精品解析：吉林省长春市朝阳区2024-2025学年九年级上学期期末语文试题

2024—2025学年度（上学期）期末质量监测试题 九年级语文 一、积累与运用（15分） 阅读下面文字，完成下面小题。 一个时代有一个时代的文艺标识。汉赋、唐诗、宋词、元曲，都是各自时代文艺的巅（ ）峰体现。每种艺术文体，不是凭空而兴，也不会无故而亡，都是在跟所处时代的同频共振中，创造了独一无二的艺术mèi（ ）力，才得以历经千年而不衰。比如词这种文体，早在唐时便已形成；到五代时，花间词派和南唐词人，也让其发出璀璨的光芒，出现了温庭筠、韦庄、李煜、冯延巳等词中高手。但直到宋初的晏殊、欧阳修、范仲淹写词时，词在文体上还是小令一统天下，在功能上还是遣兴娱宾，在情感上还是伤春悲秋，进不了大雅之堂。可见，词虽已诞生近两百年，但依然改不了“诗余”的角色。像欧阳修、范仲淹这种大文豪，主业也是写诗作文，偶尔才写写词。若不是后人主动求变，宋词便不可能成为与唐诗双峰耸峙的文学艺术门类。而柳永、苏轼、辛弃疾等词作大家不遗余力地改变词风词体，不断地求变创新，对宋词走上文学巅峰是居功至伟的。 1. 给文中加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 （1）巅（ ）峰 （2）mèi（ ）力 2. 文中画横线的四个词语，使用不恰当的一项是（ ） A. 独一无二 B. 大雅之堂 C. 不遗余力 D. 居功至伟 3. 文中画浪线的句子属于（ ）复句。 A. 递进 B. 假设 C. 条件 D. 因果 4. 下列表述，不正确的一项是（ ） A. 词作为一种文学体裁，始于唐代，盛行于宋代，有“诗余”“长短句”等别称。 B. 花间词派因《花间集》得名，奉温庭筠为鼻祖，多用婉约的手法描写绮情闺怨。 C. 柳永改变了小令一统天下的格局，他是宋词婉约派最具代表性和影响力的人物。 D. 苏轼和辛弃疾都是宋词豪放派的代表词人，他们的词作在风格上是完全相同的。 【答案】1. ①. diān ②. 魅 2. D 3. B 4. D 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 巅峰：diān fēng，指山的最高峰，也比喻事物发展的最高点或最高成就。在比喻意义上，它常用来形容某人或某事物在某个领域达到了最高的水平或状态。 魅力：mèi lì，指特别的吸引力、迷惑力。它通常用于形容某人或某事物具有独特的、吸引人的特质，能够让人产生强烈的兴趣、好感或向往。 【2题详解】 本题考查成语运用。 A.独一无二：形容某物或某人是唯一的，没有与之相同的。句中用来形容艺术文体所创造的艺术魅力是独特的、无可替代的，使用恰当； B.大雅之堂：指高雅的场合或地位，常用于形容文艺作品或人的品位高雅，能进入高层次的文化交流或展示场所。句中用来形容词在当时还未达到高雅文学的地位，使用恰当； C.不遗余力：指做事时使出全部力量，一点也不保留，形容做事非常努力、尽心尽力。句中表示词作大家们在改变词风词体上付出了全部的努力，没有保留，使用得当； D.居功至伟：形容功劳极大，通常用于赞美某人在某件事情上做出的巨大贡献。句中指的是“柳永、苏轼、辛弃疾等词作大家改变词风词体，不断地求变创新”对于“宋词走上文学巅峰”所起到的重要作用，应改为“至关重要”； 故选D。 【3题详解】 本题考查复句类型。 “若不是后人主动求变，宋词便不可能成为与唐诗双峰耸峙的文学艺术门类”属于假设复句。 假设复句是指由两个或两个以上的分句组成，其中前一分句提出一个假设，后一分句说明在这个假设条件下所产生的结果的复句。这种复句一般由“如果（假如、要是、倘若、若、要是……的话）”等关联词语引导。在这个句子中，“若不是后人主动求变”是假设的条件，而“宋词便不可能成为与唐诗双峰耸峙的文学艺术门类”则是在这个假设条件下产生的结果。虽然这里用的是“若不是”，但它在语义上相当于“如果……不”，因此仍然属于假设复句。 故选B。 【4题详解】 本题考查文学常识。 D.有误，虽然苏轼和辛弃疾都是豪放派的代表人物，但他们的词作在风格上并非完全相同。苏轼的词风清新自然，意境开阔，而辛弃疾的词作则更多地表现出抗金复国的壮志和壮志难酬的悲愤。他们的词作各有特色，不能简单地说风格完全相同； 故选D。 5. 名篇名句默写。 宋词之美，空灵婉转，浑融蕴藉。走进《行香子》，你会看见小园内（1）“_________，李花白，菜花黄”的烂漫春光；打开《渔家傲》，你能体会范仲淹（2）“_________，_________”的矛盾心理；聆听《破阵子》，你可感受辛弃疾（3）“_________，_________”的雄心壮志；吟诵《江城子》，愿你厚植苏东坡（4）“_________，_________________”的爱国精神，奋发努力，争作时代先锋、国家栋梁！ 【答案】 ①. 有桃花红 ②. 浊酒一杯家万里 ③. 燕然未勒归无计 ④. 了却君王天下事 ⑤. 赢得生前身后名 ⑥. 西北望 ⑦. 射天狼 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“勒、赢”等字容易写错。 二、阅读（45分） （一）（7分） 阅读下面的课内文言文，完成下面小题。 送东阳马生序 宋濂 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道 。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 　　 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 6. 下列加点词语意思相同的一项是（ ） A. 既加冠 既出 B. 益慕圣贤之道 曾益其所不能 C. 礼愈至 天子先驱至 D. 故余虽愚 温故而知新 7. 下列对文章的表述，有误的一项是（ ） A. 本文是一篇书序，以记叙为主，兼有描写、议论和抒情，具有很强的表现力。 B. 作者用现身说法的方式，行文朴实、亲切、自然，多用事实说话，少有空洞说教。 C. 本文多处运用对比手法，使事物差异更加明显，人物性格更加突出，道理不言而喻 D. 本文讲述自己年轻时艰苦学习的经历，旨在勉励马生刻苦学习，专心致志，有所成就。 8. 宋濂是明初散文家，被朱元璋誉为“开国文臣之首”。从本文看，这样的成就与他拥有哪种可贵的精神品质有关？请结合你最感动的一处细节分析。 【答案】6. A 7. A 8. 示例：我最感动的细节描写是“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，此处抓住“手指不可屈伸”这一细节，生动形象地写出作者严冬时抄书的艰苦，可见他有勤奋好学，不怕困难的精神品质。 【解析】 【导语】《送东阳马生序》是宋濂的自传性随笔，文字朴实自然，真情流露。作者主要通过回忆自己求学时期的艰苦经历，展现其刻苦耐劳、谦虚好学的精神。文章以现身说法劝勉东阳马生，手法简练而富有感染力。通过对比和细节描写，作者把自己简朴、刻苦的求学生活与同窗的富裕繁华形成鲜明对比，引人深思，从而启发读者珍惜学习机会，发扬刻苦努力的精神。 【6题详解】 本题考查一词多义。 A.均为“已经”； B.更加/增加； C.周到/到，到达； D.所以/旧的，原来的，指学习过的知识； 故选A。 【7题详解】 本题考查内容理解和辨析。 A.有误，本文是一篇赠序，并非“书序”，以记叙为主，主要目的是勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。 故选A。 【8题详解】 本题考查内容理解。题目要求分析宋濂的成就与他拥有的可贵精神品质之间的关系，并需要结合文章中最感动的一处细节进行分析。回顾文章内容，找出能够体现宋濂精神品质的细节。在文章中，宋濂的勤奋、刻苦、坚韧、谦逊等品质都得到了充分的展现。例如，他幼时家贫却嗜学，常常手自笔录，不畏严寒，录毕走送，不敢稍逾约；他成年后为了求学，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问，即使遇到叱咄也色愈恭，礼愈至；他在求学过程中，虽然生活条件艰苦，却毫无慕艳之意，因为心中有足乐者。接着，从这些细节中选择一处最让你感动的进行分析。例如，可以选择宋濂在天大寒、砚冰坚的情况下，仍然手指不可屈伸地坚持抄书这一细节。这一细节生动地展现了宋濂对知识的渴望和对学习的执着，即使条件再艰苦，他也从未放弃过学习。然后，结合这一细节分析宋濂的精神品质如何成就了他的文学地位。正是因为宋濂拥有这种勤奋刻苦、坚韧不拔的精神品质，他才能够在明初文坛上脱颖而出，被朱元璋誉为“开国文臣之首”。他的文学作品也因其深厚的文化底蕴和独特的艺术风格而备受赞誉。最后，将以上分析整合成一段完整的答案进行表述。 示例：宋濂的成就与他拥有的勤奋刻苦、坚韧不拔的精神品质密切相关。在文章中，我最感动的一处细节是他幼时家贫却嗜学，常常在天大寒、砚冰坚的情况下坚持抄书。这一细节生动地展现了宋濂对知识的渴望和对学习的执着。正是因为他拥有这种勤奋刻苦的精神品质，才能够在文学道路上不断前行，最终成为明初文坛的杰出代表。 【点睛】参考译文： 我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。 当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅馆，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？ （二）（8分） 阅读下面的课外文言文，完成下面小题。 胡汲仲先生长孺①，号石塘，特立独行，刚介有守。赵松雪尝为罗司徒奉钞百锭②，为先生润笔③，请作乃父墓铭。先生怒曰：“我岂为宦官作墓铭邪！”是日，先生正绝粮，其子以情白，坐上诸客咸劝受之，先生却愈坚。观此则一毫不苟取于人从可知矣故虽冻馁④有所不顾也。 （选自上海古籍出版社《南村辍耕录》卷四，有删改） 【注】①胡长孺（1249—1323）元朝诗人，字汲仲，号石塘。婺州永康（今属浙江）人。②赵松雪：即赵孟頫，号松雪道人，元代著名书画家。罗司徒：即罗源，被元朝拘获的南宋宦官，后事元，官至微政使加大司徒。③润笔：稿费。④冻馁：受冻挨饿。 9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 坐上诸客咸劝受之，先生却愈坚。 10. 用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断三处） 观 此 则 一 毫 不 苟 取 于 人 从 可 知 矣 故 虽 冻 馁 有 所 不 顾 也。 11. 根据你对选文的理解，补全李华与同桌对胡长孺行为的讨论。 李华：胡长孺先生家中“绝粮”却不接受巨额“润笔”的原因是①____________（用自己的话概括），表现出他②“____________”（用原文回答）的品德。 同桌：我觉得胡长孺先生的行为践行了孟子提出的，在生与义不可兼得时，要③“_____________”（用《鱼我所欲也》中的短语回答）的观点。这是中华民族一脉相承的精神品质，具有永恒的社会价值，同时也会受到具体情境的制约。 【答案】9. 在座的各位客人都劝说他接受稿费，先生却（拒绝得）更加坚决。 10. 观此/则一毫不苟取于人/从可知矣/故虽冻馁有所不顾也。 11. ①. 事主罗司徒（或罗源）是宦官，还是叛臣（或投降元朝背叛南宋），行为令人不齿。 ②. 特立独行，刚介有守 ③. 舍生而取义 【解析】 【导语】文章叙述了胡长孺坚持原则，拒绝违背道义获取利益的故事。作为一个文言文，作者通过简洁的笔触展现了胡长孺高尚的节操和坚守自我的品德，即便面对生活困境，他仍不为所动，拒绝罗司徒的钱财，以维护自我操守。这种品质体现了古代知识分子宁折不弯的精神，即使在逆境中依然坚守道德标准，反映了中华民族传统价值观中重义轻利的文化内涵。 【9题详解】 本题文言文句子翻译。翻译有直译和意译两种方法，一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字落实，译出原文用词的特点和句式的特点。 “咸（都）”“劝（劝慰）”“愈（更加）”“坚（坚决）”是此句中的关键词语，一定要解释准确。 【10题详解】 本题考查文言文断句。 句意为：可见，他是一个从不苟取的人，所以，即便是面临挨饿受冻的困境，他也毫不顾及这些物质上的需求。 “观此”作为句子开头，是一个观察或评价的起始，后面应该跟评价的内容，故应和后文断开；“则一毫不苟取于人”表达了一个完整的意义，即“一点不苟且地从别人那里取得财物”，是一个独立的句子，应和后文断开；“从可知矣”是一个从前面所述情况中得出的结论，前面已有完整的表述，故在此处断开。“故虽冻馁有所不顾也”开始了一个新的论述，是一个表意完整的句子，应和前文断开。 故断句为：观此/则一毫不苟取于人/从可知矣/故虽冻馁有所不顾也。 【11题详解】 本题考查内容理解和人物形象分析。 第一空，结合“赵松雪尝为罗司徒奉钞百锭，为先生润笔，请作乃父墓铭。先生怒曰：‘我岂为宦官作墓铭邪’”和注释中“罗司徒：即罗源，被元朝拘获的南宋宦官，后事元，官至微政使加大司徒”可知，事主罗司徒（或罗源）是宦官，更是叛臣（或投降元朝背叛南宋），他的行为令人不齿。胡长孺先生作为一个有骨气的文人，他不可能为这样一个人作墓铭，这违背了他的道德原则。 第二空，结合“特立独行，刚介有守”“是日，先生正绝粮，其子以情白，坐上诸客咸劝受之，先生却愈坚”可知，胡长孺坚守自己的信仰和原则，不因外界的诱惑或压力而改变。即使家中“绝粮”，他也坚决不接受罗司徒的巨额“润笔”，这充分显示了他的刚正不阿，是“特立独行，刚介有守”的典范。 第三空，《鱼我所欲也》是孟子以他的性善论为依据，对人的生死观进行深入讨论的一篇代表作。强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。胡长孺先生的行为正是“舍生而取义”的体现。他宁愿忍受饥饿和贫困，也不愿违背自己的良心和原则。可提取“舍生而取义”作答。 【点睛】参考译文： 胡长孺字汲仲，号石塘，不随波逐流，性格刚正不阿。赵孟頫（号松雪道人）曾替罗司徒拿百锭钞给他做稿费，请他为罗司徒父亲某宦官撰一篇墓志铭。胡大怒说：“我是为宦官作墓志铭的人吗！”这天，胡家正揭不开锅，儿子把这事告诉大家，座位上的几位客人都劝慰他接受（润笔），先生拒绝得更加坚决。可见，他是一个从不苟取的人，所以，即便是面临挨饿受冻的困境，他也毫不顾及这些物质上的需求。 （三）（7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 弘扬民族精神贡献青春力量 温静 ①“我为伟大的祖国和人民而骄傲，为自强不息的民族精神而自豪！”习近平主席发表二○二一年新年贺词，对自强不息民族精神的赞扬，引发强烈反响。 ②一个民族之所以伟大，根本就在于在任何困难和风险面前都不放弃、不退缩、不止步，百折不挠地为自己的前途命运而奋斗。千百年来，中华民族历经磨难而生生不息、薪火相传，始终保持旺盛的生命力。对新时代青年来说，自当弘扬民族精神，执着追求，不断进取，用奋斗回答时代之问、青春之问。 ③自强不息是对当今时代的不辜负。我们正处在大有可为的新时代。新时代脱贫攻坚目标任务如期完成，驻村青年干部群体功不可没；乡村振兴战略全面推进，返乡创业青年大展拳脚；航天事业不断取得新成就，青年创新团队大放异彩；中国制造转型升级，越来越多匠心青年脱颖而出……伟大时代孕育着更多机会，搭建起更大舞台，提供了更多选择。时代造就了青年，而青年也在创造并推动这个时代。 ④自强不息是对未来人生的不设限。时代楷模张桂梅校长创办的华坪女高，有一段震撼人心的誓词：“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。”这句话激励了许多家境贫寒的山区女孩，不认命、不服输，走出山区，看见更广阔的世界。自强不息，就是坚定自己的人生要由自己设定。从“我也就这样”的自我束缚到“我还能这样”的突破，不仅打破了一种观念，更开启了一种新的人生。 ⑤自强不息是顺境中的不放松。许多青年都有这样的情况，就是在实现阶段性目标后斗志减退、思想松懈、惰性渐生。考上大学后只想着及格就好，进入职场后只想着差不多就可以。在最应该奋斗的年纪选择安逸，也就放弃了未来的无限可能。青年是最有朝气、生命力和创造力的群体，应当只争朝夕、不负韶华，在每一个机遇里收获成长，从每一次挑战中磨砺成熟，从而找到实现青春梦想和人生价值的正确打开方式。 ⑥自强不息是逆境中的不放弃。李大钊曾以激昂的笔触描绘出青年的独特气质：“青年之字典，无‘困难’之字；青年之口头，无‘障碍’之语。”当今，90后和00后以行动展示出青春的生机和力量。新冠肺炎疫情打乱了许多人的发展节奏：备战半年的资格考试临时取消；精心准备的求职面试突然更改方式；万事俱备、只待实施的工作方案始终无法启动……但他们并不气馁，以乘风破浪的姿态向目标前进。青春无悔，奋斗无价，越是迎难而上，就越能体验到拼搏的意义。 ⑦在全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，我们要开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。中国青年要乘势而上，涵养自强不息的青春气质，展现新担当，实现新作为，为铸就新的历史伟业贡献青春力量。 12. 阅读全文，选出下列说法不正确的一项（ ） A. 文章开篇用习近平主席的新年贺词引出了本文的论题——自强不息的民族精神。 B. 第④段画线句运用举例论证的方法，论证“自强不息是对未来人生的不设限”的观点。 C. 第⑥段画线句引用李大钊描绘青年独特气质的文字，是用来阐释自己观点的道理论据。 D. 本文的中心论点是希望中国青年弘扬民族精神，为铸就新的历史伟业贡献青春力量。 13. 自强不息作为中华民族的传统精神，潜藏在从古到今文人的字里行间。请任写一句表现这种精神的名言、警句、格言或诗词，并指出其精神内涵。 14. 请简要概括本文的论证思路。 【答案】12. B 13. 示例（1）胜人者有力，自胜者强；内涵：战胜自我/挑战自我/超越自我/百折不挠等； 示例（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；内涵：坚定信念、志存高远、积极进取、自信乐观、矢志不渝、不畏艰难等。 14. ①开篇（1—2段）先用习主席新年贺词中对自强不息民族精神的赞扬引出论题，并提出新时代青年要弘扬民族精神的观点；②接着（3—6段）分别从“自强不息是对当今时代的不辜负”“自强不息是对未来人生的不设限”“自强不息是顺境中的不放松”“自强不息是逆境中的不放弃”四个方面论述自强不息民族精神的内涵；③最后（第7段）明确指出中国青年要涵养自强不息的青春气质，为铸就新的历史伟业贡献青春力量，总结全文，发出号召。 【解析】 【导语】这篇文章围绕“自强不息的民族精神”展开，通过习近平主席的新年贺词引入主旨，强调这种精神对于民族伟大的重要性。文章分段论述了自强不息在时代、人生、顺境及逆境中的不同体现，运用具体事例与名人名言增强论证力度，旨在号召新时代青年承担责任，推动社会进步，为实现民族复兴贡献力量。结构清晰，层层深入，富有鼓动力与时代感染力。 【12题详解】 本题考查内容理解和辨析。 B.有误，该句引用女高誓词，运用了引用（道理）论证的方法； 故选B。 【13题详解】 本题考查文学文化常识。自强不息精神通常表现为不屈不挠、努力进取、永不放弃、持续奋斗等特质。回顾所学的名言、警句、格言或诗词，筛选出与自强不息精神相关的内容。确保所选语句具有代表性，能够清晰表达自强不息的内涵。最后，对所选语句进行深入分析，解释其如何体现自强不息的精神。 示例： 名言：天行健，君子以自强不息。这句话出自《周易》，意思是自然的运动刚强劲健，相应地，君子处事，应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，永不停息。它体现了自强不息的精神，即面对困难和挑战时，应该保持坚韧不拔的毅力，不断追求进步和完善自己。 【14题详解】 本题考查论证思路。 本文的论证思路可以简要概括如下： 结合①段中“‘我为伟大的祖国和人民而骄傲，为自强不息的民族精神而自豪！’习近平主席发表二○二一年新年贺词，对自强不息民族精神的赞扬，引发强烈反响”，②段中“一个民族之所以伟大，根本就在于在任何困难和风险面前都不放弃、不退缩、不止步，百折不挠地为自己的前途命运而奋斗。千百年来，中华民族历经磨难而生生不息、薪火相传，始终保持旺盛的生命力。对新时代青年来说，自当弘扬民族精神，执着追求，不断进取，用奋斗回答时代之问、青春之问”可知，开篇首先引用习近平主席的新年贺词，其中对自强不息民族精神的赞扬作为引子，迅速吸引读者注意并引出论题——自强不息的民族精神。接着，在第②段中明确提出新时代青年应当弘扬这种民族精神的观点，为全文奠定了论述的基础。 结合③段中“自强不息是对当今时代的不辜负……”，④段中“自强不息是对未来人生的不设限……”，⑤段中“自强不息是顺境中的不放松……”，⑥段中“自强不息是逆境中的不放弃……”可知，接着文章从四个方面深入论述了自强不息民族精神的内涵。第③段强调自强不息是对当今时代的不辜负，通过列举新时代青年在不同领域取得的成就，展示了他们与时代共同进步、不懈奋斗的精神风貌。第④段则指出自强不息是对未来人生的不设限，通过张桂梅校长创办的华坪女高的誓词，激励青年要敢于突破自我限制，追求更高的人生目标。第⑤段论述自强不息是顺境中的不放松，提醒青年在取得阶段性成功后仍需保持斗志，不断进取。第⑥段则强调自强不息是逆境中的不放弃，通过90后和00后在疫情期间的行动，展示了青年在困难面前不屈不挠、勇往直前的精神。 结合⑦段中“在全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，我们要开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。中国青年要乘势而上，涵养自强不息的青春气质，展现新担当，实现新作为，为铸就新的历史伟业贡献青春力量”可知，最后文章对全文进行了总结，并明确指出了中国青年的责任和使命。在这一段中，作者呼吁中国青年要乘势而上，涵养自强不息的青春气质，展现新担当、实现新作为，为铸就新的历史伟业贡献青春力量。这一总结既是对全文论述的升华，也是对新时代青年的殷切期望和号召。 综上所述，本文的论证思路清晰明了，先引出论题并提出观点，然后从多个方面深入论述，最后进行总结并发出号召，形成了一个完整、严密的论证体系。 （四）（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 隔窗相望 贺点松 ①一棵梧桐树的阴影下，蹲着一个黑瘦的中年汉子。他上穿一件皱巴巴的衬衫，下穿一条脏兮兮的黑裤子，脚上一双“踢死牛”布鞋，没穿袜子。他不断地取下脖子上的短毛巾揩额上、颊上大颗大颗的汗珠。他的脚旁放着一只鼓囊囊的塑料袋，塑料袋里装着一套衣服，几包方便面，还有许多鲜黄的杏子。 ②学校是新建的学校，梧桐树是去年才栽的，它投下的阴影勉勉强强地能遮住壮年汉子。 ③我经过他身旁时，他正又一次用短毛巾揩脸上的汗。 ④“找学生吧？”我问。 ⑤他赶紧站起来，脸上堆着笑：“是找学生。” ⑥我又问：“在哪个班？” ⑦他说：“高二（3）班。” ⑧“高二（3）班？” ⑨“嗯。” ⑩“学生叫什么名字？” ⑪“赵飞。” ⑫我心里“咯登”一下。 ⑬“刚才下课没找着呀？” ⑭“来得不巧，进校门时刚敲上堂（课）钟（铃）。” ⑮我看看表，第二节课才上5分钟。就是说，这位父亲还得在酷暑中苦熬40分钟！ ⑯我说：“这儿太热，教学楼北边台阶上凉快，坐那儿去吧！”不敢再多看这位父亲，赶紧走进教学楼。 ⑰赵飞是我班的学习“困难户”。作为班主任，从高一到高二，我不知做了他多少思想工作，都没有什么效果，近来，顽劣程度还有增加。我上了二楼，走到班级教室外，隔窗观察。是语文课。王老师正在动情地讲着，学生们听得入神。可是，赵飞却趴在靠窗的课桌上睡觉。赵飞此举，我已见怪不怪，而今天却让我非常恼怒，真恨不得冲进去把他揪起来狠狠地揍一顿。 ⑱我点起一支烟，猛吸一口，有了一个主意。我轻敲一下窗子，示意赵飞的同桌叫醒他，让赵飞出来。 ⑲赵飞被叫醒了，揉着眼。“跟我来！”赵飞跟着我进了办公室。大概认为我又要教训他了，摆出一副水泼不进刀枪不入的满不在乎的架势。 ⑳我说：“往里边站点儿，赵飞。” ㉑赵飞往里边站了点儿。 ㉒我说：“再往里边站点儿，站到窗户前。” ㉓赵飞大大咧咧地站到窗前。 ㉔我说：“这节语文课，你在睡觉吧，赵飞？” ㉕赵飞轻描淡写地说：“是。” ㉖我说：“我想让你观察一个人。观察之前我想提醒你，今年夏天天气干旱，持续高温，今天的气温是38摄氏度。你要一边观察一边思考：那个人来干什么？他为什么蹲在那儿？他一生最大的愿望可能是什么——好啦，隔着你旁边的这扇窗户。那个人你抬眼就能看见——开始吧！”赵飞抬眼一望，转身就要出去。我用极其严厉地语气说：“站着！按我说的做！”赵飞不敢再动。 ㉗办公室里静极了，只有吊扇转动的“呼呼”声。 ㉘赵飞的眼里有了亮晶晶的东西。 ㉙赵飞的喉头在蠕动。 ㉚赵飞的双肩剧烈地抖动着。 ㉛下课的铃声响了，赵飞终于“哇”一声哭出声来。 ㉜“老师，我……”赵飞泣不成声。 ㉝我严厉而又语重心长地打断了他的话：“什么也别说，去吧，我相信你是一个善于思考的学生，我不想听你现在怎么说，我想看你今后怎么做！”赵飞咬着嘴唇重重地点点头，向我深深，鞠了一躬，转身跑出办公室。 ㉞从此，赵飞像换了一个人，期末考试，赵飞的成绩跃入了全班前列。 （选自《小小说选刊》，有删改） 15. 阅读小说要理清情节。请参照示例，把表格补充完整。 情节 开端 发展 高潮 结局 主要事件 “我”在梧桐树下遇到赵飞的父亲，让他去教学楼北边台阶上避暑等待儿子下课。 ① 赵飞认出在高温中汗流浃背的父亲，内心受到触动，向老师鞠躬表示愧疚和感激。 ② 16. 阅读小说要认识人物。你对本文中哪个人物印象深刻？请结合内容分析其特点。 17. 阅读小说要关注手法。本文的对比手法鲜明而丰富，请找出一处，分析其作用。 18. 阅读小说要学会鉴赏。下列对本文语言的品析，不正确的一项是（ ） A. “他上穿一件……的汗珠。”开篇的外貌、动作描写让读者对人物的外在产生直观印象。 B. “他正又一次用短毛巾揩脸上的汗。”这句话是用正面描写衬托出当时天气的炎热。 C. “我点起一支烟，猛吸一口，有了个主意。”这里用悬念引发读者好奇，推动情节发展。 D. “赵飞的眼里有亮晶晶的东西，他的喉头在蠕动。”这里的细节描写使故事进一步开拓。 19. 阅读小说要把握主旨。结合自己的体验，思考让赵飞发生转变的因素有哪些方面？ 【答案】15. ①“我”把语文课上睡觉的赵飞叫到办公室，让他带着问题观察窗外的人。 ②期末考试中，赵飞的成绩跃入班级前列。 16. 示例（1）我对中年汉子印象深刻。从开篇的外貌、动作和给儿子所带的衣物中可知他是一位外表平凡、朴实憨厚、慈爱无私的父亲。 示例（2）我对赵飞印象深刻。他开始时“顽劣”叛逆、上课睡觉，对老师的批评“刀枪不入”“满不在乎”，对父爱、亲情浑然不觉；看到了在烈日下汗流浃背等待给他送衣物的父亲后能幡然醒悟，发奋学习，努力进取，后来居上，行动力很强，是一个在成长过程中因受到触动而蜕变的少年形象。 示例（3）我对班主任印象深刻。他发觉赵飞的问题所在，利用“隔窗相望”的时机和方式让赵飞幡然醒悟，可见他洞察敏锐，能因材施教，是富有教育智慧，对学生有很高期望的老师。 17. 示例（1）自暴自弃的赵飞与幡然醒悟的赵飞形成对比，突出内心觉醒的重要性。 示例（2）窗外苦苦煎熬的父亲与课堂沉沉入睡的儿子形成对比，突出父爱的伟大或赵飞的顽劣。 18. B 19. ①主观上，赵飞看到父亲的辛劳，内心突然觉醒和顿悟，懂得承担学习责任。 ②父亲默默地付出和守候传达出言传身教的力量。 ③老师采用了“隔窗相望”这个恰当的教育方式。 ④老师不放弃学生，抓住恰当的教育契机，因材施教，因势利导。 ⑤“隔窗相望”的情节让父子间打破隔膜，“爱”与“被爱”得到回应。 ⑥教育中正确的情感引导。 【解析】 【导语】小说《隔窗相望》通过一位教师与学生赵飞及其父亲的互动，集中展现家庭和教育对孩子的影响。主人公赵飞在教室里睡觉，但在看到父亲在酷暑中等待的情景后，内心深受触动，从而产生转变。文章通过外貌和心理描写塑造了赵飞父亲的形象，寒酸却充满关爱。对比手法在赵飞的变化中体现得淋漓尽致，展现了亲情的力量。作者通过细腻的场景和心理描写，揭示了爱与责任对人心的润泽和激励作用，是一次情感的觉醒与成长。 15题详解】 本题考查梳理及概括情节。 小说故事的开端“‘我’在梧桐树下遇到赵飞的父亲，让他去教学楼北边台阶上避暑等待儿子下课”对应开头至第⑯段。 第一空。小说情节的发展，结合第⑰段“语文课。王老师正在动情地讲着，学生们听得入神。可是，赵飞却趴在靠窗的课桌上睡觉”、第⑱段“我轻敲一下窗子，示意赵飞的同桌叫醒他，让赵飞出来”、第⑲段“赵飞跟着我进了办公室”、第㉖段“我想让你观察一个人。观察之前我想提醒你，今年夏天天气干旱，持续高温，今天的气温是38摄氏度。你要一边观察一边思考：那个人来干什么？他为什么蹲在那儿？他一生最大的愿望可能是什么——好啦，隔着你旁边的这扇窗户。那个人你抬眼就能看见——开始吧”可知，“我”发现赵飞在语文课上睡觉，并将他叫到办公室，要求他通过窗户观察父亲。可概括为：“我”把语文课上睡觉的赵飞叫到办公室，让他带着问题观察窗外的人。 小说情节的高潮“赵飞认出在高温中汗流浃背的父亲，内心受到触动，向老师鞠躬表示愧疚和感激”对应第㉗至㉝段。 第二空。小说情节的结合，根据最后一段“从此，赵飞像换了一个人，期末考试，赵飞的成绩跃入了全班前列”，可概括为：期末考试中，赵飞的成绩跃入班级前列。 【16题详解】 本题考查分析人物形象。 本文共三个人物：“我”、中年汉子和赵飞。 “我”是赵飞班主任。结合第⑲段“赵飞跟着我进了办公室”、第㉖段“我想让你观察一个人。观察之前我想提醒你，今年夏天天气干旱，持续高温，今天的气温是38摄氏度。你要一边观察一边思考：那个人来干什么？他为什么蹲在那儿？他一生最大的愿望可能是什么——好啦，隔着你旁边的这扇窗户。那个人你抬眼就能看见——开始吧”可知，作为班主任，面对学生的顽劣行为，“我”并没有简单地采用惩罚措施，而是巧妙地设计了一个情境让赵飞自己认识到自己的问题。“我”引导赵飞观察父亲的情节，显示了“我”教育方法的独特性，这种做法体现了“我”的教育智慧与耐心，同时也展现了“我”对学生充满关爱的一面。 文中的中年汉子是赵飞的父亲。结合第①段“一棵梧桐树的阴影下，蹲着一个黑瘦的中年汉子。他上穿一件皱巴巴的衬衫，下穿一条脏兮兮的黑裤子，脚上一双‘踢死牛’布鞋，没穿袜子。他不断地取下脖子上的短毛巾揩额上、颊上大颗大颗的汗珠。他的脚旁放着一只鼓囊囊的塑料袋，塑料袋里装着一套衣服，几包方便面，还有许多鲜黄的杏子”、第⑭段“来得不巧，进校门时刚敲上堂（课）钟（铃）”可知，他是一位朴实而又深情的父亲。尽管经济条件不太好，但他依然坚持来到学校看望孩子，说明他对孩子满怀牵挂和希冀。他在酷暑中等候，自己满头大汗，只为了见到孩子，可以看出他对儿子的关心与爱。即使环境艰苦，他也没有抱怨，而是默默承受，一心只为孩子的未来着想，这种无私的爱深深打动了赵飞，也让读者为之动容。 赵飞是个高中学生。结合第⑰段“赵飞是我班的学习‘困难户’。作为班主任，从高一到高二，我不知做了他多少思想工作，都没有什么效果，近来，顽劣程度还有增加”“王老师正在动情地讲着，学生们听得入神。可是，赵飞却趴在靠窗的课桌上睡觉”、第⑲段“赵飞跟着我进了办公室。大概认为我又要教训他了，摆出一副水泼不进刀枪不入的满不在乎的架势”可知，他学习困难，上课睡觉，对老师的批评满不在乎，是个顽劣叛逆的学生。结合第㉘段“赵飞的眼里有了亮晶晶的东西”、第㉙段“赵飞的喉头在蠕动”、第㉚段“赵飞的双肩剧烈地抖动着”、第㉛段“下课的铃声响了，赵飞终于‘哇’一声哭出声来”、第㉜段“‘老师，我……’赵飞泣不成声”、第㉝段“赵飞咬着嘴唇重重地点点头，向我深深，鞠了一躬，转身跑出办公室”、第㉞段“从此，赵飞像换了一个人，期末考试，赵飞的成绩跃入了全班前列”可知，在老师的引导下，赵飞看到了在烈日下汗流浃背等待给他送衣物的父亲后，感动愧疚得泣不成声，从此幡然醒悟，发奋学习，努力进取，成绩跃入前列，可见他是一个懂得感恩，知错能改，用实际行动表现出积极上进的学习态度的少年。 结合以上分析，从三个人物中任选其一进行分析，合理即可 【17题详解】 本题考查对比手法及其作用。 文中人物自身前后的对比是赵飞态度的变化。结合第⑰段“可是，赵飞却趴在靠窗的课桌上睡觉”、第⑲段“大概认为我又要教训他了，摆出一副水泼不进刀枪不入的满不在乎的架势”可知，赵飞之前是一个学习困难户，课堂上经常睡觉，对于老师的教导满不在乎。结合第㉞段“从此，赵飞像换了一个人，期末考试，赵飞的成绩跃入了全班前列可知，经过这次深刻的触动后，赵飞像是换了一个人，开始认真学习，期末考试成绩大幅提高。这是自暴自弃的赵飞与改过自新的赵飞的对比，突出了他幡然醒悟的重大变化。这种对比突显了正确的引导可以改变一个人的行为模式和未来走向。它强调了情感教育的力量，证明了理解和支持比简单的批评更能激发学生的潜力。 文中人物之间的对比，可以举赵飞与父亲。结合第①段“棵梧桐树的阴影下，蹲着一个黑瘦的中年汉子。他上穿一件皱巴巴的衬衫，下穿一条脏兮兮的黑裤子，脚上一双‘踢死牛’布鞋，没穿袜子。他不断地取下脖子上的短毛巾揩额上、颊上大颗大颗的汗珠。他的脚旁放着一只鼓囊囊的塑料袋，塑料袋里装着一套衣服，几包方便面，还有许多鲜黄的杏子”可知，赵飞的父亲为了给孩子送衣服和食物，在烈日酷暑中等了整整一节课，毫无怨言。结合第⑰段“王老师正在动情地讲着，学生们听得入神。可是，赵飞却趴在靠窗的课桌上睡觉。赵飞此举，我已见怪不怪”可知，赵飞经常在课堂上睡觉。父亲与儿子的举动，形成鲜明对比，突出了父爱的伟大和儿子的顽劣不懂事。 结合分析，写出其中一处对比，分析合理即可。 【18题详解】 本题考查语言鉴赏。 D.有误，“赵飞的眼里有亮晶晶的东西，他的喉头在蠕动”这里的细节描写并不是使故事进一步开拓，而是细腻地描绘了赵飞内心的波动和即将爆发的情感，为接下来的情节发展做了铺垫，增强了情感表达的效果； 故选：D。 【19题详解】 本题考查把握主旨。 赵飞发生转变的因素是多方面的，既有老师的引导，又有他自己的觉悟。 结合第①段“他不断地取下脖子上的短毛巾揩额上、颊上大颗大颗的汗珠”、第㉛段“下课的铃声响了，赵飞终于‘哇’一声哭出声来”可知，看到父亲在烈日下辛苦等待自己，赵飞意识到父母为了他的成长付出了多少努力，父亲默默地付出和守候传达出言传身教的力量，促使赵飞重新审视自己的行为，内心突然觉醒和顿悟，懂得承担学习责任。 结合第⑰段“赵飞是我班的学习‘困难户’。作为班主任，从高一到高二，我不知做了他多少思想工作，都没有什么效果，近来，顽劣程度还有增加”可知，老师对一贯顽劣的赵飞并没有放弃。 结合第⑰段“赵飞此举，我已见怪不怪，而今天却让我非常恼怒，真恨不得冲进去把他揪起来狠狠地揍一顿”、第⑱段“我点起一支烟，猛吸一口，有了一个主意”、第㉖段“我想让你观察一个人。观察之前我想提醒你，今年夏天天气干旱，持续高温，今天的气温是38摄氏度。你要一边观察一边思考：那个人来干什么？他为什么蹲在那儿？他一生最大的愿望可能是什么——好啦，隔着你旁边的这扇窗户。那个人你抬眼就能看见——开始吧”可知，对赵飞上课睡觉的行为，班主任没有直接责骂，而是采取了一种更加人性化的方式让他自我反省，这种方式更容易被年轻人接受并产生共鸣。通过“隔窗相望，静思反省”这种方法，让赵飞认识到自己的错误，体现了教师的教育智慧。在老师因势利导的教育下，赵飞意识到自己平时的行为是多么不负责任时，内心产生了强烈的羞耻感，这种感觉激发了他的自尊心，推动他做出改变，使他有了质的转变。 （五）名著阅读（8分） 20. 根据你对《水浒传》的了解，选出表述不正确的一项（ ） A. 小说通过众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，表现“官逼民反”的主题。 B. 作者在书中把八百里水泊梁山描绘成一个“八方共域，异姓一家”的理想社会。 C. 小说采取先分后合的链式结构和全知全能的视角来叙事，是一部英雄传奇。 D. 书中关于宋江的情节有“刺配沧州”“浔阳楼题反诗”“三打祝家庄”等。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解和辨析。 D.有误，“刺配沧州”的是林冲，宋江被发配至江州； 故选D。 21. 阅读下面的语段，完成问题。 鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐地变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。 （1）选文中的“鲁提辖”“鲁达”和《水浒传》中的“鲁智深”“花和尚”是同一个人，请分别解释这些称谓的来历。（任选三个） （2）“拳打镇关西”这个情节表现出鲁提辖有①____________的性格特征。中国早期的白话小说人物有类型化的倾向，《水浒传》中与他相似个性的人是②____________，相关情节是③____________。 【答案】（1）“鲁达”是本名，“鲁提辖”是他做官后的称谓，“鲁智深”是他（在五台山）出家后（智真长老赐予）的法号，“花和尚”是因他背上有花绣且出家为僧而得名。 （2） ①. 示例一①行侠仗义 ②. 武松 ③. 义夺快活林。 示例二①粗中有细②林冲③棒打洪教头。 示例三①粗鲁急躁②史进③大闹史家村。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著人物。 鲁智深是《水浒传》中的人物。他本名鲁达，是渭州经略府提辖，因此又被称鲁提辖。因打抱不平三拳打死恶霸镇关西，为了躲避官府缉捕便到五台山出家做了和尚，被智真长安赐予法号智深，因此又叫鲁智深。因背上纹有花绣，又得了“花和尚”的绰号。后又因搭救林冲，流落江湖，与杨志、武松一同在二龙山落草。三山聚义后加入梁山泊，排第十三位，上应天孤星，担任步军头领。他在征四寇的战役中累立战功，征方腊后在杭州圆寂。 【小问2详解】 本题考查名著人物和情节。 第一空。鲁达拳打镇关西，并非因为个人恩怨。他非常同情关心被当地恶霸镇关西欺侮的金家父女，在倾听完金氏父女的控诉后，主动向金氏父女赠送银两，亲自保护他们逃离虎口；等到金家父女逃离虎口后，他才来到镇关西肉铺前前激怒郑屠，让其对自己动手，最终为民除害，这表现了他行侠仗义、扶危济困、疾恶如仇、慷慨豪爽的优秀品质。联系“鲁达寻思道：‘俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。’拔步便走，回头指着郑屠尸道：‘你诈死，洒家和你慢慢理会！’一头骂，一头大踏步去了”可知，鲁智深三拳打死镇关西后，鲁智深假称镇关西诈死为逃跑争取时间，可见其有勇有谋、粗中有细的性格特征。 第二、三空。《水浒传》中与鲁智深个性相似的人有李逵。李逵与鲁智深都具有粗犷豪放、嫉恶如仇、性情直爽的性格特征。他们都敢于为义而斗，为朋友和百姓出头。类似于鲁智深“拳打镇关西”的情节，李逵在“江州劫法场”“打死殷天锡”“砍倒杏黄旗”等情节中表现了不畏强权、冲动而勇敢的个性。 也可以答武松、史进或林冲等人物。应注意第三空所填的故事情节应与第一空人物的性格特征相一致。 三、综合实践（10分） 22. 学完若干古今中外的小说后，九年级开展“走进小说天地”专题活动，请你完成以下任务。 （1）【认识小说】下面是李华梳理的小说篇目，选出不是小说的一项（ ） A. 《植树的牧羊人》让·乔诺 B. 《驿路梨花》彭荆风 C. 《美丽的颜色》艾芙·居里 D. 《社戏》鲁迅 （2）【概括情节】以下图片，均与小说的经典情节有关，请用简洁的语言概括。 图①____________ 图②____________ 图③____________ （3）【点评人物】借助表格信息，根据小说内容和你自己的理解，写一段议论性文字表达你对于勒这个人物的看法。（不少于100字） 人物出处 典型事件 人物点评 于勒，出自法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，是文中菲利普的亲弟弟。 早年行为不端，家产挥霍殆尽。被家人送往美洲后，发了点财，希望能够补偿哥哥一家。写来的信件成为菲利普家的至宝。后来破产，成为流浪汉，穷困潦倒，在船上卖牡蛎为生。 年轻时行为荒唐；后来有所醒悟，挣钱后想弥补之前的过失，不失善良；破产之后，在贫困线上挣扎；能够自食其力，不愿拖累家人，不失良知。 【答案】（1）C （2） ①. 吴用智取生辰纲（或杨志丢失生辰纲） ②. 杜小康放鸭（或杜小康与暴风雨搏斗） ③. 范进中举（发疯） （3）示例：莫泊桑笔下的于勒是一个既可恨又可敬的小人物。他年轻时行为荒唐，把家产挥霍殆尽，是堕落的代表，令人憎恨；发财后写信给哥嫂想弥补之前的过失，破产了自食其力不再拖累家人，令人敬佩。人物形象的复杂性使他成为世界文学长廊中最经典的形象。 【解析】 【小问1详解】 本题考查文学常识。这是一道文学体裁识别问题。首先，我们需要明确小说的基本特点，通常包括虚构的故事情节、塑造的人物形象和具体的社会背景等元素。接下来，我们将逐一分析题目中的各个选项，以确定哪一项不符合小说的特征。 A.《植树的牧羊人》：这是一篇著名的短篇小说，由法国作家让·乔诺创作。它讲述了一个孤独的牧羊人，通过几十年的坚持植树造林，最终将荒漠变成绿洲的故事。具有虚构的故事情节和人物形象，符合小说的特点。 B.《驿路梨花》：这是中国当代作家彭荆风的一篇短篇小说。小说讲述了在哀牢山深处一所小茅屋中发生的故事，展现了雷锋精神在少数民族地区的发扬光大。同样具备小说的基本元素。 C.《美丽的颜色》：这篇文章实际上是法国物理学家、居里夫人的女儿艾芙·居里所写的一篇传记文章，而非小说。它主要记述了居里夫妇在棚屋中工作的艰辛与快乐，以及发现镭的过程。文章以真实事件为基础，缺乏小说的虚构性。 D.《社戏》：这是鲁迅先生一篇短篇小说，收录在他的小说集《呐喊》中。小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。描绘了江南水乡所特有的清新优美的风景和人情，展现了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷。符合小说的定义。 故选C。 【小问2详解】 本题考查图文转换和名著情节识记。 图一，根据画面中人物的穿戴、小推车、酒桶可知，相关情节为“吴用智取生辰纲”。故事梗概：杨志奉命押运生辰纲途经黄泥冈，被吴用、晁盖等人用计劫走。杨志因为无法交差，被迫流落江湖，后来在二龙山落草。吴用等人也因为官府追查，去梁山落草。 图二，根据画面中一个男孩驾船在芦苇塘里放鸭可知，相关情节为“杜小康放鸭”。故事梗概：杜小康家从油麻地最富有的家一落千丈，只能跟父亲去放鸭。在芦荡中，只有杜小康父子二人和一群鸭子。父子之间的话也越来越少，到最后都没有了言语交流。孤独向他们走去，小康也更想家了。 图三，根据画面中一个人疯疯癫癫手舞足蹈可知，相关情节为“范进中举”。故事梗概：范进是一个一直未能中举的读书人。在一次乡试中，他终于中举，却因过于激动而喜得疯癫。 据此作答即可。 【小问3详解】 本题考查名著内容理解和人物形象分析。《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑创作的短篇小说。这篇文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏远情形。首先，需要明确小说《我的叔叔于勒》的基本情节和人物关系。于勒是主人公菲利普的亲弟弟，他们之间的关系随着于勒的财富变化而经历了多次转折。仔细阅读小说中关于于勒的描述，特别是他的早年行为、美洲经历、发财后的信件以及破产后的生活状态。这些事件是理解于勒性格和行为的关键。基于典型事件的分析，总结于勒的性格特点。例如，他年轻时行为荒唐，挥霍家产；但后来有所醒悟，希望弥补过失；破产后，他能够自食其力，不愿拖累家人。在总结人物特点的基础上，形成一段议论性文字。这段文字应该包含对于勒性格的多维度分析，以及对他行为的评价。同时，可以探讨于勒的经历对现代人的启示，如对待金钱的态度、家庭责任与自我救赎等。在撰写议论性文字时，要注意逻辑结构的清晰性，确保段落之间的衔接自然。同时，语言表达要准确、生动，能够充分传达自己的观点和情感。最后，要确保议论性文字的字数不少于100字，以充分展开自己的观点和分析。 示例：于勒是一个充满矛盾与挣扎的人物。他年轻时行为荒唐，挥霍无度，这无疑是他性格中的一大缺陷。但难能可贵的是，他在经历了人生的低谷后，有所醒悟，希望能够通过自己的努力来弥补之前的过失。这种自我救赎的精神，无疑是他性格中的闪光点。即使在他破产后，身处贫困线上，他依然能够自食其力，不愿拖累家人，这种独立与自尊，更是让人敬佩。于勒的经历告诉我们，人生总是充满变数，但无论身处何种境遇，我们都应保持一颗善良与自尊的心。同时，它也警示我们，对待金钱与家庭责任应有正确的态度，不应因一时的得失而迷失自我。于勒的故事，虽然发生在小说之中，但其中蕴含的人生哲理，却值得我们每一个人去深思与借鉴。 四、作文（50分） 以下作文，任选其一。 23. 作文 英国评论家福斯特说：“小说就是讲故事。这是小说的根本。”那么，你是通过哪一篇“故事”与小说结缘呢？你为什么对它印象深刻？以此为起点，你还读到了什么小说，从中获得了哪些人生经验和成长启示？ 请以“我和小说的结缘”为题写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 我和小说的结缘 在我成长的历程中，总有一些书籍如同璀璨的星辰，照亮我前行的道路。而与小说的结缘，则始于那篇令我印象深刻的《草房子》。 记得那是一个闲暇的午后，我无意间翻开了这本曹文轩的小说。故事发生在一个名叫油麻地的小村庄，那里有一所简陋却充满温情的学校，还有一群性格迥异、纯真善良的孩子。我被书中那细腻的情感描写和生动的人物形象深深吸引，仿佛自己也置身于那片金黄的草房子之中，与他们一同经历着成长的喜怒哀乐。  《草房子》中的每一个故事都那么贴近生活，那么引人入胜。我为主人公桑桑的顽皮与机智而捧腹，也为他面对病痛时的坚强与勇敢而感动。书中的纸月、杜小康等人物，也都在我心中留下了深刻的印记。他们让我看到了童年的纯真与美好，也让我体会到了生活的艰辛与不易。 从那以后，我便爱上了小说。我如饥似渴地阅读着各种类型的小说，从古典名著到现代文学，从国内佳作到国外经典。在《红楼梦》中，我领略到了大观园的繁华与落寞，感受到了人性的复杂与多变；在《老人与海》中，我被老渔夫圣地亚哥的坚韧与毅力所震撼，明白了什么是真正的勇气与坚持。 这些小说不仅丰富了我的知识，更开阔了我的视野。它们让我学会了如何去理解他人，如何去面对生活中的困难与挑战。我明白了，人生就像一场旅行，充满了未知与变数，但只要我们保持一颗勇敢、善良的心，就一定能够找到属于自己的那片天空。 我与小说的结缘，让我收获了宝贵的人生经验和成长启示。我相信，在未来的日子里，小说将继续陪伴着我，成为我人生道路上最忠实的伙伴。 【解析】 【详解】本题考查命题作文写作。 1.审题立意。关键词在于“我”“小说”和“结缘”。“我”指明了叙述的主体和视角，即要求作者从个人经历出发进行叙述；“小说”限定了文章的核心内容，即与小说相关的经历或感受；“结缘”则暗示了文章需要讲述自己与小说如何相遇、相识，以及这段经历对自己产生的影响。立意方面，通过叙述自己与小说的结缘过程，展现个人在阅读小说过程中的成长和变化。强调小说作为一种文学形式的独特魅力，以及它如何吸引并影响了自己。探讨从小说中获得的人生经验和成长启示，体现小说的教育意义。 2.构思选材。文体适合写记叙文。开头可以从一个具体的小说故事引入，简述自己与这部小说的初次接触以及它给自己留下的深刻印象。主体详细描述自己与这部小说的结缘过程，包括阅读时的感受、小说中的哪些情节或人物吸引了自己。叙述之后读到的其他小说以及这些小说如何丰富了自己的阅读体验，拓宽了自己的视野。结尾总结自己与小说的不解之缘，强调小说在自己成长道路上的重要作用，以及对未来阅读小说的期待。 24. 阅读下面材料，根据要求写作。 一个善于发现、讲述故事的人，一定是一个充满智慧和富有趣味的人。善于发现故事，感受能力超乎寻常，为人处事皆具人情味。讲故事能够锻炼逻辑思维、语言表达和人际交往能力，一个人语文能力的提升直接体现在这些综合能力的强化上。因此，从某种意义上说，提高语文能力的“千里之行”，应始于讲故事的“足下”。 （摘自2014年第10期《语文建设》） 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 讲好故事，提升自我 在人生的旅途中，我们总会遇到各种各样的人，经历形形色色的事。这些人和事，就像是一颗颗璀璨的珍珠，串联起我们丰富多彩的生活。而能够发现并讲述这些故事的人，往往拥有着超乎寻常的感受力和人情味，他们的智慧与趣味，也往往在这些故事中得以体现。 讲好故事，不仅仅是一种能力，更是一种生活的态度。它要求我们用心去感受生活中的每一个细节，去捕捉那些稍纵即逝的美好瞬间。当我们用心去观察，就会发现，即使是平凡的日子里，也藏着许多不平凡的故事。这些故事，或许是关于成长的烦恼，或许是关于友情的温暖，或许是关于亲情的感动，它们都是我们生活中不可或缺的一部分。 讲故事，不仅能够锻炼我们的逻辑思维和语言表达能力，更能够提升我们的人际交往能力。一个善于讲故事的人，总是能够用生动有趣的语言，将听众带入一个又一个奇妙的世界。他们的故事，就像是一扇扇窗，让人们看到了生活的多样性和丰富性。而在这个过程中，讲故事的人也在与听众进行着心灵的交流和碰撞，他们的思想和情感，也在这种交流中得到了升华。 对于初中生来说，提高语文能力的一个重要途径，就是学会讲好故事。因为语文能力的提升，不仅仅体现在对语言文字的掌握上，更体现在对生活的理解和感悟上。而讲好故事，正是将这两者完美结合起来的最佳方式。通过讲述自己的故事，我们可以更好地认识自己，理解自己的情感和思想；通过讲述他人的故事，我们可以拓宽自己的视野，增进对他人的理解和同情。 因此，让我们从现在开始，学会去发现生活中的故事，学会去讲述这些故事。无论是与家人朋友的闲聊，还是在课堂上的发言，都可以成为我们锻炼讲故事能力的舞台。相信只要我们用心去讲，就一定能够讲出精彩的故事，也一定能够在讲故事的过程中，不断提升自己的语文能力和综合素质。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料主要讲述了发现与讲述故事对提升个人智慧和趣味、感受能力、人情味以及语文综合能力（逻辑思维、语言表达、人际交往）的重要性。强调提高语文能力的“千里之行”，应始于讲故事的“足下”。其中关键词包括“发现故事”、“讲述故事”、“智慧与趣味”、“感受能力”、“人情味”、“语文能力”。立意：可以从个人成长的角度，探讨讲故事如何帮助个人提升综合素养。可以从教育的角度，讨论在语文教学中如何引入故事教学，提升学生的语文能力。也可以从社会文化的角度，分析讲故事在文化传承与人际交往中的重要作用。 第二，构思选材。本题适合写议论文。引言部分：简述材料内容，引出主题。正文部分：论述发现故事的重要性，可以举例说明如何通过观察生活发现有趣的故事。阐述讲述故事对个人能力的提升，如逻辑思维、语言表达和人际交往能力，可以通过具体案例或个人经历来论证。探讨讲故事在语文学习中的作用，可以结合语文教学实践或个人学习经验。结尾部分：总结全文，强调讲故事对提升个人素养和语文能力的重要性，并呼吁大家多去发现和讲述故事。选材建议：可以分享自己通过讲故事提升语文能力或人际交往能力的经历。可以引用一些名人通过讲述故事获得成功或提升个人魅力的例子。如果写教育类文章，可以分享一些在老师在语文教学中成功运用故事教学的案例。可以分析一些文学作品中的故事元素，探讨它们对读者的影响。注意：确保所选材料真实可靠，避免虚构或夸大。材料要紧密围绕主题，避免偏离中心。语言表达要清晰流畅，注意逻辑性和条理性。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024—2025学年度（上学期）期末质量监测试题 九年级语文 一、积累与运用（15分） 阅读下面文字，完成下面小题。 一个时代有一个时代的文艺标识。汉赋、唐诗、宋词、元曲，都是各自时代文艺的巅（ ）峰体现。每种艺术文体，不是凭空而兴，也不会无故而亡，都是在跟所处时代的同频共振中，创造了独一无二的艺术mèi（ ）力，才得以历经千年而不衰。比如词这种文体，早在唐时便已形成；到五代时，花间词派和南唐词人，也让其发出璀璨的光芒，出现了温庭筠、韦庄、李煜、冯延巳等词中高手。但直到宋初的晏殊、欧阳修、范仲淹写词时，词在文体上还是小令一统天下，在功能上还是遣兴娱宾，在情感上还是伤春悲秋，进不了大雅之堂。可见，词虽已诞生近两百年，但依然改不了“诗余”的角色。像欧阳修、范仲淹这种大文豪，主业也是写诗作文，偶尔才写写词。若不是后人主动求变，宋词便不可能成为与唐诗双峰耸峙的文学艺术门类。而柳永、苏轼、辛弃疾等词作大家不遗余力地改变词风词体，不断地求变创新，对宋词走上文学巅峰是居功至伟的。 1. 给文中加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 （1）巅（ ）峰 （2）mèi（ ）力 2. 文中画横线的四个词语，使用不恰当的一项是（ ） A. 独一无二 B. 大雅之堂 C. 不遗余力 D. 居功至伟 3. 文中画浪线的句子属于（ ）复句。 A. 递进 B. 假设 C. 条件 D. 因果 4. 下列表述，不正确的一项是（ ） A. 词作为一种文学体裁，始于唐代，盛行于宋代，有“诗余”“长短句”等别称。 B. 花间词派因《花间集》得名，奉温庭筠为鼻祖，多用婉约的手法描写绮情闺怨。 C. 柳永改变了小令一统天下的格局，他是宋词婉约派最具代表性和影响力的人物。 D. 苏轼和辛弃疾都是宋词豪放派的代表词人，他们的词作在风格上是完全相同的。 5. 名篇名句默写。 宋词之美，空灵婉转，浑融蕴藉。走进《行香子》，你会看见小园内（1）“_________，李花白，菜花黄”的烂漫春光；打开《渔家傲》，你能体会范仲淹（2）“_________，_________”的矛盾心理；聆听《破阵子》，你可感受辛弃疾（3）“_________，_________”的雄心壮志；吟诵《江城子》，愿你厚植苏东坡（4）“_________，_________________”的爱国精神，奋发努力，争作时代先锋、国家栋梁！ 二、阅读（45分） （一）（7分） 阅读下面的课内文言文，完成下面小题。 送东阳马生序 宋濂 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道 。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 　　 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 6. 下列加点词语意思相同的一项是（ ） A. 既加冠 既出 B. 益慕圣贤之道 曾益其所不能 C. 礼愈至 天子先驱至 D. 故余虽愚 温故而知新 7. 下列对文章的表述，有误的一项是（ ） A. 本文是一篇书序，以记叙为主，兼有描写、议论和抒情，具有很强的表现力。 B. 作者用现身说法的方式，行文朴实、亲切、自然，多用事实说话，少有空洞说教。 C. 本文多处运用对比手法，使事物差异更加明显，人物性格更加突出，道理不言而喻。 D. 本文讲述自己年轻时艰苦学习经历，旨在勉励马生刻苦学习，专心致志，有所成就。 8. 宋濂是明初散文家，被朱元璋誉为“开国文臣之首”。从本文看，这样的成就与他拥有哪种可贵的精神品质有关？请结合你最感动的一处细节分析。 （二）（8分） 阅读下面的课外文言文，完成下面小题。 胡汲仲先生长孺①，号石塘，特立独行，刚介有守。赵松雪尝为罗司徒奉钞百锭②，为先生润笔③，请作乃父墓铭。先生怒曰：“我岂为宦官作墓铭邪！”是日，先生正绝粮，其子以情白，坐上诸客咸劝受之，先生却愈坚。观此则一毫不苟取于人从可知矣故虽冻馁④有所不顾也。 （选自上海古籍出版社《南村辍耕录》卷四，有删改） 【注】①胡长孺（1249—1323）元朝诗人，字汲仲，号石塘。婺州永康（今属浙江）人。②赵松雪：即赵孟頫，号松雪道人，元代著名书画家。罗司徒：即罗源，被元朝拘获的南宋宦官，后事元，官至微政使加大司徒。③润笔：稿费。④冻馁：受冻挨饿。 9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 坐上诸客咸劝受之，先生却愈坚。 10. 用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断三处） 观 此 则 一 毫 不 苟 取 于 人 从 可 知 矣 故 虽 冻 馁 有 所 不 顾 也。 11. 根据你对选文的理解，补全李华与同桌对胡长孺行为的讨论。 李华：胡长孺先生家中“绝粮”却不接受巨额“润笔”的原因是①____________（用自己的话概括），表现出他②“____________”（用原文回答）的品德。 同桌：我觉得胡长孺先生的行为践行了孟子提出的，在生与义不可兼得时，要③“_____________”（用《鱼我所欲也》中的短语回答）的观点。这是中华民族一脉相承的精神品质，具有永恒的社会价值，同时也会受到具体情境的制约。 （三）（7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 弘扬民族精神贡献青春力量 温静 ①“我为伟大的祖国和人民而骄傲，为自强不息的民族精神而自豪！”习近平主席发表二○二一年新年贺词，对自强不息民族精神的赞扬，引发强烈反响。 ②一个民族之所以伟大，根本就在于在任何困难和风险面前都不放弃、不退缩、不止步，百折不挠地为自己的前途命运而奋斗。千百年来，中华民族历经磨难而生生不息、薪火相传，始终保持旺盛的生命力。对新时代青年来说，自当弘扬民族精神，执着追求，不断进取，用奋斗回答时代之问、青春之问。 ③自强不息是对当今时代的不辜负。我们正处在大有可为的新时代。新时代脱贫攻坚目标任务如期完成，驻村青年干部群体功不可没；乡村振兴战略全面推进，返乡创业青年大展拳脚；航天事业不断取得新成就，青年创新团队大放异彩；中国制造转型升级，越来越多匠心青年脱颖而出……伟大时代孕育着更多机会，搭建起更大舞台，提供了更多选择。时代造就了青年，而青年也在创造并推动这个时代。 ④自强不息是对未来人生的不设限。时代楷模张桂梅校长创办的华坪女高，有一段震撼人心的誓词：“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。”这句话激励了许多家境贫寒的山区女孩，不认命、不服输，走出山区，看见更广阔的世界。自强不息，就是坚定自己的人生要由自己设定。从“我也就这样”的自我束缚到“我还能这样”的突破，不仅打破了一种观念，更开启了一种新的人生。 ⑤自强不息是顺境中的不放松。许多青年都有这样的情况，就是在实现阶段性目标后斗志减退、思想松懈、惰性渐生。考上大学后只想着及格就好，进入职场后只想着差不多就可以。在最应该奋斗的年纪选择安逸，也就放弃了未来的无限可能。青年是最有朝气、生命力和创造力的群体，应当只争朝夕、不负韶华，在每一个机遇里收获成长，从每一次挑战中磨砺成熟，从而找到实现青春梦想和人生价值的正确打开方式。 ⑥自强不息是逆境中的不放弃。李大钊曾以激昂的笔触描绘出青年的独特气质：“青年之字典，无‘困难’之字；青年之口头，无‘障碍’之语。”当今，90后和00后以行动展示出青春的生机和力量。新冠肺炎疫情打乱了许多人的发展节奏：备战半年的资格考试临时取消；精心准备的求职面试突然更改方式；万事俱备、只待实施的工作方案始终无法启动……但他们并不气馁，以乘风破浪的姿态向目标前进。青春无悔，奋斗无价，越是迎难而上，就越能体验到拼搏的意义。 ⑦在全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，我们要开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。中国青年要乘势而上，涵养自强不息的青春气质，展现新担当，实现新作为，为铸就新的历史伟业贡献青春力量。 12. 阅读全文，选出下列说法不正确的一项（ ） A. 文章开篇用习近平主席的新年贺词引出了本文的论题——自强不息的民族精神。 B. 第④段画线句运用举例论证的方法，论证“自强不息是对未来人生的不设限”的观点。 C. 第⑥段画线句引用李大钊描绘青年独特气质的文字，是用来阐释自己观点的道理论据。 D. 本文中心论点是希望中国青年弘扬民族精神，为铸就新的历史伟业贡献青春力量。 13. 自强不息作为中华民族的传统精神，潜藏在从古到今文人的字里行间。请任写一句表现这种精神的名言、警句、格言或诗词，并指出其精神内涵。 14. 请简要概括本文的论证思路。 （四）（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 隔窗相望 贺点松 ①一棵梧桐树的阴影下，蹲着一个黑瘦的中年汉子。他上穿一件皱巴巴的衬衫，下穿一条脏兮兮的黑裤子，脚上一双“踢死牛”布鞋，没穿袜子。他不断地取下脖子上的短毛巾揩额上、颊上大颗大颗的汗珠。他的脚旁放着一只鼓囊囊的塑料袋，塑料袋里装着一套衣服，几包方便面，还有许多鲜黄的杏子。 ②学校是新建的学校，梧桐树是去年才栽的，它投下的阴影勉勉强强地能遮住壮年汉子。 ③我经过他身旁时，他正又一次用短毛巾揩脸上的汗。 ④“找学生吧？”我问。 ⑤他赶紧站起来，脸上堆着笑：“是找学生。” ⑥我又问：“在哪个班？” ⑦他说：“高二（3）班。” ⑧“高二（3）班？” ⑨“嗯。” ⑩“学生叫什么名字？” ⑪“赵飞。” ⑫我心里“咯登”一下。 ⑬“刚才下课没找着呀？” ⑭“来得不巧，进校门时刚敲上堂（课）钟（铃）。” ⑮我看看表，第二节课才上5分钟。就是说，这位父亲还得在酷暑中苦熬40分钟！ ⑯我说：“这儿太热，教学楼北边台阶上凉快，坐那儿去吧！”不敢再多看这位父亲，赶紧走进教学楼。 ⑰赵飞是我班的学习“困难户”。作为班主任，从高一到高二，我不知做了他多少思想工作，都没有什么效果，近来，顽劣程度还有增加。我上了二楼，走到班级教室外，隔窗观察。是语文课。王老师正在动情地讲着，学生们听得入神。可是，赵飞却趴在靠窗的课桌上睡觉。赵飞此举，我已见怪不怪，而今天却让我非常恼怒，真恨不得冲进去把他揪起来狠狠地揍一顿。 ⑱我点起一支烟，猛吸一口，有了一个主意。我轻敲一下窗子，示意赵飞的同桌叫醒他，让赵飞出来。 ⑲赵飞被叫醒了，揉着眼。“跟我来！”赵飞跟着我进了办公室。大概认为我又要教训他了，摆出一副水泼不进刀枪不入的满不在乎的架势。 ⑳我说：“往里边站点儿，赵飞。” ㉑赵飞往里边站了点儿。 ㉒我说：“再往里边站点儿，站到窗户前。” ㉓赵飞大大咧咧地站到窗前。 ㉔我说：“这节语文课，你在睡觉吧，赵飞？” ㉕赵飞轻描淡写地说：“是。” ㉖我说：“我想让你观察一个人。观察之前我想提醒你，今年夏天天气干旱，持续高温，今天的气温是38摄氏度。你要一边观察一边思考：那个人来干什么？他为什么蹲在那儿？他一生最大的愿望可能是什么——好啦，隔着你旁边的这扇窗户。那个人你抬眼就能看见——开始吧！”赵飞抬眼一望，转身就要出去。我用极其严厉地语气说：“站着！按我说的做！”赵飞不敢再动。 ㉗办公室里静极了，只有吊扇转动的“呼呼”声。 ㉘赵飞的眼里有了亮晶晶的东西。 ㉙赵飞的喉头在蠕动。 ㉚赵飞的双肩剧烈地抖动着。 ㉛下课的铃声响了，赵飞终于“哇”一声哭出声来。 ㉜“老师，我……”赵飞泣不成声。 ㉝我严厉而又语重心长地打断了他的话：“什么也别说，去吧，我相信你是一个善于思考的学生，我不想听你现在怎么说，我想看你今后怎么做！”赵飞咬着嘴唇重重地点点头，向我深深，鞠了一躬，转身跑出办公室。 ㉞从此，赵飞像换了一个人，期末考试，赵飞的成绩跃入了全班前列。 （选自《小小说选刊》，有删改） 15. 阅读小说要理清情节请参照示例，把表格补充完整。 情节 开端 发展 高潮 结局 主要事件 “我”在梧桐树下遇到赵飞的父亲，让他去教学楼北边台阶上避暑等待儿子下课。 ① 赵飞认出在高温中汗流浃背的父亲，内心受到触动，向老师鞠躬表示愧疚和感激。 ② 16. 阅读小说要认识人物。你对本文中哪个人物印象深刻？请结合内容分析其特点。 17. 阅读小说要关注手法。本文的对比手法鲜明而丰富，请找出一处，分析其作用。 18. 阅读小说要学会鉴赏。下列对本文语言的品析，不正确的一项是（ ） A. “他上穿一件……的汗珠。”开篇的外貌、动作描写让读者对人物的外在产生直观印象。 B. “他正又一次用短毛巾揩脸上的汗。”这句话是用正面描写衬托出当时天气的炎热。 C. “我点起一支烟，猛吸一口，有了个主意。”这里用悬念引发读者好奇，推动情节发展。 D. “赵飞的眼里有亮晶晶的东西，他的喉头在蠕动。”这里的细节描写使故事进一步开拓。 19. 阅读小说要把握主旨。结合自己的体验，思考让赵飞发生转变的因素有哪些方面？ （五）名著阅读（8分） 20. 根据你对《水浒传》的了解，选出表述不正确的一项（ ） A. 小说通过众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，表现“官逼民反”的主题。 B. 作者在书中把八百里水泊梁山描绘成一个“八方共域，异姓一家”的理想社会。 C. 小说采取先分后合链式结构和全知全能的视角来叙事，是一部英雄传奇。 D. 书中关于宋江的情节有“刺配沧州”“浔阳楼题反诗”“三打祝家庄”等。 21. 阅读下面的语段，完成问题。 鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐地变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。 （1）选文中的“鲁提辖”“鲁达”和《水浒传》中的“鲁智深”“花和尚”是同一个人，请分别解释这些称谓的来历。（任选三个） （2）“拳打镇关西”这个情节表现出鲁提辖有①____________的性格特征。中国早期的白话小说人物有类型化的倾向，《水浒传》中与他相似个性的人是②____________，相关情节是③____________。 三、综合实践（10分） 22. 学完若干古今中外的小说后，九年级开展“走进小说天地”专题活动，请你完成以下任务。 （1）【认识小说】下面是李华梳理的小说篇目，选出不是小说的一项（ ） A. 《植树的牧羊人》让·乔诺 B. 《驿路梨花》彭荆风 C. 《美丽颜色》艾芙·居里 D. 《社戏》鲁迅 （2）【概括情节】以下图片，均与小说的经典情节有关，请用简洁的语言概括。 图①____________ 图②____________ 图③____________ （3）【点评人物】借助表格信息，根据小说内容和你自己的理解，写一段议论性文字表达你对于勒这个人物的看法。（不少于100字） 人物出处 典型事件 人物点评 于勒，出自法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，是文中菲利普的亲弟弟。 早年行为不端，家产挥霍殆尽。被家人送往美洲后，发了点财，希望能够补偿哥哥一家。写来的信件成为菲利普家的至宝。后来破产，成为流浪汉，穷困潦倒，在船上卖牡蛎为生。 年轻时行为荒唐；后来有所醒悟，挣钱后想弥补之前的过失，不失善良；破产之后，在贫困线上挣扎；能够自食其力，不愿拖累家人，不失良知。 四、作文（50分） 以下作文，任选其一。 23. 作文 英国评论家福斯特说：“小说就是讲故事。这是小说的根本。”那么，你是通过哪一篇“故事”与小说结缘呢？你为什么对它印象深刻？以此为起点，你还读到了什么小说，从中获得了哪些人生经验和成长启示？ 请以“我和小说的结缘”为题写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 24. 阅读下面材料，根据要求写作。 一个善于发现、讲述故事的人，一定是一个充满智慧和富有趣味的人。善于发现故事，感受能力超乎寻常，为人处事皆具人情味。讲故事能够锻炼逻辑思维、语言表达和人际交往能力，一个人语文能力的提升直接体现在这些综合能力的强化上。因此，从某种意义上说，提高语文能力的“千里之行”，应始于讲故事的“足下”。 （摘自2014年第10期《语文建设》） 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$