17 第一板块 任务群四 任务一 易错点一 读不懂诗歌（word教参）-【优化指导】2025年高考语文二轮复习高中总复习·第2轮

任务一　高频易错点通关 易错点一　读不懂诗歌 [对应学生用书P73] 鉴赏古代诗歌的前提是读懂诗歌。对于考生来说，能否读懂诗歌，决定着能否全面理解、深刻领悟作品。在解答古代诗歌阅读题时，考生读不懂诗歌主要表现在两个方面：读不懂关键词句和读不懂诗歌情感。诗歌含意与诗歌情感在具体题型命制上既有选择题也有简答题。 一、读不懂关键词句 由于古代诗歌语言的凝练性、含蓄性、跳跃性，以及古今词义、语法的不同，考生在阅读时，往往出现读不懂或解读错误的情况。有时甚至一个字理解错误，整首诗(词)的意思就“差之千里”。而高考中古代诗歌阅读题越来越注重对诗歌意思的准确理解，选择题选项往往会在某一个字(词)的理解上设错。 ·研1· 判断下列各个选项的正误并分析理由。 选项 对应诗句 判断并分析 (1)(2024·新课标 Ⅰ 卷T15－D)诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦 “而摒弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之，也认为这里“湍流”展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人在这里，由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照应比较于他的听泉之感，并没有说“摒弃了乐器” (2)(2024·新课标 Ⅱ 卷T15－C)诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣 “阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪”错，“惊见阴虫绕砌鸣”的“惊”并非虫鸣惊扰了诗人思绪，而是与“几看薄月当轩过”的“几看”相对，是暗暗心惊于时光飞逝，年华空老 (3)(2023·新课标 Ⅰ 卷T15－A)诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气 逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜 错误。“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典的真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当时人们对圣人之道的学习流于表面 (4)(2022·新高考 Ⅰ 卷T15－A)词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难 无边春色，人情苦向南山觅 错误。“情”，情愿。“人情苦向南山觅”，意为人们情愿苦苦来到南山寻觅，所以“因年老体弱，感到此行会比较困难”理解错误 (5)(2022·全国乙卷T14－A)这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友 相知何用早？怀抱即依然 错误。“何”，何必，表反问，表达否定的意思，故诗句的意思是诗人和唐少府相识的时间并不早 ·研2· (2021·新高考 Ⅰ 卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 寄江州白司马① 杨巨源 江州司马平安否？惠远东林住得无②？ 湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。 题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。 莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。 【注】 ①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。 前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。 答案：①“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句“惠远东林住得无？”用“惠远”“东林”两个意象，表现高僧淡泊遁世的态度，“住得无？”以问句的形式，委婉地表达了对白居易出入佛寺的关切以及劝告，含蓄地劝告友人不要轻易产生逃避、厌弃官场的情绪。为结尾正式的劝诫做了铺垫。 解析：题干中的“包含委婉劝告的意思”，已经提示考生解答此题的关键。诗人采用哪些手法劝告了什么，既要对诗句的表现手法作出判断，又要体会出诗句中隐含的意思。诗中体现劝告之意的诗句是“惠远东林住得无？”和“莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途”。前者借典故用问句表达，后者直接表达劝慰之意。只要结合诗句，把诗人蕴含其中的意思和情感答出即可。 要读懂诗歌句意，就要像翻译文言句子那样翻译出诗句的大意，才能正确解答试题。考生在解题时，常常误解诗(词)句的意思，具体的表现有两种：①句意理解偏差，即对诗(词)句意思的理解出现错误；②延伸理解偏差，即对诗(词)句体现的情感、使用的手法等理解错误。其原因主要有以下两种： 1．考生不懂得“诗家语”，不懂得诗歌会对语言进行“变形”处理。“变形”主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略词语、语意具有跳跃性等。考生往往按照诗(词)句表面的意思来理解，这样就容易出现错误。 2．诗歌是形象的艺术，诗(词)句中往往会出现意象，考生因为不懂得意象的内涵，不能把握意象在诗歌中的具体所指，也容易理解错误。 纠错攻略 1．明确理解诗歌含意的目标，掌握理解诗歌含意的方法 2．具体理解时，注重两方面 (1)注重对关键词的理解，防止句意理解偏差 要理解诗歌内容，就要把握诗歌中关键词的意思，然后通过显性词语(直接表明情感或暗示情感的词语)、隐性词语(景物语、表情感或语气的虚词)的意思来整体理解诗歌的意思。理解句意，不能主观臆断，要结合具体语句进行分析、理解。 (2)注重对诗歌的整体理解，防止延伸理解偏差 要把握语句表层意延伸出的内容，比如语句体现的人物形象特点以及表达的思想感情等，都要注重从诗歌整体的意思进行分析。要注意诗歌本身是鲜活的，不能受固化思维的影响，不要看到“竹子”“梅花”就只想到“气节”“高洁”，还要理解这些意象在整首诗歌中表达的情感等。 二、读不懂诗歌情感 ·研3· (2024·新课标 Ⅱ 卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 【注】 ①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 答案：①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿；②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事；③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。 解析：本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山亭，是不可能听到刁斗声的，诗人的错觉恰恰反映出他心中放不下军营，渴望像年轻时一样充满豪情壮志，在军营征战，为国效力。尾联则直接点明“白头心事”是“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将自己与儿童对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，也有英雄老去的无奈。 ·研4· (2022·新高考 Ⅰ 卷)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] 魏了翁 无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。 翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。 【注】 人日：旧俗以农历正月初七日为人日。 词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。 答案：①“翁前子后孙扶掖”认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系；②“商行贾坐农耕织”指出社会上各行各业应各守本分，各司其职。 解析：①由“翁前子后孙扶掖”可以看出尊老爱幼、长幼有序的风俗，这是词人的追求，由此可得出家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系；②由“商行贾坐农耕织”可以看出词人认为各行各业要各司其职、自食其力，靠自己的劳动追求幸福，由此可得出社会上各行各业应各守本分，各司其职。 在对诗歌思想感情的理解、把握上设题，是诗歌鉴赏命题的重中之重，近几年，这个考点常呈现以下特点：①从不同的角度和层面关涉思想感情。②切口小，多从某句、某联或某些具体的词语切入，多角度、多层面设点。③答案设置上多层面分解思想感情，要求多层面、多要点答题。 考生在理解古代诗歌的思想感情时的短板是情感把握不准，情感分析片面。 纠错攻略 1．准确把握诗歌情感 (1)紧抓景语情语。 ①情语定调。情语，即表明作者思想感情的词语。这些词语直接表明作者的情感倾向，如“愁”“恨”“怜”“怅”等，这些词语一般出现在首尾句或标题中，需要在第一时间予以关注并圈出，抓住了它们，就明确了情感的方向和基调。 ②景语传情。景语间接传达作者的情感态度，如描摹景、物、人特征的词语，用典的词语，表情态、语气的虚词等。抓住这些词语，品其含义，析其作用，犹如拨云见日，情感显露无遗。如《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》“村村箫鼓家家笛”，“村村”“家家”奏箫吹笛，写热闹景，传达出人们的欢乐之情。 (2)情由探源。 情语定调后，就要进一步探寻作者此情产生的原因。作者情感产生的原因不外乎外部环境(时令变化、社会治乱等)和作者自身(身体状况、人生遭遇、理想抱负等)两种。这些都可从诗歌题目或语句中找到，也可从注释中得到暗示。 (3)翻译诗歌，确定诗歌题材。 考生在做到以上两点的基础上，再从头翻译诗歌，了解诗歌的大意，确定诗歌属于哪种类型，如边塞诗、田园诗、哲理诗等，从而揣摩作者确切的情感。 1．立足整体考虑 情感分析题有的立足于全诗(词)，有的立足于某一句或某一联(阕)等，无论哪种情况，都要着眼于整体理解，全面把握，绝不可孤立地看某一句或某一联(阕)，不要“只见树木，不见森林”。 2．打破思维定式 学生在回答情感题时往往不自觉地受思维定式的影响，如见“独”就答孤独寂寞；见“景”就答热爱自然；见“贬官”就答郁闷不得志、壮志未酬；见杜甫就答忧国忧民；见李白就答怀才不遇等。这样的刻板反应、思维定式要不得，必须结合具体的语句，深入作品内部和作者内心，个性化答题。 2．掌握“三个策略”，防止情感分析不全 要保证对作者情感的全面把握，就要从诗歌描写的具体意象、事件等角度逐句进行细致分析。具体可运用“三个策略”： (1)切分层次。即对所给的诗歌片段进行层次切分。如一联可能有两层乃至三层情感，两句都要分析，如果只分析其一，就可能要点不全。上下阕写了几句话，就有几个层次，有几个层次就要尽可能作几个层次的情感概括或分析。 (2)多方联系。情感题所给的语言材料，从本身看、从表面看自然有一层情感内涵，若与诗人生平、写作背景等联系起来，往往会有另一层情感内涵；若与全篇联系起来，还会有一层情感内涵。答题时，多方开掘，内外勾连，才能全面分析，答全情感。 (3)注意双向。古代诗歌中，不少词语、句子蕴含的情感具有双向性，答题时不能只答出“一向”。就整篇而言，咏物诗、怀古诗的情感双向性较明显，“风雨”“春天”等词语往往具有双关义(象征义)，托物言志的句子(联、阕)、用典抒情的句子(联、阕)往往具有双向性——前者一物一志，后者分为典中情与典外情。 学科网（北京）股份有限公司 $$