第六单元中国流行风《黄土高坡》教学设计 2024-2025学年人教版初中音乐九年级上册

第六单元中国流行风《黄土高坡》教学设计 2024-2025学年人教版初中音乐九年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够准确哼唱《黄土高坡》的旋律，把握歌曲中独特的节奏特点，如切分音、附点音符的运用。 深入理解信天游的音乐风格，包括其旋律、歌词、演唱特点，并能清晰阐述与其他民歌风格的差异。 熟练运用富有陕北特色的发声方法进行演唱，展现出歌曲的豪放与质朴情感。 过程与方法目标 通过聆听、哼唱、分析等活动，培养学生对音乐的感知能力和分析能力。 借助小组合作探究、个人展示等形式，提高学生的团队协作能力与音乐表现力。 情感态度与价值观目标 引导学生感受歌曲中对黄土高坡的热爱与眷恋之情，增强学生对民族音乐文化的认同感与自豪感。 激发学生对我国广袤土地上不同地域文化的探索兴趣。 二、教学重难点 教学重点 透彻理解《黄土高坡》所代表的信天游音乐风格，精准把握歌曲中的装饰音、滑音等演唱技巧。 能够富有感情地演唱《黄土高坡》，传达出歌曲蕴含的深厚情感。 教学难点 深入体会并生动表现出歌曲中浓郁的陕北地域风格与情感内涵。 引导学生在演唱中自然融入信天游的演唱风格特点，避免生硬模仿。 三、教学方法 讲授法：讲解信天游的文化背景、音乐特点，歌曲《黄土高坡》的创作背景等知识。 欣赏法：播放《黄土高坡》的音频、视频，让学生从听觉和视觉多方面感受歌曲。 演示法：教师亲自示范信天游的演唱技巧、发声方法，让学生直观学习。 讨论法：组织学生就歌曲的感受、风格特点等进行小组或全班讨论，促进交流与思维碰撞。 练习法：安排学生进行发声练习、节奏练习、演唱练习，巩固所学知识与技能。 四、教学准备 多媒体设备，用于播放音频、视频资料。 收集与黄土高坡、信天游相关的文字、图片、音乐、视频资料，制作成精美的 PPT。 准备一些具有陕北特色的乐器模型，如唢呐、腰鼓等，辅助教学。 五、教学过程 （一）导入 播放一段展现黄土高坡广袤无垠、沟壑纵横地貌的视频，画面中伴随着西北风呼啸的声音，同时在屏幕上展示几幅黄土高坡的特色图片，如窑洞、黄土塬等。 提问学生：“看到这样的画面，你们脑海中浮现出怎样的感觉？如果用一种音乐来表达，你们觉得会是什么样的？” 引导学生自由发言，分享自己的直观感受和联想。由此引出本节课要学习的与黄土高坡紧密相关的歌曲《黄土高坡》。 （二）歌曲背景及信天游文化介绍 借助 PPT 展示一些关于黄土高坡地区的生活场景图片，如农民在黄土地上辛勤劳作、人们赶着羊群行走在山梁上等，向学生讲解黄土高坡的地理环境、生活方式等。 详细介绍信天游这种陕北民歌形式： 讲述信天游的起源，它是黄土高坡人民在长期的生活、劳动中为了抒发情感而创作的，常常在山野间、沟壑中传唱。 强调信天游歌词的特点，一般为两句一段，多以比兴手法，借景抒情，歌词内容广泛，涉及生活的方方面面，如爱情、劳动、生活的艰辛与希望等。 举例说明信天游的代表性曲目，如《兰花花》《山丹丹开花红艳艳》等，让学生对信天游有更具体的认知。 介绍《黄土高坡》的创作背景：它诞生于特定时期，创作者以独特视角描绘了黄土高坡的风土人情，以及人们对这片土地的深厚情感，在当时引起了广泛共鸣，成为了具有代表性的西北风歌曲。 （三）初听歌曲 播放《黄土高坡》的音频，让学生闭上眼睛安静聆听，同时在脑海中想象歌曲所描绘的画面。 听完歌曲后，组织学生分享自己在聆听过程中脑海中浮现的画面，以及歌曲给自己带来的整体感受，如欢快、激昂、深沉等。 引导学生讨论歌曲的节奏特点，提问：“歌曲的节奏是平稳的，还是有起伏变化的？哪些地方让你感觉节奏比较独特？” 鼓励学生用拍手、跺脚等方式简单模仿感受到的节奏。 （四）分段欣赏与分析 再次播放歌曲第一段 引导学生仔细聆听歌词，思考歌词描绘了怎样的场景和情感。播放结束后，请学生分享自己对歌词的理解，教师进行总结和补充，讲解歌词中运用的比喻、象征等手法，如 “我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过”，简单的语句勾勒出生活的环境，展现出一种豪迈与壮阔。 分析歌曲的旋律走向，教师在黑板上画出旋律线，让学生直观看到旋律的起伏，讲解旋律中高音、低音的分布以及它们所传达的情感变化，如高音部分往往更能体现激昂的情绪。 强调歌曲中的节奏特点，如切分音、附点音符的位置和作用，通过拍手、跺脚等方式带领学生感受这些特殊节奏带来的韵律感和动感，让学生反复练习这些节奏型。 以同样的方式分析歌曲第二段 对比两段歌词和旋律的异同，引导学生思考这种变化的意义，如歌词内容的深化、旋律情感的递进等，让学生体会创作者如何通过音乐元素的变化来丰富歌曲的表达。 （五）学唱歌曲 发声练习 教师示范正确的发声姿势，如身体站直、放松，头部保持自然，嘴巴打开呈圆形等。 带领学生进行简单的发声练习，如 “哼鸣” 练习，从低音到高音轻轻哼唱，感受气息的流动；“啊”“呜” 等元音的发声练习，要求声音圆润、通畅，注意气息的支持，避免用嗓过度。 跟唱练习 播放歌曲的音频，让学生跟随音乐轻轻哼唱旋律，熟悉歌曲的整体旋律线条，教师在一旁观察学生的哼唱情况，及时纠正音准和节奏上的错误。 一句一句地教唱，先唱第一段，放慢速度，清晰地唱出每一个音符和节奏，让学生跟着模仿，每唱完一句，给学生讲解演唱要点，如某个音的音高、某个节奏的把握等，然后让学生反复练习，直到熟练掌握。接着以同样的方式教唱第二段。 填词演唱 在学生熟练掌握旋律后，引导学生将歌词填入旋律中进行演唱。先一句一句地教，让学生感受歌词与旋律的配合，注意咬字和吐字的清晰，如 “坡”“过” 等字的发音要饱满。 完整地演唱全曲，教师用钢琴为学生伴奏，增强演唱的氛围和效果，同时进一步纠正学生的演唱问题，如音准、节奏、情感表达等方面。 （六）演唱技巧与风格处理 讲解信天游的演唱技巧 示范滑音的演唱方法，如从一个音平滑地过渡到另一个音，通过改变声带的松紧来实现，让学生体会滑音在信天游中增添的独特韵味，如在 “不管是西北风还是东南风” 这句歌词中，“风” 字可以适当运用滑音。 介绍装饰音的运用，如波音、倚音等，这些装饰音能够使旋律更加丰富和生动，教师示范演唱带有装饰音的乐句，让学生对比感受有装饰音和没有装饰音的区别，然后让学生尝试在歌曲中合适的地方加入装饰音进行演唱。 风格把握与情感表达 强调演唱《黄土高坡》时要展现出信天游豪放、质朴的风格特点，声音要开阔、嘹亮，仿佛是站在黄土高坡上尽情歌唱。 引导学生体会歌曲中蕴含的对家乡的热爱、对生活的感慨等情感，鼓励学生在演唱时将这些情感融入其中，通过声音的强弱、节奏的变化等方式表达出来，如在 “我家住在黄土高坡” 这句歌词中，要唱出对家乡的深情与自豪。 学生练习与展示 让学生根据所学的演唱技巧和风格处理方法，进行自主练习，教师巡视并给予个别指导。 邀请几位学生上台进行演唱展示，其他学生认真聆听并给予评价，从演唱技巧、风格把握、情感表达等方面提出优点和建议，教师进行总结和点评，进一步提升学生的演唱水平。 （七）拓展与延伸 对比欣赏 播放另一首具有代表性的信天游歌曲《赶牲灵》，让学生对比《黄土高坡》与《赶牲灵》在旋律、节奏、歌词、演唱风格等方面的异同。 组织学生分组讨论，每组选派代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和补充，加深学生对信天游音乐风格多样性的理解。 音乐与文化的联系 引导学生思考信天游与黄土高坡地区文化、生活的紧密联系，提问：“信天游的哪些特点反映了当地的文化和生活？” 鼓励学生从地理环境、劳动方式、风俗习惯等方面进行探讨。 让学生分享自己的想法，教师进行总结和拓展，如信天游的歌词常常反映了当地人们的劳动生活场景，其高亢的旋律与黄土高坡开阔的地形有关等，使学生认识到音乐是文化的重要载体。 （八）课堂总结 与学生一起回顾本节课所学内容，包括信天游的文化背景、音乐特点，《黄土高坡》的歌曲分析、演唱技巧以及拓展对比欣赏的内容。 再次强调民族音乐文化的重要性，鼓励学生在课后继续欣赏优秀的民族音乐作品，了解更多不同地区的音乐文化，传承和弘扬中华民族的音乐瑰宝。 六、教学反思 通过本节课的教学，学生对《黄土高坡》及信天游这种民歌形式有了较为深入的了解和认识，在演唱技巧和情感表达方面也有了一定的提升。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣和参与度，但在引导学生准确把握信天游风格特点以及个性化的情感表达上，还可以进一步加强引导和练习，在今后的教学中，应更加注重学生的个体差异，提供更具针对性的指导。 学科网（北京）股份有限公司 $$