15 第一板块 任务群二 任务二 创新命题点突破（课件PPT）-【优化指导】2025年高考语文二轮复习高中总复习·第2轮

任务二　创新命题点突破 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 任务群二　文学类文本阅读 ——理解•赏析•感悟•审美素养阅读 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 栏目索引 创新点一 创新点二 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 任务解读 一、创新解读 文学类文本阅读主观题越来越强调审美鉴赏与创造，越来越重视情境的创新，重视主流考法与创新考法结合。创新考法指重视比较阅读及教考衔接，贴合文体特征命制，贴合阅读心理感受独特效果命制。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 二、高考回眸 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 从上面表格可以看出，文学类文本主观题的创新，首先是题干的情境创新，但命题实质会紧扣“课标”能力要求，从“‘依文命题’的文本特征分析”“互为‘情境’式的对比阅读(包含‘教考衔接’)”等方面命制，“课标”能力要求中“尝试创作文学作品”“追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位”也要引起我们重视。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” ·研· (2024·福建福州二模)阅读下面的文字，完成1～2题。 文本一： 史更新“死而复生” 刘　流 赵连荣在尸首堆里找来找去，找了两个过儿，找不见他的儿子赵保中。猛然间，尸首里边站起一个人来。 创新点一 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” “啊！”这一家伙，把个老头子给吓得倒退了三步。 赵连荣使劲儿揉了揉眼，仔细这么一看：喝！好大的个头儿，足有一冒手高，赵连荣要看他，都得仰着脖儿。只见他膀扇儿有门扇这么宽，胳膊有小檩条儿那么粗，四方脸盘儿又红又黑，两只眼睛又圆又大。浓眉毛，高颧骨，高鼻梁，宽下巴，看样子也就是二十七八岁，可是长了有半寸多长的稀稀拉拉的连鬓胡髭。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 他满脸都是灰尘，就像刚打砖窑里钻出来一样。在他的左眼窝儿下边有一个小洞，一条紫红的血线从里边流出来，顺着鼻窝儿流到嘴角儿，又流到脖子下头去。身上的衣服满是血浆泥土，已经看不清他穿的军装是什么颜色了。他手里没了武器，紧紧地攥着两只像油锤一般大小的拳头，怒目横眉，咬牙切齿，全身都带着杀气。他笔直地站着，动也不动，活像个铁打的金刚。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 这个人说话了：“老大伯，别害怕。我没有死，我还活着。我受了伤，渴得要命。”赵连荣一听他说话，这才把疑心定下来。那人往前挪动了挪动：“老大伯，我真没有死，这不是我还会走道会说话吗？你看看：还认得我不？我叫史更新，我就是在你儿子赵保中领导下的史排长，我跟着赵营长来看过你老人家，我在你那上房屋西头住过。不是有一天，我帮你铡草，还替你磨过铡刀吗？大伯。咱别在这儿多说话了，恐怕敌人还要来，你快点把我领到别处去，我歇一会儿，你给我烧点水喝，我好去追赶队伍。” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 赵连荣一听史更新还要追队伍去，不由得就吸了一口气： “你受了这么重的伤，还要追队伍？” “老大伯，只要我死不了，我就要追队伍。” 赵连荣听着可还是摇头：“现在到处都有敌人，你一个人又没有武器了，我看……”史更新没有等他把话说完，就微微一笑：“大伯，我不会被敌人打死，别的不用说了。”赵连荣一看，史更新这么坚决，知道再说也没有用：“好吧，既然这样，那就快走，到我家去，烧水做饭还方便，吃了喝了，把你这伤好好地包扎包扎，你就赶快去追队伍。可是我背不动你，我扶着你走吧。”史更新说：“用不着扶，我能走。”说着两人就往家里走。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 史更新心里着急，恨不能一步走进家去，他的路又熟，不知不觉就走到赵连荣的前头。赵连荣一看他这股子劲头儿，心里话：真是好样的！受了这么重的伤，走起路来还这么有劲儿，气势还这样的勇猛。他在后边跟着，止不住地点头称赞： 好小伙子，真行！这样的战士，鬼子兵八个绑到一块儿也比不了他。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 说话之间，两人进了家门。到了院里一看：可不好了！三间正房和两陪房都烧塌了架，火头虽然熄灭，可是死火还在着，烧得什么东西还吱吱的直响。院子里还有一个深坑，看得出这是炸弹炸的。一所整整齐齐的院落，连炸带烧，弄得破烂不堪，只有西南角上剩下了半间厕所，一间牛棚。史更新一看这个情景，不由得又是一阵难过。他发着狠地咬了一咬牙。这一咬牙可不要紧，就感着伤口火辣辣的酸疼，疼得钻心，眼睛流泪，豆大的汗珠子从额头上滚落下来，两腿一软就倒在地下。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 这时候的赵连荣怎么样了呢？他没有注意史更新。因为他一进家门，心里就又气又恨。他的脸色变成了铁青，浑身发抖，使劲睁着两只老眼，看看这也完了，那也毁了，这个祖祖辈辈的老家，被糟蹋成了这个样子，真是心如刀绞，呆若木鸡！呆了好久，他把大腿一拍，“咳！”使劲地咳了一声，这才吐出一口怒气。只见他捶着胸膛，跺着双脚，大声喊着：“保中啊，这个仇你可要报啊！”这工夫史更新在地下躺着哼了一声。老头子这才回过头来，一看，知道他是因受伤过重，再加上又饥又渴，才跌倒在地。他慌忙上前把他扶了起来。房子全烧光了，只剩下厕所和牛棚没有烧，这可让他到哪儿去休息呢？只好把史更新扶进了牛棚，让他躺在草上休息。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 赵连荣回身出来，想要给史更新弄吃弄喝。做饭是没有办法了，想法给他烧点儿水吧，可是铁锅已经炸碎了；水瓮也炸得光剩了个底儿，里边只有一壶水，还掉进去了许多灰土。咳！没有别的办法，他在地下拾起一块破锅片子来，放在火上，把水瓮底子上那点泥汤子倒进去，就这样烧起来了。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 诸位，这时候老头子已经顾不得别的，他在旁边一蹲，直瞪着眼看着，恨不能一时把水烧开，赶快给史更新喝了，好让他去追赶队伍，替他杀敌雪恨。好不容易才把水烧开了。他用衣裳袖子捂着，把水端进了牛棚，又想起自己腰里还带着两个剩窝头，急忙掏出来，掰碎了，在水里一泡，放在史更新的面前：“史排长。对不起你啊！你将就着吃了吧。”史更新知道赵连荣的脾气，他叫你吃你就得吃，所以一句客气话也没说，他就连吃带喝吃起来了。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 说话之间，史更新就把这点东西吃完了。可是他倒觉着浑身无力，伤口疼痛，脑袋发沉，眼睛也懒得睁，连话也不愿多说了。正在这个节骨眼儿上，外边不远的地方“兵勾儿”响了一枪。史更新一听是“三八式”步枪响，知道是敌人又来了。就觉着浑身一紧，腾地一下子站起来就要往外走。他又一想：这时候往外走不行啊！可是又怕敌人来搜查，连累了赵连荣。于是就说：“老大伯，敌人来了，你赶快躲出去。” 史更新又准备进行决死的战斗了。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 正是： 热血写成________字 壮志坚定永恒心 (节选自刘流《烈火金钢·第一回 史更新死而复生　赵连荣舍身成仁》) 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 文本二： 《烈火金钢》的创作有一个突出的特点，就是它的“评书”形式，既可以作为文学作品读，也可以作为评书演员演出的脚本，但它的初稿却并非如此，而是新体小说。怎么有了这种变化呢？一方面是父亲喜爱和熟悉中国古典小说的形式，写起来更得心应手。更重要的是，他认为“评书”作为传统的民族形式，长期以来受到广大群众的欢迎，既可雅俗共赏，又可以使许多没有文化的人通过演员的演讲受到教育，应该得到继承和发展。他的创作目的十分明确，当时就有人表示看不起这种形式，还有好心的 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 同志对他讲这种形式的作品上不了文学史。但他好像根本没有考虑到成名成家，也没有想到要在文学史上留什么名，他就是想用文字再现自己所亲身经历的党所领导的艰苦卓绝、残酷壮丽的抗日战争画卷，让后人知道曾经有过那样一场残酷的战争，有那样英雄的人民，那样伟大的党。 (节选自刘丽华《关于我的父亲刘流 和他的〈烈火金钢〉》) 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 1．文本一结尾用诗词作结，既契合评书特点，又点明思想主题。你会选用什么词填入横线？请说明理由。 答案：(示例)选择“无畏”一词。①从文本形式看，“无畏”一词与下句“永恒”词性相同，上下句形成对仗，符合特点，雅俗兼具；②从文本内容看，“无畏”一词既能概括史更新坚定无畏的英雄形象特征，也突出了作品全民抗战、奋勇杀敌的主题。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 解析：所选词语要求能概括人物精神品质，彰显主题；还需要与“壮志坚定永恒心”中的“永恒”对应，应填写两个字组成的词语。文章描写了赵连荣救助史更新的过程。先看史更新，他在战斗中受了重伤，“在他的左眼窝儿下边有一个小洞，一条紫红的血线从里边流出来，顺着鼻窝儿流到嘴角儿，又流到脖子下头去。身上的衣服满是血浆泥土，已经看不清他穿的军装是什么颜色了”，即使这样也还是要追赶部队；伤重倒地，“脑袋发沉，眼睛也懒得睁，连话也不愿多说”，可一听到敌人的枪响“就觉着浑身一紧，腾地一下子站起来就要往外走”，这些都体现出英雄的“无畏”。再看赵连荣，也体现出无畏，他救了受伤的史更新，烧水给 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 他喝，把仅有的窝头也给了他，看到敌人炸毁了家园，赵大爷恨得咬牙切齿，这些都体现出全民抗战的大无畏精神。因此，可选择“无畏”这个词。既能概括内容和主题，而且与下句“永恒”词性相同，上下句形成对仗，符合评书特点，雅俗兼具。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 2．《烈火金钢》是具有浓郁传奇色彩的抗战题材文学作品，兼具真实性与传奇性，请结合文本谈谈你的理解。 答案：真实性：①生活真实：小说取材于真实的抗日战争背景、全民团结抗日的历史事实；②艺术真实：小说中人物抗日、保家卫国的情感真实，人物际遇给读者带来的共情和共鸣真实。传奇性：①故事传奇，充满悬念、巧合；②人物形象传奇，“死而复生”。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 解析：真实性：①生活真实：小说取材于抗日战争的背景，这是真实的历史，当时我国是全民抗战，文本中既有抗日英雄史更新，也有农民赵连荣，他们互相扶持，共同抗日，体现出取材的真实性。②艺术真实：小说描写了真实的战后场景，如开头写赵连荣找儿子，“在尸首堆里找来找去”；写史更新受伤“满脸都是灰尘，就像刚打砖窑里钻出来一样……已经看不清他穿的军装是什么颜色了”；写村庄被炸毁“三间正房和两陪房都烧塌了架……只有西南角上剩下了半间厕所，一间牛棚”；人物对敌人的仇恨真实，史更新即使重伤也要去追赶部队，听到枪响就要去战斗；赵 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 连荣看到家园被炸毁，十分愤怒，“他的脸色变成了铁青……真是心如刀绞，呆若木鸡！”等描写能够给读者带来共鸣。总之，人物抗日、保家卫国的情感真实，人物际遇给读者带来的共情和共鸣真实。传奇性：①赵连荣在死人堆里找儿子，“猛然间，尸首里边站起一个人来”，而且这个人还正好是赵连荣儿子赵保中领导下的排长，认识赵连荣，“我跟着赵营长来看过你老人家，我在你那上房屋西头住过。不是有一天，我帮你铡草，还替你磨过铡刀吗？”故事充满悬念、巧合；②开头描写战后场景，都是死人，都是尸体，正当赵连荣找不到儿子时，“猛然间，尸首里边站起一个人来”，这就是史更新，他“死而复生”了，人物形象传奇。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” “依文命题”是近几年高考为了避免猜题、押题以及答题的“套路化”，而根据高考所选文学类文本“独具特色”的内容、艺术特点、语言特点等方面来设置考题，所选“这一篇”文本是有别于其他文本特色的。高考任何文本命题大都是紧扣文本特征命题，因此“这一篇”的“依文命题”必将会侧重学科认知情境下的定向文本特征赏析。解读此类题，需要： 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 1．解读题干中的“情境” 这类题目的题干通常由三部分构成，即导引语、指令语和限定语。 (1)导引语，即题目中引导性的语言，有文学评论，有文中的关键句，有相关的阐释与说明，给考生的思考起到指引的作用，如“郁达夫曾有评论”“杂文体的历史小说”“‘冰山’理论”等。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” (2)指令语，由动词和对象构成，它们共同对考生发出做题的指令。动词有“认为”“结合”等，对象有“某一种美的事物”“这一说法”等。 (3)限定语，限定文本的范围和动词的角度，如“公输般请墨子吃饭的情节中，墨子就近取譬说理就体现了这一特色”“结合本文”“借助审美方式”等。 小说与散文的“依文命题”角度很多，但题干情境一定会运用“引导语”对其文本特征进行解读，这往往就是答题的方向。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 2．审读“情境”，转换提问方式，找到答题思维切入点 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 特别提醒：注意在根据题干具体或综合赏析“怎么写”时，要分析其艺术效果“写得怎么样”。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 创新点二 命题形式一　“教考衔接”式对比参照 ·研1· (2023·新课标 Ⅰ 卷)阅读《给儿子》(文本见突破一“易错点一”研1)，完成后面的题目。 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 答案：(示例一)甲组：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。 (示例二)乙组：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 解析：教材中“学写文学短评”的说明，为初学者提供了切实可行的指导，如抓住感触最深的地方展开评论，善于聚焦、抓住小切入口等。题干中给出的甲、乙两组不同的关键词，正契合了这样的指导方向。《给儿子》这篇作品独具风格，通过阅读不难感受到它的独特之处，可能也是一般读者感触最深的地方，即：作品似乎是“错位”的。从头初读，作品写的应该是父亲关于未来的想象，想象儿子长大了，上了大学，放暑假的时候要出门旅行。可是读着读着，新的感觉出现了，儿子那未来旅行的每一步，都被安排得明明白白，那旅途的每一个细微之处，都尽在父亲的掌握 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 之中，——他写的好像并不是儿子未来的不可知的旅行，而是自己以前的生活，借着替儿子畅想未来，完成的是自己的怀旧之旅。这个“错位”的感触抓住了，接下来的问题自然就是：为什么要这样写呢？甲组的关键词“未来·回忆·成长”对应的就是这个思路，考生只要能够将自己的阅读感受关联到“未来”和“回忆”，就能够顺势抓住“成长”这个关键词的提示，来解答“为何这样写”的问题。那就是，通过这样的写法指向作品关于“成长”的主题。应该说，这个评论思路是较为浅显的，关键词给出的提示也很显豁，考生只要不被“写一则文学短评”这样的“指令”给“吓” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 住，仔细审题，便可顺利答出。教材指导给出的文学短评写作路径，让我们从阅读感受出发，从“小”处切入，抓住一个小的切口展开分析。文学感受较为敏锐的学生可能会意识到，《给儿子》这篇作品有很浓厚的抒情性，这抒情性是由很多意味深长的细节或意象来营造的，比如路、船、田野、萤火虫，甚至狗，不一而足，其中尤其是河，更为重要，因为它不断出现。即使一时意识不到，当看到乙组关键词“河流”，相信学生都能理解“河流”在这篇作品中是很重要的。怎么个重要法？儿子下了火车，背着包爬上江堤，就看见了长江——这最为“亲切的河”，从这里开始，河流就须臾不曾离开过儿子的板桥之行：他先坐上长江上的渡船，下船后到 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 河边寻找滩船，坐上滩船，听着河水流动、桨声欸乃，下了滩船，要沿着漕河边的大埂步行，下了大埂，再顺着水渠旁的小路继续走，走过河上的石板桥抵达板桥村；在这水乡住下来，去寻找水边的草屋，跟村民一起下河游泳，在那一条条小河分割的田野上干活，直到离开板桥的前夜，依然要亲近河流，“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”。河流如此重要，其意义何在？这是需要进一步探究的问题。首先，河流构成了这篇作品的背景、环境和风景，这是最表层的功能意义。其次，我们可以思考河流的象征意义。随着河水的流动，一个不同于城市的 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 空间展开了，如果说，板桥的水渠、溪流都流入了漕河，再汇入长江，奔向大海，那么，儿子从长江入海口的城市上海，顺着河流上溯，“返回”到板桥，就是一次空间的回迁，同时也是从“未来”返回父亲回忆中的“往昔”，是一次时间的回流，逝者如斯夫，这河流承载着多少无尽的思索。聚焦河流，展开对河流的“追踪”，思考河流的意义，就是乙组的短评思路。本题是开放性题目，上述参考答案只是给出的示例，考生完全可以有自己的评论思路，尤其是乙组，围绕“河流”这一关键词可以有很多的评论鉴赏，只要能够抓住河流的重要性，探究河流的意义，学生可以发挥 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 自己的才华，调动文学素养和知识储备，写出精彩思路。文学阅读鼓励个性化、多样化的鉴赏与评论；但是，文学评论需要有清晰的思路，因此本题在思路这一点上有明确的要求，如果一味堆砌华丽辞藻，进行含混的表述，恐怕是不行的。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” ·研2· (2024·广东揭阳二模)阅读下面的文字，完成后面的题目。 出　征 沙　汀 欢送义勇壮丁出征的前一日。 时候是夜间，王童子的破更锣早已响过了。 夜在深沉下去。倘是往常，除开瘾哥们和偷儿们，全城的人都已睡觉了，为了节省灯油，以及支持次一日平凡生活的精力的储蓄。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 然而今晚也并没有例外。所不同的，是他们大都睡不落觉，全都醒着。便是袁开泽也都这样，因为这些人的睡眠经常说来就来，真和做戏一般容易。 他们大都在关心着明天的出征。按照各人不同的处境，有的担心着那些将出发的亲友，有的沉浸在由此而来的战争恐怖里，爱钱如命的人则都叹息着，因为保长日间吩咐下来，谁不燃放花炮欢送，谁便是汉奸了。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 壮丁们自己的兴奋更不必讲。此外老兵王汤元也异样地兴奋着；这汉子本已向后援会报了名，但因为老父的阻拦，却又自己取消了：而这正是一个中国男儿的羞耻。 他不安地辗转着，每翻一次身便要轻击一下床铺。 他自觉他的退缩是不应该的。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 他，一个老兵，一个有着一长串冒险经历的壮年。十五岁时，他便从父亲的烧腊摊边偷跑了。那引诱他的是一个防军头目，有着孩子脾气，常领了年青人在操场边学筋斗，讲述孙悟空反天宫的故事。 他的逃跑多半是为了这些愉快，但不到一年，因为当时流行一种对号兵不利的谣言，他把号筒一攒，扛起枪来了。 他忽然发觉放枪比吹号痛快。他常为五块钱当敢死队，一气冲锋上龙泉驿的山顶。虽然多少次奖金并不兑现，兑现倒是打击和伤害。一九二一年的淮州大战，几乎弄得他半死。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 但他也并不永远老实，反省和风气逐渐把狡诈传给了他。他慢慢知道了怎样保护自己，不再当敢死队，却常在枪声里藏在坟凸后打纸牌，利用伤兵掩护自己退却。因为督战官的机关枪是不好向着伤兵放的。 一九三四年发生过兵变的事。他便是叛兵中的一个，但他既没有拖上龙背当土匪，也没有投奔去，在迟疑了一阵之后，却把串带一紧，溜回来了。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 和目前的季节一样，他到家的时候正是秋末冬初，鸭子早登市了。于是两三年来，虽然在气闷的时候，他常常神往于那些轰轰烈烈的往事，喜欢打磨枪支和吹谈战争，但他一直替代着父亲的职务。午后顶了掌盘出去，直到响更再又顶了回来。 这也许是烧腊本身把他吸引住了。因为烤鸭也近似一种艺术，在经过多少繁难手续之后，把盐渍好的鸭子取来，逢胸用根短棍撑开，摊在炕灶上，刷上油和红米，于是便成为一种金黄透亮的出色佳品了。 那炕灶恰在室外的天井里面，做法很简陋，隔开七八尺远近垒两块土砖，上面是两根木料和一块篾笆，炕内则燃着谷壳。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 谷灰还没有灭尽；冒着蒙蒙的轻烟，从月光中望去，好像隆冬夜深时的雾气一样。有慌鸡上的鸣叫，更远些，还听得见狗吠，以及别种加强静夜的声响。 叹息了一声，他从床上坐起来了。他伏身向矮柜上摸索火柴，但他老找不着。因为忽然习惯地顾虑到炕里的灰烬，怕再燃起来，随后便又走向窗子边去。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 等他回上床时，他的头脑忽地冷静了。那些在他脑筋里闪现着的，已经不是战争，而是关于生意的打算。他随即自言自语道： “好，不要发疯，还是做啥干啥吧！” 于是长长地伸个懒腰，缩进被盖去了。 他不久便被疲劳拖进浓睡里去。再也想不到壮丁的事，以及好事者的打趣了。那极恶辣的打趣者是田狗熊，这个矮而肥壮的老人，一发现他便要做出滑稽相，长声嚷道： “哼！不晓得给人丢那么多底子做什么啊……” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 随即又故意做出恰才看见他的神气，正色道： “怎么，你认真要上前线去么——还是烤你的鸭子好些！” 于是接着便是一长串的哗笑。 但现在，这通通给睡眠淹没了。次一日，他也没有再记起它；但他却避免着参加欢送会，虽然他惯常爱看热闹，便是狗打架也不放过。 然而这是本城多年未有的壮大场面，题目又新鲜，从一个好动的人讲，要像产妇一样蹬在家里是颇不容易的。所以魁星楼的大钟一响，他终于出街了。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 他的最后决心，是那些雄壮的歌声和爆竹声帮他打定的。 这时候，大队的游行已经终结了。从外南的城门边起，直到那街道尽头的广大河沿，欢送的行列停止下来。这里包含着城内外的各色人等，他们排成火巷子，手持纸旗，每隔几人便有一串鞍炮。 义勇壮丁昂然地通过着，于是歌声更嘹亮了： “起来，不愿做奴隶的人们……” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 在这古老的边城里，人们都从平凡生活的麻木里醒转来了，便是老年也不再是老年，变年青了。他们尽情地欢呼着，破天荒地欢迎着战争。 那个靠着六颗骰子吃饭的王五，那出名的老家伙，忽然在一家铺门边的长凳上出现了，他俯身向一个壮丁嚷道： “小胖子！个老子多杀几个日本人转来呀！” 于是列子里雄壮地反响了： “打倒日本帝国主义！” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 这些壮丁多半是退伍军人，因破产而在市井流荡的青年，庄稼汉和店员。 他们得意扬扬地行进着，枪刺在阳光里闪着美丽的反光，这是十分壮丽的，便是一个胆怯的人也可能立刻为它成为一个勇士。 可是王汤元却已手脚冰冷了。 他，一个老兵，一个经过大串冒险生活的壮汉！ 田狗熊滑稽地在人丛外拦住他，且打趣道： “息点气好么，息点气好么？” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” “去你的！”王汤元嚷骂着，把头昂开去了。但他忽然瞥见了他的父亲。老人站在市民的行列中，手提鞭炮，显出惊惶悲哀的面色。 可是他已经把一切包括在一个简单明确的概念里：“替国家都在拼命咧！”大步跨向壮丁队里去了。 歌声正在沸腾起来：“起来，不愿做奴隶的人们！” (选自《沙汀小说集》，原载于1937年12月5日 成都《战旗》旬刊创刊号，有删改) 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 同是抗战题材小说，沙汀的《出征》与孙犁的《荷花淀》在选材、结构、人物塑造这三个方面有怎样的不同？请任选两个方面简要分析。 答案：①选材：《出征》选取抗战初期国统区义勇壮丁响应号召出征前线的故事，《荷花淀》选取抗战相持阶段白洋淀地区军民协作抗击日寇的故事。②结构：《出征》以主人公王汤元出征前夜是否上前线抗敌的心理态度变化为线索来叙事；《荷花淀》以水生嫂们的成长为线索来组织情节，依次叙述了夫妻话别、探夫遇敌、助夫歼敌的过程。③人物塑造：《出征》以老 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 兵王汤元为主人公，主要展现其出征前线、抗击日寇的思想斗争与觉悟过程，表现其不甘受奴役、奋勇抗争的坚定斗志；《荷花淀》塑造以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、勇敢自信、积极向上的农村劳动妇女形象，生动地展现了她们的爱国精神和革命乐观主义精神。(任选两方面答题即可) 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 解析：选材：由文中的“欢送义勇壮丁出征”等说法，及王汤元内心斗争要不要再次参加壮丁为国效力等相关内容可知，《出征》选取抗战初期国统区义勇壮丁响应号召出征前线的故事；《荷花淀》则是写在抗日战争的背景下，白洋淀地区普通民众的抗日活动，是抗战相持阶段白洋淀地区军民协作抗击日寇的故事。结构：《出征》的主人公是王汤元，时间是“欢送义勇壮丁出征的前一日”“时候是夜间”，王汤元辗转反侧睡不着，“他自觉他的退缩是不应该的”，而且他有过当兵的经历，只是他“本已向后援会报了名，但因为老父的阻拦，却又自己取消了”，于是内心不断斗争，最后为 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 想要报效国家的理想所激励，决心投入壮丁队伍，因此文章以主人公王汤元出征前夜是否上前线抗敌的心理态度变化为线索来叙事；《荷花淀》中以水生嫂为代表的青年妇女们，在去给丈夫送东西时遭遇敌人，无意中参加了一场伏击战，于是她们也投身到抗战的行列中，直接参加保家卫国的神圣事业。小说以水生嫂们的成长为线索来组织情节，依次叙述了夫妻话别、探夫遇敌、助夫歼敌的过程。人物塑造：《出征》中的主人公是老兵王汤元，他有着基本的爱国情操和反抗侵略的意识，虽然当壮丁被父亲阻拦，但最终战胜自我，决心参加队伍，文中写“他的最后决心，是那些雄壮的歌声和爆竹声 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 帮他打定的”，他觉得应该“替国家都在拼命咧！”，小说主要展现其出征前线、抗击日寇的思想斗争与觉悟过程，表现其不甘受奴役、奋勇抗争的坚定斗志；《荷花淀》主人公是水生嫂，她是一个传统、善良的农村家庭妇女，尽心尽力地支撑家庭，不让丈夫有后顾之忧。得知丈夫要离家参军，她虽然心里为难，但还是支持丈夫的选择。对战争的亲身感受，使她对丈夫的抗战事业有了更深一步的理解。于是她也投身到抗战的行列中，直接参加保家卫国的神圣事业。文中和她一样的是一群青年妇女，她们勤劳纯朴、勇敢自信、积极向上，生动地展现了她们的爱国精神和革命乐观主义精神。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 命题形式二　不同文本之间的对比异同 ·研3· (2022·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一： 支队政委(节选) 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边。小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 (有删改) 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 文本二： 长征：前所未闻的故事(节选) [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。① 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来。为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。② (过家鼎等译，有删改) 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 【注】 ①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 答案：①文本一文体为小说，具有虚构的特点，作者通过虚构情节来塑造老胡等人的形象，通过语言、神态、动作等描写刻画人物，同时通过“我”的言行和环境描写侧面烘托老胡刚毅的形象，以小见大，让读者感受坚毅的革命精神，感染力强。②文本二文体为纪实文学，具有非虚构的特点，主要运用记叙的表达方式，再现了当年陈毅让警卫员帮自己挤伤口的经历，彰显陈毅过人的魄力和毅力，真实可信。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 解析：本题考查对比鉴赏不同文体特征的能力。首先通读全文，明确两个文本的体裁。文本一是小说，文本二是纪实作品。然后分析题目，题目要求紧扣艺术表现来解说文本一和文本二的差异。小说和纪实作品在真实性、艺术手法运用、语言风格等方面，具有很大的差异。从真实性来看，小说人物是虚构的，而纪实作品的人物和事件都是真实可信的。从艺术手法的运用上看，文本一运用了生动的语言描写、心理描写、景物描写、正侧面描写等手法来塑造人物形象和推进故事情节发展；而文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历，使人信服。从语言风格上看，文本一以描写为主，语言生动可感，文本二以叙事为主，语言简洁通俗。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 命题形式三　互为“情境”的对比印证 ·研4· (2024·湖南长沙雅礼中学一模)阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一： 鸭的喜剧 鲁　迅 俄国的盲诗人爱罗先珂君带了他那六弦琴到北京之后不久，便向我诉苦说：“寂寞呀，寂寞呀，在沙漠上似的寂寞呀！” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 这应该是真实的，但在我却未曾感得；我住得久了，“入芝兰之室，久而不闻其香”，只以为很是嚷嚷罢了。然而我之所谓嚷嚷，或者也就是他之所谓寂寞罢。 我可是觉得在北京仿佛没有春和秋。老于北京的人说，地气北转了，这里在先是没有这么和暖。只是我总以为没有春和秋；冬末和夏初衔接起来，夏才去，冬又开始了。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 一日就是这冬末夏初的时候，而且是夜间，我偶尔得了闲暇，去访问爱罗先珂君。他一向寓在仲密①君的家里；这时一家的人都睡了觉了，天下很安静。他独自靠在自己的卧榻上，很高的眉棱在金黄色的长发之间微蹙了，是在想他旧游之地的缅甸，缅甸的夏夜。 “这样的夜间，”他说，“在缅甸是遍地是音乐。房里，草间，树上，都有昆虫吟叫，各种声音，成为合奏，很神奇。其间时时夹着蛇鸣：嘶嘶！可是也与虫声相和协……”他沉思了，似乎想要追想起那时的情景来。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 我开不得口。这样奇妙的音乐，我在北京确乎未曾听到过，所以即使如何爱国，也辩护不得，因为他虽然目无所见，耳朵是没有聋的。 “北京却连蛙鸣也没有……”他又叹息说。 “蛙鸣是有的！”这叹息，却使我勇猛起来了，于是抗议说，“到夏天，大雨之后，你便能听到许多虾蟆叫，那是都在沟里面的，因为北京到处都有沟。” “哦……” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 过了几天，我的话居然证实了，因为爱罗先珂君已经买到了十几个科斗②儿。他买来便放在他窗外的院子中央的小池里。那池的长有三尺，宽有二尺，是仲密所掘，以种荷花的荷池。从这荷池里，虽然从来没有见过养出半朵荷花来，然而养虾蟆却实在是一个极合式的处所。科斗成群结队的在水里面游泳；爱罗先珂君也常常踱来访他们。有时候，孩子告诉他说，“爱罗先珂先生，他们生了脚了。”他便高兴的微笑道，“哦！” 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 然而养成池沼的音乐家却只是爱罗先珂君的一件事。他是向来主张自食其力的，常说女人可以畜牧，男人应该种田。所以遇到很熟的友人，他便要劝诱他就在院子里种白菜；也屡次对仲密夫人劝告，劝伊养蜂，养鸡，养猪，养牛，养骆驼。后来仲密家果然有了许多小鸡，满院飞跑，啄完了铺地锦的嫩叶，大约也许就是这劝告的结果了。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 从此卖小鸡的乡下人也时常来，来一回便买几只，因为小鸡是容易积食，发痧，很难得长寿的；而且有一匹还成了爱罗先珂君在北京所作唯一的小说《小鸡的悲剧》里的主人公。有一天的上午，那乡下人竟意外的带了小鸭来了，咻咻的叫着；但是仲密夫人说不要。爱罗先珂君也跑出来，他们就放一个在他两手里，而小鸭便在他两手里咻咻的叫。他以为这也很可爱，于是又不能不买了，一共买了四个，每个八十文。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 小鸭也诚然是可爱，遍身松花黄，放在地上，便蹒跚的走，互相招呼，总是在一处。大家都说好，明天去买泥鳅来喂他们罢。爱罗先珂君说，“这钱也可以归我出的。” 他于是教书去了；大家也走散。不一会，仲密夫人拿冷饭来喂他们时，在远处已听得泼水的声音，跑到一看，原来那四个小鸭都在荷池里洗澡了，而且还翻筋斗，吃东西呢。等到拦他们上了岸，全池已经是浑水，过了半天，澄清了，只见泥里露出几条细藕来；而且再也寻不出一个已经生了脚的科斗了。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” “伊和希珂先，没有了，虾蟆的儿子。”傍晚时候，孩子们一见他回来，最小的一个便赶紧说。 “唔，虾蟆？” 仲密夫人也出来了，报告了小鸭吃完科斗的故事。 “唉，唉！……”他说。 待到小鸭褪了黄毛，爱罗先珂君却忽而渴念着他的“俄罗斯母亲”了，便匆匆的向赤塔去。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 待到四处蛙鸣的时候，小鸭也已经长成，两个白的，两个花的，而且不复咻咻的叫，都是“鸭鸭”的叫了。荷花池也早已容不下他们盘桓了，幸而仲密的住家的地势是很低的，夏雨一降，院子里满积了水，他们便欣欣然，游水，钻水，拍翅子，“鸭鸭”的叫。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 现在又从夏末交了冬初，而爱罗先珂君还是绝无消息，不知道究竟在那里了。 只有四个鸭，却还在沙漠上“鸭鸭”的叫。 一九二二年十月 (选自《呐喊》) 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 文本二： 这不能说话的毛病，在明朝是还没有这样厉害的；他们还比较地能够说些要说的话。待到清朝取代明朝，讲历史的，尤其是讲宋末的事情的人被杀害了，讲时事的自然也被杀害了。所以，到乾隆年间，人民大家便更不敢用文章来说话了。……然而直到现在，……人是有的，没有声音，寂寞得很。——人会没有声音的么？没有，可以说：是死了。倘要说得客气一点，那就是：已经哑了。 (节选自《无声的中国》) 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 【注】 ①仲密：周作人，鲁迅二弟，又名仲密。②科斗：现在写作“蝌蚪”。 寓言故事，常常运用象征或比喻的手法，将道理寄寓在故事里面。有人认为《鸭的喜剧》可以当作寓言故事来读。请结合文本二，从《鸭的喜剧》中“动物的声音”角度，谈谈你的理解。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 答案：①“动物的声音”指文章里的蛙声、鸡鸣声、“鸭鸭”的叫声，比喻当时中国文坛上知识分子的各种声音。②小说讲述了主人公爱罗先珂哀叹北京如沙漠般的寂寞，买蝌蚪和小鸭以期造就池沼自然音乐打破人生的沉寂，以及最后离去而绝无消息的故事。③这个寓言故事寄托作者理想不能实现的悲哀，表现整个社会环境的黑暗和死气沉沉，表达对当时中国的不满和失望及唯有反抗强暴、才能保护弱者的思想。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 解析：作答时，先答出“动物的声音”的本义，如文中的“许多虾蟆叫”“咻咻的叫着”“‘鸭鸭’的叫”；再答出比喻义，即材料二“待到清朝取代明朝，讲历史的，尤其是讲宋末的事情的人被杀害了，讲时事的自然也被杀害了……然而直到现在，……人是有的，没有声音，寂寞得很”，无声是指反封建的声音没有了，当时社会上支持封建势力的声音占了上风。再概述这个寓言故事：苏联盲诗人爱罗先珂在池中放养蝌蚪想听蛙鸣，后又收养小鸭，结果蝌蚪被鸭吃光这一鸭的喜剧，同时也是蝌蚪的悲剧的故事。最后揭示寓言故事的寓意：以小鸡的悲惨遭遇寄托自己理想不能实现的悲哀；遍 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 地音乐的缅甸之夜的生意盎然，反衬出“连蛙鸣也没有”的北京夏夜的寂寞荒凉，表现整个社会环境的黑暗和死气沉沉；鸭子在“沙漠”上的叫声，反衬出比无声更“寂寞”的世界，表达对当时中国的不满和失望；蝌蚪声音消失，揭示了生存竞争、弱肉强食的生命规律所折射出的社会现象，委婉表达了人间不是净土，唯有反抗强暴，才能保护弱者的思想。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 互为“情境”式的对比阅读，是高考命题形式上的创新，但命题实质围绕“课标”能力要求，即“能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑”“喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感，尝试创作文学作品”。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 互为“情境”式的对比阅读在解题时，需要注意三个方面： 第一，审题入境。审读题干，分析题干中的关键词语，明确情境任务要求，找到解题方向。审题时要有代入感，要走进问题情境，才能明白情境中的诸多要求和限制。如在题干中有观点类的结论，这就是题目的情境指令，这样在另一个文本中就能找到印证分析的方向；如果题干中有涉及教材的指令，这是考查“教考衔接”，需要回忆搜索教材中涉及的相关内容要点；如果题干是两个文本之间的对比，需要找到具体“对比点(内容、技巧、情感等)”。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 第二，据文寻找。回归文本，寻找答题区域或答题点。“回归文本”既指回归所给的材料的阅读文本，也指回归相关的教材文本。涉及“教考衔接”的需要从教材中找到具体的答题角度，再到文本中对比，寻找答案；有的在题干中明确对比方向，然后要求考生进行针对性分析；有的需要考生在另一文本中找到情境任务的落脚点。不论哪种命题形式，都需要考生能根据文本的特征真正读懂文本，找出作者的写作意图。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 第三，规范表达。在表述答案时需要结合分值及文本内容进行分析。紧扣情境组织语言，做到既合乎情境任务要求，又符合文本内容。 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” 谢谢观看！ 总复习 第2轮 语文 第一板块　纠正个性之“错”，突破命题之“新” $$