第2课 口的巨人 行的高标——《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计-【上好课】七年级语文下册同步高效课堂（统编版2024）

第2课 口的巨人 行的高标——《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计 【教学目标】 1.梳理闻一多的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。 2.精读课文，理解细节描写的作用，勾画精彩语句，体味其含义和表达效果。 3.构建基本的精读阅读策略。 【重点难点】 1.梳理闻一多的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。（重点） 2.精读课文，理解细节描写的作用，勾画精彩语句，体味其含义和表达效果。（重点） 3.构建基本的精读阅读策略。（难点） 【任务群】 任务一：感念先生·梳音晓义识记常识 任务二：通览全篇·标题切入梳理思路 任务三：比读联读·探知人物形象特征 任务四：精读细节·学习人物崇高精神 任务五：精读品鉴·体味文章诗意语言 任务六：拓展阅读·感受爱国主义情感 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 历史的星空，因为有众多杰出的人物而更加光辉灿烂。学校网站拟开辟“群星璀璨”纪念馆供学生瞻仰，让学生感受杰出人物的高尚情操和人格魅力。请你结合《说和做——记闻一多先生言行片段》的阅读，完成“学者战士闻一多”板块的布置。 二、教学新课 任务一：感念先生·梳音晓义识记常识 1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。 梳头（shū） 抱歉（qiàn） 秩序（zhì） 深宵（xiāo） 伴侣（lǚ） 小楷（kǎi） 硕果（shuò） 卓越（zhuó） 迭起（dié） 澎湃（pài） 大无畏（wèi） 锲而不舍（qiè） 目不窥园（kuī） 沥尽心血（lì） 心不在焉（yān） 慷慨淋漓（kǎi） 气冲斗牛（dǒu） 兀兀穷年（wù） 群蚁排衙（yá） 潜心贯注（qián） 迥乎不同（jiǒnɡ） 仰之弥高（mí） 炯炯（jiǒnɡ） 校补（jiào） 2.请根据释义写出课文中相应的词语。 （1）不停地雕刻。比喻有恒心，有毅力。（ ） （2）用心劳苦地一年到头这样做。（ ） （3）滴尽了心血，比喻付出了全部精力。（ ） （4）精力集中，用心专而深。（ ） （5）指精神高度集中，用心专一。（ ） （6）形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。（ ） （7）形容气势之盛可以直冲云霄。（ ） 预设：（1）锲而不舍 （2）兀兀穷年 （3）沥尽心血 （4）潜心贯注 （5）心会神凝（6）慷慨淋漓 （7）气冲斗牛 3.本文选自《臧克家全集》，有改动。 臧克家(1905-2004),山东诸城人，诗人。1932年开始发表新诗,以一首《老马》成名，随着《老马》等诗的广泛流传,臧克家被誉为“ ”。代表作有诗集《 》等。 闻一多(1899-1946)，湖北浠水人， 、学者、 。代表作有诗集《 》《死水》，学术著作《神话与诗》《 》等。 臧克家是闻一多先生的学生,闻一多很赏识臧克家,两人书信往来甚密,相知甚深。闻一多先生遇难后,臧克家撰写《 》以示悼念。1980年2月又写了这叙事散文,介绍了闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光荣事迹。 预设：农民诗人 烙印 诗人 民主战士 红烛 唐诗杂论 我的先生闻一多 任务二：通览全篇·标题切入梳理思路 1.常言说：看书先看皮，看报先看题。同学们观察本文的标题,可以发现这篇文章的标题用了主标题加副标题的形式。这个组合式标题告诉了我们关于文章的哪些主要信息呢? 预设： 阅读策略小结：尽可能挖掘标题提供的信息，可以使我们在阅读之前对文章的内容、写法乃至主旨有一定了解。 2.结合文章标题,我们知道文章写了闻一多先生的“说”和“做”。请同学们浏览文章,勾画出那些直接点明先生“说”和“做”的特点的语句。 预设： 直接点明先生“说”和“做”的特点的语句： 第1段：“人家说了再做，我是做了再说。” 第2段：“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” 第4段：不声不响，无声无闻。 第5段：他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成绩。 第6段：“做”了，他自己也没有“说”。 第7段：做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。 第8段：闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。 第9段：这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。 第10段：作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说……后来，声音越来越大…… 第12段：他“说”了，跟着的是“做”。……他“说”了就“做”。言论与行动完全一致…… 第20段：他,是口的巨人。他,是行的高标。 3.借助这些提纲挈领的句子,你可以梳理出本文层次吗？ 预设： 作者从做学者和做民主战士两个角度，来写闻先生的“说”和“做”。 文章以闻一多先生自己的话开篇,先写闻一多先生“作为学者的方面”,即“做了再说,做了不说”; 再写闻一多先生“作为革命家的方面”,即“‘说’了就‘做’”。 最后高度赞扬闻一多先生是“口的巨人”“行的高标”。 阅读策略小结：把握关键语句或段落，可以快速梳理出文章行文脉络和层次结构。 4.副标题中的“言行片段”提示我们，文章是选取了若干个说和做的片段来表现人物。请同学们再读课文，梳理概括其言行片段，完成下面思维导图。 预设： 5.课堂小结 通过以上的提炼整合,我们可以梳理出本文的思路:文章以闻一多先生自己关于“说”和“做”的言论开篇,用先生编写了三本书来表现他作为学者是“做了再说,做了不说”,并以7、8、9三个自然段过渡。第二部分用起稿政治传单、在群众大会上发表演说、参加游行示威等三个片段来表现先生作为革命家是“‘说’了就‘做’”。最后,以作者高度赞扬“口的巨人”“行的高标”收束全文。文中多处直接点明先生“说”和“做”的特点的语句，既呼应标题,又前后照应，使文章结构精致严谨。 在梳理文本思路的过程中,我们以文章组合式标题为切入点,抓住文中与标题紧密相关、结构上起重要作用的句子,理清了文章的主要内容。 任务三：比读联读·探知人物形象特征 1.闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”“迥乎不同”“一反既往”。那么彼此有无关联？请同学们比较阅读两部分内容，并联读下面资料链接进行探究。 资料助读1： 子曰:“君子食无求饱,居无求安,敏于事而慎于言。”（《论语·学而》） 译文：孔子说：君子，吃食不要求饱足，居住不要求舒适，对工作勤劳敏捷，说话却谨慎。 赏析：此句体现了君子的修养原则，劝诫人们不要只贪图自己安逸，而要有远大的目标和崇高的追求，树立正确的人生观价值观。 资料助读2： 闻一多及其所处时代 1930—1932年,闻一多在青岛大学任教,继续从1928年就开始的古代典籍研究。1932 年秋—1937年,闻一多在清华大学任教。 1937年7月,抗日战争全面爆发,闻一多前往西南联大任教。 1943年,目睹国民党政府的腐败,闻一多愤然而起,积极投身反对独裁、争取民主的斗争。 1946年7月15日,在云南大学举行的李公朴追悼大会上,闻一多慷慨激昂地发表了最后一次演讲,怒斥国民党特务。散会后,在返家途中,先生突遭国民党特务伏击,身中十余弹,不幸遇难。 资料助读3： 影视片段：闻一多《最后一次讲演》 预设： 作为学者时期的闻一多“做了再说，做了不说”。他一心潜心学术，“想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史……给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”他刻苦钻研,严谨治学,他为救国救民诚朴踏实地做学问。闻一多先生正是以自己的实际行动去践行中国传统文人崇高的人格追求。 作为民主战士的闻一多“说了就做”。他流亡西南,亲眼目睹政府腐败、百姓生灵涂炭,他于是以笔为枪，启迪世人,抨击时政；他积极投身革命,呐喊助威。 这些变化反映了闻一多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择。他不同时期的“说”和“做”相互贯通，不管作为学者的谨严勤恳，还是作为革命者的英勇无畏，都高度统一在爱国这个前提之下。因此,闻一多先生是卓越的学者,是大勇的志士,更是伟大的爱国者。 阅读策略小结：结合人物生平及其所处时代，比较联读，有助于理解人物的思想感情。 三、课堂小结 这节课,我们通过标题切入,结合文章的关键语句,梳理了文章思路。通过比读文章前后部分内容以及联读背景资料，理解了作为学者和革命家的闻一多先生的“说”和“做”同中有异、异中有同,感知了先生作为卓越的学者、大勇的志士、伟大的爱国者的形象特征。 第二课时 一、导入新课 上节课，我们通过标题切入,结合文章的关键语句,梳理了文章思路。通过比读文章前后部分内容以及联读背景资料，理解了作为学者和革命家的闻一多先生的“说”和“做”同中有异、异中有同,感知了先生作为卓越的学者、大勇的志士、伟大的爱国者的形象特征。这一节，我们将继续研读课文，精读细节，学习人物崇高精神，精读品鉴，体味文章诗意语言。 二、教学新课 任务四：精读细节·学习人物崇高精神 1.本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，请同学们再读课文，圈画文中的细节描写，结合具体的例子，说说这种写法的好处。 预设： (1)他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声:“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”（第3段） ——这些细节（加点语句）写出了闻一多先生醉心学术、不拘小节，刻苦勤勉的精神。 (2)一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。（第3段） ——“一个又一个”“密密麻麻”等细节描写,细致地表现出闻一多先生为探索救国救民真理所付出的艰辛努力。“群蚁排衙”则对“密密麻麻”进行了补充,写出本子上的小楷不仅密集，而且整齐,生动形象地展现出闻一多先生研究学问的一丝不苟的严谨态度。 (3)在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说:“你们站出来!你们站出来!”（第15段） ——“大骂特务”“慷慨淋漓”“指着这群败类”等细节，表现了闻一多先生的大义凛然；“你们站出来”的语言细节，表现了他大无畏的革命精神。 (4)在他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。（第18段） ——“昂首挺胸”“长须飘飘”等神态细节，形象地描绘了闻一多从容的姿态，突出了他大无畏的革命精神。 阅读策略小结：细品细节描写，能更深入地认识人物形象。 任务五：精读品鉴·体味文章诗意语言 1.闻一多先生是著名诗人,本文的作者臧克家也是一位诗人。臧克家用诗意的语言表达了对亦师亦友的闻一多先生的高度赞扬,读来情真意切,意蕴丰赡。下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考，试揣摩并体会其表达效果。 语句一:仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。 预设：运用对句,句式工整；且多用短句，句意明晰,节奏明快，读来音韵铿锵。“仰之弥高”“钻之弥坚”,是颜回称赞老师孔子的话,意思是颜回认为孔子的学问及道德,越仰望越觉得高不可攀,越钻研越觉得坚不可及。这里借来表达对闻一多钻研精神的赞美,也蕴含着臧克家作为弟子对老师闻一多的景仰。化用典故,使文章表意含蓄、富于感情。 语句二:深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 预设：“它”指深宵灯火。深夜只有灯火相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在灯光的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”出自闻一多的诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜从事学术研究的那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。 语句三:他，是口的巨人。他，是行的高标。 预设：“巨人”指身材远远高大于普通人的人，此处用来评价闻一多先生“说”的境界——远胜于普通人。作为学者，他专注于古代典籍研究,潜心探寻救国救民之路,是“做了再说,做了不说”;作为革命家,他以笔为枪唤醒国民,反对独裁,在群众大会上痛斥特务,该“说”时绝不沉默。 “高标”意为最高标准,此处用来评价闻一多先生在行动方面堪为楷模，可供世人参照模仿。作为学者,他为了“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”,刻苦钻研唐诗和《楚辞》《周易(诗经》等;作为革命家,他更是亲笔起草传单,亲身参加游行,“明知凶多吉少”,仍在群众大会上大骂特务。闻一多先生“做”得果决坚定,“做”得执着勇敢。 这句对句对于闻一多先生的“说”和“做”进行了高度提炼,体现出作者对闻一多先生的高度评价和热情赞扬,是一个饱含情感、响亮有力的富于诗意的议论式收尾。 2.本文的诗意语言也体现在四字短语的运用，请举一例，简要分析其表达效果。 预设： 语句:他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。 分析：连用四字词语,结构整齐,读起来朗朗上口,有节奏感。这四个词语直接表现了闻一多先生钻研学问的废寝忘食、刻苦艰辛。 3.本文的诗意语言还体现在精练含蓄。比如一个“说”字，本身很普通，作者却赋予多种含义。请联系上下文,思考这一组不同语句中的“说"的表达效果。 ①人家说了再做,我是做了再说。 ②“做”了,他自己也没有“说”。 ③现在,他“说”了就“做”。 预设： 第一句中的“说”是指向他人宣布自己做了某事,这里用人家先说再做的自我标榜，反衬出闻一多先生先做再说的务实低调。 第二句中的“说”有吹嘘、自诩的意思。联系下文,先生的钻研由唐诗转到楚辞,又向“古典新义”迈进,都是在别人赞美惊叹之声中完成的。“做”了没有“说”,除了表现闻一多先生的低调谦逊之外,更凸显出一个爱国学者为救国救民研究学术的孜孜不倦。 第三句中的“说”是指以笔为枪号召民众,抨击反动政府,是一种救国救民的实际行动,表现出闻一多先生作为民主战士的“言”与“行”高度统一,敢想敢为,英勇无畏。 “说”一字的多重意蕴,使文章耐于咀嚼,具备诗歌语言一般的凝练之美。 阅读策略小结：字斟句酌，揣摩品味关键语句的含义和表达效果，有助于理解情感表达。 4.课堂小结 本文语言的诗意体现在:对句工整,节奏铿锵;四字词语,结构整齐；化用典故,表意含蓄；言简意丰,耐人品味;多重意蕴,耐于咀嚼等。作者用诗意的语言,细致生动地刻画出一位为救国救民严谨刻苦治学、英勇慷慨疾呼的学者和革命家,读来感人至深,发人深省。 任务六：拓展阅读·感受爱国主义情感 1.臧克家在本文说：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”请同学们阅读闻一多先生的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，感受其中的爱国主义情感。 课件播放：《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作的朗诵视频，学生感受其中的爱国主义情感。 三、布置作业 请完成本课《分层作业》。 【板书设计】 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$