辽宁省朝阳市建平县高级中学2024-2025学年高三上学期第四次月考语文试题

2025届模拟01语文 新 一。 始 测试范围:学科内综合,共150分,考试时间150分钟 第1卷(阅读题 共72分) 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一,关学所讨论的体验十分多样。我们对某些体验的关注基于其他体验,不仅仅是对博物惊 的艺术作品成歌别表演的体验,还有我们下班回家路上对公园里秋叶的体验,还有对哪怕只是落 在餐来上的落日余既的体验。美学的范圈远比艺木的范圈更加广泛,不管它是高艺术还是低俗 艺术。美学包含了我们生活中所关心的报多东西。 波兰先锋凉小说家维托尔德责布罗维奇非常优程地表达了这种观点:一流餐序的食物并不总 是最好吃的。对我来说,当艺术以一种不完美的,偶然的,支离破碎的方式出现,以某种方式暗 示它的存在,让人们通过采抽的诠释去感受它时。 .它儿乎总是表达得更有力,我更喜欢街上从敞 开的窗户里传来育邦的音乐,而不是音乐会舞台上演奏得气冰十足的育邦的音乐。 美学的工作并不是告诉你哪些艺术品是好的,哪些是坏的,美学的工作也不是告诉你在街上 听肖那还是在音乐厅听肖那的休验是值得的,如果一种体验值得你拥有,它就会成为美学的潜在 主题。你可以在找到这种体验的地方获得你的美学享受。 这里有一个发人深省的例子。法国画家费尔南·菜热(1881-1955)曾描述他和朋友如何观察 一位裁睫店老板在厨窗里摆放十七件马甲,并配上相应的袖扣和领带。裁缝在每件马甲上花了士 一分钟。他把它向左移了几毫来,然后走到商店前面看了看。接着回去,又向右移动一点,如此 不渐地调整,他太专注了,甚至没有注意到莱热和他的朋友在看着他。菜热觉得有些惭愧,他在 想,很少有画家像这位老裁缝一样,对自已的作品抱有如此浓厚的审美兴趣。 以这种包容性的方式思考美学,为理解我们审美参与的社会层面,以及审美价值,开辟了新 的途径,它也使我们有可能以一种真正全球性的方式来思考艺术和美学,而不仅仅是以西方的主 导地位为前抚。 美学不同于艺术哲学。艺术哲学是关于艺术的,而美学则包括艺术在内的许多事物。它也关 乎我们对令人惊叹的风景或办公室对面墙上阴影图案的体验。 我们与艺术品进行审美接融,但我们也以其他各种方式与艺术品接触。而且与我们进行审关接 融的还有许多其他事物。我或多或少地将“审美体验”和“审美参与”混为一谈,承认审美参与是 我们所做的事情,而审美体验则是我们在审美参与时的感受。艺术和美学之同的关系是分离的,但 这并不意味着我们应该完全忽略这种联系。我们许多有美学价值的时刻都来自对艺术的接触。 世界各地都有工艺品,还有鲁乐以及故事。尽管如此,当你进入世界上几乎所有大型艺术博 物馆,很可能会遇到声于“西方”的物件(即欧洲的,而且如果是在一座现代艺术博物馆,也许 会有北美的),如果你要寻找来自世界其他地方的物件,经常要去一个偏远的翼楼,有时甚至要 去一个不同的博物馆。但是,无论是艺术还是美学,都不是“西方”的一种专利品。 世界各地的人都在从理论上阐明我们对艺术的体验。坚持欧洲的美学路线就像在博物馆里只 展示欧洲艺术品一样带有偏见。不同路线的美学都是非常复杂的思想体系,充满了对艺术品和其 他事物体验非常重要的观察,任何关于美学的书都不应该忽视它们。 (摘编自[英]本斯·纳内《无处不在的美学》) 材料二一直有一种看法、意见或倾向,认为不存在什么美学,庄子早在两千年前使说过,各美 其美。人看见毛蜡,很美,鱼、鸟看见她们却躲得远远的。不可能也不富要去发现或建立美 或审关的规则、理论或科学。 至于说到艺术,就更加如此了。直到今天,认为美学不可能成立,认为艺术不可能或不应该 成为科学研完的对象,仍然在一毅人(特别在作家、艺术家们)中间流行。 关学就是艺水社会学吗?关于美和艺术的谈论或描绘,自古至今,却并不一定联系在一起。 在古希腊,谈艺术可以不涉及美的概念,谈美也不提及艺术。中国亦然。今天,欣赏风景的审美 临快与艺术作品的美学批评,也可以互不相干。 那么关学到底是什么呢?中文的美学一词是西文Aesthetics一词的翻译。所以如用更准确的 中文翻译,“美学”一词应该是”审美学”,指研究人们认识美,感知美的学科。 与其首先寻觅一个美学定义,还不如看看这门学科的具体历史和现况。从古代起,就有关于 美和艺术的哲学议论和理论探讨,就有令日美学所研完、所包括的对象、领域和内容。而这种内 容基本上可分为三个方面或三种因素。有人认为,近代美学是由德国的哲学、英国的心理学、法 模拟01语文新 第1页 可分为形而上的义关人)心理的、社会学的.这种种看法,是符合美学 学科的历史和现状的。所谓关学,大部分一直是美的哲学、审关心理学和艺术社会学三者的某种 形人的结合。又经常各有不同的倒,例如有的哲学多一些,有的艺理论多一,有的美心 理学多一些,如此等等。从而形成各式各样的美学理论,派别和现象。 那么,对美学学科的基本看法是什么呢?多元化。多元化标志某种统一的完整的体系或系统的 永远消失和不再建立,包括哲学,也不过是提供一种视角或观念,不会再是包罗万有,解拜一切的 完整体系。哲学、美学不应也不会定于一尊,从而,可以也应该有从各种不同的角度,层次、逢径。 方法出发和行进的美学,有各种不同的美学。这不仅是理论的不同,而且也是类型、形态的不同。 形态、类型的不同和理论的不同有关系,但它们不是一回事,同一类型或形态的美学,仍有根本理 论的不同。讲多元化,主要指的是类型和形态的不同,例如,美学就可以按此多元化所不同的形态 分为不同类别。 (摘编自李泽厚《美学四讲》) 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A. 关学范围很广,包括艺术美、风景美等在内的我们生活中所关心的多方面的东西。 B. 艺术以一种不完美的方式出现时,表现力更强,正如一流餐厅的食物不总最好吃。 C. 不管在街上还是在音乐厅,只要听肖邦的体验值得拥有,你就可以获得美感享受。 D. 作者主张以包容性,全球性的方式思考美学,而不仅仅以西方的主导地位为前提。 2. 根据材料一的内容,下列说法正确的一项是(3分) A. 审关体验与审关参与不同,审美参与是与艺术品进行审关接触,审美体验是审美参与时的感受。 B.艺术和美学的关系是分离的,但它们之间又有联系,比如艺术价值的产生都来自对艺术的接触。 C. 艺术博物馆中产于西方的物件多,其他地方的物件少,但不代表艺术和美学就是西方的专利品。 D. 不同路线的审美都充满了对审美体验的观察,都值得尊重,坚持欧洲的审关路线是带有偏见的。 3. 根据材料二的内容,下列关于美学的概括不正确的一项是(3分) A. 庄子认为美学是主观的和相对的,因人而异,没有什么共同标准可以找寻,也没有替遍必然 的有效规则或客观规律。 B. 迄今为止,关于美学的对象,范围、内容,总有不同的看法和争论,但不管怎样,基本上有 三方面或三种因素构成。 C. 美学学科的多元化就是允许有从不同角度、途径、方法出发和行进的美学出现,有理论和类 型。形态不同的美学出现。 D. 没有统一的美学和单一的美学,美学是个开放的家族,而寻求一个统一的美学定义是件徒劳 无益或缺乏意义的事情。 4. 材料一多处使用了包含关联词和程度副词的语句,请简要分析其论证效果。(4分) 5. 两则材料谈的都是关学,但侧重点不同,请结合材料简要分析。(6分) (二)现代文阅读I(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6-9题。 羞愧 [美]迪克·格菜格利 在家的时候,我从不知什么是仇恨,也不知什么是羞愧,直到我上学。 我7岁那年上学时,爱上了一个叫海伦娜·特克尔的小女孩。都女孩肤色白皆,梳着辩子。 举止文雅。在学校里,她总是那么干净整洁,聪明伶俐。我想我当时上学大多是园为想去看看她。 那时候我校头了,还给自已搞了一块旧的小手帕,因为我不想让海伦娜看见我用手擦鼻子。水骨 又冻住了,房间里没有水,但我每天晚上都洗衬衫和袜子。我总是提个小橘,来到本先生的杂员 店,把小勺伸进他的冷饮柜,出点冰块。到傍晚,冰就化成了水,可以用来洗衣服。那年冬天 我总是生病,国为炉火总在衣服还未考干时就熄灭了,到了早上,我就穿上那些衣服,也不管是 湿是干,回为那是我仅有的一套衣服。 每个人心日中都有一个海伦娜·特克尔,那就是你所渴望的一切的象征,我爱她因为她善良。 她整洁,她平易近人。她总是走过我住的那条街,这时我的兄弟姐妹们就会嚷:“海伦娜来了! 而我则总是把球鞋在我的屁股后面蹭几下,总是希望我的头发不那么软,希望我穿的那件大人村 衣能更合身一些。 模拟01语文新 第2页 我总是奔着到街上,如果我知趣,不跑得离她太近,她就会对我眨眨眼,冲我打招呼。那是 一种关好的感觉,有时候,我会一路跟着到她家里,然后铲掉她常走的道路上的积雪,还会设法 和她妈妈与婶婶交朋友。晚上回家时,我还会在她家走廊上扔些钱,那是我帮人擦社挣下的。 我想我本可以在那年夏天到来之前就克服对海伦娜的感情,但那天在那个教室里发生的事情。 使得在以后二十二年中,她的脸庞一直浮现在我面前。 在高中,我当鼓手是为了海伦娜;在大学里打破径赛记录是为了海伦娜:而我开始站在活筒 后面,听到阵阵掌声时,我总希望海伦娜也能听见,她的这种影响,一直到我二十九岁结了婚。 挣了钱,才算最终消除。在我学会为自已感到羞愧的那一天,海伦娜坐在教室里。 那天是星期四,我坐在教室的后面,座位下画着一个粉笔圈。那是一个傻瓜的位子,一个捣 蛋卷的位子。 老师觉得我很笨:不会拼写,不会阅读,不会做算术。一句话一一笨。老师们从没有兴趣去 了解你不能集中思想是因为你那么饿,因为你从来吃不上早饭,你只惊记着中午,希望它快快来 临。也许你能偷偷到衣帽间去,从别人外套口袋里偷一点其他孩子的午饭。反正要偷些什么,” 如浆糊也可以。你不能把浆糊当作一餐,也不能用它夹面包当三明治。但有时我会在房间后面的 浆糊罐里出几勺桨糊。富有的人真是口味特别;而我则只有贫穷,我有的只是航脏和让别人闻 而侧身的气味:我有的只是寒冷和从来不是为我买的鞋子;我有的只是另外5个人和我合睡一床 而隔壁房间里并无父亲:我有的只是饥饿。你真正饿的时候,浆糊的味道还不算太坏。 老师觉得我是个搞蛋鬼。她从教室前面看到的只是一个黑孩子,他在他那个傻瓜座位上坐立 不安,吵吵嚷嚷,还要去惹周围的孩子。我想她不会明白那小孩子吵吵是为了想让别人知道,那 里还坐着一个他。 那天是星期四,是黑人发薪日的前一天,星期五大家总会有些钱。老师正在问学生们,他们 的爸爸准备为社区救济全捐多少钱。到星期五,每个孩子都能从父亲那里得到幕捐的钱,然后星 期一带到学校。那天,我决定给自己买一个爸爸。我的口袋里有些钱,那是我给人擦鞋和卖报挣 来的。不管海伦娜代表她父亲捐多少钱,我都准备超过她。我要把钱直接交上去。我不想等到星 期一才给我自己买到一个爸爸。 那时我在发抖,怕得要命。老师打开了她的本子,开始按字母顺序念学生的名字。 “海伦娜·特克尔。” “我爸说他要捐二元五角。” “那很好,海伦娜。真是非常、非常好。” 我也觉得非常之好。我不用花太多的钱就会超过她。我口袋里的零角票差不多有三元钱。 我把手伸进了口袋,紧紧擦住那些钱,等老师叫我的名字。可是,当她点完了班上所有其 同学的名字之后,就把本子合上了。 我举手站了起来。 “又怎么了?” “你忘记叫我了。 她把身子转向黑板: “我没有时间和你瞎胡闹,理查德。” “我爸说他要.... “坐下,理查德,你在扰乱课堂秩序!” “我爸说他要捐......十五元。 她转过身来,显得非常吃惊:“我们是在为你以及和你一样的人在幕钱,理查德·格莱格利 如果你爸爸能给你十五元的话,你就不需要救济了。” “我这就有,我这就有。我爸给了我,让我今天就交。我爸说....” “而且,”她边说边直视着我,鼻孔张大,嘴唇变薄,眼睛睁得大大的。 “我们知道你并没有父亲。 海伦娜·特克尔转过身来,眼里满是泪水。她在为我难过。 而此时我已经对她看得不太清,因为我也哭了。 “坐下,理查德。 那是很令人 我本来一直以为老师多少还是喜欢我的,她总是在星期五放学后挑我选罢效。 我那天走出了学校,以后很久一段时间我就不太去学校了,那里有我的 模拟01语文新 第3页 我觉得到处都是孟愧,像是世界上所有的人都在那教室里,每个人都听见老师说的那些话 0. 他们加道你没有爸爸。 短 (有删节) 6. 下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(3分) ){ A.理查德没有父亲,生活贫困,但他很要强。 靠给别人擦鞋和卖报挣钱,希望通过自已的努力 让老师能够喜欢他,以星期五放学后被排到洗黑板感到荣辛。 B.海伦哪整洁、善良、富有同情心,是理查迹仰基的对象,也是引领他生活的人物,她身上所 具有的气质特点激励着理查德努力进取,突破自我,证明自己。 C. 老师根本不了解理查德思想不集中,坐立不安的真实原因,认为他很笨,让他坐在教空后面 画着一个粉笔圈的只让傻瓜和换蛋鬼坐的位子上,这让他根难接受。 D. 在为社区救济会捐款时,理查德提出他瓷爸要抖士五元,老师认为他是在胡用,并直接指 明他没有父亲,这使他无法面对海伦娜和其他同学,产生羞愧之情。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分) A.我总是提个小...犯小与伸进他的冷铁柜,段出点冰块....化成了水,可以用来洗衣服” 这些细节描写,把“我”的生活技拢,虚荣表现了出来。 B. 小说语言描写精炼传神,尤其是理直德与老师的那段对话,既表现了二人的矛盾冲突,又表 现了双方的性格特点,还推动了故事情节的发展。 C.小说开篇点题,交代故事发生的背景,中问强化标题,明确情节中“差愧”的关键,结尾照 1 应标题,强调老师的错误教育方式会毁掉孩子的一生。 D. “老师觉得我很笨”“老师觉得我是个海蛋鬼”“我觉得到处都是羞愧...每个人都听见老 师说的那些话.....”等心理描写,表达了对老师的怨愤。 8. 小说以一个黑人小男孩为视角,反映了美国社会的许多病疾,请结合文本简要概括。(4分) 1. 9. 小说主要以主人公的第一人称讲述故事,其间还将主人公切换为第二人称、第三人称,这样有什 么表达效果?请简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读(本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材科一,盖劳谦虚已,削附之者众:骄慢侃傲,则去之者多,附之者众,则安之征也:去之者多 则意之诊也,存亡之机,于是乎在。轻而为之,不亦藏哉!自重之道乃在平以下践卑以自较 非此之谓也。乃衰薄之弊俗、青育之废疾,安共为之。可悲者也,不修善事,则为恶人:无事于 大,则为小人,纣为无道,见称独夫;仲尼陪臣,谓为素王,则君子不在乎富贵矣。今为纪礼之 行,而不喜闻‘遇死'之讥,是负家而憎人说其奥、投泥而讳人言其污也。 (节选自《地朴子·制》) 材料二昔者智伯摇率赵、韩、魏而伐范、中行,灭之。反归,休兵数年。国令人请地于韩,韩康 子欲匆与,段规谏曰:“不可不与也。夫知伯之为人也,好利而煌。彼来请地而弗与,则移兵于 韩必矣。”康子曰:“诺。”因令使者致万家之县一于知伯,知伯说,又令人请地于魏,宣子欲勿 15 与,赵谏曰:“按请地于,韩与之。今请地于蕴,魏弗与,其措兵于魏必矣,不如予之。”宣 子曰:“诺,”因令人致万家之县一子知伯,知伯又令人之赵请幕、狼之地,赵襄子弗与。知伯 因阴约韩、将以伐赵,某子召张孟谈而告之曰:“夫知伯之为人也,阳亲而阴疏。三使韩、魏而 家人不与焉,其措兵于寡人必矣,吾不能守矣!”张孟谈曰:“臣请见,魏之君。”张孟谈见 ,之君也,齿为今知二君而,赵七。则二为之次。” 二君曰:“我知其然也,亟然,知伯之为人也,粗中而少来。我谋而觉,则其祸必至矣。为之奈何?” “谋出二君之口而入匪之耳人莫之知也。”二君因与张孟谈约三军之反,与之期日。 辈子期日之夜,、终而击之,哀子将卒犯其前,大败知伯之军而知的,知伯身死破,国分 孟诀曰: 为三。为天下笑。 (节选自《韩非子·十过》) 模拟01语文新 第4题 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每凉 对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 自重之AB乃在乎C以D下践EF以自牧G此之谓也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A. 轻,轻率,不慎重,与陶渊明《归去来兮辞(并序)》“舟遥遥以轻题”中的“轻”意思不同。 B. 小人,皆通人,与宗元《种树郭牵驼传》“吾小人短以劳虫者”中的“小人”意思不问。 C .反,同“返”,与主羲之《兰亭集序》“虽趣舍万殊,静躁不同”中的“趣”用法相同。 D. 觉,察知、发觉,表被动,与《琵琶行(并序)》“是夕始觉有迁谪意”中的“觉”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.材料一忠告身处高位的人要注童谦基,职位越高,越容易做慢,谨恭与傲慢是关乎一个人生 死存的问题。 B. 材料一用纣王与孔子的实例证明了“骄徽使人毁灭,谦虚使人成功”和“得道者多助,失道 各宴助”的道理。 C. 材料二智伯家取三家土地,韩魏及他们的家臣只求自保,割地求和,只有赵氏与家臣不惧强 敌,方挽狂。 D. 材料二征引史实,说明含樊因执,利迷心穷是亡国杀身的祸根,希望君主以此为努,避免重 期历吏的辙。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)虽然,知伯之为人也,粗中而少亲。(4分) (2)韩。魏翼而击之,襄子将卒犯其前,大败知伯之军而擒知伯,(4分) 14. 张孟谈是如何说服韩,魏两家与赵氏家族联合灭掉智伯的?(5分) (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 水调歌头·再用韵答李子永提干 君英赋幽愤{},一语试相开。长安车马道上,平地起崔卷。我愧涌明久矣,独借此潮洗,素 壁写归来。斜日选虚隙,一线万飞埃。 断吾生,左持贤,右持杯。买山自种云树,山下靳烟菜,百炼都成绕指,万事直须称好,人 世几舆台^{①}。刘郎更堪笑,刚赋看花回。 【注】①李冰,字子水,扬州人,有诗名,曾官津水县令,淳熙六年至淳那九年为玩冶司干官《故称“提干”)。 ②《书·康传》,康性流言行,被泛下狱后,乃作《幽愤诗》,③刘玩《重卢湛》诗:“何意百炼刚。 化为绕指柔。”意为几经挫折,人从刚强变为柔弱。《世说新话》注引《司马激别传》说:司马激索有鉴才之。 但畏当权者害人,当有人以代人物请他签评时,他每每称好,其妻热评他有负人意。曰:“如君所言复住。 具婉的道如此。《左传·公七年》把人分为十等,舆为六等,台为十等。④&《本事诗》载,刘高锡国与 水贞革新被贬朗州,十年后还京,重游玄都现欣赏桃花,作《赠看花诸君子》诗,云:“会都现里桃千树,尽是 刘郎去后我。”执政者以为讥风朝政,又放外任。 15. 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A. 上片开导规劝李子永,用比喻申述归隐缘由,宦海险瑟且官场污浊,步陶渊明后尘,吟《归 来》而归隐田园。 B. 下片辛弃疾自叙带湖闲居生活,写对酒持餐、开荒植园的悠闲生活,并多处用典,曲折反映 对现实的不满。 C. 此词现身说法,以自已隐居的生活状态和心态劝导友人、为其指路,笑中有泪,比放意抒愤 更能打动人心。 D. 全词语言流畅,层次分明,上片先写李子永,次写自己,后写“飞埃”小人:下片先写自己。 后写李子永。 16. 《辛弃疾诗词全集汇校汇注汇评》:“词作与其说是开导友人,不如说是借以自我排遗幽愤情 怀。”请简要分析。(6分) 模拟1语文新 第5页 (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)某编剧在他的舞台剧《放传奇》中写道,陆游登高望远,看到江水奔流,落叶飘零,不禁 吟起人写量名句“ (2)在重庆,花开时节,常有小贩以铁丝穿萧成串,沿着山城小街叫卖,颜有” 过 (3)在“以史为鉴”主题诗文知识竞赛活动中,主持人小张准备选用“ ”的童。 “”两句作为开场白,切入本次竞赛的主题。 三、语言文字运用(本题共5小题,18分) 第11卷(表达题 共78分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 走进北和庄一一太行山东荒一个原本荒僻的小山村,眼前是一片占地万余亩的花海:葡花。 社丹、坟球等建富花展荡怒放。气四溢,流地流苦。站在高高的观皆台上,但见一望无的 花田,犹如一个五六、红的区大调色,的似大的去,的会,的。 ①一枝枝成,②一连成片,③在错落有段的小径和模交又的内上千首态地段 放。④一降轻风来,花朵地摇曳,如凉翻,一般而又着泥上和花 香的气息扑幕而来,⑧心人心脾,这片花舟生态种植基地,冠名“抱告”,不但,A,而 且听起来温文尔雅,富有诗意。在这里,我们拥抱了香气。 更令人欣喜的是,村西的开发,村庄土地进行了流转,村队们在收散上地祖金的网时,还 招菜到抱香谷当理员,护花、采果、制茶,创过着小山村的美,幸临着小山村的美丽,也和 外来的朋友们分享着小山村的美丽,按村里一位员工大姐的活说,他们是在自家门口般看“美 的工资“ 即使在冬季,鲜花没有盛开,抱香答依然,B ,人头攒动。冬李项目“花海破墙泛” “超级山道滑车”“同红打卡乐园”等,一手抓效益,一千抓保障,杜绝安全事放发生,吸引了 很多年轻人冒着严案前来“打卡”,在与抱香答相距不到一公里的村东,是规模度大的那震古。 仿古街衡、民舍、戏楼、书院、茶楼、牌坟、绣楼别具风情,漫步其闻,(甲),让人感受到 历史的厚重,如今,古镇已成为远近闻名的一处旅游胜地。 从赏困到般实,从寂寥到喧腾,(乙)一一北和庄的变迁,丈何尝不是中国千千万万个者 进村在的缩影。 18. 文中第一段写花,画波浪线的“红的似火,白的像雪,黄的如金,粉的类霞”,使用了排比的 修辞手法,请以“雪花”为描写对象写一个句子,要求:语意完整,使用排比:排比贴切,表达 流畅。(5分) 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) 20. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,谨严 密,不得改变原意。(4分) 21. 请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超 过10个字。(4分) 22. 文中加点的“安全事故”,有人说自相矛盾,有人说可以使用。你的看法是什么?请简要说明 理由。(3分) 四、写作(60分) 23. 阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 当代作家王开岭说:“我们任何时候都不能忘记两样东西:时代最峻急的任务,生命最美好 “峻意”. 的初衷。 可理解为严正、紧迫:“初衷”,可理解为最初的愿望,在今天蒸藻日上 的新时代,这句话颜值得深思。 这句话引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。要求:选准角度,确定立意,明确文体, 自拟标题:不要套作,不得抄袭:不得泄露个人信息:不少于800字。 模拟01语文新 第6页模拟 01语文 新答案与解析 第 1页 2025届模拟 01语文 新答案与解析 1．【答案】B【解析】“艺术以一种不完美的方式出现时，表现力更强”错，原文是“当艺术以一种不完美的…… 它几乎总是表达得更有力”，暗示着存在例外；况且这也只是作者和部分人的感受，并不代表所有人。 2．【答案】D【解析】A项，“审美参与是与艺术品进行审美接触”错，审美参与不光与艺术品接触，文中说“与 我们进行审美接触的还有许多其他事物”，如“令人惊叹的风景或办公室对面墙上的阴影图案”等。B项，“艺 术价值的产生都来自对艺术的接触”说法绝对。文中说的是“我们许多有美学价值的时刻都来自对艺术的接触”， 是“许多”而非“都”。C项，“艺术博物馆中产于西方的物件多，其他地方的物件少”曲解文意，文中说的是 “当你进入世界上几乎所有大型艺术博物馆，很可能会遇到产于“西方”的物件。如果你要寻找来自世界其他地 方的物件，经常要去一个偏远的翼楼，有时甚至要去一个不同的博物馆”，不能主观地认为所有的“艺术博物馆 中产于西方的物件多，其他地方的物件少”。 3．【答案】A【解析】“美学是主观的和相对的，因人而异，没有什么共同标准可以找寻”偷换概念。应该是“美 是……”，而不是“美学是……”。 4．【参考答案】①使用了包含关联词的语句，如“我们对某些体验的关注基于其他体验，不仅仅……还有……还 有……”等，尽可能全面罗列论据类型，使表述更加严密，避免出现漏洞，强调论据的全面性和多样性。②使用 了包含程度副词的语句，如“当你进入世界上几乎所有……很可能……”等，使表述更具分寸感，避免言过其实， 强调观点的准确性、真实性和可信性。（每点 2分。若有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 5．【参考答案】（1）材料一主要从三个方面研讨美学的无处不在。①非精英美学：以包容性的方式思考美学。② 美学不同于艺术哲学：艺术绝非享有特权的审美对象。③非“西方”美学：不同路线的美学都是复杂的思想体系。 （3分）（2）材料二主要讲述美学是什么。①有没有美学，有没有艺术，美学是不是艺术社会学。②美学到底是 什么：中文美学一词的由来，美学的定义，学科的历史和现状。③以多元化看待美学学科，包括美学理论和形态、 类型等。（3分） 6．【答案】C【解析】“这让他很难接受”错。从文中看，不论是老师眼中的笨、傻瓜、捣蛋鬼，理查德都坦然接 受了。真正“让他很难接受”的是老师剥夺了他的捐款资格，当众挑明捐钱就“是在为你以及和你一样的人在募 钱”的，还直接指明他没有父亲。 7．【答案】B【解析】A项“把‘我’……虚荣表现了出来”错，结合文本来看，只能说“我”要强，不能说“我” “虚荣”。C项，“强调老师的错误教育方式会毁掉孩子的一生”错，结尾处强调的是老师的错误教育方式会对 孩子的心灵造成极大影响，但结合全文看并没有“毁掉孩子的一生”。D项“表达了对老师的怨愤”错。从全文 看，“我”与老师之间存在心理距离，理查德希望老师能理解他，关注他，但并没有表现出对老师的“怨愤”。 8．【参考答案】①社会贫富的差异。黑人小男孩理查德仅有一套上学穿的衣服，吃不上早饭，而白人小女孩海伦娜 却打扮得干净整洁。②社会中不同种族的差异。在老师看来，海伦娜虽然认捐二元五角，应该受到赞扬；而理查 德是黑人，是贫困阶层，是受捐助者，所以他提出要捐款，就被老师拒绝。③与黑人阶层难以沟通的固有的情感 隔阂。理查德通过自己的辛勤劳动积攒了零钱，想要捐款，但老师却认为他是在瞎胡闹，因为他本身就是捐助的 对象。（答出一点得 2分，答出两点即可得满分。言之成理即可。） 9．【参考答案】①小说大部分篇幅以主人公第一人称讲述故事，如“在家的时候，我从不知什么是仇恨”“我 7岁 那年上学时，爱上了……”等，增强故事的真实感，真切感受到情节的发展，揭示主人公的内心世界，增强了作 品的感染力。②将主人公切换为第二人称，如“老师们从没有兴趣去了解你不能集中思想是因为你那么饿，因为 你从来吃不上早饭。你只惦记着中午……”等，使小说更具亲切感和亲和力，拉近读者与小说主人公的距离，能 产生身临其境的艺术效果。③将主人公切换为第三人称，“他在他那个傻瓜座位上坐立不安……那里还坐着一个 他”等，对事实的描述更理性、更客观，更具说服力，使读者产生共鸣。（每点 2分） 10．【答案】BEG【解析】画波浪线的部分是一个长单句，句子的主语是“道”，“自尊重”作“道”的定语；“乃 在乎以贵”作谓语“下（居人之下、谦让）”的状语，“贱”作“下”的宾语；“卑以”作谓语“自牧（自我修 养）”的状语；“非……也”为否定判断句。综上所述，应在 BEG处断句。 11．【答案】D【解析】A项二者意思不同，“舟遥遥以轻飏”中的“轻”意思是“轻快”。B项二者意思不同，“吾 小人辍飧饔以劳吏者”中的“小人”是旧时男子对地位高于己者自称的谦词。C项两处都是通假字，用法相同， “趣”同“取”。D项二者用法不同，“是夕始觉有迁谪意”虽可翻译为“这天夜里才有被降职的感觉”但其中 的“觉”意思是“感知、意识到”，不是被动用法。“迁谪”则翻译为“被贬、被降职”。 12．【答案】C【解析】“赵氏与家臣不惧强敌”错，原文“襄子召张孟谈而告之曰：‘……吾恐不能守矣！’”可 知，赵襄子并非“不惧强敌”。 13．【参考答案】（1）即使如此，智伯的为人，心地粗暴野蛮而缺少仁爱。（关键词“虽然”“粗中”“亲”各 1 分，句子大意 1分。）（2）韩氏和魏氏的军队从两侧攻击智伯的军队，赵襄子率军在正面进攻，把智伯的军队打 得大败活捉了智伯。（关键词“翼”“犯”各 1分，“大败知伯之军”把字句 1分，句子大意 1分。） 14．【参考答案】①利益捆绑，夸大危害。唇亡齿寒，如果赵氏家族灭亡，那韩、魏祸事也就不远了。②安全承诺， 消除顾虑。咱们的谋划，只有咱三个人知道，不会有别人知道。③达成同盟，约定日期。最终，韩、魏两家与张 孟谈约定了反攻的日期。（答出一点给 1分，答出两点给 3分，答出三点给 5分。意思对即可） 模拟 01语文 新答案与解析 第 2页 【参考译文】 材料一 能够勤劳谦逊而虚己待人的，那么归附他的人就多；骄傲轻慢待人无礼的，那么离开他的人就多。归附 的人多，这就是平安的征兆；离开的人多，这就是危险的症状。存亡的关键，全在这里。轻易地就倨傲无礼，不 也是太糊涂了吗！真正的自我尊重的办法，在于以尊贵的身份谦卑地对待地位低贱的人，用谦卑的原则进行自我 约束，而并非他们说的那种方法。他们说的方法是衰败浅薄时代的鄙陋习俗、病入膏肓的顽疾，而人们却都很安 心地做这种事情。这真是可悲的事情啊。不做善事的人，就是恶人；不干大事的人，就是普通人。商纣王做不合 正道的事情，就被人称作独夫民贼；孔子是周天子的诸侯手下的大夫，却被人称作素王，这说明能否成为君子并 不在于金钱地位。如今做了违犯礼法的事情，却不喜欢听‘赶快死去’的讥讽，这就等于是背着猪但讨厌别人说 他有臭气、跳到泥巴里但忌讳别人说他肮脏。 材料二 从前智伯瑶率领赵、韩、魏进攻范氏、中行氏，而消灭了他们。返回自己封地之后，好几年没有用兵， 便派人到韩氏请求割让土地给自己。韩康子想不给他土地，段规劝谏说：“不能不给他土地。智伯瑶的处世特点， 是贪爱利益而傲慢。他来请求割让土地而你没有给他，那一定会调遣军队来攻打韩氏。”韩康子说：“好吧。” 于是派使者送一个万户人家的县境给智伯。智伯又派人去魏氏请求割让土地。魏宣子准备不给他，赵葭劝谏说： “智伯向韩氏请求割让土地，韩氏给了他土地。现在向魏氏请求割让土地，魏氏不给，他一定会加兵于魏来进攻。 不如给他土地。”魏宣子说：“好吧。”于是派人送一个万户人口的县境给智伯。智伯又派人到赵氏请求割让蔡、 皋狼地方，赵襄子不给他。智伯暗地里约韩、魏两家准备来讨伐赵氏。赵襄子召来张孟谈把这一情况告诉他说： “智伯对他人，表面亲近而实际上疏远。三次派人出使韩、魏而都没有来拜访我，他一定会派兵来攻打我。我恐 怕坚守不住了！”张孟谈说：“我请求去面见韩氏和魏氏。”张孟谈见到韩氏、魏氏说：“我听说嘴唇没有了牙 齿就会寒冷。现在智伯率领你们两家来进攻赵氏，赵氏将要灭亡了。赵氏灭亡，那么你们两家就会紧随其后。” 韩氏和魏氏说：“我们知道是这样。即使如此，智伯的为人，心地粗暴野蛮而缺少仁爱。如果我们的谋划被他发 觉，那么我们的祸害一定会到来。怎么处理这个问题？”张孟谈说：“谋划从你们二位的口里说出而传到我的耳 中，没有人会知道。”韩氏、魏氏便和张孟谈约定三家军队一同反对智伯，与他们约好了日期。到了约定日期的 夜晚，韩氏和魏氏的军队从两侧攻击智伯的军队，赵襄子率军在正面进攻，把智伯的军队打得大败活捉了智伯。 智伯被杀军队被打败，他的属地被分为三份，被天下人耻笑。 15．【答案】D【解析】D项中“后写李子永”错，从下片的“百炼都成绕指，万事直须称好，人世几舆台。刘郎更 堪笑，刚赋看花回”看，下片最后把矛头直接指向了南宋的当权者，而非“后写李子永”。 16．【参考答案】①上片用京道不平，喻仕途险恶；用虚隙飞埃，喻官场污浊；且以陶渊明体现归休田园的决心。 ②下片承归隐意愿，先描述对酒持蟹、开荒植树的悠闲生活；再叠用典故，表达对阴暗现实的不满；末以刘郎赋 诗遭贬的际遇，隐寓内心的愤懑不平。③通篇现身说法，然细加品味，词人亦非浑身静穆，一味飘逸，表面看起 来是疏导友人，其实更是自我排遣抒怀，貌似飘逸而实兼无限愤懑。（每点 2分） 17．【答案】（每空 1分）（1）无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来（或：落木千山天远大 澄江一道月 分明） （2）小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花 （3）后人哀之而不鉴之 亦使后人而复 哀后人也（或：前事之不忘 后事之师也/以古为镜 可以知兴替） 18．【参考答案】我以为，雪花也是花，虽不如牡丹浓丽，不如杏花清纯，不如桃花娇艳，不如荷花香甜，却让整 院的树都开满了梨花。（5分） 19．【参考答案】A．名副其实 B．熙熙攘攘（每空 1分） 20．【参考答案】（1）序号③，修改为：在错落有致的沟坡和纵横交叉的小径上千姿百态地绽放。（2）序号⑦， 修改为：一股芬芳馥郁而又携着泥土和草木气息的花香扑鼻而来。（每处错误 2分，共 4分） 21．【参考答案】甲：仿佛穿越千年 乙：从荒僻到繁华（每空 2分，共 4分） 22．【参考答案】【示例一】可以使用。（1分）“安全事故”中的“安全”是限制性定语，是从“事故”的性质方 面来限定“事故”的范围，因为有的“事故”并非属于“安全”方面的。如由于野蛮施工，造成某一居民小区停 电 16小时，无疑不能算是“安全事故”的。（1分）所以，“安全事故”算不得“自相矛盾”，“安全事故”应 该并且可以理解为“安全方面的事故”。加了定语“安全”，使“事故”的性质和类型更明确、更突出。（1分） 【示例二】自相矛盾。（1分）“安全”与“事故”并列，本身“安全”和“事故”就是一对矛盾，“安全”就 没“事故”，有“事故”就不“安全”。（1分）二者相互对立，所以不能使用。（1分）（言之成理即可） 23．【写作指导】时代瞬息万变，科技日新月异，在这个竞争激烈的时代里，我们需要不断学习、创新，以适应社 会的发展与需求。然而，我们是否曾停下脚步，回望生命最美好的初衷？本材料作文，考查考生联想与归纳、实 证与推理、批判与发现这些高度综合的思辨能力。材料涉及三个核心概念——“我们”“时代”和“初衷”。在 三个概念中，“我们”处于核心地位，无论是对“初衷”的把握，还是对时代的掌控，都需要“我们”来发挥主 观能动性。无论是“初衷”的确立，还是顺应、超越时代，都需要“我们”做出选择。我们得以让经历的时代变 得更有质量，我们得以把“美好的初衷”变成美丽的现实，从而让我们的生命拥有更充盈的价值。 写作时，首先，学生可以从材料中提炼出“生命美好的初衷在人与时代的关系中所发挥的主观能动性”这样 一个论述主题，并围绕这个论题，结合个人体验情境，或社会生活情境，通过分析思考，形成自己的观点；其次， 学生还可以就人在时代发展过程中的主动与被动，来阐述应该秉持生命最美好的初衷这样一个论述主题。 【参考立意】①顺应时代，彰显生命最美好的初衷，让人生更有质量；②审视时代生活，肩负时代责任，让生命 最美好的初衷开出绚烂之花；等等。