精品解析：陕西省安康市汉阴县2023-2024学年九年级上学期期末语文试题

2023-2024学年陕西省安康市汉阴县 九年级（上）期末语文试卷 一、积累和运用（17分） 1. （1-6题任选4题，7-8题任选1题）经典诗文默写。 ①金樽清酒斗十千，________。（李白《行路难（其一）》） ②________，枳花明驿墙。（温庭筠《商山早行》） ③________，爱上层楼。（辛弃疾《丑奴儿・书博山道中壁》） ④树绕村庄，水满陂塘。倚东风，_______。（秦观《行香子》） ⑤居庙堂之高则忧其民，_________。（范仲淹《岳阳楼记》） ⑥江山如此多娇，_________。（毛泽东《沁园春•雪》） ⑦李商隐的《无题》中，“________，________”两句用通俗浅显的比喻让我们懂得了“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神。 ⑧思念，是诗词永恒的主题。苏轼在《水调歌头》中，借明月表达对亲人的思念与祝福的句子是：________，________。 2. 阅读下面语段，回答问题。 我们常常谈到阅读，但究竟应该怎样阅读呢？是断章取yì地理解其中的智慧箴言，还是随波逐流地阅读那些畅销书籍？这样的阅读不能有真正的收获，而有意义的阅读应该是沉下心来读那些经典的作品，深入其中的人间百态，品味字里行间的文化底蕴。依靠阅读，我们可以收获超出自身阅历的风景，领略更广mào、更深邃的精神世界，悄无声息中让我们成为更好的自己。 （1）依次给语段中加点的字注音，全都正确的一项是（ ） A zhēn qiāo B. jiān qiǎo C. jiān qiāo D. zhēn qiǎo （2）根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。 断章取yì（ ） 广mào（ ） 3. 《水浒传》是类型化人物塑造向个性化人物塑造过渡的典范作品。它既注重突出人物性格特征上的共性，又强调彰显生命体的独特个性。请以林冲和武松这一组人物为例，结合相关情节进行分析。 4. 阅读语段，按要求完成下面的题目。 ①艺术的本质是创造。②美育不仅是为了认识美、感受美，更是为了发现美、创造美。③让艺术教育回归美育初心，就应围绕创造力这个核心，让孩子们通过艺术，学会 、感受创造的乐趣，进而经受 、获得创造的幸福。 （1）请提取第①句的主干，并写在下面。 （2）第②句是一个复句，按照复句类型划分属于_________复句。 （3）请将下面语句分别填入第③句中的横线处。（只填序号） A.创造的磨难 B.创造的方法 二、综合性学习（7分） 5. 小说引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶情操，净化心灵。你所在的班级准备开展以“走进小说世界”为主题的综合性学习活动，请你积极参与并完成下列任务。 （1）【活动一：书写标语】请将本次活动的宣传标语，正确、规范、工整地书写在下面的田字格里。 插上想象翅膀 遨游小说天地 （2）【活动二：分享方法】文学社读书会上，同学们关于阅读小说的方法，纷纷积极发言。请你也参与其中，并将要说的话写在下面。 琪琪：我认为阅读小说，首先要把握住题材的特点。我国早期的长篇小说，无论是《三国演义》《水浒传》，还是《西游记》，都是从国家政治、社会批判的角度来立意构思的，很少涉及家庭生活和个人情感世界。 小霖：阅读小说也需要了解它们的艺术手法。比如一般采用单线结构，在情节上善于设置悬念，在矛盾冲突中推进情节等等。 文馨：大家可别忘了分析人物形象。长篇小说中许多人物有着各自的特点，个性十分鲜明。 （3）【活动三：表达观点】小说中某些悲剧人物的结局往往不尽如人意，会给读者留下一些遗憾。创意写作小组的同学便展开想象，准备对作品进行改编、再创作，让他们的命运走向读者希望的方向，有个圆满幸福的结局。对于这样的改编，你认为合适吗？为什么？ （4）【活动四：规劝好友】你的好朋友小蒙沉溺于玄幻小说不能自拔，你该如何劝告他远离“问题读物”？请结合下面的材料，将你要说的话写下来。 小蒙已用手机看了一百多本玄幻小说。在同学们眼中，他像是被小说控制了，分不清现实与虚幻。他喜欢玄幻小说中那些武力高强且性情极淡漠的反派角色，以致在平时与人交往时，遇到点小摩擦，就要动手打人。 三、阅读（46分） 6. 阅读下面的材料，完成问题。 【材料一】 动画电影《长安三万里》在今年暑期档斩获不俗的票房与口碑。就在《长安三万里》即将迎来暑期档完美收官之时，影片却陷入了“致歉漩涡”之中。有河南洛阳的网友提出，片中李白、杜甫首次相遇本在洛阳，影片中被改到了长安；李白诗歌、裴旻剑舞、张旭草书“三绝合体”也从洛阳改成扬州，认为电影“不尊重历史”“伤害洛阳人民感情”。洛阳市隋唐史学会发了一则通告，通告说：“李白和杜甫第一次相逢在洛阳”“杜甫早年生活在洛阳”“‘一日三绝’发生在洛阳天宫寺”“救郭子仪的是李白而非高适”…… 【材料二】 ①有历史学学者表示：“没有必要，格局太小了，没有必要去纠结这个问题。”他称，电影就是电影，电影为了创作的需要，可能会把一些元素集中在某一个点上来表现，电影是艺术的一种架构，它不是假象，《长安三万里》是一部艺术片，不是纪录片，这个问题没有必要去过分纠结。 ②历史小说的创作、演绎尺度是什么？这是个文学问题，也是个社会学问题。它的尺度应该是：描述轮廓，创制细节，这就叫“大事不虚，小事不拘，羽翼信史而不违”。 ③戏剧影视文学创作，台词外的文采是不重要的，重要的是情节。但台词其实也很容易出状况。一位网友表示小时候看过一个六集纪录片《长城的故事》，一个汉朝人劝慰朋友：“别灰心，咱会东山再起的”。开始没觉得有问题，后来被提醒，“东山再起”是晋朝谢安的典故。 ④该网友认为这确实是个瑕疵，但也不觉得很严重。又比如汉朝人说某人“真是个扶不起的阿斗”，不细究，你会发现其中的问题吗？你会被误导吗？你或者没发觉，或者把它当成笑料分享出去。这么写，往往是作者自己也没有发觉，而不是他故意的。如果标准太严苛的话，恐怕没有影视作品能过审。起码任何电视剧中，古人就不是那么说话的。但真按古人方式说话，你看吗？当然，让刘关张三人对着关二爷神像起誓结拜，那肯定不行——除非搞笑片。 【材料三】 ①古装剧中的戏说一类，基本上是“瞎说”，笔者曾看到过剧中的唐代主人公念出清代诗人名句的。但人家标明了是“戏说”，不是正史，你也拿它没办法。但《长安三万里》不一样，这部电影备案说是“重大历史题材电影”，宣称“查阅众多历史资料”，结果电影中地点对不上，人物与事件也对不上，戏说也就罢了，但正说却错误百出，读过相关历史的成年人或许可以一笑而过，那些刚刚处于求知年龄没什么分辨能力的小孩子，他们怎么办？别怪人较真，面对历史，严谨该是必须持有的态度。 ②就此而言，或许洛阳市隋唐史学会是有本地情结，但他们质疑《长安三万里》的文史知识错误，一是一，二是二，历史事件的时、地、人、事各要素，连主干的要素都错讹百出，却称自己是“动画历史片”，不是狠狠地打自己的脸吗？ ③动画历史片可以有幻想性成分，这些表演也很可能成为影片的亮点。但是，历史事件中时、地、人、事这些基本的构成要素，却不能随心所欲挪位。李白与杜甫初次相逢在洛阳，杜甫早年生活在洛阳，“一日三绝”发生在洛阳，救下郭子仪的是李白，如果你把这些基本的史实都抹杀了，那还算什么“历史片”？观众要求或许很低，但作为一部动画历史片，仍需有历史的担当。就此而言，洛阳市隋唐史学会的起诉，有助于厘清同类作品的创作规范，给电影创作敲响文化范畴的警钟。 ④诗词专家、上海觉群诗社社长介绍，天宝三载（公元744年），李白因得罪权贵被唐玄宗“赐金放还”离开长安，在洛阳遇到杜甫。他认为，作为唐代诗坛的“双子星”，李杜首次见面在历史和文化层面是一次重大事件，理论上不应轻易改动，“这么大的事件将地点进行改动的确欠妥”。他建议，可以借助一两句台词，既不改变剧中设计，又能传递二人首次相会是在洛阳的史实。 （1）下列对材料内容的理解与判断，正确的一项是（ ） A. 《长安三万里》是一部纪录片，不是艺术片，关于影片与史实不符这个问题没有必要去过分纠结。 B. 历史事件中时、地、人、事这些基本的构成要素，不能随心所欲挪位。 C. 戏剧影视文学创作，台词和文采是不重要的，重要的是情节。 D. 动画历史片可以有幻想性成分，这些表演会成为影片的亮点。 （2）【材料三】第①段在论证过程中用了哪些方法增强说服力和感染力？请举例分析。（请从论证方法、驳论角度分析） （3）【材料二】和【材料三】就《长安三万里》剧组需不需要道歉持不同观点，你赞同哪一个？请结合【材料二】或【材料三】的内容加以阐述。 7. 阅读下面的文字，完成问题。 钢笔 ①上世纪80年代，我在后屯小学当代课老师。那天刚上课，刘晓丽忽然带着哭腔说她的钢笔不见了。那支钢笔是她爸爸给刘晓丽的奖励，价值十二元，相当于我一周的薪水。 ②一番深思熟虑后，我想出个“破案”妙招，我走上讲台，故意面无表情地说：“同学们，谁拿了这支钢笔，我很快就能知道，主动坦白上交的，可从轻处理！”几十双眼睛充满迷惑地望着我。 ③我目光威严地扫过大家说：“我数一二三，大家都闭上眼睛，拿钢笔的同学可以悄悄将笔扔地上。一！二！三！”然后假装闭眼，悄悄观察，同学们都闭着眼，一动不动。只有吴小天，他忽然睁开眼睛，看了看讲台上的我，又左右看了看，犹豫了一下，闭上了眼睛。“好，大家睁眼吧！”我叹了口气说，“那位同学没有珍惜这次机会，那么，大家继续听我的口令，起立！向右转！向左转！向后转……”我居高临下，看到绝大多数同学都像做游戏般转来转去，只有吴小天异常，第一次“向右转”时，他左顾右盼，看到同学们都转过去了，才匆忙转了过去，“向左转”时，他竟然转错了方向。 ④让同学们都坐下后，我在教室外约谈了十位同学，内容都是了解吴小天的家庭情况。我知道，这些同学回到教室后，都会盯着吴小天看，还会窃窃私语。这一切都会给吴小天的心理造成无形的压力。我对吴小天也有了基本了解，他妈妈和爸爸离婚，改嫁到邻村。爸爸再婚，后妈带着两个孩子嫁过来，对吴小天不管不问。吴小天的亲妈有时会来看他，但常引起他后妈不满，两个女人曾在村头对骂…… ⑤最后，我约谈了吴小天。吴小天又矮又瘦，头发像鸟窝，裤子的膝盖处打着补丁。他站在我面前，低着头，不时偷看我一下，当与我的目光相遇时，又慌乱地躲开。“吴小天，你把刘晓丽的钢笔交出来吧！”他吃惊地抬头看了我一眼，坚决地摇了摇头，大声说：“老师，俺没拿！”他的反应出乎我的预料，我不由得有些恼怒，叱道：“你再说一遍！”“俺没拿！”我没想到他竟然这么强硬，真是低估了他，我放缓了口气，拍了拍他瘦瘦的肩膀说：“吴小天，你的情况我了解，我也非常同情你，但是，这不是你拿别人东西的理由……”“老师！俺没拿！”他打断了我。我强忍怒火，耐着性子继续开导他：“我会对同学们说，钢笔是我在外面捡到的……”“老师，俺没拿！”他又来了一句，斩钉截铁。我的忍耐到了极限。“好！那就别怪我不给你留面子了！”他抬起头来，愤怒而又恐惧地看着我。 ⑥我在外面转了几圈，极力让情绪稳定下来。我回到教室，让同桌之间互相检查书包和铅笔盒，我站在讲台上监督。吴小天双手死死地抱住书包，不让同桌检查，我冷笑了一声问：“吴小天，你不是没拿吗？”吴小天倔强地看了我一眼说：“是俺自个儿买的！这种钢笔只许刘晓丽有，俺就不许有了？”说着，他从书包内取出钢笔，高高地举在手中，全班同学都静了下来，目光都集中在他手中的钢笔上。那支钢笔和刘晓丽的一样！ ⑦我走过去，一把夺过他手中的钢笔说：“你还抵赖！”“这是俺自个儿买的！”说完，他低声抽泣起来，我放慢了语气说：“刘晓丽的钢笔是她爸爸买的，全班同学都知道，这支钢笔是谁给你买的呢？”吴小天停止哭泣，梦呓般回了一句：“俺自个儿买的。”“那你家长知道吗？钱从哪里来？”吴小天慌了，紧张地摇了摇头，脸上溢满了汗水。 ⑧尽管事情基本尘埃落定，但保险起见，我还是想去吴小天家核实一下，下午放学后，我刚走到吴小天家所在的胡同口，吴小天从后面追上来拦住我说：“老师，俺错了，求你别告诉俺爸妈，他们打得很疼……”他瘦小的身子，恳求的小脸，和刚才的倔强判若两人，我叹了口气说：“吴小天，你要早承认，我还能在同学们面前保住你的面子……”我自然没去家访，不愿给这个倔强又可怜的孩子雪上加霜。 ⑨周一早上，我刚到学校，刘晓丽就拉住我说：“老师，我们冤枉吴小天了，那天是我把笔落在家里了。”说着，她递给我两支一模一样的金黄色钢笔。我一下子懵了。刘晓丽说：“吴小天很喜欢这支钢笔，说过一定要买一支的，我以为他也就是说说……我爸爸猜想，这一定是他亲妈悄悄给他买的，他不想让别人知道。” ⑩深深的愧疚和心痛油然而生，我痛恨自己，我跑进教室，我一定要当着全班同学的面，向吴小天道歉，还他一个清白。可是，教室里没有吴小天的影子。我派班长去他家里找，才得到一个消息：吴小天转学走了，他被舅舅收养了。 ⑪不久，我的代课老师生涯结束了，但内心始终对吴小天怀着一份愧疚。这份愧疚，成了我心中化不掉的块垒。 ⑫很多年后，我再次见到吴小天，和他谈起当年的“钢笔事件”，并送上迟来的道歉。已经是一家建筑公司老板的吴小天笑着说：“老师，当年你并没有错，那支钢笔，确实是我拿刘晓丽的……那时，我特别犟。”说着话，他竟然脸红了。 ⑬我吃惊地睁大了眼睛问：“不对吧？后来刘晓丽不是找到了自己的钢笔吗？”吴小天收起脸上的笑容，郑重地说：“那是她爸为了保护我，又买了一支。” ⑭我心中的块垒瞬间融化了，一股暖意弥漫了全身。 （1）请以“钢笔”为关键词，按照开端、发展、高潮、结局的顺序概括小说情节。 开端：①_________，“我”想出妙招开始“破案”。 发展：“我”多方调查，并准备家访，②________。 高潮：③_________，“我”因冤枉吴小天深怀愧疚 结局：多年后，“我”向吴小天道歉，④________。 （2）第⑫段吴小天说：“那时，我特别犟。”小说是如何从正面和侧面表现吴小天的“犟”的？请你结合具体内容进行分析。 （3）文中的“我”是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析。 （4）请结合“块垒融化”的含义，分析“一股暖意弥漫了全身”的情感内涵。 （5）在讨论小说主题时，同学们有下面三种理解。你赞同哪一种？请结合小说内容说明理由。 ①小南：小说意在表现人性的善良和美好。 ②小潼：小说赞扬了真诚和勇于自省的品格。 ③小雯：小说揭示了家庭破裂给孩子带来的伤害。 8. 阅读下面的文言文，完成问题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 某再拜启①：山州穷绝，比②乏水泉。昨夏秋之初，偶得一泉于州城之西南丰山之谷中，水味甘冷。因爱其山势回抱，构小亭于泉侧。又理其傍为教场，时集州兵、弓手，阅其习射，以警饥年之盗。间亦与郡官宴集于其中。方惜此幽致，思得佳木美草植之，忽辱宠③示芍药十种，岂胜欣荷④！山民虽陋，亦喜遨游⑤。自此得与郡人共乐，实出厚赐也。愧刻⑥！愧刻！ （选自欧阳修《与韩忠献王书四》） 【注释】①启：告，陈述，书信用语。本文是欧阳修被贬谪滁州建丰乐亭后写给韩琦的一封短信。②比：处处之意。③辱：谦词。辱宠：屈辱身份来宠爱。④荷（hè）：承受恩惠，多用于书信中表示谢意。⑤亦喜遨游：原本句下注云：“今春寒食，见州人靓装盛服，但于城上巡行，便为春游。”⑥刻：表示深度，十分、非常之意。 （1）解释下列句中加点的词。 ①杂然而前陈者 ②树林阴翳 ③阅其习射 ④思得佳木美草植之 （2）下列句中加点的“之”，与例句中加点的“之”意义和用法相同的一项是（ ） 例句：偶得一泉于州城之西南丰山之谷中。 A. 属予作文以记之 B 予尝求古仁人之心 C. 名之者谁 D. 得之心而寓之酒也 （3）请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 ②因爱其山势回抱，构小亭于泉侧。 （4）【甲】【乙】两文都写到滁人出游的场面，侧重点有何不同？请简要分析。 9. 阅读下面的诗歌，完成问题。 咸阳城东楼 许浑 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。 （1）本诗颈联描绘了一幅怎样的画面？ （2）尾联中的“当年事”指的是什么事？此联表达了诗人怎样的情感。 四、作文（50分） 10. 阅读下面材料，从下面两个写作任务中任选一个，写一篇作文。 命途多舛的大文豪韩愈曾说过：“前古之兴亡，未尝不经于心也；当世之得失，未尝不留于意也。”把每一次的得失都当作新的起点，做一个得失了然于心的明智的人，这才是应有的态度。所以，得与失既是终点，回望的是过去；又是起点，展望的是未来。得而不喜，失而弗忧，认真对待每一个始终，认真对待每一段历程，活在当下，这样才无愧于人生。 任务一：我们的生活总是伴随着得和失，你印象最深刻的得和失是什么呢？你从中又获得了怎样的感悟？请以“我的得失故事”为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实。②600字左右。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 任务二：上面材料引发了你怎样的感触或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据。②600字左右。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2023-2024学年陕西省安康市汉阴县 九年级（上）期末语文试卷 一、积累和运用（17分） 1. （1-6题任选4题，7-8题任选1题）经典诗文默写。 ①金樽清酒斗十千，________。（李白《行路难（其一）》） ②________，枳花明驿墙。（温庭筠《商山早行》） ③________，爱上层楼。（辛弃疾《丑奴儿・书博山道中壁》） ④树绕村庄，水满陂塘。倚东风，_______。（秦观《行香子》） ⑤居庙堂之高则忧其民，_________。（范仲淹《岳阳楼记》） ⑥江山如此多娇，_________。（毛泽东《沁园春•雪》） ⑦李商隐《无题》中，“________，________”两句用通俗浅显的比喻让我们懂得了“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神。 ⑧思念，是诗词永恒的主题。苏轼在《水调歌头》中，借明月表达对亲人的思念与祝福的句子是：________，________。 【答案】 ①. 玉盘珍羞直万钱 ②. 槲叶落山路 ③. 少年不识愁滋味 ④. 豪兴徜徉 ⑤. 处江湖之远则忧其君 ⑥. 引无数英雄竞折腰 ⑦. 春蚕到死丝方尽 ⑧. 蜡炬成灰泪始干 ⑨. 但愿人长久 ⑩. 千里共婵娟 【解析】 【详解】本题考查学生对诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。注意易错字：珍、槲、徜、竞、炬、婵。 2. 阅读下面语段，回答问题。 我们常常谈到阅读，但究竟应该怎样阅读呢？是断章取yì地理解其中的智慧箴言，还是随波逐流地阅读那些畅销书籍？这样的阅读不能有真正的收获，而有意义的阅读应该是沉下心来读那些经典的作品，深入其中的人间百态，品味字里行间的文化底蕴。依靠阅读，我们可以收获超出自身阅历的风景，领略更广mào、更深邃的精神世界，悄无声息中让我们成为更好的自己。 （1）依次给语段中加点的字注音，全都正确的一项是（ ） A. zhēn qiāo B. jiān qiǎo C. jiān qiāo D. zhēn qiǎo （2）根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。 断章取yì（ ） 广mào（ ） 【答案】（1）D （2） ①. 义 ②. 袤 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音。 箴言（zhēn yán）：规劝的话； 悄无声息（qiǎo wú shēng xī）：形容没有声音或声音很轻；也形容没有名声，默默无闻。 故选D。 【小问2详解】 本题考查字形。 断章取义（duàn zhāng qǔ yì）：指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思。 广袤（guǎng mào）：形容广阔得望不到边际，辽阔无边。 3. 《水浒传》是类型化人物塑造向个性化人物塑造过渡的典范作品。它既注重突出人物性格特征上的共性，又强调彰显生命体的独特个性。请以林冲和武松这一组人物为例，结合相关情节进行分析。 【答案】示例：相同点：刚烈正直，有勇有谋。如：林冲火并王伦，武松单臂擒方腊。 不同点：林冲安分守己，循规蹈矩，如，高衙内调戏自家娘子，林冲一味忍让。武松崇尚的是有仇必报，有恩必报，是英雄好汉中最富有血性的。如，武松为兄报仇，杀死西门庆等人。 【解析】 【详解】本题考查人物形象。 题目围绕《水浒传》人物塑造展开，关键在于剖析林冲和武松这两个人物，展现这部作品从类型化到个性化塑造人物的特点。要清楚“类型化”意味着人物有着符合某类群体的普遍性格特质，“个性化”侧重于个体独有的经历、性情与行事风格。分析时需精准对应两人身上这两种不同层面的性格表征，缺一不可。借助原著具体情节来解读，不能空泛议论。例如林冲风雪山神庙、武松打虎等经典桥段，从这些情节里深挖他们性格共性与个性，用情节内容支撑观点，让论述有理有据，条理清晰。 武松： （1）景阳冈打虎（第二十三回）：武松回家路过景阳冈，在冈下喝了很多酒，不听店小二的劝阻，强行上冈。由于酒力发作，便找了一块大青石躺下。一只吊睛白额虎向他扑了过来。武松连躲两次。老虎用尾巴向武松打来，武松急忙跳开。武松骑在老虎背上，左手揪住虎头上的皮，右手猛击虎头，打得老虎眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹。又举起哨棒打了一阵，见老虎确实没了气，才住手。  性格特点：勇猛刚强、胆大心细、机警、精细、有智谋。 （2）斗杀西门庆（第二十六回）：武松杀了潘金莲之后，就来到酒楼寻找西门庆。西门庆想跳窗逃走时，武松跨步上前，与西门庆打斗起来。只几个回合，西门庆就被武松摔到酒楼下，跌得发昏。武松跳下楼，手起刀落，杀了西门庆。 性格特点：有智有谋、疾恶如仇。 （3）醉打蒋门神（第二十九回）：武松被发配孟州，施恩厚待武松。施恩在快活林开了个酒肉店，被蒋门神夺走，武松答应帮施恩抢回。武松喝了许多酒，来到酒肉店，在酒肆将蒋门神的妾丢进酒缸，给蒋门神使了个玉环步、鸳鸯脚，打得蒋门神求饶并归还了快活林酒肉店。（注：这一事件也为下文蒋门神、张都监设计陷害武松埋下伏笔，是“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”两个故事的起因。） 性格特点：疾恶如仇、有恩必报、行侠仗义。 （4）大闹飞云浦（第三十回）：张都监请武松来家，将其灌醉后诬陷他偷盗。武松被刺配恩州，途中施恩送衣送吃，又说起蒋门神复夺快活林之事，并提醒武松小心。武松看出两个公人和途中遇到的另外两个提朴刀的人心怀不轨，在飞云浦将两个提朴刀的人踢入河中，先后将两名公人和一个被踢下水的人斩杀，揪住剩下的一个人，得知其是蒋门神的徒弟，问明蒋门神等人都在张都监家中，将这个人也杀了。 性格特点：疾恶如仇。 （5）张都监血溅鸳鸯楼（第三十一回）：武松赶回孟州城，在都监府，劈倒张都监门口丫鬟仆役三人后到鸳鸯楼上，武松二话不说，举刀就砍。不多时，便将张都监、张团练、蒋门神等恶人变做刀下鬼。武松蘸血在墙上写下“杀人者，打虎武松也”八个字，又打死了几个家眷、仆役后提刀出城。 性格特点：滥杀无辜、敢作敢当。 （6）夜走蜈蚣岭（第三十一回）：武松在鸳鸯楼杀死蒋门神等人后，连夜出逃。途中巧遇张青、孙二娘，张青介绍武松到二龙山宝珠寺鲁智深、杨志处去。武松夜晚路经蜈蚣岭坟庵，发现庵中道士败坏三清名声，调戏妇女，于是杀死了飞天蜈蚣道人，救了张太公女儿。 性格特点：疾恶如仇、崇尚忠义。 林冲： （1）误入白虎堂（第七回）：高俅事先暗中命人将宝刀卖与林冲，几日后让下人以看刀为名，将林冲骗入白虎节堂。高俅突然出现，指控林冲携刀私入白虎节堂，欲行刺自己。林冲被判刺配沧州。 林冲性格特点：隐忍、逆来顺受。 （2）棒打洪教头（第九回）：林冲在发配途中至柴进庄上，柴进对林冲厚礼款待，引起洪教头的不满。洪教头对林冲步步紧逼，引发了柴进的不快，再加上柴进想看下两人的本事，便安排了两人的比武。林冲轻松击败了洪教头。 林冲性格特点：谦逊有礼、武艺高强。 柴进性格特点：豪放、仗义疏财。 （3）风雪山神庙（第十回）：在沧州，陆虞候等人设计让林冲看守草料场，后又欲用计致林冲于死地。幸被李小二偷听到，告诉林冲。当夜大雪压倒草厅，林冲无奈而到山神庙安身，躲过一劫。得知高太尉父子陷害自己的全部内情后，忍无可忍的林冲杀死了陆虞候等人，在柴进的周济下连夜投奔梁山泊。 性格特点：从委曲求全、妥协忍让到敢于反抗。  示例：相同点：林冲与武松均武艺超群，在江湖上声名远扬。林冲身为八十万禁军教头，枪棒功夫自是顶尖；武松景阳冈打虎，赤手空拳制服猛虎，武力值惊人，都是凭真本事让人敬畏。 不同点：林冲性格内敛沉稳，遇事多隐忍。面对高俅设计陷害，他默默承受刺配之刑，一路小心谨慎，把满心的愤懑憋在心里。武松则性情豪爽热辣，情绪外露。听闻武大郎死得蹊跷，瞬间怒发冲冠，立刻展开调查，毫不掩饰自己的怒火与杀意，有仇必当场清算。 4. 阅读语段，按要求完成下面的题目。 ①艺术的本质是创造。②美育不仅是为了认识美、感受美，更是为了发现美、创造美。③让艺术教育回归美育初心，就应围绕创造力这个核心，让孩子们通过艺术，学会 、感受创造的乐趣，进而经受 、获得创造的幸福。 （1）请提取第①句的主干，并写在下面。 （2）第②句是一个复句，按照复句类型划分属于_________复句。 （3）请将下面的语句分别填入第③句中的横线处。（只填序号） A.创造的磨难 B.创造的方法 【答案】（1）本质是创造。 （2）递进关系 （3）B A 【解析】 【小问1详解】 本题考查提取句子主干。 这里，“艺术”是定语，修饰句子的主语“本质”，而“是”作为判断动词连接了宾语“创造”，因此主干为“本质是创造”。 【小问2详解】 本题考查复句类型。 这是一句递进复句。前半句使用了“不仅是为了……”，后半句用“更是为了……”，表示在前者的基础上进一步说明，强调了后者的重要性或程度更深，因此属于递进关系的复句。 【小问3详解】 本题考查词语的运用。 前面提到“学会”，后面应该是学会某种具体的东西，在“创造的磨难”和“创造的方法”中，“创造的方法”是可以学会的，所以第一个横线处应填B。后面提到“经受”，“经受”通常与“磨难”搭配，所以第二个横线处应填A。 二、综合性学习（7分） 5. 小说引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶情操，净化心灵。你所在的班级准备开展以“走进小说世界”为主题的综合性学习活动，请你积极参与并完成下列任务。 （1）【活动一：书写标语】请将本次活动的宣传标语，正确、规范、工整地书写在下面的田字格里。 插上想象翅膀 遨游小说天地 （2）【活动二：分享方法】文学社读书会上，同学们关于阅读小说的方法，纷纷积极发言。请你也参与其中，并将要说的话写在下面。 琪琪：我认为阅读小说，首先要把握住题材的特点。我国早期的长篇小说，无论是《三国演义》《水浒传》，还是《西游记》，都是从国家政治、社会批判的角度来立意构思的，很少涉及家庭生活和个人情感世界。 小霖：阅读小说也需要了解它们的艺术手法。比如一般采用单线结构，在情节上善于设置悬念，在矛盾冲突中推进情节等等。 文馨：大家可别忘了分析人物形象。长篇小说中许多人物有着各自的特点，个性十分鲜明。 （3）【活动三：表达观点】小说中某些悲剧人物的结局往往不尽如人意，会给读者留下一些遗憾。创意写作小组的同学便展开想象，准备对作品进行改编、再创作，让他们的命运走向读者希望的方向，有个圆满幸福的结局。对于这样的改编，你认为合适吗？为什么？ （4）【活动四：规劝好友】你好朋友小蒙沉溺于玄幻小说不能自拔，你该如何劝告他远离“问题读物”？请结合下面的材料，将你要说的话写下来。 小蒙已用手机看了一百多本玄幻小说。在同学们眼中，他像是被小说控制了，分不清现实与虚幻。他喜欢玄幻小说中那些武力高强且性情极淡漠的反派角色，以致在平时与人交往时，遇到点小摩擦，就要动手打人。 【答案】（1）插上想象翅膀 遨游小说天地 （2）示例：大家说得很好，我觉得阅读小说还要注意体会语言风格。小说的人物语言俚俗而又生动，叙事描写多是白描式的，简洁洗练，极富表现力。 （3）示例一：不合适。小说中某些悲剧人物的结局往往不尽如人意，会给读者留下一些遗憾。但是，这是作者基于对人物性格发展的规律而设定的，而且因为有遗憾才会给读者留下更深刻的印象。所以不能修改。 示例二：合适。读者对作品进行改编、再创作，让小说中人物的命运走向读者希望的方向，有个圆满幸福的结局，也许会削弱作品的表现力，但是毕竟可以促使读者对小说中的人物进行深入地思考，加深对作品的理解，还可以再与原著的对比中体会到原著的魅力，所以也是可以的。 （4）示例：小蒙，你喜欢读书是好事，但应该读一些健康的好书。玄幻小说不仅会深陷虚幻世界不能自拔，还容易受书本中不良价值观的影响。让我们一起读经典名著等适合青少年成长的读物吧，这些书会让我们有积极向上的生活态度，使我们更热爱生活。你觉得呢？ 【解析】 【小问1详解】 本题考查汉字书写。 根据要求，将本次活动的宣传标语“插上想象翅膀 遨游小说天地”，正确、规范、工整地书写在下面的田字格里。注意“插、翅膀、遨游”等字词要正确书写。 【小问2详解】 本题考查语言的表达。题目要求就阅读小说发表自己的看法，发表关于阅读小说的方法即可。 示例：大家说得都很对，我认为我们还应注意批判性阅读‌。古代长篇小说所表现的是封建社会的风貌，其中有精华也有糟粕。阅读时我们需要具有批判精神，带着审慎的眼光去阅读，辨别其中的优缺点‌。 【小问3详解】 本题考查谈认识、看法。 开放性试题，认为“合适”或“不合适”都可以，结合小说的主旨和改写的要求分析作答，言之有理即可。 示例：我认为将小说的悲剧结局改编为喜剧结局并不合适。悲剧结局往往包含深刻的思想内涵和情感力量，它能引发读者对人生、命运的深思。如果简单地将其改编为喜剧结局，可能会削弱原著的内在价值和艺术感染力。此外，悲剧通常可以引发人们对现实世界以及个人选择的更深入反思，而并非所有故事都需要以美满幸福的结局收场。改编应该保持对原著精神的尊重，并给予读者多角度的情感体验。 【小问4详解】 本题考查劝说词。开放类试题，言之成理即可。针对小蒙喜欢看玄幻小说这个事情，我们可以从玄幻小说的不良影响说起，然后建议小蒙多参加社会活动，多读一些适合青少年成长的书，让他更加热爱现实生活。注意劝说时候的语气，用词等。 示例：小蒙，你喜欢读书是对的。但沉溺于玄幻小说就不好了。玄幻小说完全脱离现实，没有任何的营养，对于青少年的成长没有一点好处。有一部分玄幻小说还存着色情的暴力的成分，可能会诱导未成年人走上错误的人生之路。你应该多阅读一些经典著作或青少年成长读物。这样才会培养我们积极向上的人生态度，让阅读成为了我们成长的助力，你说对吗？ 三、阅读（46分） 6. 阅读下面的材料，完成问题。 【材料一】 动画电影《长安三万里》在今年暑期档斩获不俗的票房与口碑。就在《长安三万里》即将迎来暑期档完美收官之时，影片却陷入了“致歉漩涡”之中。有河南洛阳的网友提出，片中李白、杜甫首次相遇本在洛阳，影片中被改到了长安；李白诗歌、裴旻剑舞、张旭草书“三绝合体”也从洛阳改成扬州，认为电影“不尊重历史”“伤害洛阳人民感情”。洛阳市隋唐史学会发了一则通告，通告说：“李白和杜甫第一次相逢在洛阳”“杜甫早年生活在洛阳”“‘一日三绝’发生在洛阳天宫寺”“救郭子仪的是李白而非高适”…… 【材料二】 ①有历史学学者表示：“没有必要，格局太小了，没有必要去纠结这个问题。”他称，电影就是电影，电影为了创作的需要，可能会把一些元素集中在某一个点上来表现，电影是艺术的一种架构，它不是假象，《长安三万里》是一部艺术片，不是纪录片，这个问题没有必要去过分纠结。 ②历史小说的创作、演绎尺度是什么？这是个文学问题，也是个社会学问题。它的尺度应该是：描述轮廓，创制细节，这就叫“大事不虚，小事不拘，羽翼信史而不违”。 ③戏剧影视文学创作，台词外的文采是不重要的，重要的是情节。但台词其实也很容易出状况。一位网友表示小时候看过一个六集纪录片《长城的故事》，一个汉朝人劝慰朋友：“别灰心，咱会东山再起的”。开始没觉得有问题，后来被提醒，“东山再起”是晋朝谢安的典故。 ④该网友认为这确实是个瑕疵，但也不觉得很严重。又比如汉朝人说某人“真是个扶不起的阿斗”，不细究，你会发现其中的问题吗？你会被误导吗？你或者没发觉，或者把它当成笑料分享出去。这么写，往往是作者自己也没有发觉，而不是他故意的。如果标准太严苛的话，恐怕没有影视作品能过审。起码任何电视剧中，古人就不是那么说话的。但真按古人方式说话，你看吗？当然，让刘关张三人对着关二爷神像起誓结拜，那肯定不行——除非搞笑片。 【材料三】 ①古装剧中的戏说一类，基本上是“瞎说”，笔者曾看到过剧中的唐代主人公念出清代诗人名句的。但人家标明了是“戏说”，不是正史，你也拿它没办法。但《长安三万里》不一样，这部电影备案说是“重大历史题材电影”，宣称“查阅众多历史资料”，结果电影中地点对不上，人物与事件也对不上，戏说也就罢了，但正说却错误百出，读过相关历史的成年人或许可以一笑而过，那些刚刚处于求知年龄没什么分辨能力的小孩子，他们怎么办？别怪人较真，面对历史，严谨该是必须持有的态度。 ②就此而言，或许洛阳市隋唐史学会是有本地情结，但他们质疑《长安三万里》的文史知识错误，一是一，二是二，历史事件的时、地、人、事各要素，连主干的要素都错讹百出，却称自己是“动画历史片”，不是狠狠地打自己的脸吗？ ③动画历史片可以有幻想性成分，这些表演也很可能成为影片的亮点。但是，历史事件中时、地、人、事这些基本的构成要素，却不能随心所欲挪位。李白与杜甫初次相逢在洛阳，杜甫早年生活在洛阳，“一日三绝”发生在洛阳，救下郭子仪的是李白，如果你把这些基本的史实都抹杀了，那还算什么“历史片”？观众要求或许很低，但作为一部动画历史片，仍需有历史的担当。就此而言，洛阳市隋唐史学会的起诉，有助于厘清同类作品的创作规范，给电影创作敲响文化范畴的警钟。 ④诗词专家、上海觉群诗社社长介绍，天宝三载（公元744年），李白因得罪权贵被唐玄宗“赐金放还”离开长安，在洛阳遇到杜甫。他认为，作为唐代诗坛的“双子星”，李杜首次见面在历史和文化层面是一次重大事件，理论上不应轻易改动，“这么大的事件将地点进行改动的确欠妥”。他建议，可以借助一两句台词，既不改变剧中设计，又能传递二人首次相会是在洛阳的史实。 （1）下列对材料内容的理解与判断，正确的一项是（ ） A. 《长安三万里》是一部纪录片，不是艺术片，关于影片与史实不符这个问题没有必要去过分纠结。 B. 历史事件中时、地、人、事这些基本的构成要素，不能随心所欲挪位。 C. 戏剧影视文学创作，台词和文采是不重要的，重要的是情节。 D. 动画历史片可以有幻想性成分，这些表演会成为影片的亮点。 （2）【材料三】第①段在论证过程中用了哪些方法增强说服力和感染力？请举例分析。（请从论证方法、驳论角度分析） （3）【材料二】和【材料三】就《长安三万里》剧组需不需要道歉持不同观点，你赞同哪一个？请结合【材料二】或【材料三】内容加以阐述。 【答案】（1）B （2）通过对比论证，以他人的“戏说”和电影“正说”形成对比，点明电影自称正说却错误百出直接反驳了对方的错误观点，证明面对历史应该保持严谨态度的正确观点，同时运用反问加强语气表明立场。 （3）示例：赞同材料二的观点，因为《长安三万里》是一部艺术片，不是个纪录片，历史学博士夏增民就表示，“没有必要，格局太小了，没有必要去纠结这个问题。”电影为了创作的需要，可能会把一些元素集中在某一个点上来表现。 【解析】 【导语】这篇阅读文章围绕动画电影《长安三万里》在历史真实性方面的争议展开讨论，呈现了不同观点的交锋。材料一陈述了洛阳市民对电影情节不符史实的批评，材料二则提供了学者对影视创作自由度的辩护，强调电影作为艺术表现的灵活性，而材料三则强调历史片应对史实有更高的准确性要求，以保护历史的严谨性。整体文章探讨了影视作品中历史真实性与艺术表达自由之间的平衡问题。 【小问1详解】 本题考查内容理解辨析。 A.有误，结合材料二第①段“《长安三万里》是一部艺术片，不是个纪录片，这个问题没有必要去过分纠结”可知，《长安三万里》是一部艺术片，选项表述错误； C.有误，结合材料二第③段“戏剧影视文学创作，台词外的文采是不重要的，重要的是情节”可知，选项中“台词和文采是不重要的”曲解文意，选项表述错误； D.有误，结合材料三第③段“动画历史片可以有幻想性成分，这些表演也很可能成为影片的亮点”可知，选项中“这些表演会成为影片的亮点”观点过于绝对，表述错误； 故选B。 【小问2详解】 本题考查论证方法及语言。 结合材料三第①段“古装剧中的戏说一类，基本上是‘瞎说’，笔者曾看到过剧中的唐代主人公念出清代诗人名句的。但人家标明了是‘戏说’，不是正史，你也拿它没办法。但《长安三万里》不一样，这部电影备案说是‘重大历史题材电影’，宣称‘查阅众多历史资料’，结果电影中地点对不上，人物与事件也对不上，戏说也就罢了，但正说却错误百出”可知，作者将古装剧中标明“戏说”的情况与《长安三万里》自称“重大历史题材电影”“正说”却出现诸多错误的情况进行对比。“戏说”虽有不合理之处，但已明确告知观众并非正史，而《长安三万里》打着“正说”旗号却错误频出。由此可知，这里运用了对比论证的方法，以他人的“戏说”和电影“正说”形成对比，直接反驳了电影制作方认为不必过分纠结的错误观点。 结合“读过相关历史的成年人或许可以一笑而过，那些刚刚处于求知年龄没什么分辨能力的小孩子，他们怎么办？别怪人较真，面对历史，严谨该是必须持有的态度”可知，作者通过“那些刚刚处于求知年龄没什么分辨能力的小孩子，他们怎么办？”这一反问，加强了语气，引发读者对不严谨历史题材作品误导孩子的思考。由此可知，运用反问加强语气，表明了面对历史应该保持严谨态度的立场，进一步增强了说服力和感染力。 综上，该段通过对比论证和反问的运用，有力地反驳了对方的错误观点，证明面对历史应该保持严谨态度的正确观点，增强了说服力和感染力 。 【小问3详解】 本题考查意见建议。 材料二主要从艺术创作角度，强调电影是艺术架构，为了创作需要可以集中元素，不必过分纠结细节，且认为创作尺度应“大事不虚，小事不拘”，同时指出对台词瑕疵标准不宜过于严苛；材料三认为《长安三万里》作为重大历史题材电影，应严谨对待历史，对影片中诸多历史元素的错误表示批评，认为其不尊重历史，应道歉，且认为洛阳史学会的起诉有助于厘清创作规范。 示例一：赞同材料二观点。电影作为艺术创作，有自身的架构和表达需求。《长安三万里》为了集中展现故事，将一些元素进行整合，这是正常的艺术创作行为。从历史小说创作“大事不虚，小事不拘”的角度看，影片对一些细节的改动不影响整体历史框架。而且对台词瑕疵不应过于苛责，否则许多影视作品都难以过审。所以剧组无需道歉，观众应更关注电影的艺术价值。 示例二：赞同材料三观点。《长安三万里》既然定位为重大历史题材电影，就应严谨对待历史。影片中诸多历史元素的错误，对观众尤其是青少年会产生误导。从历史事件的基本要素来看，不能随意挪位。洛阳史学会的起诉有助于规范创作，让电影更尊重历史。剧组应道歉并改正错误，以保证影片的历史担当，这样才能让电影更好地发挥文化价值。 7. 阅读下面的文字，完成问题。 钢笔 ①上世纪80年代，我在后屯小学当代课老师。那天刚上课，刘晓丽忽然带着哭腔说她的钢笔不见了。那支钢笔是她爸爸给刘晓丽的奖励，价值十二元，相当于我一周的薪水。 ②一番深思熟虑后，我想出个“破案”妙招，我走上讲台，故意面无表情地说：“同学们，谁拿了这支钢笔，我很快就能知道，主动坦白上交的，可从轻处理！”几十双眼睛充满迷惑地望着我。 ③我目光威严地扫过大家说：“我数一二三，大家都闭上眼睛，拿钢笔的同学可以悄悄将笔扔地上。一！二！三！”然后假装闭眼，悄悄观察，同学们都闭着眼，一动不动。只有吴小天，他忽然睁开眼睛，看了看讲台上的我，又左右看了看，犹豫了一下，闭上了眼睛。“好，大家睁眼吧！”我叹了口气说，“那位同学没有珍惜这次机会，那么，大家继续听我的口令，起立！向右转！向左转！向后转……”我居高临下，看到绝大多数同学都像做游戏般转来转去，只有吴小天异常，第一次“向右转”时，他左顾右盼，看到同学们都转过去了，才匆忙转了过去，“向左转”时，他竟然转错了方向。 ④让同学们都坐下后，我在教室外约谈了十位同学，内容都是了解吴小天的家庭情况。我知道，这些同学回到教室后，都会盯着吴小天看，还会窃窃私语。这一切都会给吴小天的心理造成无形的压力。我对吴小天也有了基本了解，他妈妈和爸爸离婚，改嫁到邻村。爸爸再婚，后妈带着两个孩子嫁过来，对吴小天不管不问。吴小天的亲妈有时会来看他，但常引起他后妈不满，两个女人曾在村头对骂…… ⑤最后，我约谈了吴小天。吴小天又矮又瘦，头发像鸟窝，裤子的膝盖处打着补丁。他站在我面前，低着头，不时偷看我一下，当与我的目光相遇时，又慌乱地躲开。“吴小天，你把刘晓丽的钢笔交出来吧！”他吃惊地抬头看了我一眼，坚决地摇了摇头，大声说：“老师，俺没拿！”他的反应出乎我的预料，我不由得有些恼怒，叱道：“你再说一遍！”“俺没拿！”我没想到他竟然这么强硬，真是低估了他，我放缓了口气，拍了拍他瘦瘦的肩膀说：“吴小天，你的情况我了解，我也非常同情你，但是，这不是你拿别人东西的理由……”“老师！俺没拿！”他打断了我。我强忍怒火，耐着性子继续开导他：“我会对同学们说，钢笔是我在外面捡到的……”“老师，俺没拿！”他又来了一句，斩钉截铁。我的忍耐到了极限。“好！那就别怪我不给你留面子了！”他抬起头来，愤怒而又恐惧地看着我。 ⑥我在外面转了几圈，极力让情绪稳定下来。我回到教室，让同桌之间互相检查书包和铅笔盒，我站在讲台上监督。吴小天双手死死地抱住书包，不让同桌检查，我冷笑了一声问：“吴小天，你不是没拿吗？”吴小天倔强地看了我一眼说：“是俺自个儿买的！这种钢笔只许刘晓丽有，俺就不许有了？”说着，他从书包内取出钢笔，高高地举在手中，全班同学都静了下来，目光都集中在他手中的钢笔上。那支钢笔和刘晓丽的一样！ ⑦我走过去，一把夺过他手中的钢笔说：“你还抵赖！”“这是俺自个儿买的！”说完，他低声抽泣起来，我放慢了语气说：“刘晓丽的钢笔是她爸爸买的，全班同学都知道，这支钢笔是谁给你买的呢？”吴小天停止哭泣，梦呓般回了一句：“俺自个儿买的。”“那你家长知道吗？钱从哪里来？”吴小天慌了，紧张地摇了摇头，脸上溢满了汗水。 ⑧尽管事情基本尘埃落定，但保险起见，我还是想去吴小天家核实一下，下午放学后，我刚走到吴小天家所在的胡同口，吴小天从后面追上来拦住我说：“老师，俺错了，求你别告诉俺爸妈，他们打得很疼……”他瘦小的身子，恳求的小脸，和刚才的倔强判若两人，我叹了口气说：“吴小天，你要早承认，我还能在同学们面前保住你的面子……”我自然没去家访，不愿给这个倔强又可怜的孩子雪上加霜。 ⑨周一早上，我刚到学校，刘晓丽就拉住我说：“老师，我们冤枉吴小天了，那天是我把笔落在家里了。”说着，她递给我两支一模一样的金黄色钢笔。我一下子懵了。刘晓丽说：“吴小天很喜欢这支钢笔，说过一定要买一支的，我以为他也就是说说……我爸爸猜想，这一定是他亲妈悄悄给他买的，他不想让别人知道。” ⑩深深的愧疚和心痛油然而生，我痛恨自己，我跑进教室，我一定要当着全班同学的面，向吴小天道歉，还他一个清白。可是，教室里没有吴小天的影子。我派班长去他家里找，才得到一个消息：吴小天转学走了，他被舅舅收养了。 ⑪不久，我的代课老师生涯结束了，但内心始终对吴小天怀着一份愧疚。这份愧疚，成了我心中化不掉的块垒。 ⑫很多年后，我再次见到吴小天，和他谈起当年的“钢笔事件”，并送上迟来的道歉。已经是一家建筑公司老板的吴小天笑着说：“老师，当年你并没有错，那支钢笔，确实是我拿刘晓丽的……那时，我特别犟。”说着话，他竟然脸红了。 ⑬我吃惊地睁大了眼睛问：“不对吧？后来刘晓丽不是找到了自己的钢笔吗？”吴小天收起脸上的笑容，郑重地说：“那是她爸为了保护我，又买了一支。” ⑭我心中的块垒瞬间融化了，一股暖意弥漫了全身。 （1）请以“钢笔”为关键词，按照开端、发展、高潮、结局的顺序概括小说情节。 开端：①_________，“我”想出妙招开始“破案”。 发展：“我”多方调查，并准备家访，②________。 高潮：③_________，“我”因冤枉吴小天深怀愧疚。 结局：多年后，“我”向吴小天道歉，④________。 （2）第⑫段吴小天说：“那时，我特别犟。”小说是如何从正面和侧面表现吴小天的“犟”的？请你结合具体内容进行分析。 （3）文中的“我”是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析。 （4）请结合“块垒融化”的含义，分析“一股暖意弥漫了全身”的情感内涵。 （5）在讨论小说主题时，同学们有下面三种理解。你赞同哪一种？请结合小说内容说明理由。 ①小南：小说意在表现人性的善良和美好。 ②小潼：小说赞扬了真诚和勇于自省的品格。 ③小雯：小说揭示了家庭破裂给孩子带来的伤害。 【答案】（1） ①. 刘晓丽报告钢笔丢失 ②. 吴小天承认自己拿了钢笔 ③. 刘晓丽告诉“我”钢笔落家了 ④. 吴小天告诉“我”两支钢笔的真相 （2）正面表现吴小天的犟：（行为）老师给了两次机会，吴小天均没有主动承认自己拿了钢笔。老师监督同桌互搜书包，他死死地抱住书包拒绝检查。（语言）他反复咬死“俺没拿”“俺自个儿买的”，语气还很强硬。（神态）他慌乱、愤怒、恐惧但仍坚决摇头否认。侧面表现吴小天的犟：我在与吴小天沟通的过程中情绪一点点被激化，有些恼、强忍怒火、忍耐到了极限、冷笑，都侧面说明了吴小天足够犟。 （3）①有责任心：作为代课老师，在学生钢笔丢失后，积极想办法“破案”，为了找出丢失的钢笔，采取多种方式进行调查，努力维护班级秩序，体现出对班级管理和学生负责的态度。②有同情心：在了解到吴小天的家庭情况后，对他表示同情，并且在准备去家访时，看到吴小天的恳求，出于不想给他雪上加霜的考虑，放弃了家访，能体谅学生的难处，展现出善良和同情心。③勇于自省：在以为冤枉了吴小天后，内心怀着深深的愧疚，即便代课生涯结束了，也始终放不下这份愧疚，多年后还向吴小天当面道歉，敢于正视自己的错误，体现出勇于自省的品质。 （4）“块垒融化”指的是多年来“我”心中因冤枉吴小天而一直存在的愧疚感消除了。“一股暖意弥漫了全身”包含着多重情感内涵：一是得知当年并没有冤枉吴小天，真相原来是刘晓丽的爸爸为保护吴小天而买了另一支钢笔，心中的愧疚释然了，感到轻松；二是感慨吴小天这么多年过去，能坦诚说出当年的真相，感受到他的真诚；三是体会到刘晓丽一家以及吴小天身边的人所展现出的善良，大家都在以各自的方式保护着孩子，这种人性中的美好让人内心温暖。 （5）示例一：我同意甲。文中刘晓丽的爸爸富有同情心，心地善良。他了解吴小天的家庭情况，即使知道是吴小天拿了刘晓丽的钢笔，为了不让吴小天挨打，保护他的自尊心和良好形象，刘晓丽爸爸又买了一支钢笔。这些体现了人性的善良与美好。 示例二：我同意乙。文中的老师为刘晓丽找丢失的钢笔尽职尽责，发现吴小天行为异常时给了他自己承认的机会；在吴小天拒不承认时，主动去家访核实真相，怕冤枉了吴小天；后来刘晓丽说钢笔落家后第一时间去找吴小天道歉；道歉未果又对他深怀愧疚，久久不忘。这些体现了小说赞扬真诚和勇于自省品格的主题。 示例三：我同意丙。文中的吴小天父母离异，父亲再婚后，亲妈有时会来看他，还会引发新一轮的家庭矛盾；他缺乏家庭温暖，瘦小邋遢，衣着破旧，敏感脆弱。偷拿别人的钢笔，也是渴望拥有亲情和父母的关爱的表现；他曾经的百般抵赖，在老师家访的攻势下土崩瓦解，因为他父母打的很疼，表现出吴小天的可怜。这些内容都揭示了家庭破裂给孩子带来的伤害。 【解析】 【导语】这篇小说通过一起丢失钢笔的事件，展现了孩子在家庭和学校环境中的心理成长与斗争。文章以平实又富有细节的叙述，描绘了一个生活在复杂家庭背景下的孩子吴小天，他的倔强反映出其深刻的不安全感与渴望被理解的内心。教师的处理及最终的误会，折射出教育中的盲点与误解带来的伤害，同时，结尾年长的吴小天展现的坦然与理解，体现出成长后的反思与包容，给人以温暖的思考。 【小问1详解】 本题考查概括事件。 ①根据首段中的“那天刚上课，刘晓丽忽然带着哭腔说她的钢笔不见了”可知，刘晓丽报告钢笔丢失。 ②根据第⑧段中的“吴小天从后面追上来拦住我说：‘老师，俺错了，求你别告诉俺爸妈，他们打得很疼……’他瘦小的身子，恳求的小脸，和刚才的倔强判若两人，我叹了口气说：‘吴小天，你要早承认，我还能在同学们面前保住你的面子……’”可得：吴小天承认自己拿了钢笔。 ③根据第⑨段中的“周一早上，我刚到学校，刘晓丽就拉住我说：‘老师，我们冤枉吴小天了，那天是我把笔落在家里了。’”可得：刘晓丽告诉“我”钢笔落家了。 ④根据第⑫段中的“已经是一家建筑公司老板的吴小天笑着说：‘老师，当年你并没有错，那支钢笔，确实是我拿刘晓丽的……那时，我特别犟。’”和第⑬段中的“吴小天收起脸上的笑容，郑重地说：‘那是她爸为了保护我，又买了一支。’”可知，吴小天告诉“我”两支钢笔的真相。 【小问2详解】 本题考查写作手法。 正面表现吴小天的“犟”： 行为方面：根据第③段中的“只有吴小天，他忽然睁开眼睛，看了看讲台上的我，又左右看了看，犹豫了一下，闭上了眼睛。……第一次‘向右转’时，他左顾右盼，看到同学们都转过去了，才匆忙转了过去，‘向左转’时，他竟然转错了方向。”可知，在老师给出的“悄悄扔笔”机会中，吴小天的异常表现说明他内心在挣扎，但最终还是没有选择主动承认，体现出他的“犟”。再根据第⑥段中的“吴小天双手死死地抱住书包，不让同桌检查”可知，老师监督同桌互搜书包时，他坚决拒绝检查，这种行为鲜明地展现出他的“犟”。 语言方面：根据第⑤段中“‘吴小天，你把刘晓丽的钢笔交出来吧！’他吃惊地抬头看了我一眼，坚决地摇了摇头，大声说：‘老师，俺没拿！’”“‘老师！俺没拿！’他打断了我。”“‘老师，俺没拿！’他又来了一句，斩钉截铁。”以及第⑥段中的“‘是俺自个儿买的！这种钢笔只许刘晓丽有，俺就不许有了？’”，第⑦段中的“‘这是俺自个儿买的！’”可知，面对老师的询问，吴小天反复强硬地坚持自己没拿，强调钢笔是自己买的，从他坚定的语言中可以看出他的“犟”。 神态方面：根据第⑤段中的“他站在我面前，低着头，不时偷看我一下，当与我的目光相遇时，又慌乱地躲开。”“他吃惊地抬头看了我一眼，坚决地摇了摇头”“他抬起头来，愤怒而又恐惧地看着我。”可知，吴小天的神态表现出慌乱、愤怒、恐惧，但始终坚决摇头否认，从这些神态细节可以看出他的“犟”。 侧面表现吴小天的“犟”： 根据第⑤段中的“我不由得有些恼怒，叱道：‘你再说一遍！’”“我强忍怒火，耐着性子继续开导他”“我的忍耐到了极限。‘好！那就别怪我不给你留面子了！’”以及第⑥段中的“我冷笑了一声问：‘吴小天，你不是没拿吗？’”可知，在与吴小天沟通的过程中，“我”的情绪从有些恼怒，到强忍怒火，直至忍耐到极限，甚至冷笑，这些情绪的变化侧面说明了吴小天的态度强硬，足够“犟”，才使得“我”的情绪一点点被激化。 【小问3详解】 本题考查分析人物形象。 根据第②段中的“一番深思熟虑后，我想出个‘破案’妙招，我走上讲台，故意面无表情地说：‘同学们，谁拿了这支钢笔，我很快就能知道，主动坦白上交的，可从轻处理！’”可知，学生钢笔丢失后，“我”积极思考并采取行动，试图通过自己想出的办法找出拿钢笔的人，努力维护班级秩序，展现出对班级事务和学生的高度负责，体现了“我”有责任心。 根据第④段中的“我对吴小天也有了基本了解，他妈妈和爸爸离婚，改嫁到邻村。爸爸再婚，后妈带着两个孩子嫁过来，对吴小天不管不问。吴小天的亲妈有时会来看他，但常引起他后妈不满，两个女人曾在村头对骂”以及第⑧段中的“我叹了口气说：‘吴小天，你要早承认，我还能在同学们面前保住你的面子……’我自然没去家访，不愿给这个倔强又可怜的孩子雪上加霜。”可知，在了解到吴小天复杂且可怜的家庭情况后，“我”对他表示同情，并且因为不忍心让他再遭受可能来自家庭的伤害，而放弃了家访，这一行为体现了“我”善良且富有同情心。 根据第⑪段中的“不久，我的代课老师生涯结束了，但内心始终对吴小天怀着一份愧疚。这份愧疚，成了我心中化不掉的块垒。”以及第⑫段中的“很多年后，我再次见到吴小天，和他谈起当年的‘钢笔事件’，并送上迟来的道歉。”可知，“我”以为冤枉了吴小天后，一直心怀愧疚，即便代课生涯结束，这份愧疚仍未消散，多年后还能当面向吴小天道歉，这表明“我”敢于正视自己的错误，具有勇于自省的品质。 【小问4详解】 本题考查词句理解。 根据第⑫段中的“已经是一家建筑公司老板的吴小天笑着说：‘老师，当年你并没有错，那支钢笔，确实是我拿刘晓丽的……那时，我特别犟。’”以及第⑬段中的“吴小天收起脸上的笑容，郑重地说：‘那是她爸为了保护我，又买了一支。’”可知，“块垒融化”意味着多年来“我”因误以为冤枉吴小天而积压在心中的愧疚感彻底消除。 “一股暖意弥漫了全身”饱含着以下情感内涵：其一，知晓当年并未真正冤枉吴小天，而是刘晓丽爸爸为保护他又买一支钢笔这一真相，让“我”心中长久以来的愧疚得以释然，从而感到如释重负般的轻松。其二，吴小天在多年后能坦然向“我”说出当年的真相，这种真诚的态度让“我”感慨不已，感受到他对“我”的信任以及自身的成长。其三，从刘晓丽爸爸为保护吴小天买钢笔这一行为中，“我”体会到刘晓丽一家以及吴小天身边的人所展现出的善良品质，大家都在以各自的方式呵护着孩子的心灵，这种人性中美好的一面深深触动“我”，让“我”内心充满温暖。 【小问5详解】 本题考查赏析主旨。 示例一：我同意小南的观点。根据第⑨段中的“刘晓丽说：‘我爸爸猜想，这一定是他亲妈悄悄给他买的，他不想让别人知道。’”以及第⑬段中的“吴小天收起脸上的笑容，郑重地说：‘那是她爸为了保护我，又买了一支。’”可知，刘晓丽的爸爸在知晓可能是吴小天拿了钢笔后，没有追究，反而为保护吴小天又买了一支钢笔，这种行为充分展现了他的善良与美好，体现了人性中同情、呵护他人的闪光点，所以小说意在表现人性的善良和美好。 示例二：我同意小潼的观点。根据第②段中的“一番深思熟虑后，我想出个‘破案’妙招……”可知，“我”作为老师，为了学生丢失的钢笔认真负责地想办法寻找。再根据第⑪段中的“不久，我的代课老师生涯结束了，但内心始终对吴小天怀着一份愧疚。这份愧疚，成了我心中化不掉的块垒。”以及第⑫段中的“很多年后，我再次见到吴小天，和他谈起当年的‘钢笔事件’，并送上迟来的道歉。”可知，“我”在以为冤枉吴小天后，一直心怀愧疚，多年后还能向他道歉，这体现了“我”的真诚以及勇于自省的品格，从而表明小说赞扬了真诚和勇于自省的品格。 示例三：我同意小雯的观点。根据第④段中的“他妈妈和爸爸离婚，改嫁到邻村。爸爸再婚，后妈带着两个孩子嫁过来，对吴小天不管不问。吴小天的亲妈有时会来看他，但常引起他后妈不满，两个女人曾在村头对骂……”可知，吴小天家庭破裂，父母的婚姻变故使他生活在复杂且不和谐的家庭环境中。从第⑤段“吴小天又矮又瘦，头发像鸟窝，裤子的膝盖处打着补丁。他站在我面前，低着头，不时偷看我一下，当与我的目光相遇时，又慌乱地躲开。”以及第⑧段“老师，俺错了，求你别告诉俺爸妈，他们打得很疼……”可知，吴小天的外在形象和他对父母的惧怕，都显示出他缺乏家庭关爱，内心敏感脆弱。这些内容揭示了家庭破裂给孩子带来的伤害。 8. 阅读下面的文言文，完成问题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 某再拜启①：山州穷绝，比②乏水泉。昨夏秋之初，偶得一泉于州城之西南丰山之谷中，水味甘冷。因爱其山势回抱，构小亭于泉侧。又理其傍为教场，时集州兵、弓手，阅其习射，以警饥年之盗。间亦与郡官宴集于其中。方惜此幽致，思得佳木美草植之，忽辱宠③示芍药十种，岂胜欣荷④！山民虽陋，亦喜遨游⑤。自此得与郡人共乐，实出厚赐也。愧刻⑥！愧刻！ （选自欧阳修《与韩忠献王书四》） 【注释】①启：告，陈述，书信用语。本文是欧阳修被贬谪滁州建丰乐亭后写给韩琦的一封短信。②比：处处之意。③辱：谦词。辱宠：屈辱身份来宠爱。④荷（hè）：承受恩惠，多用于书信中表示谢意。⑤亦喜遨游：原本句下注云：“今春寒食，见州人靓装盛服，但于城上巡行，便为春游。”⑥刻：表示深度，十分、非常之意。 （1）解释下列句中加点的词。 ①杂然而前陈者 ②树林阴翳 ③阅其习射 ④思得佳木美草植之 （2）下列句中加点的“之”，与例句中加点的“之”意义和用法相同的一项是（ ） 例句：偶得一泉于州城之西南丰山之谷中。 A. 属予作文以记之 B. 予尝求古仁人之心 C. 名之者谁 D. 得之心而寓之酒也 （3）请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 ②因爱其山势回抱，构小亭于泉侧。 （4）【甲】【乙】两文都写到滁人出游的场面，侧重点有何不同？请简要分析。 【答案】（1）①陈列，摆放 ②遮盖 ③检阅 ④种植 （2）B （3）①醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，那就是太守啊。②因为我喜欢那里回环相抱的山势，于是在泉边构建了一座小亭。 （4）①【甲】文写滁州人出游，详尽；突出“与民同乐”。②【乙】文写滁州人出游，简略；突出滁州人“春游”习俗。 【解析】 【导语】甲乙两段文言文，生动描绘了滁人游乐的情景，展现了太守和士人的生活情趣。甲段引用《醉翁亭记》，以细腻的文字描写了人们在自然环境中游赏的愉悦和欧阳修以醉翁自居的乐观态度。乙段则从欧阳修的书信出发，表达了他在滁州改造环境和与民同乐的思想。两段文字皆体现了作者对自然、生活的热爱，以及在逆境中自得其乐、积极向上的精神。 【小问1详解】 本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。 ①句意为：横七竖八地摆在面前的。陈：陈列，摆放。 ②句意为：树林里的枝叶茂密成荫。翳：遮盖。 ③句意为：检阅他们操练射击技艺。阅：检阅。 ④句意为：想要得到一些佳树美草种植在这里。植：种植。 【小问2详解】 本题考查一词多义。例句中的“之”是助词，的。 A.代词，指重修岳阳楼这件事； B.助词，的； C.代词，指醉翁亭； D.代词，指代“山水之乐” 故选B。 【小问3详解】 本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。 ①中重点词语有：述，记述，以，用。 ②中重点词语有：因，因为；构，修建；侧，旁边。 【小问4详解】 本题考查文本内容的比较。解答此题，首先注意题干所问“滁人出游的场面的侧重点有什么不同”，然后找出两文中相关的描写句，结合具体文段分析。 根据甲文第一段中写滁人出游的句子“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”可知，“伛偻提携”表现了来游玩的有老人小孩，“往来而不绝”突出了人数的多，这句话详细描写了滁人出游时的画面。联系甲文第二段“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，作者最终将滁人游的快乐回归太守乐这一核心，而太守之所以乐的原因是因为百姓快乐，所以甲文通过滁人出游的快乐，侧重表现了作者“与民同乐”的情怀。 根据乙文写滁人出游的句子是“山民虽陋，亦喜遨游”，结合注释“今春寒食，见州人靓装盛服，但于城上巡行，便为春游”可知，作者此处一句话带过滁州人春游的情状，既没有写出人数的多少，也没有表现出游的内容，只表现他们以靓装盛服在城上巡行一番，就算是春游了。表现滁州城人民重视“春游”这一习俗。据此总结作答即可。 【点睛】参考译文： 【甲】至于背着东西的人在路上欢唱，来去行路的人在树下休息，前面的招呼，后面的答应；老人弯着腰走，小孩子由大人领着走。来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，横七竖八地摆在面前的，那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐；投射的中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂；时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的宾客们。一个脸色苍老的老人，醉醺醺地坐在众人中间，是太守喝醉了。 不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐；而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，那就是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修。 【乙】我再次拜谢并告知您：山州穷困到了极点，还缺少水泉。去年夏末秋初，偶然在州城西南丰山的山谷中寻得一股泉水，水冷味甜。因为我喜欢那里回环相抱的山势，于是在泉边构建了一座小亭，又将附近辟为教场，不时聚集州兵、弓箭手，检阅他们操练射击技艺，以震慑因年岁饥馑而出现的盗贼，间或也和同郡的官员们在亭中会聚宴饮。正当我爱惜这里的幽静雅致，想要得到一些佳树美草种植在这里，忽然竟得到你（指韩忠献公）宠幸，并赠送芍药花十种，不胜欣喜之至！山州百姓虽然浅陋，也喜欢畅怀悠游。（注释⑤：今春寒食节，见州中人穿戴着艳妆丽服，只消在城上巡行一番，就当是春游了。）从此我才得以与郡中人民同得欢乐，这是在出于你丰厚的赏赐啊。真的愧疚刻骨，愧疚刻骨啊！ 9. 阅读下面的诗歌，完成问题。 咸阳城东楼 许浑 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。 （1）本诗颈联描绘了一幅怎样的画面？ （2）尾联中的“当年事”指的是什么事？此联表达了诗人怎样的情感。 【答案】（1）示例：夕阳西下，飞鸟落入秦苑的绿草中，秋蝉在落满黄叶的汉宫旧址上鸣叫。 （2）前朝秦汉的兴亡之事。对唐王朝气息奄奄、颓势难救的衰败形势的痛惜与感慨之情。 【解析】 【导语】《咸阳城东楼》是唐代诗人许浑的作品。此诗用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国衰败的无限感慨。全诗情景交融，景中寓情，诗人通过对景物的描写，赋予抽象的感情以形体，在呈现自然之景的同时又体现丰富的生活经验，以及对历史和现实的深刻思考。景别致而凄美，情愁苦而悲怆，意蕴藉而苍凉，境雄阔而高远，神完气足，为唐人登临诗篇之佳作。 【小问1详解】 本题考查学生描绘诗句画面的能力。解答此类问题，必须在理解诗句大意的基础上，进行生动形象地描绘。 诗句意思是：苍茫暮色中，归鸟飞向荒芜的秦苑遗址。寒蝉在枯黄的树叶间哀鸣，汉宫废墟上秋风低回声嘶。另外，要抓住诗句中描写的意象来描绘诗句画面。意象有：归鸟、秦苑遗址、鸣蝉、黄叶。 示例：昔日热闹繁华的秦汉宫苑，而今绿芜遍地，黄叶满林，山雨将到，鸟雀仓皇逃入遍地绿芜的宫苑，秋蝉悲鸣躲在黄叶高林，这里再也找不到昔日的繁华痕迹。 【小问2详解】 本题考查对诗句内容的理解。 咸阳旧城在长安西北，秦、汉两朝均在此建都。隋朝时向东南移二十城建新城，即唐王朝都城长安。咸阳旧城与长安隔水相望，诗人登上咸阳城楼，写下了这首吊古伤怀之作。再结合“行人莫问当年事，故国东来渭水流”句意“当年的事就不要问了，秦朝和汉朝早已经成为过去的事了”可知，“当年事”指“前朝秦汉的兴亡之事”； “行人莫问当年事，故国东来渭水流”的意思是，来往的过客不要问从前之事，只有渭水一如既往地向东流。诗人最后感慨道：羁旅过客还是不要索问当年秦汉兴亡之事吧！我这次来故国咸阳，连遗址都寻不着，只有渭水还像昔日一样长流不止而已。“行人”泛指古往今来征人游子，“莫问”二字，并非劝诫之辞，实乃令人思索之语，因为时移世迁，昔日热闹繁华的秦汉宫苑，而今绿芜遍地，黄叶满林，不复繁华景象；结合诗人写作背景可知，作者在写这首诗时，大唐王朝已经处于风雨飘摇之际，一个“流”字，不光写出渭水东流的自然景观，更暗示出唐王朝风雨飘摇颓势难救的形势，渭水见证了繁华强大的的秦汉的消亡，也会见证唐王朝的衰败，作者对这一现状表示无限的痛惜与感慨。此处运用以景结情的手法，表达诗人感古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人伤感。 四、作文（50分） 10. 阅读下面材料，从下面两个写作任务中任选一个，写一篇作文。 命途多舛的大文豪韩愈曾说过：“前古之兴亡，未尝不经于心也；当世之得失，未尝不留于意也。”把每一次的得失都当作新的起点，做一个得失了然于心的明智的人，这才是应有的态度。所以，得与失既是终点，回望的是过去；又是起点，展望的是未来。得而不喜，失而弗忧，认真对待每一个始终，认真对待每一段历程，活在当下，这样才无愧于人生。 任务一：我们的生活总是伴随着得和失，你印象最深刻的得和失是什么呢？你从中又获得了怎样的感悟？请以“我的得失故事”为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实。②600字左右。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 任务二：上面的材料引发了你怎样的感触或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据。②600字左右。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】任务一例文： 我的得失故事 在忙碌的日子里，我们几乎来不及去细细体会每一天的得与失，功与过。但是，偶尔静下心来，你可能会发现在某一天中曾发生过的事，在你心中平静的水面上，荡起了层层涟漪。在我的学习生涯中，今年有一天就过得与众不同……那天，不是一如既往地艳阳高照，而是阴沉沉的，好象预示着有什么事将要发生。上午，我好象什么事也没有似的，“平安”地度过了。吃过午饭，我的眼皮不停地跳，我想起奶奶说过：左眼跳财，右眼跳灾。我一向不相信迷信。但我的直觉告诉我有什么不快的事将发生在我的身边。 上午自习了，我正揣揣不安的写着作业，突然老班（指班主任）走进教室，点着我的名叫我到办公室走一趟。同桌问我出了什么事，我吐了吐舌头，翻着白眼走出了教室。老班这次把我训得可惨啦！至于他到底是什么意思，弦外之音是什么，我始终不明白。苦于他的权威，我一直默默不语，低头听他的“格言”。终于讲完了，我刚要分辨，他的一个高年级学生把他叫走了。我回到教室，当时我多想痛痛快快地哭一场呀！泪珠在眼眶里打转转，我都不让它有机会往下落，毕竟，我受了委屈呀！好不容易熬到了放学，我如释重负，叹息了一声：“唉――”！终于到家了，我万万没有想到的是，就因为我回家晚了，连弟弟都大声地责骂我，我几乎要大打出手，给他一巴掌。但我明白，他是伯父、伯母的心肝，我打了他，不等于自讨苦吃吗？于是我对此做出了退让的决定。 因为，退一步，海阔天空。我做完作业后，就跑到堤坎边站立着，注视着天边的变化。天空中的晚霞不断地变化着、翻滚着。火红色的晚霞把小山周围的一切映成了红色。这一切是那么的宏伟，那么的壮观！正当我兴致勃勃，快要把今天的不快忘记时，晚霞渐渐褪去。我在为此感到惋惜的同时，明白了：今天的晚霞暂时褪去了，明天，它又将出现在西方的天空中。因此，它应是永恒的。人的一生也恰似一片彩霞，今天消失，明天又将出现。由此可见，人的一生并不是一条平坦、宽阔、笔直的大路，它是铺满了坎坷、辛酸、苦辣的。我又重新扬起了生活的风帆，去追赶明天的太阳和一切！ 任务二例文： 得与失 老子曾经说过：“同于得者，得亦乐得者，同于失者，失亦乐失之。”乐于得必乐于失，有失才有得。 世间万物，都是如此。松柏放弃肥沃的土壤，扎根于悬崖峭壁之中，换来迎风斗雪的雄姿；梅花放弃安逸的环境，获得傲立风雪的傲骨；放弃绚丽多彩的夕阳，迎来日出的壮丽；放弃万紫千红的春天，迎来金秋的丰收硕果。 我们应该学会选择，懂得放弃。在二者之间选择其一，是在磨练我们的意志，懂得放弃，未尝不是一件好事！在我们面前有美不胜收的风景与通往高峰的路，只能选择其一，这时我们应该明白自己的选择。“鱼和熊掌不可得兼”，有得有失，这是早已决定的，面对得与失都要保持一颗平常心。 有得必有失。商纣因宠妲己却失去了大好江山；唐明皇为了“一骑红尘妃子笑”而失去了唐王朝；贪官污吏因贪恋钱财而遗臭万年。但是前车之鉴，却不曾让后人有警醒之感。当他们在逍遥自得、衣食无忧过着生活，享受一时之乐时，往往却失去了一片大好河山。换来的却是他们囚禁之时，贪图一时的乐趣，得到的却是失去自由，甚至生命。在当代社会中，贪官污吏不在少数，只是因为被“贪”所困，得到的往往却是得不偿失。 有失不必有得。陶渊明一生仕途坎坷，他宁愿失去功名利禄，也不愿为“五斗米而折腰”，却换回了神仙般怡然自得的生活。苏轼一生也屡次遭贬，但他语出惊人“一蓑烟雨任平生”，贬到岭南时，他也能富有诗意地吟出“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的豁达。失去的是官职，换回乐观向上的生活。面对失去与得到，他们仍保持一颗平常心，笑傲人生。即使失去，也无怨无悔。他们不愿在官场上争锋相斗，而愿淡泊名利。既然失去始终失去，何不换一种心态来面对生活呢！ 乐于得必乐于失，有失才有得。人生便是如此，得与失之间获得的要懂得珍惜。有时候失去是为了更好的得到。但得与失同时也是一种考验，从中吸取认识，在人生坎坷的道路上，一定要切记不患得患失才是生活快乐之本。 【解析】 【详解】作文一写作指导。本题考查记叙文写作。 1.审题立意：本次作文需要围绕“得”与“失”这两个方面进行记述。按照先失去，后得到的顺序来写，能使文章写的有条理。即在做某件事情过程中，先失去了什么，然后在此基础上，我得到了什么。“我”则表明，本次作文需要使用地人称来写。本文应该写作记叙文。 2.选材构思：例如，可以写在考试前，我努力复习，失去了看精彩球赛的机会，失去了和朋友爬山的机会……但我这次考试成绩排在班级前五名。从这件事情中，使我明白了：有失就有得，都掌握在自己手中。写作的时候，需要注意细节描写，丰富写作内容。 作文二写作指导本题考查议论文写作。 1.审题立意：根据材料中的“”得与失既是终点，回望的是过去；又是起点，展望的是未来。得而不喜，失而弗忧，认真对待每一个始终，认真对待每一段历程，活在当下，这样才无愧于人生”，我们应该可以围绕“得与失”这个话题，然后先确立中心论点不应当把得失当成终点，而应当视其为起点、过程”。接着组织已有材料，从道理、事实两个方面组织材料即可。本次作文要求写作议论文。 2.选材构思：写作议论文的时候，可以从“有人把得与失看成起点”可以从“善于总结，重新开始”、“笑看得失，从头再来”等角度切入；从“有人把得与失看成过程。可以从“过程大于结果”的角度切入；也可从辨证的角度“失，得也；得，失也”，“塞翁失马，安知非福”等角度去写。在结构上，可以先在第一段列举生活现象，然后提出本文的论点，然后再采用递进式、并列式结构，论证中心论点。在论证过程中，可以采用举例、道理、对比论证等多种常见的论证方法恰当进行论证。注意语言表达准确性。同时，在列举事实的时候，注意语言的简洁性。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$