4.用色彩表达情感（教学设计） --2024—2025学年人美版初中美术八年级上册

教案 课 题 用色彩表达情感 备课人 授课日期 教学目标 （1）通过色彩相关的图片感知、小组讨论和作业练习，深入理解色彩与情感的关联。 （2）以自主探究和合作学习的方式，熟练掌握运用色彩表达情感的技能。 （3）在探索色彩表达情感的过程中，培养对艺术和生活的热爱之情。 教 学 重 点 与 难 点 （1）理解色彩情感的内涵与产生原因。 （2）运用色彩准确表达个人情感。 媒体教具 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示不同色彩的图片和视频，帮助学生直观感受色彩情感。 （2）色彩卡片和调色盘，供学生在自主探索环节中实际操作，加深对色彩特性的理解。 （3）学生分组讨论所需的白板和马克笔，以便记录和分享各组关于色彩情感的探索成果。 教法学法 讲授法、实验法、小组合作法、案例分析法 教 学 过 程 二次备课调整 一、情境设计 播放视频：展示奥运会开幕式上林妙可演唱《歌唱祖国》的片段，引导学生在观看过程中感受红色给人带来的强烈情感冲击。 提问引入（教师）：这位小女孩是谁？她为什么在这么重要的场合穿着红色的衣服？红色在这里代表什么意义？ （生：林妙可是中国的小朋友代表，在这个场合穿红衣是为了表达对国家的热爱和自豪，红色在中国文化中象征着喜庆、吉祥和热情） 二、导入 思考与讨论（教师）：色彩的情感是不是天生就有的呢？是什么原因使我们对某些颜色有共同的感受？ （学生：可能是人们长期在生活中形成的共识，也可能是因为特定的文化背景或历史事件的影响） 总结（教师）：的确，色彩的情感是人们在生活和工作中逐渐形成的对色彩的某些特定含义、感受和心理反映。这种情感不仅来源于个人经验，还受到集体文化和历史的影响。 三、新知 1. 联想色彩、感悟情感 图片感知（展示多种色彩的图片，如红色、蓝色、绿色等）： 教师：当我们看到红色时，会想到哪些事物？ （生：火、热情、喜庆、幸福、革命、危险、恐怖） 教师：红色在不同文化和场景中有着不同的含义。例如，在中国文化中，红色通常用于喜庆的日子，因为它代表着热情和喜庆；而在西方文化中，红色有时也象征着危险，因此被用在交通信号灯、消防车等地方。此外，红色还可以让人联想到恐怖的象征。 再来看看粉红色，它给人一种温馨的感觉，让人联想到爱意和高洁的品质。粉红色往往使人感到温暖和柔和。 （通过具体例子帮助学生理解色彩的情感是如何产生的） 拓展讨论（教师）：除了红色，其他颜色也有各自独特的情感。比如蓝色，它让我们想到了什么？ （生：蓝天、海洋、冷静、宁静） 教师：不错，蓝色的确常让人联想到蓝天和海洋，它给人一种宁静和深远的感觉。这种感觉是由自然界的蓝色所带来的。 2. 自主探索、感知色彩情感 分组活动（教师）：每组选择一种色相进行讨论，并记录下该色彩所联想到的事物及其情感特征。时间限制两分钟，之后依次汇报。 小组讨论（学生分组讨论，教师巡视指导）： 小组1: 蓝色 小组2: 绿色 小组3: 黄色 小组4: 橙色 小组5: 紫色 小组6: 黑色、白色和灰色 汇报分享（各小组依次汇报）： 蓝色：可以联想到蓝天、海洋、宇宙……自然界中蓝色的面积很大，寓意蔚蓝的大海和晴朗的天空，是自由祥和的象征。蓝色给人一种冷静、清凉、深远的感觉。在西方，“蓝色音乐”指的是悲伤的音乐。 绿色：绿色是植物的颜色，可以联想到绿叶、草原、蔬菜。意味着生长，充满生命活力，是青春、生命、希望的象征，给人以安全、和平的感觉。绿色的刺激性不高，是轻松舒爽、赏心悦目的颜色，大多数人喜欢。它是未污染环境的标志；绿色代表安全通行信号，又是有点职业的专用色。 黄色：可以联想到光源、柠檬、油菜花，黄色还象征着丰收，意味着光明和希望。黄色是有彩的纯色中明度最高的颜色，给人以光明、轻快、活泼的感觉，黄色的识别性强，注目性高。多被运用到告示牌、马路斑线等地方，如交通信号灯中的黄灯。在中国，黄色是高贵与权威的象征，为中国帝王的专用色。 橙色：橙色的刺激性相对于红色来讲，显得弱一些，但是其识别性很强，象征热情又象征光明，橙色的性格很活泼，往往代表一种冲动、兴奋、温暖。 紫色：紫色与葡萄、紫罗兰、夜空联系密切，所以富有神秘感。明亮的紫色可以产生妩媚优雅的感觉，女性对于紫色的喜爱非常广泛。 黑色、白色和灰色：黑色联想到黑夜，是死亡的象征，欧洲以此色为哀悼色。黑色又使人得到稳重、安静、庄严、庄重、坚毅，在视觉艺术中是一种可贵的颜色，往往用来表现庄严、肃穆与深沉的情感。白色令人联想到白雪、白鸽。往往给人以纯洁、和平、神圣的感觉。在色彩中与黑色一样，被称为“极色”。灰色：感觉平淡、乏味、休息、抑制、枯燥、单调、没有兴趣、沉闷，象征：丧失、意志不强、颓废、高雅、精致、含蓄、耐人寻味。 3. 讨论结果展示 展示作品（教师展示张大千的作品《幽谷清霞》）： 教师：这幅作品构图以近景为主，平面横向延伸。乍一看，眼前一片浓烈的颜色，看不到明显的层次深度，但在上方留置一角点染白粉的空间，显露出像积雪远山所推展的远近距离，巧妙地带出了具深度的层次感。 教师：布局以大块面形成左右两座堆成的巨岩，位据画中央。一线瀑布从中穿岩飞泻而出，在平稳均衡中呈现出奇险的效果，也在坚实的色块中透现明亮的光源。飞瀑上端由淡墨、白粉及浅淡石绿倾泻而下的流水，使整个静穆庄重的画面里迸裂出轻盈跳跃的动感，形成了动静虚实的对比。 教师：作品另一特点见于色彩的运用上。大千先生以极浓厚的石青石绿，反复泼洒于巨岩上，结成大块面的色层。石青石绿矿物颜色的厚实质感营造了如宝石般的色彩效果，直如平面画作上镶嵌了立体透凸的宝石而色泽耀目。近观细看下，大块面深层还暗含着深浅不一的多色彩，若隐若现，打破了平面的效果，其色调之微妙多变，奇妙无穷，教观者回味再三。 四、小结 总结与回顾（教师）：通过今天的学习，我们了解了色彩的情感是如何产生的，并通过自主探究和小组讨论，进一步感知了不同色彩的情感特征。希望大家能够在今后的艺术创作中，灵活运用这些色彩知识，表达自己的情感。 提问深化（教师）：你最喜欢哪种色彩？为什么？它给你带来怎样的情感体验？ （生：我喜欢蓝色，因为它让我感到宁静和自由；我喜欢黄色，因为它让我感到温暖和欢快…） 作业布置 （1）根据所学色彩情感知识，选择一种颜色，创作一幅表现该色彩情感的海报，并简要说明色彩选择与情感表达之间的关联。 （2）观察周围环境，选取一个场景，描述该场景中色彩如何表达情感或氛围，并尝试用自己的色彩设计改变该场景的情感表达。 学科网（北京）股份有限公司 $$