。我们应该珍惜水资源，合理利用。 （最后，教师全面回顾课堂内容，突出水循环的重要性和节约用水的意义。“今天我们学习了水循环的全过程，明白了它对于生态平衡的重要性，希望大家在生活中能养成节约用水的好习惯。”） 三、整理，下课 提醒学生整理好实验用品和个人物品，做好下课前的各项准备。 （“请同学们收拾好自己的东西，把桌面整理干净，准备结束今天的课程。”） 课后作业 （1）结合教材P24的示意图，绘制水在自然界中的循环过程图，并简述每一步的循环机制。 （2）撰写一篇关于水循环对大自然和人类重要性的短文，提出至少三条节约用水的建议。 学科网（北京）股份有限公司 $$