第2课 口的巨人 行的高标——《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计-【上好课】七年级语文下册同步高效课堂（统编版2024）

 

第2课 口的巨人 行的高标——《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计

 

【教学目标】

1.梳理闻一多的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。

2.精读课文，理解细节描写的作用，勾画精彩语句，体味其含义和表达效果。

3.构建基本的精读阅读策略。

【重点难点】

1.梳理闻一多的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。（重点）

2.精读课文，理解细节描写的作用，勾画精彩语句，体味其含义和表达效果。（重点）

3.构建基本的精读阅读策略。（难点）

【任务群】

任务一：感念先生·梳音晓义识记常识

任务二：通览全篇·标题切入梳理思路

任务三：比读联读·探知人物形象特征

任务四：精读细节·学习人物崇高精神

任务五：精读品鉴·体味文章诗意语言

任务六：拓展阅读·感受爱国主义情感

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

历史的星空，因为有众多杰出的人物而更加光辉灿烂。学校网站拟开辟“群星璀璨”纪念馆供学生瞻仰，让学生感受杰出人物的高尚情操和人格魅力。请你结合《说和做——记闻一多先生言行片段》的阅读，完成“学者战士闻一多”板块的布置。

二、教学新课

任务一：感念先生·梳音晓义识记常识

1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。

梳头（shū）    抱歉（qiàn）    秩序（zhì）    深宵（xiāo）

伴侣（lǚ）     小楷（kǎi）     硕果（shuò）   卓越（zhuó）

迭起（dié）        澎湃（pài）       大无畏（wèi）   

锲而不舍（qiè）    目不窥园（kuī）   沥尽心血（lì）

心不在焉（yān）    慷慨淋漓（kǎi）   气冲斗牛（dǒu） 

兀兀穷年（wù）     群蚁排衙（yá）    潜心贯注（qián）

迥乎不同（jiǒnɡ）  仰之弥高（mí）    炯炯（jiǒnɡ）

校补（jiào）

2.请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）不停地雕刻。比喻有恒心，有毅力。（        ）

（2）用心劳苦地一年到头这样做。（         ）

（3）滴尽了心血，比喻付出了全部精力。（         ）

（4）精力集中，用心专而深。（        ）

（5）指精神高度集中，用心专一。（         ）

（6）形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。（         ）

（7）形容气势之盛可以直冲云霄。（         ）

预设：（1）锲而不舍 （2）兀兀穷年 （3）沥尽心血 （4）潜心贯注 （5）心会神凝（6）慷慨淋漓 （7）气冲斗牛

3.本文选自《臧克家全集》，有改动。

臧克家(1905-2004),山东诸城人，诗人。1932年开始发表新诗,以一首《老马》成名，随着《老马》等诗的广泛流传,臧克家被誉为“        ”。代表作有诗集《      》等。

闻一多(1899-1946)，湖北浠水人，      、学者、         。代表作有诗集《      》《死水》，学术著作《神话与诗》《         》等。

臧克家是闻一多先生的学生,闻一多很赏识臧克家,两人书信往来甚密,相知甚深。闻一多先生遇难后,臧克家撰写《              》以示悼念。1980年2月又写了这叙事散文,介绍了闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光荣事迹。

预设：农民诗人  烙印  诗人  民主战士  红烛  唐诗杂论  我的先生闻一多

任务二：通览全篇·标题切入梳理思路

1.常言说：看书先看皮，看报先看题。同学们观察本文的标题,可以发现这篇文章的标题用了主标题加副标题的形式。这个组合式标题告诉了我们关于文章的哪些主要信息呢?

预设：

阅读策略小结：尽可能挖掘标题提供的信息，可以使我们在阅读之前对文章的内容、写法乃至主旨有一定了解。

2.结合文章标题,我们知道文章写了闻一多先生的“说”和“做”。请同学们浏览文章,勾画出那些直接点明先生“说”和“做”的特点的语句。

预设：

直接点明先生“说”和“做”的特点的语句：

第1段：“人家说了再做，我是做了再说。”

第2段：“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”

第4段：不声不响，无声无闻。

第5段：他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成绩。

第6段：“做”了，他自己也没有“说”。

第7段：做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。

第8段：闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。

第9段：这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。

第10段：作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说……后来，声音越来越大……

第12段：他“说”了，跟着的是“做”。……他“说”了就“做”。言论与行动完全一致……

第20段：他,是口的巨人。他,是行的高标。

3.借助这些提纲挈领的句子,你可以梳理出本文层次吗？

预设：

作者从做学者和做民主战士两个角度，来写闻先生的“说”和“做”。

文章以闻一多先生自己的话开篇,先写闻一多先生“作为学者的方面”,即“做了再说,做了不说”;

再写闻一多先生“作为革命家的方面”,即“‘说’了就‘做’”。

最后高度赞扬闻一多先生是“口的巨人”“行的高标”。

阅读策略小结：把握关键语句或段落，可以快速梳理出文章行文脉络和层次结构。

4.副标题中的“言行片段”提示我们，文章是选取了若干个说和做的片段来表现人物。请同学们再读课文，梳理概括其言行片段，完成下面思维导图。

预设：