3.3观察风（教学设计）-2024-2025学年科学三年级下册湘科版（2017）

教案 课 题 观察风 备课人 授课日期 教学目标 （1）理解风有方向和大小的区别，掌握风级图相关知识，学会用简易方法观测风向和风力以及制作简易风向标。 （2）通过模拟演示、观察、制作等活动，提升观察能力、动手能力以及解决问题的能力。 （3）对风的观测产生兴趣，养成坚持观测并记录的习惯，感受科学技术与社会之间的联系。 教 学 重 点 与 难 点 （1）重点：理解风有方向和大小的不同，掌握观测风向和风力的方法，学会制作简易风向标。 （2）难点：将风级图知识准确运用到实际风力判断中，在观测过程中坚持记录。 媒体教具 （1）多媒体设备，包括投影仪和电脑，用于展示风级图和风向图，以及播放相关的视频资料。 （2）实验材料包，包含丝巾、小扇子、电风扇、吹风机，用于模拟不同级别的风力和观察风向。 （3）简易风向标制作套件，包括硬纸板、吸管、大头针、彩色笔和胶水，供学生亲手制作并测试风向标。 教法学法 实验法、观察法、制作法、交流法 教 学 过 程 二次备课调整 一、情景导入 猜谜语：（教师通过猜谜语的形式引起学生的兴趣） 教师说：“同学们，我们今天要来猜一个和天气有关的谜语。请仔细听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（打一天气现象）” （学生踊跃回答：“风！”） 教师表扬学生的反应并确认答案：“很好！正是风。风在我们的日常生活中非常重要。” 引出课题： 教师说：“风确实是构成天气的重要元素之一。我们经常听到‘风向’和‘风力’这些术语，它们都是用来描述风的方式。今天我们就要学习如何观测风。希望大家积极参与。” （板书课题：《观测风》） 二、探究实践 活动1：观测风力 观看视频，初步感知风力的不同： 教师播放一段关于风力的视频，并提问：“请大家仔细观看这段视频。你们发现了什么？” （视频展示不同风力下的自然景象） （学生回答：“风有方向、大小的不同。”） 教师总结：“不错。风的大小我们称为风力，风吹来的方向就是风向。” 判断风力的大小： 教师问：“你觉得刚才视频中的风力怎样？我们平时是怎么判断风力的大小的呢？” （学生可能的回答：“根据树枝的摇动程度，或者旗帜的摆动情况。”） 故事补充：“很好。除了这些方法，人们还常使用风级图来估测风力。下面我们一起来了解一下0-12级风的具体表现。” 了解风级图： 教师出示风级图并讲解：“请同学们仔细观察这张风级图，试着用自己的语言描述各级风的特点。” （学生尝试描述每级风的特点） 教师适时引导，帮助学生准确表达。 模拟体验风力： 教师说：“接下来，我们将用小扇子、电风扇和吹风机来模拟不同级别的风。大家要学会用目测的方法来判断风力的大小。” （教师分别使用小扇子、电风扇、吹风机模拟不同风力，学生观察并判断） 学习风级歌： 教师说：“为了更好地记住不同级别的风，我们可以学习一段有趣的风级歌。” （教师带领学生一起唱风级歌，加深记忆） 活动2：观测风向 自然观察法： 教师问：“平时你们是怎么判断风向的呢？” （学生分享自己的经验：“看旗子的方向，看树叶飘动的方向等。”） 教师展示方向图和飘扬的红旗，解释八个基本方向：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南。 模拟演示： 教师手拿丝巾，让学生用小扇子从一个方向扇动丝巾，然后问：“刚刚丝巾飘向什么方向？想一想风是从哪个方向吹过来的才会有这种效果？” （学生观察并回答：“丝巾飘向某方向，所以风是从相反的方向吹过来的。”） 教师总结：“非常好！通过实验我们知道，风向与物体飘扬的方向相反。” 活动3：自制简易风向标 引入风向标： 教师说：“在生活中，我们可以用简单的方法判断风向，但在实际的天气观测中，人们会使用专门的仪器——风向标。我们来看一下它的图片。” （出示风向标的图片并简单介绍其构造和功能） 制作风向标： 教师问：“你们有办法知道今天校园里的风向吗？” （学生思考并回答：“可以制作风向标。”） 教师播放视频，指导学生如何制作简易风向标。 交流评价： 教师说：“请大家先检查自己制作的风向标是否符合要求，然后我们在班内进行交流和评价。” （学生展示自己的作品，交流制作过程和使用方法，教师点评并鼓励） 三、拓展延伸 阅读拓展： 教师分发《指南车信箱》，让学生阅读了解相风铜鸟的历史。 教师说：“请大家阅读这份材料，了解一下世界上最早的风向仪——相风铜鸟。” 介绍风能发展史： 教师说：“风不仅仅是天气的一部分，它还能为我们提供能源。现代科技已经能够利用风能发电，造福人类。” 课后活动： 教师布置任务：“以小组为单位，用自制的风向标到校园里观测一段时间内的风向，并记录你的发现。如果你还想了解更多关于风的知识，请查阅资料或请教家长。” 作业布置 （1）制作一个简易风向标，并记录一周内每天的风向变化。 （2）观察并记录不同天气下风力的变化，尝试用自己的语言描述不同级别的风力。 学科网（北京）股份有限公司 $$