5搭石 第二课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 五 课题 5.搭石 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 二、学业要求 独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解; 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路;能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享;能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验; 能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法; 能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。安排本单元的目的是引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。 本单元的四篇课文题材各不相同。《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风。围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了有层次、有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。每篇课文均编排学习提示，与课后练习相照应，介绍提高阅读速度的具体方法。在中年级初步学会默读，做到不出声、不指读的基础上，《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成集中注意力的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。 课后第一题有三方面要求：一是回应学习提示中“记下所用的时间”，二是检测自己在一定阅读时间内能了解到多少课文内容，三是交流阅读体会。两位学习伙伴提示了重要的阅读方法。其中，“汛期”是很多学生不理解的词语，“紧走搭石慢过桥”是学生不易理解的句子，在这些地方学生容易出现回读，教材以学习伙伴的形式提出建议，提示学生在哪些地方可以尽量不要回读。 课后第二题指向对课文内容的理解感悟：通过回忆印象深刻的画面，了解课文主要内容；借助对词句的品读，体会乡亲们美好的情感。本题旨在引导学生达成阅读理解的目标，这是本课的教学重点之一。 【学情分析】 课文选取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，处处体现着乡亲们美好淳朴的情感。秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石，从“出工、收工、赶集、访友、来来去去”等词中，看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。如果某处没摆搭石，人们会谴责那里的人懒惰，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴善良、与人为善。一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会互相礼让，年轻人背老人走搭石……体现出乡亲们和睦友善的美好情感。这一幕幕情景清晰、生动，呈现出一幅幅和谐美好的乡村生活画面。 课文插图给学生展示了搭石的样子。搭石连接着河流的两岸，方便人们的生活出行。画面中虽然没有出现人物，却给人以无限遐想的空间。 【学习目标、重难点】 基础性目标：我能品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。（重难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 我能品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 细读课文，把握主旨，并借助朗读体会课文所表达的情感。 自学 任务一.了解阅读效果，交流提高阅读速度的方法 1.请不同阅读时长的学生汇报完成题目的情况，分享阅读收获。 2.说一说自己“集中注意力阅读” 的体验： ①阅读什么书的时候有过这样的体验?当时的感觉是怎样的? ②在阅读时有哪些因素会让自己分散注意力?应该如何避免? 1. 交流：阅读的时间较长，是否因为经常回读?在本课的哪些地方回读了?是因为阅读时注意力不集中不得不回读，还是因为不理解某些词句而回读? 2. 1.鼓励学生如实地交流阅读情况。教师可以根据课堂观察，请不同阅读时长的学生汇报完成题目的情况，分享阅读收获，明白不能忽略理解一味追求阅读速度，要在理解内容的基础上尽可能提高阅读速度。 2.结合学生的阅读体会，重点指导如何集中注意力，理解什么是“不要回读”。 互学 任务二.借助朗读想象画面，理解课文主旨 1.运用“集中注意力”“不要回读”的经验和方法，再读课文，更准确地把握课文内容。 2.根据对课文的理解，用自己的话说说“什么是搭石”，围绕“搭石”作者写了哪些令人印象深刻的画面。 要求： ①能用完整、通顺的句子来回答问题。（☆☆） ②结合具体语句说，避免泛泛而谈。（☆☆☆） 3.引导学生结合朗读把自己感受到的画面表达出来。 注意： ①边读边想象画面，感受课文中美的画面和情感。 ②注意文章中标点符号的运用，长短句的结合，力求读得自然流畅，富有节奏。 4.结合文章结尾，思考：作者为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”?从哪些语句可以体会出乡亲们的情感? 在学生概括梳理文章的主要内容之后，还应该引导学生想象出鲜活的画面，在小组或全班说一说自己印象最深的画面有哪些，要求结合具体语句说，避免泛泛而谈。 1.学生谈到“摆放搭石”时，要具体说出“秋凉（时令）”“平整方正（石材要求）“二尺左右（间距）”“横着摆上一排（搭石的样子）”。这样，学生头脑中就能形成完整的画面，明白当地人摆搭石的用心。 2.引导学生结合朗读把自己感受到的画面表达出来。 ①朗读第3自然段“每当上工、下工……给人画一般的美感”时，第一句结尾用感叹号表达作者对走搭石的感慨，朗读时重音放在“协调有序”上； ②“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”读得语气连贯、自然； ③读“嗒嗒的声音……给人画一般的美感”时，读出欢快的节奏。 评学 任务三.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 任务四.说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。 结合课后第一题两个学习伙伴提出的建议，让学生懂得：有的内容虽然刚读时不太理解，但随着阅读的推进就能理解，像“汛期”一词，结合下文的“山洪暴发，溪水猛涨”就很容易明白词的意思；有的内容即使读完全文也可能没有理解透彻，但只要不影响理解全文，也可以不管它，像“紧走搭石慢过桥”。因此，阅读时遇到障碍，可以暂时忽略，继续读下去，这是提高阅读速度最基本的方法。 【板书设计】 5.搭石 摆搭石 → 赞搭石 （无私奉献、淳朴民风） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$