1.3 直线运动和曲线运动（教学设计）- 三年级科学下册同步精品课堂（教科版）

教科版（2024年）科学三年级下册 《直线运动和曲线运动》教学设计 课题 1.3直线运动和曲线运动 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。 科学思维： 1.观察、描述并判断物体的运动方式。 探究实践： 1.在教师引导下，用图示记录物体的运动路线。 态度责任： 1.感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。 2.养成认真观察运动情况、及时记录、开展交流研讨的科学态度。。 教学重难点 重点：知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。 难点: 观察、描述并判断物体的运动方式。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.出示立交桥图片，提问：马路上有许多车子在行驶，这些车的运动路线有什么不同？ 预设：有的运动路线是直直的，有的运动路线是弯弯的。 我们把直直的运动路线叫直线，弯弯的运动路线叫曲线。 2.揭示课题：直线运动和曲线运动。（板书） 课 程 学 习 二、探索 1. 探索活动1 1）教师逐张展示五张图片：过山车前进、鸟儿飞翔、打台球、垂直电梯和自动扶梯、掉落的苹果，引导学生用语言和图形拉描述物体的运动路线？ 2）小组为单位进行讨论。 3）小组汇报。台球、掉落的苹果、垂直电梯和自动扶梯的运动路线是直线，过山车、老鹰的运动路线是曲线。通过对这些物体运动路线的描述，学生会初步感知到物体的运动路线是直线和曲线两类。此时，对于学生发言中的非科学语言，如“直的”、“弯的”类似的词汇，可暂时不用纠正。 2. 探索活动2 1）无轨道击球实验。操作员将蓝球和红球分别放在桌子上，距离约40厘米，用蓝球击红球。学生相互合作进行活动。 2）讨论：说说你击中小球的方式，邀请同学说说自己击不中的原因。预设：因为球的运动路线不确定。 3）直线轨道和曲线轨道击球实验。操作员将蓝球和红球分别放在直线轨道和曲线轨道的两端，用蓝色球击红色球。观察蓝球运动的路线，尝试画出蓝色球的运动路线。 4）实验小结：物体沿着直线轨道在运动，叫直线运动。物体沿着曲线轨道在运动，叫曲线运动。 3. 探索活动3 1）推球落地实验。描述实验过程，学生先画出可能的运动路线，再进行实验：将蓝色小球放在桌面上，向桌子边缘方向推小球，小球在桌面滚动，离开桌子，再掉落至地面。 2）小组合作，操作员进行实验，其他成员站在桌子侧面仔细观察。之后轮换操作员，小组内部操作三次。大家将观察到的路线画出，如果跟自己的预测不一致，尝试修改。 3）教师引导交流讨论的方式：要求学生进行分步骤分段的描述。先描述小球在桌子上面的运动路线是怎样的，之后再描述从桌面掉落至小筐的过程中其运动路线是怎样的。 4）邀请小组成员发言，展示路线图，描述自己为什么这么画。 5）小结：小球在桌面上进行的是直线运动，离开桌面后进行的是一个曲线运动。综合来看，小球进行着一个直接运动和曲线运动的复合运动。 三、研讨 提问：根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式？四、拓展 判断生活中更多物体的运动方式。 课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道了物体的运动形式是各种各样的，根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。我们把直直的运动路线叫直线，弯弯的运动路线叫曲线。过山车是曲线运动，老鹰是曲线运动，台球是直线运动，垂直电梯是直线运动，自动扶梯既有直线运动又有曲线运动，掉落的苹果是直线运动。 板书设计 教学反思 按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有以下的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等，在第2课的学习中，学生已经会判断这几种运动形式，但是会混淆对运动形式和运动方式的描述，往往采用的是生活词汇，如直的、转弯的、扭来扭去的，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将之抽象为一个质点来考虑。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$