精练篇目04《飞过童年的风筝》-【一战成名新中考】2025广西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

阅读写作思维训练·广西语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 教 你 一 招 叙议结合 本文一共写了老将军、优秀企业家与快递员三个人的事件,在叙述完每件事之后,作者适时发表议论,阐述 了三个人对于幸福的不同理解,从而揭示了关于幸福的道理。 这种叙议结合的写作手法,可以更好地结构文 章,充分地表情达意,进一步阐明主旨。 需要注意的是,“叙”后的“议”往往是与抒情结合在一起的。 写 作 小 练 　 　 同学们都有学习骑自行车的经历吧,请运用叙议结合的手法进行写作,先叙述学习骑车的经历,再就学习 骑车一事的感受和体会发表议论,200 字左右。 示例:初尝骑车,车轮似刚学步的孩子,走起来摇摇晃晃。 刚开始屡屡跌倒,膝盖都擦伤了,虽有爸爸帮助, 但我还是紧张到冒汗,不敢大力蹬车,双手紧紧抓住车把不敢松劲。 后来,慢慢掌握了平衡的技巧,可以骑着在 小区转圈了。 那一刻,快乐涌上心头。 每个新的开始,可能都布满坎坷和挫折,但只要我们勇于挑战自我,勇攀 新峰,就算坡陡路长,只要坚持不懈,乐在其中,最终,那份坚持会化作翅膀,带我们飞上成功的天空。 四、 阅读下面的文字,完成 1~ 4 题。 (13 分) 【文章标签】体裁:叙事散文　 主题:生活感悟　 阅读量:1131 字 主要内容:本文记叙了作者童年时期与父亲一起制作并放飞风筝的经历,以及通过这次经历,获得的 关于成长的启示。 飞过童年的风筝 杨晟宇 ①周末露营时,各种风筝在空中高高低低地飞着,一下子就 飞进了我的童年。 ②小时候,我对风筝的想象都是从书上看来的。 看着关于风 筝的插图和文字,我想象着它飞得很高很远,飞过困住我们的群 山,飞到一个能够栖息未来的地方。 ③那时的小镇,自然是没有风筝卖的,我就自己动手做。 ④我照着插图,把风筝的形状画在一张薄薄的纸板上,上色 后再剪裁整齐,最后找来棉线从纸板中间穿过,一只燕子形状的 风筝就做好了。 ⑤我让父亲举着风筝,自己攥着线团向前跑去,一边跑一边 放线。 按照书上的说法,等风吹来就可以让父亲松手了。 总算盼 来了一阵风,我一边跑一边大喊:“放!”可我拽着棉线的手,并没 有像书中所说的那样,感受到向上的拉力,反而受到向下的拖拽。 这时父亲的喊声从身后传来:“别跑啦,掉下来了!”我一回头,那 纸板风筝重重地跌在地上,燕子尖尖的尾巴也被摔折了,活像一 只笨重的蛤蟆。 ⑥我有些懊恼,把风筝扔在地上,赌气似的说:“这破风筝一 点儿也不好玩。”父亲看着我笑了笑:“没关系,再做一个,这次咱 俩一起做。” 悦读·悦写 【研整体】 1. 【理情节】请用简洁的语言将父 亲和“我” 一起做风筝的几个步 骤补充完整。 削剪竹篾→　 　 　 捆扎竹篾　 → 　 糊油纸　 →上色→　 做线轴　 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 细节描写 第⑤⑦段作者通过细致的 描写,生动地展现了放风筝时的 场景和风筝制作的过程。 在写 作时,我们也应注重通过细节描 写,增强文章的画面感。 【研章法】 2. 【赏句段】文中第􀃊􀁉􀁕段在文中有 怎样的作用? 深化主题和升华情感。 第􀃊􀁉􀁕段 通过父亲的话语,强调了面对挑 战和困难时坚持不懈的重要性。 将做风筝的这一事件上升到人 生哲理高度,深化了主题,凸显 父亲对“我”的教育和影响,进一 步升华情感。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 84 阅读写作思维训练·广西语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 　 　 ⑦回家后,父亲找来一些书,带着我一起研究。 我才知道,要 想做一只像样的风筝,其实很有讲究,要先搭架子,还要计算好各 个部分的尺寸和比例,可不是像我那样照葫芦画瓢就可以的。 我 们找来竹篾,按照相应的尺寸削剪好,然后用铁丝将竹篾捆扎成 型。 骨架扎好后,再把油纸糊在竹架上,由我来给风筝上色。 父 亲也不闲着,他找来一个滚筒,给风筝做了一个线轴。 ⑧新风筝做好后,我们还是按照之前的分工,父亲举着风筝, 我则拿着线轴往前跑。 线轴在手中呼啦啦地转着,等风吹来时, 我一边加速一边大喊:“放!” ⑨我不敢 ∙∙ 回头,更不敢 ∙∙∙ 停下步子,等手中确实感受到向上的 拉力时,才 ∙ 回头看了一眼。 这时,父亲手里已没了风筝,他站在原 处,笑着冲我摆摆手。 我抬头往上看,风筝已稳稳地飞在空中。 它自由又舒展,似乎还带着一种无畏的坚定。 ⑩父亲走到我身旁,说:“如果这次失败了,你打算怎么办?” 􀃊􀁉􀁓我说:“那就再也不做风筝了。” 􀃊􀁉􀁔父亲说:“如果放弃了,你就体会不到这一刻的兴奋心情 了,那多可惜啊!” 􀃊􀁉􀁕这时,我手中的线轴越拉越紧,似乎风筝在空中飞得很是 畅快。 父亲继续说:“其实,我没想到这次就能成功。 只尝试一两 次就能成功的事,实在是太少了。 等你长大些,就会知道,有时候 即使做了很多努力,还是难以如愿。”看着我若有所思的样子,父 亲拍拍我的肩膀:“那个时候,希望你能想起今天风筝飞起时的感 受,想起假若放弃会带来的遗憾。 然后,竭尽全力地去做自己想 做的事。” 􀃊􀁉􀁖童年的风筝乘风而起,越飞越高;我也一路向前,越走越 远。 这一路上不免遇到许多挑战,但每当遭遇挫折时,我便会想 到那只油纸风筝。 它告诉我,唯有竭尽全力,才能不留遗憾。 而 我,凭借着这样的信念,终于如它一般飞过了莽莽群山,在更广阔 的世界中觅得了未来的方向。 (摘自《河北日报》2024 年 4 月 26 日) 【研细节】 3. 【赏人物】在文中,父亲这一人物 起到了怎样的作用? ①父亲是作者成长路上的引导 者;②父亲是作者精神的鼓舞 者;③父亲的陪伴和教育,推动 了故事情节的发展,使作者从做 风筝这件事中获得了深刻的人 生感悟,从而影响了作者未来的 人生道路。 4. 【情境写作】班级想将此文推荐 给学校里的《朝露文摘》,请你在 文章前面添加一小段导语。 100 字左右。 示例:我们经历过的许多事,可 能会随着岁月的流逝渐渐变浅、 变淡,但有一些事,即使岁月流 走却依然在我们心底深深扎根, 就如《飞过童年的风筝》一文,作 者从满天纷飞的风筝中走进了 童年的回忆,接下来就让我们一 起来听听风筝里的故事。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 2 结尾点题 　 　 第􀃊􀁉􀁖段照应标题,首尾呼 应,点出了文章主旨,升华了 文章思想,增强了教育意义。 我们写作时,也可以通过运用 此方法,来突出文章中心思 想。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 1. 下列对文章内容的理解,不正确 ∙∙∙ 的一项是 ( D )(2 分) A. 作者童年时对风筝的想象充满了对未知世界的好奇、向往和想要探索的渴望。 B. 作者小时候第一次制作风筝失败是因为完全照书做,没有掌握正确的方法。 C. 第二次制作风筝时,父亲通过实际行动教会了作者坚持和不放弃的重要性。 D. 风筝最终成功飞上天空,意味着作者童年的所有梦想都已经实现,没有遗憾。 2. 文章以“飞过童年的风筝”为标题,有何妙处? (4 分) ①直接点明了文章的主要内容与童年和风筝有关;②“风筝”是贯穿全文的线索,作者围绕做风 筝、放风筝展开回忆和叙述;③“飞过”一词给人动态的画面感,象征作者的成长和对过往的跨越; ④标题还蕴含着作者对童年美好回忆的怀念,有暗示主题的作用。 94 阅读写作思维训练·广西语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 3. 说说下面加点字词在句中的表达作用。 (3 分) 　 　 我不敢 ∙∙ 回头,更不敢 ∙∙∙ 停下步子,等手中确实感受到向上的拉力时,才 ∙ 回头看了一眼。 突出体现了“我”放风筝时紧张、害怕的心理,生怕这一次也失败,也表现了“我”对这次放风筝的 认真和对放飞成功的期待。 4. 作者说“这一路上不免遇到许多挑战,但每当遭遇挫折时,我便会想到那只油纸风筝”,结合文章 主旨,谈谈你对这句话的理解。 (4 分) 示例:作者通过回忆童年制作风筝的经历和父亲的引导明白了做事要竭尽全力、,激励着作者勇往 直前,克服困难。 它提醒作者要保持坚定的信念,全力以赴去应对挫折,不让自己留下遗憾,最终 实现自己的目标和梦想。 (意对即可。) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 教 你 一 招 以小见大 作者从“童年放风筝”这一小事入手,通过做风筝、放风筝的经历,在父亲的引导和教诲下,表现了从中得到 的深刻的人生道理。 这种以小见大的写法让读者在细微之处感受到了生活的意义。 在写作中,我们也可以学 着通过叙述生活中的点滴小事反映出宏大的主题或深刻的道理。 写 作 小 练 　 　 在生活中,很多看似普通的东西,却能勾起我们无尽的回忆,比如一张老照片,它可能是一个家庭温馨的瞬 间,可能是一段难忘的经历,也可能是美景的定格。 请以“一张老照片”为题,写一篇 200 字左右的小短文,运用 “以小见大”的手法,展现事件中蕴含的深刻道理。 示例:我的书桌上放着一张老照片,照片中,我和奶奶并肩站在金黄的麦田边,阳光洒下,笑容灿烂。 瞬间, 往事涌上心头。 记得那是丰收的季节,风吹过,麦田翻滚成金色海洋。 机器收割后,遗漏了不少小麦穗,奶奶让 我捡。 “麦穗太小了,捡它们好累啊!”我流着汗抱怨,很不情愿捡。 奶奶语重心长地说:“每一粒粮食来之不易, 都是辛勤劳动的结晶,不能因为小就忽视它们。”听了奶奶的话,我生出几分惭愧,认真捡起来,每捡起一个麦 穗,都仿佛是向大地母亲致敬,向辛苦劳动的人们致敬。 类 别 二 写景抒情 五、(2024 连云港)文学作品阅读课,老师以汪曾祺的散文《夏天》作为阅读材料,请完成 1~5 题。 (18 分) 【文章标签】体裁:抒情散文　 主题:生活感悟　 阅读量:1144 字 主要内容:本文描绘了夏天里的一系列美好景象和日常生活细节,展现了夏天丰富多彩,生动有趣的 画面。 夏 天 汪曾祺 ①夏天的早晨真舒服。 空气很凉爽,草上还挂着露水(蜘蛛 网上也挂着露水),写大字一张,读古文一篇。 夏天的早晨真 舒服。 ②凡花大都是五瓣,栀子花却是六瓣。 山歌云:“栀子花开六 瓣头。”栀子花粗粗大大,色白,近蒂处微绿,极香,香气简直有点 叫人受不了,我的家乡人说是“碰鼻子香”。 栀子花粗粗大大,又 香得掸都掸不开,于是为文雅人不取,以为品格不高。 栀子花说: “我就是要这样香,香得痛痛快快,你们管得着吗!” 悦读·悦写 【研整体】 1. 【读情感】本文表达了作者怎样 的思想感情? 请简要概括。 本文通过细腻地描绘夏天的早 晨、花卉、食物、昆虫以及夜晚乘 凉等细节,展现了作者对自然美 景的欣赏和赞美,也表达了作者 对夏天深深的喜爱和怀念之情。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 05 参考答案及解析·广西语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第 一 部 分 3. (3 分)运用比喻修辞,将山路比作飘带,描摹出柏油新路 随着行进的车辆在山间蜿蜒向前的模样,表达了对山路旧 貌变新颜的赞叹。 (修辞 1 分,结合原句分析 2 分;意思对 即可得分。) 4. (4 分)①“长长的山路”象征过去贫穷闭塞的生活,山路漫长 难行,阻隔了山寨与外界的联系,村民生活艰难;②“长长的山 路”象征现在和未来的幸福生活,父亲和村民们修好的山路, 连通了山外的世界,给乡村带来巨大的变化,让村民们走向幸 福生活。 (每点 2 分,意思对即可得分。) 悦读·悦写 1. 修路。 2. 介绍村间山路弯曲环绕、陈旧的特点,为下文具体写父 亲带村民修路埋下伏笔。 3. “独独的”写出了父亲的形单影只,与县长“一行人”形成 对比,体现了父亲向县长争取为村庄修路的坚定决心。 4. 龙县长用他们一行人“走一次”和村民“年年走、月月走、 天天走”作对比,突出了山路的异常难行,也侧面表现了 县长一心为民解忧的迫切心情。 写作小练 　 　 示例:小时候老家村子的房子有泥土盖的、红砖盖的, 有高的、有矮的,有新的、有破的,高高低低,横七竖八,杂 乱分布,像一个刚学会作画的人创作的作品,没有章法,没 有布局,更没有色彩的搭配。 长大后再回去,发现破旧的 房子不见了。 漂亮的小楼房或在路边整齐列队,或被安排 在一个整洁的小区里,周围也种上了各种花草树木,春天 的时候,繁花盛开,树木郁郁葱葱,远远看去,好似一幅美 丽的乡村风景画。 二、(13 分)1. (2 分)B　 【解析】B 项张冠李戴。 徒弟是对他 一开始提出的 4 点要求,嘴上应着,心里不以为然,并不 是对田大海登上军舰的梦想不以为然。 故选 B。 2. (4 分)内容上:描绘傍晚时分美丽的海景,营造了一种宁 静而壮美的氛围,间接烘托出田大海此刻内心的情感世 界。 结构上:为下文田大海表达自己最大的心愿做铺垫, 使师徒间的交流更加自然顺畅。 (内容 2 分,结构 2 分。) 3. (3 分)既有对师父田大海所剩时日不多的惋惜,(1 分)又有 对师父的心疼,(1 分)还有对师父的敬佩与感动。 (1 分) 4. (4 分)①富有画面感,为文章添加一抹亮色,使结尾更加 生动感人;②象征田大海自由坚定的精神和对大海的热爱 如同海鸥一般,表达了作者对田大海精神的赞美和敬仰; ③强化主题,即对大海的热爱与坚守。 田大海对大海和海 军事业的奉献精神将永远激励后人;④留下想象的空间, 使读者感受到田大海精神的美好延续。 悦读·悦写 1. ①热爱大海;②尽职尽责、坚守岗位;③有梦想、有追求; ④乐观、豁达。 2. 插叙　 交代了田大海来到田公岛守岛的原因,解开上文 的悬念,丰富文章内容,使文章情节完整。 3. “实在”和“硬”均是副词,起突出强调的作用。 突出了田 大海对工作的忘我精神,表现了作者对田大海的敬佩和 赞美之情。 4. (1)神态　 (2)语言　 (3)看着师父忙碌的身影,徒弟渐 渐明白了守岛人的职责与坚守　 (4)对海军和大海的无 限热爱 写作小练 　 　 示例:小宁,你真的长大了,妈妈很高兴你有这样的想 法,但你一个人出行妈妈会担心。 我给你报个团,这样既 保证了你的安全,也可以锻炼你的独立能力。 　 　 示例:可以的,妈妈,我也做好充分准备,会定时给您 报平安的。 我会好好珍惜这次独立成长的机会。 三、(13 分)1. (4 分)①无论身处何方,无论尊卑,都气定神 闲,不为物役,不为利惑,保持平常心　 ②努力工作,懂得 感恩,心怀希望,付出就会有回报,能感到自己是个有用 的人(每空 2 分) 2. (3 分)只有自己亲身经过,才能真正懂得其中的内涵(道 理);每个人的人生经历不一样,对幸福的定义不一样,只 要是自己认为的幸福,就是幸福的样子;我们不能拿自己 的标准去衡量别人的幸福。 3. (3 分)①站在第一人称“我” 的角度来叙述他人的故事, 使故事显得真实可信;②先讲述故事,再进行评论,这种一 事一议式的叙事让文章层次分明,脉络清晰;③语言平实 质朴,富有哲理,对话生活化。 (答出 3 点即可。) 4. (3 分)示例:“幸福”并没有固定的模式,它不一定需要物 质上的富足,更重要的是精神上的满足;不为名利所累是 幸福,承担责任是幸福,珍惜当下、感恩生活是幸福,家人 之间的陪伴和理解是幸福;每个人都可以拥有属于自己的 幸福,只要心怀感恩、心怀爱意,不管什么时候,在哪里都 会觉得幸福。 悦读·悦写 1. 示例:我认为不好,文章主要记叙几个不同人眼中对幸 福具体样子的不同看法。 原标题带有画面感,“样子”一 词能够引导读者去想象和感受幸福的形态,改为“幸福” 则范围过大,意义过于空泛、抽象,读者不容易理解。 2. 从人物来看:三个人物,分别是老将军、企业家与快递 员,分别来自社会的不同阶层、不同领域,具有代表性; 从内容来看:三个人对于幸福的理解,分别是“平常心” “懂得品味”“感恩之心”,也是各不相同,能更好地表现 主题。 3. 示例:①社会环境不同。 现代社会人人平等,快递员工 作被认同,勤劳努力能获得更好的回报;祥子处在旧社 会,处处被压迫、剥削,仅靠奋斗摆脱不了贫穷。 ②性格原因。 快递员积极乐观,虽生活中也有困难,但 没有抱怨、懒惰,懂得感恩,心怀希望;祥子虽前期积极 奋斗,但后期生活遭受挫折就自暴自弃,自甘堕落。 写作小练 　 　 示例:初尝骑车,车轮似刚学步的孩子,走起来摇摇晃 晃。 刚开始屡屡跌倒,膝盖都擦伤了,虽有爸爸帮助,但我 还是紧张到冒汗,不敢大力蹬车,双手紧紧抓住车把不敢 松劲。 后来,慢慢掌握了平衡的技巧,可以骑着在小区转 圈了。 那一刻,快乐涌上心头。 每个新的开始,可能都布 满坎坷和挫折,但只要我们勇于挑战自我,勇攀新峰,就算 坡陡路长,只要坚持不懈,乐在其中,最终,那份坚持会化 作翅膀,带我们飞上成功的天空。 四、(13 分)1. (2 分)D　 【解析】D 项不正确,文章中虽然描 述了风筝最终成功飞上天空,但这并不意味着作者童年 的所有梦想都已经实现,没有遗憾。 风筝的成功只是一 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 4 参考答案及解析·广西语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第 一 部 分 个象征,代表着作者在面对挑战时的努力和坚持,而不是 指所有梦想的实现。 故选 D。 2. (4 分)①直接点明了文章的主要内容与童年和风筝有关; ②“风筝”是贯穿全文的线索,作者围绕做风筝、放风筝展 开回忆和叙述;③“飞过”一词给人动态的画面感,象征作 者的成长和对过往的跨越;④标题还蕴含着作者对童年美 好回忆的怀念,有暗示主题的作用。 3. (3 分)突出体现了“我”放风筝时紧张、害怕的心理,生怕 这一次也失败,也表现了“我” 对这次放风筝的认真和对 放飞成功的期待。 4. (4 分)示例:作者通过回忆童年制作风筝的经历和父亲的 引导明白了做事要竭尽全力、不轻易放弃的道理。 当在人 生道路上遇到挑战和挫折时,那只象征着坚持和不放弃的 油纸风筝就成了作者的精神支柱,激励着作者勇往直前, 克服困难。 它提醒作者要保持坚定的信念,全力以赴去应 对挫折,不让自己留下遗憾,最终实现自己的目标和梦想。 (意对即可。) 悦读·悦写 1. 捆扎竹篾　 糊油纸　 做线轴 2. 深化主题和升华情感。 第􀃊􀁉􀁕段通过父亲的话语,强调了 面对挑战和困难时坚持不懈的重要性。 将做风筝的这 一事件上升到人生哲理高度,深化了主题,凸显父亲对 “我”的教育和影响,进一步升华情感。 3. ①父亲是作者成长路上的引导者;②父亲是作者精神的 鼓舞者;③父亲的陪伴和教育,推动了故事情节的发展, 使作者从做风筝这件事中获得了深刻的人生感悟,从而 影响了作者未来的人生道路。 4. 示例:我们经历过的许多事,可能会随着岁月的流逝渐 渐变浅、变淡,但有一些事,即使岁月流走却依然在我们 心底深深扎根,就如《飞过童年的风筝》 一文,作者从满 天纷飞的风筝中走进了童年的回忆,接下来就让我们一 起来听听风筝里的故事。 写作小练 　 　 示例:我的书桌上放着一张老照片,照片中,我和奶奶 并肩站在金黄的麦田边,阳光洒下,笑容灿烂。 瞬间,往事 涌上心头。 记得那是丰收的季节,风吹过,麦田翻滚成金 色海洋。 机器收割后,遗漏了不少小麦穗,奶奶让我捡。 “麦穗太小了,捡它们好累啊!” 我流着汗抱怨,很不情愿 捡。 奶奶语重心长地说:“每一粒粮食来之不易,都是辛勤 劳动的结晶,不能因为小就忽视它们。” 听了奶奶的话,我 生出几分惭愧,认真捡起来,每捡起一个麦穗,都仿佛是向 大地母亲致敬,向辛苦劳动的人们致敬。 五、(18 分)1. (2 分)夏草旺盛顽强　 夏果香甜诱人 2. (4 分)示例:①“巴根草”,因贴地生长,见缝扎根,非常顽 强,拉扯不断而得名,既写出了巴根草的附地性,也写出了 它旺盛的生命力。 ②“臭芝麻”,芝麻言其形、色,又奇臭 无比,以此命名。 ③“奶奶哼”,突出它的瓜肉极面,适宜 老人吃,奶奶一边吃,一边“哼”,故此得名,极具画面感, 生活气息浓郁。 ④“侉叫蛐子”,因叫声跟一个叫驴子似 的,叫起来“呱呱呱呱”很吵人而得名。 3. (4 分)(1)(2 分)示例:白描手法写它的颜色;拟人手法, “命薄、楚楚可怜” 描绘了它的情状,也写出它的单薄、脆 弱花期不长,表达了作者对秋葵的心疼怜爱。 (2)(2 分)示例:语言如话,描写生动,短句紧凑活泼。 剖 瓜的咔嚓之声,瓜破时的凉气,有声音,有感官,特别是写 眼睛的凉表现出惬意之情。 4. (4 分)写栀子花的花瓣时,引入山歌,丰富了文章的内容; 写栀子花的整体情态时从视觉上描摹;写栀子花的香气时 变换不同的表述,“极香”“香气简直有点叫人受不了” “碰 鼻子香”“香得掸都掸不开” “香得痛痛快快”,语言丰富, 层次分明,将无形的香气写得生活化,具象化,仿佛香气已 经浸透了人们的身体;写栀子花的性格时,将栀子花拟人 化,通过栀子花的语言表现它的世俗泼辣的性格。 5. (4 分)智慧:对生活有细致的观察,有发现美的眼睛,对各 种花草瓜虫,如数家珍,细细描述。 多情:对生活的热爱,一草一木都有生命,风土人情信手拈 来,沉浸并享受生活。 凝视生活,善于审美,富有情趣。 深 厚的文化底蕴,使他拥有用文字表现生活,书写美好的 能力。 悦读·悦写 1. 本文通过细腻地描绘夏天的早晨、花卉、食物、昆虫以及 夜晚乘凉等细节,展现了作者对自然美景的欣赏和赞 美,也表达了作者对夏天深深的喜爱和怀念之情。 2. ①开门见山,直接写出夏天的早晨给人带来的舒适感; ②运用反复手法,突出强调夏天早晨的舒服。 3. 第一个“才”字,强调时间的推移,说明作者乘凉时间之 长,享受夏夜惬意之深。 第二个“才” 字,描绘了作者困 意袭来后入睡的情景,展现了乘凉后身心放松的舒适状 态。 表达了作者对夏夜乘凉的喜爱和怀念。 4. (1)栀子花、巴根草、西瓜、香瓜、蝈蝈等事物,也写了乘 凉、看月华等惬意之事 (2)舒服、清新、充满活力 (3)喜爱 写作小练 　 　 示例:夏日的晨曦初破晓,温热的光线悄悄爬上树梢, 唤醒沉睡的世界。 走在上学的路上,空气中弥漫着泥土与 花草交织的清新香气,深吸一口,仿佛能吸进满满的活力。 耳边传来汽车的鸣笛声、早餐摊贩的叫卖声,刚出锅的包 子热气腾腾,香气扑鼻,诱惑着人们的味蕾。 行人匆匆,女 孩的裙子随风轻扬,脸上挂着对新一天的期待。 这夏天的 早晨,每一处都洋溢着生命的热情与活力。 六、(13 分)1. (3 分)①满足、快乐　 ②母亲用冰箱冷冻的槐 花做槐花宴　 ③享受、温暖 2. (3 分)运用夸张的修辞手法,写出了槐花的香气浓烈,无 处不在,凸显出槐花香的独特魅力,表达了作者对槐花的 喜爱与怀念之情。 3. (4 分)用“槐花”一词更好。 本文中的母爱都是借与“槐 花”相关的事来体现的,如和母亲一起摘槐花,母亲为 “我”做槐花美食等。 牵挂槐花也就是牵挂母亲,用“槐 花”一词更委婉、含蓄。 同时,“槐花”一词也与标题相呼 应,篇末点题,结构更严密。 4. (3 分)我认为作者通过槐花既表达了对母亲的爱与感激, 也抒发了对家乡的怀念以及对童年美好时光的眷恋。 母 亲用槐花传递爱,槐花又承载着家乡和童年的回忆,所以 作者的情感是多方面的。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 5