精练篇目01《不幸“背锅”的水稻——稻田甲烷的真正制造者》-【一战成名新中考】2025广西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

阅读写作思维训练·广西语文 第 二 部 分 说 明 文 阅 读 分类 示例 递进式结构 《大自然的语言》中,首先,从物候学研究对象入手,引出什么叫物候和物候学,说明物候观测 对农业的重要性;其次,谈决定物候现象来临的四个因素以及物候学的研究意义。 这是按照 层层递进的逻辑顺序安排的 技巧点拨 (1)明确是分析全文结构还是某段(某几段)结构。 (2)概括各段段意,其次理清段落之间的关系,从而确定文章的结构形式。 (3)注意每段的第一句话和最后一句话,看是不是总领句或总结句,有助于快速明确结构。 考点针对练 一、(2024 吉林)【生活百科】阅读下面的文章,完成 1~ 4 题。 (9 分) 不幸“背锅”的水稻———稻田甲烷的真正制造者 ①甲烷做能源虽好,却有一大坏处———它是一种温室气体。 如果它在地球大气层中含量过高的 话,会让地球平均气温剧烈上升,我们现在居住的很多平原和沿海大城市都会被汹涌的海水淹没。 ②遍布亚洲东部的稻田,现在成了某些环境科学家责难的一大对象。 他们发现水稻田能排放出 相当可观的甲烷,尽管总量还不能完全确定,但至少占到了全球甲烷排放总量的 1 / 10 以上。 这样一 来,吃一口米饭简直成了一种有愧世人的不良生活习惯! ③不过,水稻可能会觉得自己比爱吃大米的人还冤枉,因为这些甲烷并不是它制造的,绝大多数 也不是它排放的。 其实,水稻田里的甲烷和沼气及一部分天然气里的甲烷一样,都是由古菌制造的。 水稻顶多是在汲取水分的时候,不小心顺便带了一点溶解在水里的甲烷进入体内,再把它排进大气 而已。 与其他粮食作物不同,稻的多数品种要栽在水里。 由于水层的阻碍,水稻田的土壤里出现缺 氧环境,正适宜这些制造甲烷的古菌生存(要知道,氧气对它们来说完全是一种可怕的毒药!),导致 稻田成为甲烷的重要排放源。 ④一些陈旧的生物分类系统把地球上的所有生物都简单分成动物和植物两大类。 据此,基本上 所有看上去不像动物的生物都被划入了植物之列。 于是,海带是“植物”,蘑菇是“植物”,细菌是“植 物”,古菌自然也成了“植物”。 面对这种在大学里竟然一直用到 21 世纪初的过时分类体系,不光是 图一 水稻,所有其他植物都要大喊“冤枉”了———在地球生命的演化史上,古菌与 真正的植物之间的亲缘关系,比植物与动物之间的亲缘关系要远多了! ⑤如今,最权威的生物分类系统一般把有细胞结构的生物先分成细菌、 古菌、真核生物三大域(病毒之类没有细胞结构的生物姑且不论)。 尽管在最 新证据面前,这个划分也有点陈旧了,但至少比“不是动物就是植物”的二分 法要靠谱多了。 然后,真核生物再分成许多支派,在其家谱树上,动物与真菌 (蘑菇之类)的关系非常密切,可以说情同姐妹。 能够称得上植物的生物,只 剩下陆生植物(苔藓、蕨类、种子植物等)、绿藻、红藻等几类。 褐藻(海带之 26 阅读写作思维训练·广西语文 第 二 部 分 说 明 文 阅 读 类)也要自立门户,不再顶着“植物”的头衔招摇过市了。 (见图一) ⑥产生甲烷的古菌(微生物学上称为产甲烷菌),以二氧化碳为助燃剂,以氢气或一些小分子的 有机物为燃料,最后生成水和甲烷。 ⑦产甲烷菌还会利用乙酸进行无氧呼吸,分解之后的产物则是二氧化碳和另一种物质———你可 能猜对了———甲烷。 与此相似,植物和同属真核生物的人类一样,也能通过无氧呼吸获得能量。 在 这个过程中,糖类等养分不会与氧气结合,而是在细胞中直接分解成乙醇或乳酸(就是那种让你的 肌肉在剧烈运动后产生酸痛感的物质)。 ⑧总之,从生命活动的基本化学反应来看,产甲烷菌是一类与真核生物极为不同的“另类”生 物。 用本书里的比喻来说,它们是一类非常独特的化工厂,拿手的特色产品就是甲烷———既能在人 类社会中发光发热,又让人类担心得不得了的最简单的有机物。 (选自《植物的经营之道》,有删改) 1. (说明对象)请写出本文的说明对象。 (2 分) “古菌”或“产甲烷菌”。 (写出任意一个即可,错字扣 1 分。) 2. (说明文语言)请结合文中画横线语句体会说明文语言的生动性。 (2 分) 运用拟人手法,将褐藻不属于植物这一知识说得生动形象、浅显易懂,增强说明文语言的可读性。 (修辞手法 1 分,语言特点 1 分,意思对即可。) 3. 文中大量使用补充说明文字(即括号里的文字),请概括其作用。 (2 分) 化高深的概念为浅显易懂的知识;用简洁幽默的语言将知识说得清楚明白;将说明对象解释得详 实具体。 (写出 1 点,意思对即可。) 4. 请你运用本文学到的生物学知识,为“背锅”的水稻写一段“申冤”文字。 (3 分) 示例:从文中生物学分类知识可知水稻和古菌属于不同“域”。 水稻田里产生甲烷的是古菌而不 是水稻,因古菌和水稻生长在同一环境下,致使水稻受到牵连,为其“背锅”。 (结合生物学权威分 类知识,表述清楚流畅即可。) 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀧈 􀧈 􀧈􀧈 拓 展 设 问 拓展 1:(说明顺序)本文采用了什么说明顺序? 采用该说明顺序的好处是什么? 逻辑顺序。 本文采用从现象(水稻为产甲烷菌“背锅”)到本质(产甲烷菌产生甲烷气体的原 理)的逻辑顺序。 有利于把复杂的科学原理解说透彻,且符合人们的认知习惯。 拓展 2:(说明文结构)本文运用了怎样的结构形式? 请结合文章内容简要分析。 本,接着对甲烷气体的真正制造者———古菌及其与植物的关系进行说明,进而对古菌的一 种———产甲烷菌产生甲烷气体的原理进行说明,最后总结产甲烷菌的本质特征,收束全文。 拓展 3:(说明方法及作用)分析第⑤段主要运用的说明方法及其作用。 画图表。 通过图片直观明了地说明了生物三大域发育谱系,使读者一目了然。 36 参考答案及解析·广西语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第 二 部 分 悦读·悦写 1. ①直接点明了故事发生的时间;②点明了文章的内容与 槐花相关;③“香”字表达了作者对槐花的喜爱和赞美之 情;④槐花是贯穿全文的线索。 2. ①以“我”的视角叙事,亲切自然;②便于进行心理描写 及抒发情感,使情感更加真实动人。 3. ①为下文做铺垫;②表达了作者对故乡槐花的怀念之情。 4. 示例:我细细品尝着这一桌槐花宴,那熟悉的味道在口 中散开,仿佛瞬间将我拉回到了童年时光,我感到无比 的幸福和满足。 我深知,这不仅仅是一顿美食,更是母 亲对我深深的爱,我一定要好好报答母亲的爱。 写作小练 　 　 示例:细雨绵绵,整个校园被一层朦胧的纱幔所笼罩。 雨滴轻轻地敲打着教学楼的窗户,仿佛在诉说着一段悠远 的故事。 校园的小径上,积水映出天空的阴霾,我独自漫 步其中,心中满是淡淡的忧伤。 校园承载了我三年的青春 时光,我和好友在这里留下了太多美好回忆,如今分别在 即,有太多的不舍,这雨滴似乎就是我留恋的眼泪。 雨还 在不停地下,打湿了我的衣角,也打湿了我的心。 七、(13 分)1. (2 分)A　 【解析】A 项“正面描写”有误,“两 人合抱枫树”是侧面描写。 故选 A。 2. (3 分)“一张一张” “一团一团”数量词叠用,通过数量词 的转换表现了时间的变化,由白天到夜晚,突出了“我”望 的时间长,表现了“我”盼望父母回来的急切心情及对父 母的担忧。 3. (4 分)那棵树站在村口,见证了农村从吃不饱穿不暖的贫 穷岁月到公社交粮、恢复高考,到现在的乡村变迁的一段 历史,也陪伴“我”从童年到求学再到工作,后来又从事写 作。 树成为家乡的象征,也是激励“我”的精神力量,表达 了“我”对树的赞美和怀念,对故乡和成长经历的追忆。 4. (4 分)示例:我选择 LOGO1。 文章通过写高考之后等待 录取通知书时,树给了“我” 希望;“我” 离开村庄外出上 学、工作,树拥有强大的牵引力,指引“我”找到回家的路; 后来,“我”开始写作,它成了一棵被“我”经常描写的树, 成了一棵激励“我”前进,具有精神力量的树。 “高大的枫 树,长势繁茂,枝叶葱茏”,不仅契合文章内容,更能体现 树带给“我”的精神力量,鼓舞“我”,带给“我”希望。 LO- GO2 枝叶枯黄,虽有凄伤的美感,但缺少了激励人、鼓舞人 的精神力量,与文章主题内容也不符。 (意思对即可。) 悦读·悦写 1. (2)父母到公社去交公粮迟迟不归 　 (3) “我” 的希望; (4)强大的牵引力　 (5)在远处看到了它(或“在山下多 看了它一眼”) 2. ①关注散文的主题和情感,理解作者通过描写树木表达 的情感和思想; ②注意散文中的细节描写,通过细节描 写来感受作者对树木的情感,以及树木在作者心中的意 义; ③理解树木与人物之间的关联,分析树木在故事中 的作用,以及它与人物之间的关系;④欣赏散文的语言和 表达技巧,体会作者如何通过语言表达树木的美和对树 木的情感。 3. 运用比喻的修辞手法,将无形的乡愁变得有形,表现了 乡愁来得快速又猛烈,对人影响之大。 写作小练 　 　 示例:那些静默在角落里的苔藓,它们是一群坚韧的 隐士,是一群深藏不露的智者,更是一群充满诗意的画家。 它们以一种低调而优雅的姿态,铺陈着生命的绿意,即使 在最不起眼的石缝或树根旁,也绽放着属于自己的光彩。 它们绝不会因为没有生长在阳光明媚的舞台中央而自怨 自艾,自我放逐,也不会嫉妒那些沐浴在日光之下的花朵, 因为,它们有属于自己的风采。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第二部分　 非连续性文本阅读 专题一　 说明文阅读 一、(9 分)1. (2 分)“古菌”或“产甲烷菌”。 (写出任意一个 即可,错字扣 1 分。) 2. (2 分)运用拟人手法,将褐藻不属于植物这一知识说得生 动形象、浅显易懂,增强说明文语言的可读性。 (修辞手 法 1 分,语言特点 1 分,意思对即可。) 3. (2 分)化高深的概念为浅显易懂的知识;用简洁幽默的语 言将知识说得清楚明白;将说明对象解释得详实具体。 (写出 1 点,意思对即可。) 4. (3 分)示例:从文中生物学分类知识可知水稻和古菌属于不 同“域”。 水稻田里产生甲烷的是古菌而不是水稻,因古菌和 水稻生长在同一环境下,致使水稻受到牵连,为其“背锅”。 (结合生物学权威分类知识,表述清楚流畅即可。) 【拓展设问】拓展 1:逻辑顺序。 本文采用从现象(水稻 为产甲烷菌“背锅”)到本质(产甲烷菌产生甲烷气体的 原理)的逻辑顺序。 有利于把复杂的科学原理解说透 彻,且符合人们的认知习惯。 拓展 2:本文采用了“分—总”的结构形式。 先指出水稻 “背锅”的事实,接着对甲烷气体的真正制造者———古 菌及其与植物的关系进行说明,进而对古菌的一种——— 产甲烷菌产生甲烷气体的原理进行说明,最后总结产甲 烷菌的本质特征,收束全文。 拓展 3:画图表。 通过图片直观明了地说明了生物三大 域发育谱系,使读者一目了然。 二、(13 分)1. (2 分) ①点明了文章的说明对象:大运河考 古;②激发读者阅读兴趣。 (每点 1 分) 2. (2 分)打比方。 (1 分)将大运河喻为百科全书,突出了大 运河的价值,表现了大运河考古的重要性。 (1 分) 3. (4 分)本文采用了“总—分—总”的结构形式。 第①段总 体强调大运河考古的重要作用与意义;第② ~ ⑨段分别从 聚落、城镇考古,盐业、手工业考古,大运河考古发现的重 要遗存遗址的保护与利用三个方面进行详细说明;第⑩段 总结全文,再次强调大运河考古的意义。 4. (3 分)示例:长城是我国著名的世界文化遗产项目之一。 近年来,嘉峪关立足区位优势和资源条件,深度挖掘长城 文化、边塞文化、丝路文化,不断丰富长城文化内涵,并通 过举办专题讲座、开展系列研学活动等方式,带动更多人 了解长城、保护长城,让它在新时代重新焕发光彩。 5. (2 分)示例:依托新时代大运河考古的重要成果,深入挖 掘其蕴含的文化精髓和时代价值,用展览的形式,让更多 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 6