第三单元曲苑天地《蝶恋花・答李淑一》教学设计 2024-2025学年人教版初中音乐九年级上册

第三单元曲苑天地《蝶恋花・答李淑一》教学设计 2024-2025学年人教版初中音乐九年级上册 一、教学目标 情感态度与价值观：通过学习《蝶恋花・答李淑一》，引导学生体会作者对革命烈士的深切缅怀与崇敬之情，激发学生的爱国情怀，培养学生对中国传统文化与革命文化融合之美的欣赏能力。 过程与方法：运用聆听感悟、诗词解析、演唱实践、讨论探究等方法，让学生全方位感受歌曲的艺术魅力，提升音乐感知、分析及表现能力。 知识与技能：学生能够准确把握歌曲的旋律特点、节奏变化，学会运用适当的发声方法和演唱技巧有感情地演唱歌曲，了解苏州评弹的基本特点及其在歌曲中的运用。 二、教学重难点 教学重点：感受歌曲中蕴含的深厚情感，体会苏州评弹与诗词结合所产生的独特韵味，熟悉并学唱歌曲的旋律。 教学难点：精准把握苏州评弹的演唱风格，如吴侬软语的发音特点、细腻的装饰音运用以及独特的节奏韵律，从而生动地表现出歌曲的情感与意境。 三、教学方法 讲授法：讲解歌曲创作背景、毛泽东诗词的内涵、苏州评弹的基本知识，为学生理解歌曲奠定基础。 欣赏法：通过播放歌曲音频、视频，让学生直观感受歌曲的整体风格、旋律美感和情感表达，培养音乐感知力。 演示法：教师亲自示范演唱歌曲片段，展示苏州评弹的演唱技巧，如发声、吐字、行腔等，让学生更直观地学习。 讨论法：组织学生就歌曲的理解、感受、艺术特色等展开讨论，促进学生间的思想交流与碰撞，加深对歌曲的理解。 四、教学准备 多媒体设备、苏州评弹的相关道具（如三弦、琵琶）模型。 五、教学过程 （一）导入 展示毛泽东的书法作品《蝶恋花・答李淑一》，引导学生观察书法的字体、笔势，感受毛泽东书法的磅礴大气。请学生分享对毛泽东书法的第一印象，由此引出这首诗词。 提问学生是否了解这首诗词背后的故事，鼓励学生积极发言分享自己所知道的信息。在学生发言后，教师简要总结，顺势导入本节课要学习的以这首诗词为蓝本创作的歌曲《蝶恋花・答李淑一》。 （二）歌曲及背景介绍 介绍《蝶恋花・答李淑一》的创作背景：1957 年 5 月，李淑一写信给毛泽东，谈她读了毛诗的感受，并附了一首她在 1933 年悼念丈夫柳直荀的《菩萨蛮》。毛泽东 5 月 11 日回信，“淑一同志：惠书收到了。过于谦让了。我们是一辈的人，不是前辈后辈关系，你所取的态度不适当，要改。已指出‘巫峡’，读者已知所指何处，似不必再出现‘三峡’字样。大作读毕，感慨系之。开慧所述那一首不好，不要写了吧。有《游仙》一首为赠。这种游仙，作者自己不在内，别于古之游仙诗。但词里有之，如咏七夕之类。” 正式发表时，词题改为《蝶恋花・答李淑一》，“游仙” 改为 “赠李淑一”。 这首词既是对烈士的深切缅怀，也是对革命胜利的歌颂。 说明歌曲的创作：以毛泽东的这首诗词为基础，作曲家赵开生将其与苏州评弹音乐相结合，创作出了这首优美且富有特色的歌曲，使诗词以一种全新的艺术形式展现出来。 （三）聆听歌曲 初次聆听播放歌曲音频，让学生安静聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度和节奏。听完后，提问学生：“歌曲给你带来了怎样的感受？是舒缓的，还是激昂的？” 鼓励学生用丰富的词汇描述自己的直观感受，如 “深情的”“悠扬的”“带有淡淡哀伤的” 等。 再次聆听再次播放歌曲，同时展示歌曲的歌谱，引导学生跟随音乐的节奏轻轻晃动身体，感受歌曲的节拍。在聆听过程中，提醒学生注意歌曲中旋律的起伏变化、歌词的韵律以及独特的演唱风格。听完后，组织学生讨论歌曲中让他们印象深刻的部分，如某一句旋律、某一个发音特点等。 （四）诗词解析 与学生一起逐句解读《蝶恋花・答李淑一》的诗词内容。“我失骄杨君失柳”，解释 “骄杨” 指毛泽东的妻子杨开慧，她为革命事业英勇牺牲，“骄” 字体现了毛泽东对杨开慧的赞美与自豪之情；“柳” 指李淑一的丈夫柳直荀，也是一位革命烈士。此句表达了对两位烈士的深切怀念。“杨柳轻飏直上重霄九”，描绘了杨柳的忠魂飘飘荡荡直上九重天的情景，以浪漫主义的手法展现了烈士精神的升华。“问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒”，借用神话传说，想象烈士忠魂到月宫后，吴刚以桂花酒相迎，体现出一种热烈而亲切的氛围。“寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞”，描绘嫦娥舒展宽大的衣袖，在万里长空为烈士忠魂翩翩起舞，营造出一种宏大而美好的意境，表达对烈士的崇敬。“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”，突然传来人间革命胜利的消息，烈士们激动得泪如雨下，这是对革命胜利的喜悦与感慨，也是对牺牲意义的深刻体现。 引导学生体会诗词中所蕴含的情感，包括对烈士的怀念、对革命精神的赞美以及对革命胜利的喜悦等复杂而深厚的情感。 （五）苏州评弹知识讲解 历史渊源介绍苏州评弹的起源与发展，它是苏州评话和苏州弹词的总称，起源于明末清初，流行于江、浙、沪一带，是江南地区极具代表性的曲艺形式。 艺术特点 唱腔：讲解苏州评弹唱腔的特点，其曲调婉转柔美、细腻多变，具有浓郁的江南水乡特色。主要有陈调、俞调、马调等不同流派唱腔，每个流派都有独特的风格。例如陈调苍凉古朴，俞调婉转优美，马调质朴雄健。 伴奏：介绍苏州评弹的伴奏乐器以小三弦和琵琶为主。小三弦音色清脆明亮，琵琶则圆润柔和，二者相互配合，为演唱增添丰富的音乐色彩。通过展示乐器模型，简单介绍乐器的构造和演奏方式。 语言特点：强调苏州评弹使用苏州方言演唱，具有 “吴侬软语” 的特点，发音软糯细腻，富有韵律美。讲解一些歌曲中涉及的苏州方言发音特点，如 “杨”“柳” 等字的独特发音，让学生感受其独特韵味。 （六）歌曲分析 旋律分析引导学生观察歌谱，分析歌曲旋律的特点。指出歌曲旋律以苏州评弹音乐为基础，具有浓郁的江南民间音乐风格。旋律线条流畅婉转，多以级进和小跳进为主，使得歌曲既易于传唱，又富有变化。例如，在 “杨柳轻飏直上重霄九” 一句中，旋律的逐渐上扬，生动地表现出忠魂升天的情景。 节奏分析分析歌曲的节奏特点，歌曲节奏较为舒缓，节拍以 2/4 拍为主，平稳而富有韵律。但在一些地方，通过运用切分节奏、附点音符等，打破常规节奏，增强了音乐的表现力和动感。例如，“问讯吴刚何所有” 一句中的切分节奏，使歌曲产生独特的韵律变化。 演唱风格分析分析歌曲中苏州评弹演唱风格的体现，如演唱时的发声方法，强调以真声为主，略带假声，声音要轻柔、婉转。在吐字方面，要清晰准确，体现苏州方言的韵味。装饰音的运用丰富，如波音、滑音等，使歌曲更加细腻柔美。通过教师示范演唱不同版本（有无装饰音等），让学生对比感受演唱风格对歌曲的重要影响。 （七）学唱歌曲 发声练习运用钢琴，带领学生进行发声练习。从简单的 “哼鸣” 开始，如 “m - m - m”，感受气息的平稳流动，要求学生气息下沉，声音集中在眉心位置。接着进行 “a - i - u” 元音发声练习，由低到高、再由高到低，引导学生找到打开喉咙、放松下巴的感觉，声音要圆润、通畅。练习过程中，提醒学生注意气息的支持，可通过慢吸慢呼、快吸慢呼等方式进行气息训练。 节奏练习选取歌曲中具有代表性的节奏片段，如：X. X | XX X | ，X XX | XXXX | 等节奏型，让学生进行模仿练习。先由教师示范击打节奏，学生跟随模仿，强调节奏的准确性和韵律感。然后让学生自己独立击打节奏，教师进行巡视指导，纠正不正确的节奏击打方式。待学生熟练掌握后，将这些节奏型组合起来，进行完整的节奏练习，为学唱歌曲做好准备。 旋律与歌词学习教师在钢琴上弹奏歌曲的第一段旋律，同时引导学生跟着哼唱，感受旋律的起伏和韵味。弹奏一句，暂停，让学生跟着哼唱一句，重复多次，直到学生能够较为顺畅地哼唱第一段旋律。之后，逐句教唱学生歌词，将歌词与旋律相结合，指导学生注意发音要符合苏州方言的特点，同时要清晰、准确。对于一些较难的发音和旋律结合处，如 “我失骄杨君失柳” 中 “杨” 字的发音与旋律的配合，要反复示范、练习。用同样的方法教唱第二段、第三段，引导学生注意段落之间情感的变化和演唱的处理。 情感表达与演唱技巧指导引导学生深入理解歌曲的情感内涵，思考如何通过演唱来准确地表达这种情感。在演唱技巧方面，重点指导学生把握苏州评弹的演唱风格，如字头要清晰，字腹要饱满，字尾要归韵准确。对于歌曲中的装饰音，要通过示范和反复练习，让学生体会其对歌曲风格的重要作用，能够自然、流畅地演唱出来。同时，提醒学生注意演唱时的气息运用，根据歌曲的节奏和情感变化，合理地控制气息的强弱和长短。例如，在 “忽报人间曾伏虎” 一句，要通过气息的控制，表现出激动的情感。 （八）拓展与实践 拓展欣赏播放其他苏州评弹作品，如《杜十娘》《珍珠塔》等的片段，让学生进一步感受苏州评弹丰富多样的题材和艺术魅力。在播放过程中，简单介绍每部作品的故事内容和艺术特色，拓宽学生的音乐视野。 实践体验将学生分成小组，鼓励学生选择自己喜欢的毛泽东诗词，尝试借鉴苏州评弹的风格为其谱曲或创编简单的说唱段落。在创作过程中，教师巡视各小组，给予适当的指导和启发，如旋律的走向、节奏的运用等。创作完成后，每个小组推选一名代表，展示小组的创作成果，其他小组进行欣赏和评价，教师给予总结和鼓励。 （九）课堂总结 与学生一起回顾本节课所学内容，包括歌曲《蝶恋花・答李淑一》的学唱、诗词解析、苏州评弹知识以及同学们的拓展创作成果。 强调中国传统文化与革命文化相结合的重要意义，鼓励学生在课后继续欣赏优秀的传统音乐作品，了解更多不同类型的艺术形式，传承和弘扬中华民族的优秀文化。 学科网（北京）股份有限公司 $$