鲁教版八年级数学上册第五章：5.1 平行四边形的性质（课件32张PPT+教案+练习等9份打包）

首先是学生心理特征，八年级学生具有好奇、好动、好表现的特点。因此在课堂教学中创设恰当的数学情景，抓住学生的好奇心，进一步激发学生的求知欲。 其次是学生的知识特征，八年级学生动手能力较强，但在归纳概念和性质时不够严密，而且逻辑推理能力和语言表达能力也比较薄弱。因此教学过程中，要步步引导，处处设疑，通过学生主动交流，相互补充归纳，形成概念和定理。 $$效果分析： 课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地，要减轻学生的负担，提高教学质量，从根本上看在于提高课堂效益。 通过自学、小组合作探究，真正做到了以学生为主。 通过，动手拼图提高了学生动手能力，通过研究讨论拼图的方法，提高学生缜密的思维能力，有序的处理问题的能力。 通过合作与交流，培养学生团结合作精神。学生联系生活实际进行思考，分组发表意见，培养了学生将科学知识应用于日常生活和社会实践的意识。 本节课整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生兴趣浓，参与度高，教学目标完成，学生达标率高。 $$教学设计 多媒体出示毕达哥拉斯的话 在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。 （教师释义：在我们学习的过程中，不仅要注重知识的结果，更要注重知识的获得过程。） （师）同学们，老师现在有一个问题需要大家帮忙解决 教师读完后，若有学生知道让学生解释，不知道的直接引入新课 板书课题 5.1 平行四边形的性质 让学生读 学习目标 多媒体演示几幅图片 (师) 请同学们观察老师抽象出来的图片，说出它们的对边有什么位置关系？ （生）平行 （师）因此我们规定，两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。来，齐读一边。（教师板书定义） （师）平行四边形的定义也是它的性质，我们后面还会继续学习平行四边行的性质。平行四边形记法、对角线 拼图活动 两个全等的三角形纸片，将它们相等的一组边重合,进行拼图。 让学生把拼出来的图形贴在黑板上 （师）请同学们看黑板上的贴图，这两个图是凹四边形，我们以后会学到。观察黑板上贴的三个平行四边形，它们的对边有什么关系、对角有什么关系？ （生）对边相等，对角相等 （师）你能证明吗？如何写已知、求证 （生）已知：平行四边形ABCD， 求证：AB=CD 师：（黑板上画图），要解决这个问题，就我们目前所学的知识，要用全等三角形的知识来解决，那么如何加辅助线呢？根据拼图你有什么启示 生：连接AC 学生口述证明过程 师：因此我们得到 定理平行四边形的对边相等 平行四边形的对角相等 师板书 性质 边 对边平行且相等 角 对角相等 跟踪练习 师演示画图过程 师：同学们刚才我们探究了平行四边形的边和角的性质，下面我们来探究平行四边形的对角线的性质 师多媒体演示平行四边形绕点O旋转180°的图 师：请同学们猜想线段OA与OC，OB与OD的关系 生：相等 师：你能证明吗？（在黑板上画图） 如何写已知、求证 生口述 生口述证明过程 师：因此我们得到平行四边行的对角线的性质定理。齐读一遍 师板书 师：同学们通过刚才的看图和证明，思考平行四边形是中心对称图形么？对称中心是什么？ 生回答 师 下面我们来利用性质解决问题 先让同学思考后口述证明过程，教师后展示证明过程 师：现在老师把例题变一变，看看所得的线段还相等么？ 师总结小结 师 现在让我们来解决来人分地的问题 生小组讨论后师找人回答 师 通过这节课的学习，你有什么收获 多生谈自己的收获，不全的师补充 课堂达标 教师寄语为学应须毕生力，攀登贵在少年时 希望同学们努力学习，为国争光 _1515091210.ppt 一位饱经苍桑的老人，经过 一辈子的辛勤劳动，到晚年的 时候，终于拥有了一块平行四边形的土地，由于年迈体弱，他决定把这块土地分给他的四个孩子，他是这样分的： 老大 老二 老三 老四 当四个孩子看到时，争论不休，都认为 自己的地少，同学们，你认为老人这样分合 理吗？为什么呢？ _1515091211.ppt 练习2 以不在同一直线的A,B,C三点为其中的 三个顶点,作形状不同的平行四边形,一 共可以作( ) A.1个 B. 2个 C.3个 D.4个 C $$ 教材分析 教材的地位和作用 平行四边形是最基本的几何图形，也是 “空间与图形”领域中研究的主要对象之一．它在生活中有着十分广泛的应用，表现在日常生活中有许多平行四边形的图案，其性质也在生产、生活各领域的得到实际应用． 本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩