3.1.6 用语言描述两个数的大小（课件）-2024-2025学年一年级下册数学冀教版

冀教版数学一年级（下） 三、不超过100的数与加减法 第6课时 用语言描述两个数的大小 不超过100的数 1 1 学习目标 1. 通过熟悉的事情，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得 多”的具体含义。 2. 会用语言描述两个数的大小关系，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。 3. 感受数学在生活中的广泛应用，培养初步的数感。 【难点】 理解用语言描述两个数大小的意义。 【重点】 能根据给出的事物和数据进行描述和判断。 3 课堂导入 海滨的早晨 他们分别捡了多少个贝壳呢？ 4 探究新知 比较三人捡的贝壳数量，你发现了什么？ 我捡了22个…… 我捡了50个…… 我捡了18个…… 海滨捡贝壳。 8 教材第42页例8 我捡了22个…… 我捡了50个…… 我捡了18个…… 妈妈也比丫丫多。 爸爸比丫丫多。 丫丫比爸爸、妈妈都少。 爸爸、妈妈都比丫丫多。 发现：简单的“多”或“少”不能清楚描述出爸爸、妈妈比丫丫多的程度或丫丫比他们少的程度。 爸爸也比丫丫多。 妈妈比丫丫多。 22 18 50 妈妈和丫丫个数相差不多。 爸爸和丫丫个数相差三十多呢。 我们可以说22比18多一些，或18比22少一些。 差不多 多一些或少一些 我们可以说50比18多得多，或18比50少得多。 差得多 多得多或少得多 (1) 把丫丫一家三个人捡贝壳的数量用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述。 丫丫捡的贝壳比妈妈捡的少一些，比爸爸捡的少得多。 爸爸捡的贝壳比丫丫捡的多得多。 妈妈捡的贝壳比丫丫捡的多一些。 还可以怎样说？ (2) 把丫丫一家三个人捡贝壳的数量用＞或＜表示。 按数的顺序，从小数到大，18在22前面, 50在22后面。 五十比二十几多，二十几比十几多…… 18 ＜ 22 ＜ 50 50 ＞ 22 ＞ 18 按从小到大的顺序排列，用“＜” 连接；按从大到小顺序排列，用“＞” 连接。 试一试 先用“大一些、小一些、大得多、小得多”描述下面各数之间的关系，再用符号表示。 50 98 38 10 51 教材第42页“试一试” 50 98 38 10 51 98比50大得多，50比98小得多。 51比50大一些，50比51小一些。 51比98小得多，比10大得多 。 51比10大得多，10比51小得多。 …… 98＞51＞50＞38＞10 或10＜38＜50＜51＜98 教材第43页“练一练”第1题 课堂练习 1. (1)用语言描述三个数量之间的关系。 练一练 羚羊比斑马多一些，比长颈鹿多得多。 斑马比长颈鹿多得多，比羚羊少一些。 长颈鹿 18只 羚羊 60只 斑马 52只 斑马比羚羊少一些，长颈鹿比羚羊少得多。 长颈鹿比羚羊、斑马都少得多，长颈鹿最少。 羚羊比斑马多一些，比长颈鹿多得多，羚羊最多。 长颈鹿 18只 羚羊 60只 斑马 52只 教材第43页“练一练”第1题 (2)在○里填上合适的符号。 ＞ ＞ ＜ 长颈鹿 18只 羚羊 60只 斑马 52只 教材第43页“练一练”第1题 60 52 18 18 52 60 ＜ 2. 动物园里的黑熊可能有多少只？ 黑熊数量要比52少得多，53比52多一些，48比52少一些，都不合题意。 3. 先用语言描述三个数量之间的关系，再用符号表示。 60条 25条 20条 红鱼比黄鱼和黑鱼都多得多。 60＞25， 60＞20 黑鱼比黄鱼少一些，比红鱼少得多。 20＜25， 20＜60 黄鱼比黑鱼多一些，红鱼比黄鱼多得多。 25＞20， 60＞20 红鱼最多，黑鱼最少。 60＞25＞20或20＜25 ＜60 教材第43页“练一练”第3题 拓展提升 端午节到了，奶奶要包粽子送给街坊邻居，请猜一猜奶奶今天可能要包多少个粽子。(在合适的答案下面画“√” ) 可以根据她们的对话进行分析、判断。 比90少一些 比60多得多 粽子的个数在60~90之间，且接近90。 奶奶可能要包86个粽子。 √ 课堂小结 通过这节课的学习，你学会了什么？ 如果两个数相差不多，就说较大数比较小数多一些或较小数比较大数少一些。 在具体情境中描述两个数的大小关系时，如果两个数相差很多，就说较大数比较小数多得多或较小数比较大数少得多。 20 两人游戏：各写一个两位数，然后用语言描述它们的大小。 02 01 相关练习。 $$