1.1追求智慧的学问教学设计-2024-2025学年高中政治统编版四哲学与文化

( 1 ) ( 2 ) 教学设计 教材分析 本课内容位于普通高中教科书必修四《哲学与文化》第一单元《探索世界与把握规律》中第一课《时代精神的精华》下的第一个框题。 本课下设三目，通过学生自主阅读教材，理清基本概念，设计探究活动，让学生自主分析阅读素材，通过小组合作，师生共同总结归纳出要学的知识，强化理解，在探究活动中，培养学生对探究材料的分析能力，对教材的总结概括能力，强化所学知识，认同所学知识。 第一单元是整本教材的逻辑起点和理论起点，起着引领作用。第一单元的核心任务是系统的讲述辩证唯物主义的基本观点，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，为后面两个单元的学习奠定基础。而第一节则是在第一单元中起着引领作用，其中的第一框更是包含着许多基础的概念，学好本框内容有助于后面的学习。 学情分析 高中学生刚刚接触哲学学科，对什么是哲学充满好奇。教学时要充分利用这种好奇，让学生第一次就爱上哲学，力戒枯燥乏味的教学。因此，教师应穷尽一切手段设计教学。同时，学生的分析能力有限，需要教师进一步耐心培养。 哲学是高中思想政治的重点和难点，许多学生在学习哲学时显然会感到困难，哲学不仅要求学生有清晰的思路，还要求学生对知识点进行理解和记忆。在接下来的教学过程中要帮助学生找到适合的学习方法，找出不足，加强训练。 核心素养 政治认同： 正确认识哲学的内涵，坚持用马克思主义哲学指导我们的学习和生活。 通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，认同哲学会直接或间接影响我们的学习、工作和生活。 科学精神： 明白马克思主义哲学是我们时代精神的精华，是科学的世界观和方法论。 通过哲学与世界观、方法论的关系学习、哲学与具体科学知识关系的学习，培养学生全面看待问题的能力。 法治意识： 公共参与： 了解身边事例，理解马克思主义哲学是好生活的向导。 在日常生活中，初步树立用马克思主义哲学指导学习和生活的意识。 教学重点 理解哲学的内涵与起源；哲学是系统化、理论化的世界观。 教学难点 理解、掌握哲学与世界观、具体科学的关系。 教学方法 启发式教学法 活动教学法 小组合作探究法 讲授法 教学准备 制作多媒体课件 牢固掌握教材内容和各种教学理论 学习准备 学生课前预习、熟悉教材 教 学 流 程 教学内容 教 学 活 动 设计意图 教师活动 学生活动 一、引入新课 二、新课讲授 （一）哲学的起源 （二）哲学是系统化理论化的世界观 （三）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 三、结束新课 通过苏格拉底的话，引出哲学对我们生活的作用，引导学生对哲学产生好奇。 古希腊哲学家苏格拉底曾说过：“未经审视的人生，是不值得过的。”人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们不仅需要具体科学知识，而且需要哲学知识。 什么是哲学？哲学的基本问题是什么？马克思主义哲学是什么样的哲学？了解这些问题，有助于我们走进哲学，掌握认识世界和改造世界的思想武器，作出正确的人生选择，创造更亮丽的青春。 我们现在已经学习了自然科学知识，如物理、化学、生物，也学习了社会科学知识，像政治学、经济学、历史学等。那么什么是哲学呢？哲学与我们所学的这些具体科学之间是什么关系呢？通过本节课的学习，我们将明确这些问题。让我们走进本节课——追求智慧的学问。 本框题下设三目，分别是： 一、哲学的起源 二、哲学是系统化理论化的世界观 三、哲学是对自然社会和思维知识的概括和总结 1.请同学们阅读教材，通过课本第二页的阅读与思考，品味不同哲学家们对哲学的定义，小组之间相互探讨什么是哲学并且说说你对哲学的理解。 2.教师总结哲学的定义 刚刚同学们关于哲学的发言都很有道理，现在让我们来总结一下哲学到底是什么。 《尔雅》中说：“哲，智也。” 《说文解字》中说：“哲，知也。” 培根：哲学使人深刻。 （哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于从总体上把握人与世界的关系。在古希腊语中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。） 3.播放在北京大学哲学系2018届毕业典礼上，由2018届毕业生制作的《哲学有点甜》，感悟歌词说一说哲学为什么是“甜的”，感悟哲学与生活的关系。 （视频时长：3分35'） 同学们的发言都很精彩，没错，哲学与人们的生活密切相关，歌词中呈现了著名的哲学家和哲学观点，具有浓郁的哲学味道，能一下让人感到哲学并不是那么古板无趣，甚至有人产生了报考哲学系的想法。至于哲学为什么是甜的，其实歌词中已经给我们呈现的答案。 “遇见你是我最幸运的时刻，多反思，勤训练，这快乐不会变，哲学不是算命，不是打坐，哲学教会我如何生活。所以它是甜的，同学们我们能体会到哲学离我们并不遥远。” 准确来说（1.哲学智慧产生于人类的实践活动。2.哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。） 4.提问：经过了前面的学习，相信大家都已经对哲学有了一定的了解，那么，大家知道什么是真正的哲学吗?它和哲学的关系又是什么样的呢？有哪位同学知道吗。 ⑴任何哲学都是一定社会和时代精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映。 ⑵真正的哲学是时代精神的精华，它从最一般本质和最普遍规律的层面上反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和概括了时代的实践经验和认识成果。） 5.课堂探究：哲学的作用是什么？ 探究活动：最好的方法 一位先生收了两个学生。一天傍晚，先生给每个学生一个铜钱，说：“你们立刻买样东西，把这间黑暗的房子完全装满。”一个学生买了许多干草，满满地塞满了一屋子。先生摇摇头。另外一个学生买了一支蜡烛，点燃蜡烛，整个屋子一片光明。先生笑了：“这是装满屋子的最好的方法。”思考：不同的思维方法在人们生活中起什么作用？ 答：哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活。 真正的哲学可以使我们正确的看待资源社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。 哲学的任务就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。哲学是指人们生活得更好的艺术。哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，哲学是社会变革的先导。 课堂训练 1、有人认为，神秘而深奥的哲学智慧产生于哲学家聪明的大脑，这种观点（ D ） A.是正确的，肯定了哲学的产生必须以聪明的大脑为基础 B.是正确的，肯定了哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问 C.是错误的，没有认识到哲学与生活密切相关的关系 D.是错误的，否认了哲学的智慧产生于人类的实践活动 2、马克思说：“没有哲学我就不能前进。”对这句话可以这样理解（D） ①哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问 ②哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世 ③没有哲学的指导，人们就会寸步难行，一事无成 ④哲学是指导人们生活得更好的艺术 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 过度：我们说哲学源于人们在实践生活中对宇宙、人生的思考和追问，那么我们在不了解哲学之前，我们对世界是否有追问和思考呢？我们有没有问过世界是怎么样的？世界是如何来的？人类又是如何产生的呢？ 答案是肯定的。每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的认识。这种认识积累多了就会形成对世界的一定的看法，人们对于整个世界总的看法和根本观点就是世界观，哲学就是关于世界观的学问。 1.阅读与思考 人们把握世界的方式有很多种，在日常生活中，很多未必接受过系统的世界观教育，却都有自己对世界的看法，这些源于世世代代经验的看法是自发的零散的非理论性的。 在中外神话中，人类一般按照自己的方式来想象世界的形成和万物的由来。科学关注人与世界的具体关系及其活动方式，是对世界的特定方面特定层次的具体把握。 与上述把握世界的方式相比哲学是如何把握世界的？ 教师总结：世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观不等于哲学，哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，而把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系，开通人们在日常生活中产生的零散的，不自觉的世界观，既有联系又有区别，我们既反对把哲学简单化，把零散的，不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把哲学神秘化，认为哲学与普通人无关。 2.课堂探究：解梦 有位秀才进京赶考，住在一家店里。考试前两天他做了两个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜；第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞。秀才第二天赶紧找了个算命的解梦。算命的一听，连拍大腿叹气道：“你还是回家吧！你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？！戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板看见了感到非常奇怪，就问他：“不是明天才考试吗，怎么今天你就要回乡了？”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦，我倒是觉得，这次你一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗？戴斗笠打伞不是说明这次你有备无患吗？ 思考：算命的和店老板在不同的世界观下如何指导秀才? 方法论的含义：用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。方法论就是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。 3.哲学与世界观的关系 哲学既是世界观，也是方法论。人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。 一般说来，世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。 课堂训练 1.关于哲学和世界观的关系，下列表述中正确的是：（B） ①世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点 ②哲学是关于世界观的学问，世界观就是哲学 ③哲学是系统化理论化的世界观 ④世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观不等于哲学 ①② B.③④ C.②④ D.①③ 2.进化论不仅是伟大的科学成就，而且有重大的哲学意义。它第一次打击了宗教神学的神创论、唯心主义哲学，并为辩证唯物主义世界观提供了科学依据。材料说明了：(C) A、哲学是世界观和方法论的统一 B、哲学是科学的世界观和方法论 C、具体科学的进步推动哲学的发展 D、哲学为具体科学的研究提供世界观和方法论的指导 1. 通过前面的学习，我们对哲学有了一定的了解，那么哲学作为一门学问，和我们平时所学的数学、化学、物理一样么？有什么区别? 接下来我们一起来了解一下。 2.阅读与思考 《周易》中说：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。” 亚里士多德认为，哲学是超越经验领域，从而到达了最高本体和终极原因的领域的一门学问。 从具体的“器”中概括出“道”，从具体的经验领域中抽象出具有普遍意义的“最高本体”。这是一种什么思维方式？ 学生：理解思考 教师总结：归纳的思维方式。归纳就是个别到一般，演绎则是从一般到个别。 3.具体知识的内容： 一类是认识和改造自然的知识，即自然科学知识，如物理学、化学、生物学等； 一类是认识和改造社会的知识，即社会科学知识，如经济学、政治学、法学等； 还有一类是关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识，如心理学、逻辑学等。 具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律，哲学则对其进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。 4.阅读与思考 恩格斯说：“推动哲学家前进的，绝不像他们所想象的那样，只是纯粹思想的力量。恰恰相反，真正推动他们前进的，主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的进步。”“随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。” 思格斯说：“自然研究家尽管可以采取他们所愿意采取的态度，他们还是得受哲学的支配。问题只在于：他们是愿意受某种蹩脚的时髦哲学的支配，还是愿意受某种以认识思维的历史及其成就为基础的理论思维形式的支配。” 阅读上述材料，结合科学与实践的发展。说明哲学与具体科学有什么关系？ 教师总结：①具体科学的进步推动哲学的发展。哲学之所以富有生机和活力能够存在和发展，就在于它从不断发展的具体科学知识中概括出最一般的结论，离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎，那种把哲学看作凌驾于一切具体科学之上的“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。 ②哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，科学家的研究活动都是自觉或不自觉的，在某种世界观和方法论的指导下进行的，缺乏正确的世界观和方法论的指导，科学家就可能在自己的研究活动中偏离正确方向走弯路，甚至失败，因此，任何轻视哲学、否认哲学对具体科学研究指导作用的看法，都是错误的、有害的。 防止两种错误倾向 替代论：把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学 取消论：轻视哲学，否认哲学对具体科学的指导作用 总结：哲学和具体科学的关系 哲学和具体科学既相互区别又相互联一方面，具体科学研究的是特定领域中的事物的性质和规律。而哲学研究的是万事万物的最一般的本质和最普遍的规律。另一方面，哲学以具体科学为基础，随着具体科学的发展和发展，哲学不能取代具体科学。哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导，具体科学的进步推动哲学的发展，但是不能把哲学等同于具体科学，也不能认为哲学是凌驾于具体科学之上的“科学之科学”。 5.通过教材第七页最后习主席的话，思考哲学对实现两个一百年目标和中华民族伟大复兴的作用。 （实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，更加自觉地坚持和运用辩证唯物主义世界观和方法论，更好在实际工作中把握现象和本质、形式和内容、原因和结果、偶然和必然、可能和现实、内因和外因、共性和个性的关系，增强辩证思维、战略思维能力，把各项工作做得更好。） 课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了什么是哲学、世界观、方法论、具体科学，以及哲学与世界观、方法论、具体科学之间的关系，打开了学习哲学的大门，明白哲学不是高高悬在天上的，哲学就这我们的身边，哲学能够指导我们生活的更好。 学生思考哲学在生活中的作用，举手回答。 1.学生相互讨论，然后举手回答 2.学生阅读教材上关于哲学的定义 3.倾听歌曲，品味《哲学有点甜》歌词，思考哲学与生活的关系。 4.学生仔细阅读教材第4页的相关链接，并回答问题。 5.学生讨论思考并回答问题。 学生思考问题并结合书本知识回答问题。 1.阅读教材，回答教师问题。 2.思考教师提出的问题，适当相互讨论。 3.学生朗读哲学与世界观关系的内容 学生进行课堂小练，加深对所学知识的印象 2.学生思考并回答问题。 4.看教材第第7页，思考问题 跟着教师课件和教科书，了解哲学和具体科学的关系。 5.阅读教材，思考习主席的话回答问题。 学生进行课后练习，巩固所学知识 激发学生的求知欲，调动学生的积极性 增加和学生的互动，加深学生对于基础概念的印象，夯实学生基础。 增加课堂的趣味性，促进学生对学生产生更加浓厚的兴趣。 从教材和课件两个方面出发，加深学生对于真正的哲学的概念的及其与哲学关系的理解。 通过对学生提问与学生互动，避免学生因为教学平淡而转移注意力。 引导学生进行课题训练，巩固所学的知识。 请同学回答问题，以提问的方式唤回学生对于课堂的注意力。 加深学生对于重点概念的印象。 加强学生独立思考问题和总结重点的能力。 从教材出发，发散学生思维，联系生活实际，思考哲学与具体科学的关系。 通过对习主席的话的学习，再联系哲学，提升学生的政治认同感。 板书设计 哲学的起源 追求智慧的学问 哲学是系统化理论化的世界观 哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 作业布置 背诵哲学的基本概念 背诵哲学的起源 背诵并理解哲学与世界观、具体科学的关系。 背诵世界观和方法论的概念以及他们之间的关系 完成课后练习题 教学反思 1.本次教学内容分析： （1）本次教学的主要内容是什么？（追求智慧的学问） （2）本次教学的重点是什么？（哲学的内涵与起源；哲学是系统化、理论化的世界观） （3）本次教学的难点是什么？（理解、掌握哲学与世界观、具体科学的关系） 2、教学行为分析及其反思： （1）在本次教学中，我采取了哪些教学行为？（结合教材提问、播放视频、区分重难点） （2）我的教学行为在促进学习的过程中发挥了哪些作用？（增强学生注意力、加深学生对于知识的印象） （3）在本次教学过程中，有哪些行为值得夸奖（如对学生创造良好的学习氛围，使生保持积极踊跃的参与等）？（与学生互动较多、播放视频增加了教学的趣味性） （4）本次教学中有哪些不足（如课堂管理不当.与学生沟通不畅等），应当如何完善？（教学的逻辑性有待加强、课堂有点平淡） 3、教学效果反思： （1）学生的学习效果怎样？（掌握了基本概念） （2）本次教学是否达到了预期的效果？（是） （3）在本次教学中，有哪些活动和学习方法对于促进学生学习效果有显著提高？（提问、朗读、、视频播放重难点总结） （4）在本次教学中，有哪些不足，需要在今后更改或加强？ （在教学过程中声音要更有起伏、更有激情） 总结: 在备课过程中，我发现需要更加详细地规划教学目标和内容，以确保教学进程的清晰性和连贯性。在未来的教学中，我将更加注重制定明确的教学目标，并结合学生的实际情况进行针对性的教学内容设计。 我认识到需要更多地运用启发式问题引导学生思考，并激发他们的学习兴趣。因此，我打算在课堂上增加更多的互动环节，通过提问和讨论的方式，引导学生主动思考，培养他们的探究精神和解决问题的能力。 在授课过程中，我发现有时候没有给予学生足够的时间来表达自己的观点和想法。我意识到每个学生都有独特的思维方式和表达方式，所以我将更加注重学生的参与和表达，给予他们更多的时间和空间，尊重他们的个性。 我意识到应该采用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求和风格。在今后的教学中，我将尝试运用多种教学方法，如小组合作学习、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。 我发现通过鼓励学生进行合作学习和小组讨论，可以促进他们的互动和合作能力。因此，我将在课堂上积极组织学生进行小组活动，鼓励他们分享思考，相互学习，培养他们的团队合作精神。 在评价学生的学习成果时，我意识到需要注重全面评价，包括知识、技能和态度等方面。因此，我将采用多种评价方式，如口头答辩、实际操作等，以全面了解学生的学习情况，为他们提供个性化的学习指导和支持。 我意识到需要及时跟进学生的学习情况，并为他们提供个性化的学习指导和支持。所以，我将定期与学生交流，了解他们的学习进展和困难，给予他们及时的反馈和帮助，帮助他们克服学习障碍，实现学习目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$