第四单元西乐撷英(二)《摇篮曲》教学设计 2024-2025学年人教版初中音乐九年级上册

第四单元西乐撷英（二）《摇篮曲》教学设计 2024-2025学年人教版初中音乐九年级上册 一、教学目标 引导学生感受《摇篮曲》轻柔、舒缓的旋律特点，体会歌曲中蕴含的母爱，增强对亲情的珍视。 能够准确地哼唱歌曲的旋律，清晰地演唱歌曲歌词，把握歌曲节奏与力度的变化，提升歌唱表现力。 认识并了解摇篮曲这一音乐体裁的特征，能够辨别不同风格的摇篮曲，并尝试用自己的方式创作简单的摇篮曲旋律或歌词。 二、教学重难点 重点：感受《摇篮曲》的音乐风格与情感，熟练且富有感情地演唱歌曲。 难点：精准把握歌曲中节奏的细微变化以及力度的渐强渐弱，通过演唱细腻地传达出歌曲的情感；深入理解摇篮曲体裁特点，并进行简单创作。 三、教学方法 讲授法：讲解摇篮曲的定义、起源、特点等知识，让学生对摇篮曲有初步的理性认识。 欣赏法：播放不同版本、风格的《摇篮曲》，包括音频与视频，引导学生从旋律、节奏、和声等方面聆听分析。 演示法：教师亲自示范演唱《摇篮曲》，展示正确的发声方法、节奏把握和情感表达，让学生更直观地学习。 讨论法：组织学生就《摇篮曲》所传达的情感、演唱技巧等展开讨论，促进学生之间的思想交流与合作学习。 练习法：让学生通过反复哼唱、跟唱、独唱等练习方式，巩固所学的演唱技巧，提升演唱水平。 四、教学过程 （一）导入 播放一段婴儿熟睡的视频，画面中婴儿在温馨的房间里，小床上的摇篮轻轻晃动。同时，播放轻柔的背景音乐（如班得瑞的《安妮的仙境》片段）。 提问学生：“看到这个画面，大家脑海中浮现出怎样的感觉？当你们还是婴儿的时候，猜猜爸爸妈妈会做些什么哄你们入睡？” 鼓励学生分享自己的想法，引出本节课的主题 —— 摇篮曲。 （二）歌曲介绍 介绍《摇篮曲》的创作者，以生动有趣的故事形式讲述创作者创作这首歌曲的背景。比如，讲述勃拉姆斯创作《摇篮曲》时，是为了祝贺好友的孩子诞生，在真挚的情感驱使下创作了这首经典之作。 强调这首《摇篮曲》在音乐史上的地位和影响力，提及它被无数母亲传唱，成为了抚慰孩子心灵的经典旋律。 （三）初听歌曲 播放歌曲《摇篮曲》的音频，同时在多媒体上展示与歌曲意境相符的动画，画面中有母亲轻轻摇晃着摇篮，温柔地看着孩子，周围是宁静的夜晚，星星闪烁。 引导学生闭上眼睛聆听，想象自己置身于歌曲营造的情境中，并思考问题：“歌曲的速度是怎样的？听完后你的心情如何？” 听完歌曲后，邀请学生分享自己的感受，鼓励他们用丰富的词汇描述歌曲带来的体验，如 “温暖”“宁静”“安心” 等。教师对学生的回答进行肯定和总结，再次强调歌曲轻柔、舒缓的特点。 （四）分段学唱 旋律学习 教师在钢琴上弹奏歌曲的第一段旋律，同时用 “la” 轻声哼唱，引导学生跟随钢琴的节奏，轻轻晃动身体感受旋律的起伏。 逐句教唱学生，比如 “5 3 2 3 | 1 - - |” 这一句，先放慢速度，让学生跟着钢琴唱准每个音符，感受旋律的走向。多重复几次，直到学生能够较为熟练地哼唱。 采用接龙的方式，让学生分组依次接唱旋律，增加学习的趣味性和互动性。对于唱得不准确的地方，教师及时纠正，并再次示范。 用同样的方法教唱第二段和第三段旋律，引导学生注意段落之间旋律的变化和联系，感受旋律在表达情感上的推进。 节奏把握 以拍手、跺脚、拍腿等方式示范歌曲中的节奏型，让学生跟着模仿，感受节奏的韵律。 挑出歌曲中节奏较难的部分，如附点音符或切分节奏的地方，单独进行讲解和练习。可以通过让学生用手拍打节奏，嘴里念出节奏型的方式，强化记忆。 播放歌曲的节奏音频，让学生跟着节奏音频进行练习，逐渐培养学生对节奏的敏感度和稳定性。 歌词学习 教师富有感情地朗诵歌曲的第一段歌词，同时展示与歌词内容相关的图片，如妈妈温柔的脸庞、宝宝可爱的模样等，帮助学生理解歌词的意境。 一句一句教学生朗诵歌词，注意发音的清晰和语调的抑扬顿挫，让学生感受歌词中蕴含的母爱。比如 “睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝” 这句，引导学生用轻柔、关爱的语气朗诵。 学生朗诵熟练后，将歌词与旋律相结合，跟着钢琴慢速演唱。教师要及时纠正学生在演唱过程中出现的歌词与旋律不匹配的问题。 用同样的方法教唱第二段和第三段歌词，引导学生思考每一段歌词所表达的情感有什么细微的不同，让学生在演唱中体现出来。 （五）情感处理 引导学生思考：“妈妈在哄宝宝睡觉时，声音会有怎样的变化？力度会怎么调整？” 鼓励学生结合生活实际进行想象和讨论。 讲解歌曲中力度变化的地方，如渐强渐弱的处理，让学生明白这些力度变化是为了更好地模拟妈妈哄宝宝时的温柔与呵护。比如在 “睡吧，睡吧” 这句，用渐弱的力度来表现妈妈轻声哄宝宝入睡的情景。 教师示范正确的情感处理方式，让学生对比自己之前的演唱，体会不同之处。然后让学生自己练习，通过小组互相倾听、评价的方式，进一步提高情感表达的准确性。 （六）拓展与创作 不同风格摇篮曲欣赏 播放不同国家或地区风格的摇篮曲，如中国的《月儿明风儿静》、印尼的《宝贝》等，让学生感受不同文化背景下摇篮曲的特点。 引导学生从旋律、节奏、歌词、演唱方式等方面进行对比分析，讨论不同风格摇篮曲的异同点。例如，中国的《月儿明风儿静》具有浓郁的民族风格，旋律优美婉转，歌词富有诗意；而印尼的《宝贝》节奏相对明快一些，带有独特的热带风情。 创作实践 引导学生根据自己对摇篮曲的理解，尝试创作简单的摇篮曲歌词或旋律。可以启发学生从自己的生活经历、对妈妈的爱等方面寻找灵感。 给予学生一些创作提示，如确定一个主题，围绕主题选择合适的节奏和旋律走向。鼓励学生大胆创新，不必拘泥于传统的形式。 学生创作完成后，邀请部分学生上台分享自己的作品，并进行简单的表演。其他学生认真倾听，给予鼓励和建议，共同营造积极的创作氛围。 （七）课堂总结 与学生一起回顾本节课所学内容，包括《摇篮曲》的演唱、摇篮曲体裁的特点，以及不同风格摇篮曲的欣赏和自己的创作实践。 再次强调音乐与生活的紧密联系，鼓励学生在日常生活中多聆听优秀的音乐作品，感受音乐带来的美好情感。同时，希望学生能够将对妈妈的爱通过歌声和实际行动表达出来。 五、教学资源 《摇篮曲》的音频、视频资料，包括不同版本的演唱以及相关动画。 多媒体教学设备，用于播放音频、视频和展示图片。 钢琴，用于辅助教学，弹奏歌曲旋律。 相关的文字资料，如歌曲创作者的介绍、摇篮曲的起源和发展等，可打印分发给学生或通过多媒体展示。 学科网（北京）股份有限公司 $$