1.3 听觉（教学设计）科学青岛版六年级下册

青岛版（2017年）科学六年级下册 《听觉》教学设计 课题 1.3 听觉 课型 新授课 教学目标 科学观念： 能说出耳的基本结构和功能，以及听力的形成过程。 科学思维： 知道导致中耳炎及耳聋的各种原因及预防的措施。 探究实践： 通过演示“耳的结构”的挂图或课件，培养学生的观察能力 通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生的语言组织和语言表达能力。 态度责任： 使学生树立结构和生理功能相统一的观点，了解耳的重要性，形成自觉保护听觉的卫生习惯。 教学重难点 重点：耳朵的结构和功能。听觉的产生过程。耳朵常见疾病的预防方法。 难点：学生能够通过实验和讨论，理解听觉的形成过程。 学生能够识别并讨论耳朵常见疾病及其预防措施。 教学环节 教学过程 课堂导入 1、 导入新课 游戏导入：听声辩物。 教师活动：播放各种声音，让学生边听边思考：我们是怎样听到这些声音的？ 学生活动：学生聆听声音，并回答教师的问题，引出课题《听觉》。 课 程 学 习 二、探索 活动一：认识耳朵的结构 教师活动：播放一段关于耳朵功能的短片或动画，引导学生思考耳朵是如何帮助我们听到声音的。 展示耳朵结构的三维模型或挂图，引导学生逐一认识外耳、中耳和内耳的主要部分。 逐一解释各部分的功能，如外耳收集声音、中耳传递声音振动至内耳等。 学生活动： 仔细观察模型或挂图，跟随教师的讲解，尝试记住各部分名称和功能。 小组讨论，互相复述耳朵的结构和功能，加深理解。 活动二：听觉是怎样产生的？ 探究听觉的产生。 教师活动： 引导学生利用纸杯、细绳和橡皮膜等材料，模拟外耳收集声音和中耳传递声音的过程。 指导学生进行实验。 实验方案： ①用细线将一块橡皮膜系在纸筒的一端，并在橡皮膜上挂一个棉球。 ②将纸筒固定在铁架台上，并让另一名同学在纸筒的橡皮膜端放一面镜子。 ③从纸筒的开口端大声说话，通过镜子观察棉球的变化。 观察并记录实验现象。 实验现象：对着纸筒说话，棉球会被弹起。说话声音越大，棉球弹起的越高，通过棉球的振动使得橡皮膜的振动更明显。 实验结论：橡皮膜就像人的耳膜，有声音就会振动，声音越大，振动越明显。 学生活动： 小组合作，按照教师的指导进行实验。 观察实验现象，讨论并总结实验原理，加深对耳朵功能的理解。 总结：外界物体振动产生的声波通过外耳道后，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨等传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把信号传给脑，我们就听到声音了。 活动三：了解常见的耳病和预防方法。 教师活动：播放一段关于耳病危害的短片或展示一些耳病的图片，引起学生的兴趣和关注。 学生活动：观看短片或图片，思考耳病对个人健康的影响，并讨论为什么需要了解耳病及其预防方法。 1.认识常见耳病 教师活动： 逐一介绍几种常见的耳病，包括中耳炎、外耳道炎、耳鸣等，展示每种耳病的图片或视频资料。 引导学生观察并讨论每种耳病的主要症状及可能的原因。 学生活动： 认真观察图片或视频资料，倾听教师的讲解。 小组讨论，尝试总结每种耳病的主要特征和原因，并派代表分享。 2.探讨预防耳病的方法 教师活动： 引导学生思考预防耳病的重要性，并提问：“我们可以做些什么来预防耳病呢？” 展示预防耳病的宣传海报或PPT，逐一介绍预防方法，如保持耳朵干燥、避免使用尖锐物品掏耳、定期检查听力等。 学生活动： 思考并讨论预防耳病的方法，记录在小组讨论任务卡上。 认真观看宣传海报或PPT，倾听教师的讲解，并尝试将预防方法与之前学习的耳病知识联系起来。 课堂 小结 教师活动： 引导学生回顾本节课所学内容，总结耳朵的结构、听觉的形成过程及常见耳病的预防方法。 给学生提供舞台，分享本节课所学，分析目标的达成度。 学生活动： 分享自己本节课的收获和感悟，对所学知识进行巩固和提升。 评价任务 小组合作：学习认识耳朵各部分的结构，并能熟练说出耳朵各部分名称。 模拟实验：小组合作完成模拟鼓膜振动的实验，描述汇报实验现象和结果，说出听觉产生的过程。 交流讨论：交流讨论搜集的资料，列举耳朵常见的疾病，提出保护耳朵的措施，总结预防耳朵疾病的方法。 板书设计 听觉 耳朵的结构 听觉的形成 常见的耳病和预防方法 教学反思 通过这样的教学设计，学生不仅能够掌握耳朵的结构和听觉的形成过程，还能够了解耳朵的常见疾病及其预防方法，培养学生的科学探究能力和科学情感态度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$