5搭石 第一课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 五 课题 5.搭石 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 二、学业要求 1.能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。在学习中，能发现富有表现力的词句和段落，自觉记录、整理，乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的表达交流中运用。 2.独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解; 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路。 3.能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。安排本单元的目的是引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。 本单元的四篇课文题材各不相同。《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风。围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了有层次、有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。每篇课文均编排学习提示，与课后练习相照应，介绍提高阅读速度的具体方法。在中年级初步学会默读，做到不出声、不指读的基础上，《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成集中注意力的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。 本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。学习提示有两点要求，一是“用较快的速度默读课文”，提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二是“集中注意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。“集中注意力”是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰；“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。学生遇到不懂的词句往往会回读，回读的次数越多，阅读速度也就越慢。因此，本课是从最基本的阅读方法和习惯入手，提示学生集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。 【学情分析】 教学时，要恰当地处理好提高阅读速度和阅读理解之间的关系，围绕这两个重点目标完成教学。首先，让学生用较快速度默读课文，整体感知内容，交流提高阅读速度的方法。 本课的识字写字教学，要突显“阅读要有一定的速度”的阅读策略。识字写字的学习，如果学生像以往那样“见到不认识的字借助注音多读几遍”，势必会使阅读的速度慢下来，因此在初读课文的环节，教师要提醒学生借助具体语境猜读意思即可，不必反复回读，可以在后边的学习过程中不断熟悉并记住这些生字的读音。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“问”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。（重点） 2.挑战性目标：我能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，了解课文的主要内容。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“问”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。 2.我能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，了解课文的主要内容。 1.阅读单元导读页，明确单元目标。 ①阅读策略：阅读要有一定的速度。 ②语文要素：学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物的特点。 2.让学生用较快速度默读课文，整体感知内容，交流提高阅读速度的方法。 自学 任务一.识字写字 1.识字 ◎“绰”不要误读为zhuó ◎“汛、挽、惰”等字借助偏旁或结合词语识记、理解，借助“氵”理解“汛”与水有关，意思是河流定期的涨水，如“汛期”；“挽”结合词语“挽起袖子、挽留”来理解；“惰”是懒的意思，结合词语“懒惰”理解。 ◎多音字“间”读jiàn时是隔开、不连接的意思，如“间隔、间断、间接”等。课文中“二尺左右的间隔”，指的是每隔二尺左右，放一块搭石。 2.写字 ◎“懒、衡”左、中、右三部分要写得匀称，中间部分的最后一笔为了避让，都要变成点。 ◎书写“鞋”时，右半部分“圭”是两个“土”字，书写时注意左右大体等宽。 ◎写“访”时，“方”的笔顺为点、横、横折钩、撇。 ◎书写“隔”字时，注意右半部分“鬲”，被包围部分是一横，不能写成两横。 本课的识字写字教学，要突显“阅读要有一定的速度”的阅读策略。 识字写字的学习，如果学生像以往那样“见到不认识的字借助注音多读几遍”，势必会使阅读的速度慢下来，因此在初读课文的环节，教师要提醒学生借助具体语境猜读意思即可，不必反复回读，可以在后边的学习过程中不断熟悉并记住这些生字的读音。 互学 任务二.明确阅读要求，强化提高阅读速度的意识 1.出示本课学习提示，明确阅读要求。 注意： ①记下所用的时间，是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。 ②集中注意力阅读，要让自己尽可能地进入课文所描述的情境中，一边读一边理解课文内容，排除周围环境等因素的干扰。 ③在阅读过程中遇到不太理解的地方，不要停留太久，不要反复地回读。 1.师生交流：平时阅读时有没有关注自己的阅读速度?提高阅读速度有什么好处?让学生结合自己的阅读经验谈一谈，激发学生对本单元学习的期待。 2.如果有的学生提前读过课文，要求学生尝试比原来读得更快一些。 3.告诉学生不要一味求快，或者看到别人比自己读得快而感到紧张，导致分散注意力。提醒学生真实记录阅读情况，以便在本单元的学习中发现问题，从而更有针对性地学习阅读方法，提高阅读速度。 评学 任务三.记录阅读时间，检测阅读效果 1.想想文中有哪些令人印象深刻的画面，分条列出来。 2.根据提示“摆搭石”“搭搭石”“走搭石”“赞搭石”说说每个部分的内容。 要求：不能再回读课文，以检测在一定阅读时间内的实际阅读效果。 1.题目在阅读完成后再出示给学生。在做题期间，要求学生不能再回读课文，以检测在一定阅读时间内的实际阅读效果。 2.提醒先完成阅读任务和检测题目的学生保持安静，不要影响周围的同学。等全班所有学生都完成阅读和检测题目后，再组织学生进行交流。 【板书设计】 5.搭石 介绍搭石 → 摆放搭石 → 走搭石 → 赞美搭石 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$